ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Абрамова Г. С.. Вікова психологія, 1999 - перейти до змісту підручника

Періодизація психічного розвитку (гіпотеза Д. Б. Ельконіна)



Кожна епоха складається з закономірно пов'язаних двох періодів; перший з них пов'язаний з переважним освоєнням мотивів і норм людської діяльності і готує перехід до другого періоду, де вже освоюються переважно способи дії з предметами. Епохи побудовані за одним принципом і складаються з закономірно пов'язаних між собою періодів. Перехід від епохи до епохи практично досліджений дуже мало, більшою мірою вивчений перехід від періоду до періоду як опис змісту криз.

Гіпотеза Д. Б. Ельконіна про періодизації психічного розвитку виходить з існування протиріч у самій психічного життя, відносно незалежних від зовнішніх впливів. По-моєму, це дуже важливий момент, що дозволяє говорити про існування якісних характеристик психічної реальності. Таким чином, нормальна людина для Д. Б. Ельконіна - це людина, яка володіє автономністю свідомості, індивідуальністю і спонтанністю, необхідними для здійснення внутрішніх законів психічного розвитку.

У більш пізніх роботах вітчизняних психологів у періодизацію психічного розвитку проникли ідеї А.Н.Леонтьева про провідної діяльності, тобто тій формі активності, яка визначає розвиток дитини в конкретний період. На сьогодні вважається, що періодизація Д. Б. Ельконіна і уточнення її А. Н. Леонтьєвим пов'язані із загальною психологічною концепцією Л. С. Виготського. Так, В. В. Давидов вважає, що поняття про провідну діяльності є конкретизацією поняття «соціальна ситуація розвитку». Його введення дозволило чітко визначити різні функції зміни діяльності та відповідних психологічних змін у психічному розвитку дитини. Новий тип діяльності, що лежить в основі цілісного психічного розвитку дитини в тому чи іншому віці, і був названий «провідним».

Думаю, що поняття провідної діяльності створює передумови для аналізу психічного життя як однозначно детермінованого процесу, а образ нормальної людини мимоволі ототожнюється з його параметрами активності. Це природна трудність наукового мислення, що ставить своїм завданням пізнання цілісного явища при зустрічі з плинністю феноменологических властивостей досліджуваної області. Важко вловити і описати перехід від активної відтворюючої діяльності дитини, що опановує історично виробленими способами орієнтації в предметному світі і засобами його перетворення, до форм його самодіяльності.

Думаю, що всі викладені вище точки зору мають одну загальну особливість - вони представляють точку зору спостерігача, який як би ззовні, зі свого наукової, дослідницької позиції бачить і намагається зрозуміти процес психічного розвитку.

У сучасній психології є й інша дослідницька позиція, я б її назвала позицією спостерігача, що знаходиться всередині досліджуваного процесу. Це позиція Е. Еріксона, вона представлена ??в його періодизації життєвого циклу людини. Коли я познайомилася з нею перший раз, я була вражена самою можливістю аналізувати всю (!) Життя людини. При знайомстві з біографічними фактами професійної діяльності Е. Еріксона (він працював психотерапевтом) стало зрозуміло, чому саме ця реальність - життя людини - стала йому доступною і необхідної для аналізу. Позиція психотерапевта в розумінні людини природно відрізняється від позиції вченого-дослідника, так як психотерапевт приймає на себе і переживає разом з пацієнтом відповідальність за його індивідуальну долю, за індивідуальне життя і її зміст. Це, природно передбачає і інші засоби аналізу психічного. Основна відмінність їх у тому, що образ нормальної людини повинен усвідомлюватися психотерапевтом як засіб його власного професійного мислення.

Е. Еріксон знаходить властивості нормальної людини, його узагальнений образ в характеристиках зрілої особистості, які дозволяють йому, орієнтуючись на цей образ, шукати витоки її організації на попередніх стадіях її життя.

Зрілість особистості Е. Еріксон розуміє як її ідентичність. Це дуже узагальнене поняття, яке включає в себе прояв психічного здоров'я людини, що приймається людиною образ самого себе і відповідну навколишньому світу форму поведінки.


Ідентичність пов'язана з почуттям особистої тотожності та історичної безперервності, тобто у людини є вже згадуваний нами господар в цьому будинку. Ідентичність задає психічного життя її цілісність як форму, яка буде зберігати і спрямовувати всі динамічні зміни, що викликаються умовами. Умови ці завжди конкретні, історично обумовлені, вони відображають зв'язок людини з конкретним часом і місцем здійснення його психічного життя.

Е. Еріксон висуває положення про те, що в самій природі людини існує потреба в психосоціальної ідентичності.

Індивідуальна ідентичність людини визначається історичної ідентичністю соціальної групи, до якої належить людина. Всі дифузні переживання людини, що викликаються дозріванням і зміною функціонування організму, входять у психологічну організацію особи і стають компонентом її психосоціальної ідентичності лише в результаті їх диференціації та соціальної маркування суспільством, насичення їх соціальною значимістю.

Ідентифікація, по Е. Еріксон, інтегративний центр особистості, що визначає її цілісність, систему цінностей, соціальну роль, ідеали, життєві плани індивіда, його здатності і потреби. Через нього людина усвідомлює і оцінює свою психосоматическую організацію, виробляє механізми психологічного захисту, формує самоконтроль.

Всі компоненти ідентичності, на його думку, зв'язують у єдине ціле ідеологією, або світоглядом, особистості, що дозволяє людині сприймати себе з точки зору ппугіх людей та історичного часу. Саме суспільство передає людині особливий стиль і спосіб синтезу своїх переживань, спосіб спілкування з самим собою.

Серед якостей зрілої особистості Е. Еріксон виділяє індивідуальність, самостійність, своєрідність, сміливість бути відмінним від інших. Через виховання людині передаються цінності і норми суспільства, які завжди визначаються конкретними економічно-культурними умовами. Виховний процес здійснюється у відповідності з етичними ідеалами конкретної соціальної спільності.

Еріксон широко користувався даними і своїх етнографічних досліджень індійських племен - сіу і юрок.

Свою концепцію психологічного розвитку особистості Е. Еріксон розглядає як варіант епігенетичного вчення про розвиток. З біологічного змісту терміна епігенез, тобто ембріонального розвитку, який визначається зовнішніми факторами, Еріксон запозичує ідею про послідовне формуванні у людини психологічних новоутворень, кожне з яких в певний момент стає центром психічного життя і поведінки людини. Розвиток особистості представляється як перериваний процес формування нових якостей, що передбачає наявність реальних властивостей і властивостей потенційних, що роблять свій вплив у виборчому впливі на інші властивості особистості. Ці потенційні якості особистості та «регулюють» впливу соціального середовища, відбираючи відповідні можливостям дитини або дорослого. При цьому жага соціального визнання - одна з найважливіших характеристик активності людини, вона проявляється як механізм включення дитини в систему суспільних відносин.

Е. Еріксон у виділенні стадій розвитку зберігає назви, відповідні психоаналітичної традиції, але наповнює їх іншим змістом. Збереження назв дозволяє йому зафіксувати зміну чутливості людського організму (всієї його складної психофізіологічної системи) до впливів, насамперед соціальним. Ці дії враховують потенційні можливості організму, який, розвиваючись, дає людині можливість для все більшого вибору засобів, способів, можливостей для вирішення соціальних завдань. Від успішності або безуспішності вирішення цих завдань і залежить якість особистісних новоутворень. Кожне з цих новоутворень виражає відношення (уже склалося до цього часу) людини до суспільства до інших людей, до себе, до світу праці.

Це що сформувалося ставлення стає центром особистісної цілісності людини, яку він прагне зберегти за допомогою захисних механізмів. Проте в результаті дозрівання нової психофізіологічної системи і з появою нових життєвих завдань вона неминуче руйнується, стаючи матеріалом для побудови нової цілісності.


Перехід від однієї особистісної цілісності до іншої Е. Еріксон називає кризами - часом посилюється уразливості і одночасно зростаючого потенціалу людини. Кожен процес зростання приносить в цей час енергію для подальшого розвитку, а суспільство пропонує людині нові і специфічні можливості для реалізації цієї енергії.

Е. Еріксон виділяє вісім стадій розвитку особистості. На кожній з них людина повинна здійснити вибір між можливими полярними відносинами до світу і до себе. Е. Еріксон називає свою періодизацію епігенетичної матрицею і пояснює її появу наступним чином: ця схема тільки інструмент мислення для виділення цікавить автора шкали розвитку. Цю шкалу він називає шкалою психосоціального розвитку. Схема дозволяє формалізувати тимчасову диференціацію живого потоку розвитку; кожне з обговорюваних дій як прояв кризи вимагає інтеграції всіх інших, що існували на попередніх стадіях.

Квадрати по діагоналі означають послідовність стадій і поступовий розвиток їх складових частин. Схема показує, що в принципі людська особистість розвивається пропорційно з етапами, які визначаються готовністю людини дізнаватися нове і взаємодіяти у все більш зростаючій соціальному радіусі (розширюється психологічному просторі). Суспільство, на думку Е. Еріксона, в принципі має тенденцію до такого пристрою, щоб відповідати і заохочувати послідовність потенційних готовностей людини до взаємодії з іншими людьми, охороняти і стимулювати належну швидкість і правильну послідовність їх розгортанні.

На кожній стадії розвитку є новий конфлікт, який впливає на появу нових якостей особистості, він дає матеріал для зростання сили людської особистості при сприятливому його вирішенні, а при деструктивному виборі стає джерелом слабкості особистості.

У схемі нижче діагоналі розміщуються попередники онфліктних дозволів, причому всі вони як би починають з початку. Вище діагоналі-простір для психологічних досягнень і їх перетворень в дозріває або вже зрілої особистості. Діагональ схеми вказує послідовність стадій, але їх темп та інтенсивність можуть бути різні. На думку Е. Еріксона, прискорення або відносна затримка на якійсь стадії надасть видозмінюється вплив на всі пізніші стадії.

Завдання діаграми - підказати можливого досліднику цілісність досліджуваного предмета - людського життя, спонукає до осмислення її порожніх квадратів. Що стосується стадії Н (зрілість), то формування особистісної цілісності, де складаються віра і надія, по думки Е. Еріксона, не пропонує конкретної відповіді на питання про зміст віри і надії. Вони розвиваються за своїми власними законами, до того як перетворяться на свою найбільш зрілу форму - вірність. Саме нею опановує навчений життям чоловік.

Описані Е. Еріксон вісім стадій не уявляють собою шкали досягнень. Особистість людини постійно протистоїть різним небезпекам існування, в тому числі і «негативним» почуттям, протягом всього свого життя.

Він описує і перелік основних сильних якостей особистості, вважаючи їх постійним результатом «благополучного співвідношення" особистісних якостей, відзначених на кожній з психологічних стадій:

Основоположна віра проти основоположної безнадійності : енергійність і надія. Автономність проти сорому і сумніви: самоконтроль і сила волі.

Ініціативність проти вини: розпорядливість і цілеспрямованість.

Працьовитість проти неповноцінності: методичність і вміння (компетентність).

Особистісна індивідуальність проти рольового змішання:

прихильність і вірність.

Близькість проти самотності: групове об'єднання і любов.

Продуктивність проти застою: виробництво і турбота. Особистісна цілісність проти відчаю: самовідданість і мудрість.

Серед цих якостей є основоположні людські Чесноти: надія, сила волі, цілеспрямованість, уміння, вірність, любов, турбота, мудрість. Без цих якостей вага інших втрачає свою доречність.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Періодизація психічного розвитку (гіпотеза Д. Б. Ельконіна) "
  1. Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
    В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д. Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С. Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
  2. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  3. Додаток 2. Схеми вікових периодизаций.
    Стадії розвитку особистості за Е. Еріксоном. {Foto24} {foto25} Розвиток моральної свідомості особистості за Л. Колбергом. {Foto26} {foto27} Уявлення дітей про правила поведінки. {Foto28} Інтелектуальний розвиток дитини за Ж. Піаже. {Foto29} {foto30} Установки розвитку та їх розуміння в різних наукових концепціях {foto31} Періоди та стадії
  4.  Питання до іспиту
      1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  5.  Контрольна робота. Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини, 2011
      Введення Теоретичні принципи періодизації вікового розвитку Різні авторські періодизації вікового розвитку Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології ступінь життєвого циклу людини Загальна характеристика розвитку людини в
  6.  Проблема періодизації розвитку людини
      Мета будь періодизації - позначити на лінії розвитку точки, що відокремлюють один від одного якісно своєрідні періоди. Питання про поділ онтогенезу на окремі, у віковому відношенні обмежені стадії, ступені або фази має довгу традицію, але як і раніше залишається відкритим. Критерії, на підставі яких проводиться такий розподіл, а також зміст, число і тимчасова довжина
  7.  Періодизація психічного розвитку за Д.Б. Ельконіну
      Д.Б. Ельконін розвинув уявлення Л.С. Виготського про віковому розвитку. Він розглядає дитину як цілісну особистість, активно пізнає навколишній світ-світ предметів і людських відносин, включаючи його при цьому в дві системи відносин: «дитина - річ» і «дитина - дорослий». Але річ, володіючи певними фізичними властивостями, містить в собі і суспільно вироблені способи дій
  8.  Додаток
      Вікова періодизація психічного розвитку людини {foto7} {foto8} {foto9} {foto10} {foto11} {foto12} {foto13}
  9.  Феноменологія розвитку
      Вікова психологія як галузь психологічних знань вивчає факти і закономірності розвитку психіки людини, а також розвиток його особистості на різних етапах онтогенезу. Відповідно до цього виділяються дитяче, підліткове, юнацька психологія, психологія дорослої людини, а також геронтопсихолога. Кожен віковий етап характеризується сукупністю специфічних закономірностей
  10.  Уявлення про вікову динаміку та періодизації розвитку Д.Б. Ельконіна
      Д.Б. Ельконін (1904-1984) досліджував проблеми присвоєння дитиною способів родової людської діяльності як основи розвитку його специфічно людських способностей1. Ельконін визнавав тільки формулу «дитина в суспільстві» (а ніяк не «дитина і суспільство»), підкреслюючи, що дитина з моменту народження є суспільною істотою. Психічний розвиток дитини протікає в системі
  11.  Критерії періодизації вікового розвитку
      Можна виділити дві протилежні точки зору на процес психічного розвитку. Перша розглядає розвиток як безперервний (тобто йде не зупиняючись, тому вікові етапи не мають чітких меж) процес, а друга дає зрозуміти, що розвиток - дискретно (тобто проходить певні стадії, в результаті чого видно кордону становлення психіки). Більшість вчених
  12.  Експериментальна розробка проблем психічного розвитку в 60-80-і рр..
      Новий етап в історії вітчизняної вікової психології був підготовлений теоретичними розробками проблем онтогенезу на основі реалізації культурно-історичного підходу до розуміння природи психіки людини, принципу єдності свідомості та діяльності при аналізі становлення психологічних новоутворень віку, розкриття механізмів цього становлення в умовах навчання і виховання.
  13.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  14.  Реферат. Вірус імунодефіциту людини (ВІЛ), 2011
      Даний реферат містить досить повну інформацію про вірус імунодефіциту людини (ВІЛ), а також про синдром набутого імунодефіциту (СНІД). Матеріал даний в досить зрозумілій, цікавій формі і підійде для доповіді на будь-якому курсі, будь-якого університету, будь-якої спеціальності. Зміст: 1. Введення 2. Що таке СНІД 3. Історія хвороби та ВІЛ 4. Гіпотеза № 1: У всьому винні мавпи 5.
  15.  Основні положення періодизації психічного розвитку у вітчизняній психології
      Вітчизняна вікова психологія переважно базується на роботах Л. С. Виготського. У роботі «Проблема віку» (1934) він, поряд із загальними питаннями визначення віку і побудови нової періодизації розвитку в онтогенезі, припустив, що онтогенез є регулярний процес зміни стабільних і критичних віків. У відносно стійкі, або стабільні, віки дитина розвивається
  16.  Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини
      Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку
  17.  Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини
      Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку
  18.  Вікова періодизація психічного розвитку
      Проблема вікової періодизації психічного розвитку надзвичайно важка і важлива як для науки, так і для педагогічної практики. Її рішення, з одного боку, пов'язано з уявленнями про рушійні сили та умови психічного розвитку, а з іншого впливає на стратегію побудови системи освіти підростаючого покоління. Історично першою була запропонована в рамках теорії рекапитуляции
  19.  Психологічні гіпотези і реконструкції психологічної реальності при використанні експериментального методу
      Види психологічних гіпотез, що перевіряються в експерименті. Опис психологічних закономірностей на мові "змінних" і строгість причинно-наслідкових, або каузальних інтерпретацій як специфіка експериментального методу дослідження. Операционализация змінних. Проблема співвідношення емпіричних узагальнень і теоретичних інтерпретацій при аналізі експериментальних даних. Концептуальні
  20.  ПЕРЕДМОВА
      В даний час знання фактів і закономірностей психологічного розвитку в дитинстві, юності, зрілості і старості, вікових завдань і нормативів розвитку, типових вікових проблем, передбачуваних криз розвитку і способів виходу з них необхідно самому широкому колу фахівців - психологам, педагогам, лікарям, соціальним працівникам , працівникам культури і т.д. Пропонований
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека