ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.Н.. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини, 2001 - перейти до змісту підручника

Періодизація розвитку особистості за Е. Еріксону

Ерік Еріксон - послідовник З. Фрейда, що розширив психоаналітичну теорію. Він зміг вийти за її рамки завдяки тому, що почав розглядати розвиток дитини в більш широкій системі соціальних відносин.

Особливості становлення особистості залежать від економічного і культурного рівня розвитку суспільства, в якому росте дитина, від того, який історичний етап цього розвитку він застав. Дитина, що живе в Нью-Йорку в середині XX в., Розвивається не так, як маленький індіанець з резервації, де у всій повноті збереглися старі культурні традиції і час як би зупинився.

Цінності і норми суспільства передаються дітям у процесі виховання. Діти, що належать до спільнот практично однакового рівня соціально-економічного розвитку, набувають різні риси особистості через різних культурних традицій, пов'язаних з основним видом занять, і прийнятих стилів виховання. У різних індіанських резерваціях Е. Еріксон спостерігав два племені - Сіу, колишніх мисливців на бізонів, та Юрок - рибалок і збирачів жолудів. У племені Сіу дітей, які не сповивають туго, довго годують грудним молоком, не стежать суворо за охайністю і взагалі мало обмежують свободу їх дій. Діти орієнтуються на історично сформований ідеал свого племені - сильного і відважного мисливця в безкрайніх преріях - і набувають такі риси, як ініціативність, рішучість, сміливість, щедрість у відносинах з одноплемінниками і жорстокість у ставленні до ворогів. У племені Юрок, навпаки, дітей рано відучують від грудей, туго сповивають, рано привчають до охайності, стримані у спілкуванні з ними. Вони виростають мовчазними, підозрілими, скупими, схильними до накопичення.

Розвиток особистості за своїм змістом визначається тим, що суспільство очікує від людини, які цінності та ідеали йому пропонує, які завдання ставить перед ним на різних вікових етапах. Але послідовність стадій розвитку дитини залежить від біологічного начала. Дитина, дозріваючи, з необхідністю проходить ряд наступних один за одним стадій. На кожній стадії він набуває певну якість (особистісне новоутворення), яке фіксується в структурі особистості і зберігається в наступні періоди життя.

До 17-20 років відбувається повільне, поступове становлення головного ядерного освіти - ідентичності особистості. Особистість розвивається завдяки включенню в різні соціальні спільності (націю, соціальний клас, професійну групу і т.д.) і переживання своєї нерозривному зв'язку з ними. Ідентичність - психосоціальна тотожність - дозволяє особистості приймати себе у всьому багатстві своїх відносин з навколишнім світом і визначає її систему цінностей, ідеали, життєві плани, потреби, соціальні ролі з відповідними формами поведінки. Ідентичність - умова психічного здоров'я: якщо вона не складеться, людина не знаходить себе, свого місця в суспільстві, виявляється «втраченим».

Ідентичність формується в юнацькому віці, це характеристика досить зрілої особистості. До цього часу дитина повинна пройти через ряд ідентифікацій - ототожнення себе з батьками, хлопчиками або дівчатками (статева ідентифікація) і т.д. Цей процес визначається вихованням дитини, оскільки з самого його народження батьки, а потім і більш широке соціальне оточення долучають його до своєї соціальної спільності, групі, передають дитині властиве їй світосприйняття.

Ще один важливий для розвитку особистості момент - кризисность. Кризи притаманні всім віковим стадіям, це «поворотні пункти», моменти вибору між прогресом і регресом. У кожному особистісному якості, яке проявляється в певному віці, укладено глибинне ставлення людини до світу і до самого себе. Це ставлення може бути позитивним, пов'язаним з прогресивним розвитком особистості, і негативним, що викликає негативні зрушення в розвитку, його регрес. Дитині і потім дорослій людині доводиться вибирати одне з двох полярних відносин - довіру чи недовіру до світу, ініціативу чи пасивність, компетентність або неповноцінність і т.д. Коли вибір зроблено і закріплено відповідну якість особистості, скажімо позитивне, протилежний полюс відносини продовжує відкрито існувати і може проявитися значно пізніше, коли доросла людина зіткнеться з серйозною життєвою невдачею.


Послідовність появи цих полярних особистісних новоутворень відображена в табл. 1.4.



Таблиця 1.4

Стадії розвитку особистості за Е. Еріксону







На першій стадії розвитку (орально-сенсорної), відповідної дитячого віку, виникає довіра чи недовіра до світу. При прогресивному розвитку особистості дитина «вибирає» довірче ставлення. Воно проявляється у легкому годуванні, глибокому сні, ненапряженности внутрішніх органів, нормальній роботі кишечника. Дитина, з довірою відноситься до світу, який його оточує, без особливої ??тривоги і гніву переносить зникнення з його поля зору матері: він упевнений, що вона повернеться, що всі його потреби будуть задоволені. Немовля отримує від матері не тільки молоко і необхідний йому догляд, з нею пов'язано і «харчування» світом форм, фарб, звуків, ласк, посмішок. Материнська любов і ніжність визначає «кількість» віри і надії, винесеною з першого життєвого досвіду дитини.

В цей час дитина як би «вбирає» в себе образ матері (виникає механізм интроекции). Це перша ступінь формування ідентичності особистості, що розвивається.

Друга стадія (м'язово-анальна) відповідає раннього віку. Різко зростають можливості дитини, він починає ходити і відстоювати свою незалежність. Але зростаюче почуття самостійності не повинно підірвати склалося раніше довіра до світу. Батьки допомагають його зберегти, обмежуючи що з'являються у дитини бажання вимагати, привласнювати, руйнувати, коли він перевіряє свої сили.

Вимоги та обмеження батьків у той же час створюють основу для негативного почуття сорому і сумнівів. Дитина відчуває «очі світу», що стежать за ним з осудом, прагне змусити світ не дивитися на нього або хоче сам стати невидимим. Але це неможливо, і у дитини з'являються «внутрішні очі світу» - сором за свої помилки, незручність, забруднені руки і т.д. Якщо дорослі пред'являють дуже суворі вимоги, часто засуджують і карають дитини, у нього виникають страх «втратити обличчя», постійна настороженість, скутість, нетовариськість. Якщо прагнення дитини до незалежності не пригнічується, встановлюється співвідношення між здатністю співпрацювати з іншими людьми і наполягати на своєму, між свободою самовираження і її розумним обмеженням.

На третій стадії (локомоторно-генітальної), що збігається з дошкільним віком, дитина активно пізнає навколишній світ, моделює в грі відносини дорослих, що склалися на виробництві та в інших сферах життя, швидко і жадібно вчиться всьому, набуваючи нові справи та обов'язки. До самостійності додається ініціатива.

Коли поведінка дитини стає агресивним, ініціатива обмежується, з'являються почуття провини і тривожності; таким чином закладаються нові внутрішні інстанції - совість і моральна відповідальність за свої дії, думки і бажання. Дорослі не повинні перевантажувати совість дитини. Надмірне несхвалення, покарання за незначні проступки і помилки викликають постійне відчуття своєї провини, страх перед покаранням за таємні думки, мстивість. Гальмується ініціатива, розвивається пасивність.

На цьому віковому етапі відбувається статева ідентифікація і дитина освоює певну форму поведінки, чоловічу або жіночу.

Молодший шкільний вік - предпубертатний, тобто передує статевого дозрівання дитини. У цей час розгортається четверта стадія (латентна), пов'язана з вихованням у дітей працьовитості, необхідністю оволодіння новими знаннями й уміннями. Школа стає для них «культурою в собі», зі своїми особливими цілями, досягненнями та розчаруваннями. Осягнення основ трудового та соціального досвіду дає можливість дитині отримати визнання оточуючих і придбати почуття компетентності. Якщо ж досягнення невеликі, він гостро переживає свою невмілість, нездатність, невигідне становище серед однолітків і відчуває себе приреченим бути посередністю. Замість почуття компетентності утворюється почуття неповноцінності.

Період початкового шкільного навчання - це також початок професійної ідентифікації, відчуття свого зв'язку з представниками певних професій.


Підлітковий вік і юність складають п'яту стадію розвитку особистості, період найглибшої кризи. Дитинство добігає кінця, і цей великий етап життєвого шляху, завершуючись, приводить до формування ідентичності. У ній поєднуються і перетворюються всі попередні ідентифікації дитини; до них додаються нові, оскільки подорослішав, що змінився зовні дитина включається в нові соціальні групи і набуває інші уявлення про себе. Цілісна ідентичність особистості, довіра до світу, самостійність, ініціативність і компетентність дозволяють юнакові вирішити головне завдання, яке ставить перед ним суспільство, - завдання самовизначення, вибору життєвого шляху.

Коли не вдається усвідомити себе і своє місце у світі, спостерігається диффузность ідентичності. Вона пов'язана з інфантильним бажанням якомога довше не вступати у доросле життя, з невиразним, стійким станом тривоги, почуттям ізоляції та спустошеності. Диффузность ідентичності може виявлятися у ворожому неприйнятті соціальних ролей, бажаних для сім'ї та найближчого оточення юнака (чоловічої або жіночої, національної, професійної, класової і т.д.), в презирстві до всього вітчизняного і переоцінці іноземної, в прагненні «стати нічим» ( якщо це єдиний залишився спосіб самоствердження).

У ранній зрілості, на шостій стадії, перед дорослою людиною постає проблема близькості (інтимності). Саме в цей час проявляється, істинна сексуальність. Але людина готова до близькості з іншим не тільки в сексуальному, а й у соціальному плані. Після періоду пошуків і утвердження власної ідентичності він готовий «злити» її з ідентичністю того, кого любить. Близькі стосунки з одним або коханою жінкою вимагають вірності, самопожертви і моральної сили. Прагнення до них не повинно заглушатись страхом втратити своє «Я».

Третє десятиліття життя - час створення сім'ї. Воно приносить любов, понимаемую Е. Еріксоном в еротичному, романтичному і моральному сенсі. У шлюбі любов проявляється в турботі, повазі і відповідальності за супутника життя.

Нездатність любити, встановлювати близькі довірчі відносини з іншими людьми, перевагу поверхневих контактів призводить до ізоляції, почуття самотності. Зрілість, або середній вік, - сьома стадія розвитку особистості, надзвичайно тривала. Вирішальним тут стає «ставлення людини до продуктів своєї праці і до свого потомства», турбота про майбутнє людства. Людина прагне до продуктивності та творчості, до реалізації своїх можливостей передати щось наступному поколінню - власний досвід, ідеї, створені твори мистецтва і т.д.

Бажання внести свій внесок в життя майбутніх поколінь є природним, в цьому віці воно реалізується, перш за все, у відносинах з дітьми. Е. Еріксон підкреслює залежність старшого покоління в сім'ї від молодшого. Зрілий чоловік потребує того, щоб бути потрібним.

Якщо продуктивність не досягається, якщо немає потреби в турботі про інших людей, справах чи ідеях, з'являється байдужість, зосередженість на собі. Той, хто балує себе як дитину, приходить до застою, збіднення особистого життя.

Остання стадія, пізня зрілість, стає інтегративної: в цей час «дозрівають плоди семи передували стадій». Людина приймає пройдений ним життєвий шлях як належний і знаходить цілісність особистості.

Тільки зараз з'являється мудрість. Погляд у минуле дає можливість сказати: «Я задоволений». Діти та творчі досягнення сприймаються як продовження себе, і страх смерті зникає.

Чи не відчувають цілісність свого «Я» люди, незадоволені прожитим життям, які вважають її ланцюгом помилок і нереалізованих можливостей. Неможливість щось змінити в минулому, почати жити заново дратує, власні недоліки і невдачі здаються наслідком несприятливих обставин, а наближення до останньої межі життя викликає відчай.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " періодизація розвитку особистості за Е. Еріксону "
  1. Додаток 2. Схеми вікових периодизаций.
    Стадії розвитку особистості за Е. Еріксоном. {Foto24} {foto25} Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом. {Foto26} {foto27} Уявлення дітей про правила поведінки. {Foto28} Інтелектуальний розвиток дитини за Ж. Піаже. {Foto29} {foto30} Установки розвитку та їх розуміння в різних наукових концепціях {foto31} Періоди та стадії
  2. Его-психологія Е. Еріксона
    Американський психолог Е. Еріксон (1902-1994) відомий як представник напрямку его - психології. Еріксон переглянув деякі важливі психоаналітичні положення, зробивши акцент на розвитку і Я індівіда1. З одного боку, Еріксон дотримувався психоаналітичних уявлень про значення адаптації людини до свого соціального оточення, визнавав біологічні та сексуальні
  3. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  4.  Питання до іспиту
      1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  5.  Контрольна робота. Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини, 2011
      Введення Теоретичні принципи періодизації вікового розвитку Різні авторські періодизації вікового розвитку Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології ступінь життєвого циклу людини Загальна характеристика розвитку людини в
  6.  Проблема періодизації розвитку людини
      Мета будь періодизації - позначити на лінії розвитку точки, що відокремлюють один від одного якісно своєрідні періоди. Питання про поділ онтогенезу на окремі, у віковому відношенні обмежені стадії, ступені або фази має довгу традицію, але як і раніше залишається відкритим. Критерії, на підставі яких проводиться такий розподіл, а також зміст, число і тимчасова довжина
  7.  Методи дослідження в роботах Е. Еріксона
      Крім традиційної для психоаналітиків клінічної практики з проблемними дітьми та змістовного аналізу конкретних випадків, Еріксон проводив лонгитюдне вивчення здорових дітей. Він також використовував кросскультурний (етнографічний) метод: вивчав особливості виховання дітей в племенах американських індіанців і в умовах сучасного технологічного американського суспільства. Це
  8.  Періодизація розвитку особистості, розроблена Е. Еріксоном
      Ерік Еріксон був послідовником Зигмунда Фрейда, але психічний розвиток став розглядати через систему соціальних відносин людини, задоволення і незадоволення в яких накладає відбиток на особистісному становленні. Крім цього, він до кожної стадії розвитку поставив завдання віку, виконання та невиконання якої веде до позитивної або негативної лінії розвитку особистості.
  9.  Програма
      ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  10.  Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини
      Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку
  11.  Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини
      Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку
  12.  Стадії розвитку дорослої людини
      Периодизаций вікового розвитку досить багато. Найбільш детально розробленими і змістовними є періодизації розвитку в дитинстві та підлітковому віці. Це не випадково. Перший етап в життєвому циклі людини-витоки, час становлення і психічних функцій, і особистісних утворень; він дуже значущий в генетичному плані і добре вивчений. У зрілості вже не буде якісних змін
  13.  Критерії періодизації вікового розвитку
      Зрозуміти закономірності вікового розвитку, специфіку окремих вікових етапів дозволяє поділ життєвого шляху на періоди. Зміст (і назва) періодів, їх часові межі визначаються уявленнями автора періодизації про найбільш важливі, істотні сторони розвитку. Л.С. Виготський розрізняв три групи периодизаций ', за зовнішнім критерієм, по одному і кількома ознаками дитячого
  14.  Основні поняття теорії Еріксона
      Уявлення Еріксона про розвиток Его в основному викладені в книгах «Дитинство і суспільство» (1950), «Ідентичність: криза юності» (1968), «Ідентичність і життєвий цикл» (1979), «Зрілість» (1979), «Життєва залученість в старості »(1986) та ін Ужеіз назв книг випливає, що центральне поняття для Е. Еріксона - поняття ідентичність. Особистісна ідентичність - набір рис або
  15.  Різні авторські періодизації вікового розвитку
      Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  16.  Підходи до вивчення життєвого шляху людини
      Перший (і найбільш ранній) (идиографический підхід до життя як долю, незалежної від людини, підкреслював неповторність особистості). Другий - (біографічний), близький до першого за своїм феноменологическому описовому характером також виявляв неповторний ансамбль життєвих обставин. Третій (онтогенетический) - склався у віковій психології як вікова періодизація життя
  17.  Підходи до вивчення життєвого шляху людини
      Перший (і найбільш ранній) идиографический підхід до життя як долю, незалежної від людини, підкреслював неповторність особистості. Другий - (біографічний), близький до першого за своїм феноменологическому описовому характером також виявляв неповторний ансамбль життєвих обставин. Третій (онтогенетический) - склався у віковій психології як вікова періодизація життя
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека