загрузка...
« Попередня Наступна »

Періодизація історії військової психології

Необхідність організації психологічного забезпечення навчально-бойової діяльності військовослужбовців виникає з формуванням соціального замовлення на обгрунтоване вплив і мобілізацію людського фактора в умовах бою. При цьому організаційне оформлення психологічної роботи відбувалося поступово, відображаючи досягнутий рівень розвитку психологічної науки і значні зміни в практиці військової справи (поява регулярних масових армій, нових військових професій, ускладнення зброї і бойової техніки тощо). Виділяються наступні етапи розвитку психологічної роботи в Російських збройних силах.

Перший етап (друга половина Х1Х століття - 1917 р.) містить у своїй основі процес накопичення фактичного та дослідницького матеріалу в інтересах застосування психологічної науки в практиці військової справи. Створюються спеціальні психологічні науково-дослідні установи: експериментальна лабораторія у військово-медичної академії, експериментальна психологічна лабораторія на педагогічних курсах управління військово-навчальних закладів, лабораторії в кадетських корпусах. Дані наукових і експериментальних досліджень знаходять відображення у військових виданнях (журнали "Військово-медичний журнал", "Військовий збірник", газети "Російський інвалід", "Розвідник", "Психіатрична газета"), у змісті преподаваної в академіях і училищах військової психології. Отримує розвиток система надання психіатричної допомоги воїнам, постраждалим під час війни.
трусы женские хлопок
З цією метою вводяться посади військових лікарів-психіатрів, організовуються психіатричні відділення у військових госпіталях. Неоціненний внесок у теорію і практику надання психологічної допомоги постраждалим військовослужбовцям внесли відомі російські психологи та лікарі психіатри Бехтерєв В.М., Аствацатуров М.І., Шумков Г.Є., Владичко С.Д., Розін, Малиновський та ін

Другий етап (20-30-ті роки) - етап організаційного оформлення психологічної роботи та психологічного забезпечення навчально-бойової діяльності військ. Удосконалюється процес психофізіологічних досліджень, робляться спроби обгрунтування та проведення професійного відбору, ведеться активна пропаганда психологічних знань.

Третій етап (1941-1945рр.) - Етап практичного застосування досягнень психологічної науки в організації бойової діяльності радянських військ. В організаційному відношенні психологічна робота не виділялася в самостійний вид діяльності, а проводилася в рамках партійно-політичної роботи. Військовими і цивільними психологами (Леонтьєв А.Н., Теплов Б.М., Коновалов Н.А., Фортунатов Г.А., Феофанов М.П., ??Смирнов А.А., Прангішвілі тощо) у цей період вивчалися причини страху, паніки, шляхи їх подолання та попередження; природа самовідданості, сміливості, мужності; умови прискореного навчання військових фахівців (радистів, телеграфістів, льотчиків, танкістів і т.д.); розроблялися шляхи підвищення зорової та слухової чутливості воїнів, прискореної адаптації ока до темряви, поліпшення нічного зору, вирішувалися завдання маскування, відновлення функцій мови і рухів, втрачених після поранення.


Четвертий (післявоєнний) етап (1946-1992рр.) - Етап узагальнення бойового досвіду і подальшого розвитку системи психологічного забезпечення навчально-бойової діяльності збройних силах країни створюються центри наукової розробки проблем пов'язаних з психологічним забезпеченням навчально-бойовий діяльності (Військово-політична академія, Центр військово-соціологічних, психологічних і правових досліджень НД), розгортаються центральні дослідні установи (лабораторії) у видах збройних сил. Вводиться психологічний відбір у військових училищах. Удосконалюється система психологічної освіти військових кадрів. У всіх військових закладах вводиться навчальна дисципліна "Військова психологія і педагогіка".

П'ятий етап (з 1992 р. - по теперішній час) - етап формування нормативно-правової бази психологічної роботи і створення її концепції.

Виділення психологічної роботи в самостійний вид діяльності та її організаційне оформлення тісно пов'язані з процесом реформування виховних структур НД, деідеологізацією теоретичних основ виховання і навчання військовослужбовців, посиленням необхідності кваліфікованого психологічного впливу на особовий склад.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Періодизація історії військової психології "
  1. Шпаргалка. Програмні питання з дисципліни «Військова психологія» за спеціальністю «Психологія», 2012
    Історія зародження і розвитку психологічних знань військової психології. Періодизація історії військової психології. Об'єкт, предмет та основні завдання військової психології. Методологічні принципи військової історії про природу і ролі психічного розвитку. Особливості будови нервової системи та її вплив на життя і діяльність військовослужбовців. Поняття про психічні пізнавальних процесах в
  2. ВСТУП
    Характерною особливістю наукового життя сучасної Росії є не тільки стан інтелектуального вакууму, викликане втратою інтересу держави до науки як пріоритетному фактору розвитку суспільства, зниження обсягу фінансування фундаментальних і пошукових досліджень, «витік мізків» за кордон. У науці має місце ряд позитивних явищ, пов'язаних з її ідеологічним розкріпаченням:
  3. Актуальність дослідження
    Багато в чому відродження Росії залежить від готовності еліти, як скріплюючою основи суспільства, до розвитку політичної, соціально-економічного та культурного життя країни. Останнім часом зріс інтерес до проблеми вивчення еліт. У ЗМІ неодноразово піднімаються питання про роль еліти в сучасному світі, критеріях оцінки її діяльності, ступеня відповідальності та рівні її професіоналізму.
  4. Розвиток військової психології в Росії до 1917 року
    Навчальні питання: 1. Формування системи військової психології в Росії на етапі емпіричного розвитку 2. Розвиток вітчизняної військової психології наприкінці 19-початку 20 Формування системи військової психології в Росії на етапі емпіричного розвитку Основними періодами розвитку військової психології прийнято вважати: 1. До 1917 року. 2. 1917 - 1941 року. 3. 1941 -
  5. Додаток № 9
    М. Я. Мудров (1776-1831) СЛОВО ПРО здатний учити І ВЧИТИСЯ МЕДИЦИНІ ПРАКТИЧНОЇ або діяльності лікарського мистецтва ПРИ ліжка хворого (1820 р.) Я, бажаючи споспешествовать, щоб новий Клінічний інститут приніс вам і Батьківщині можливу користь, з обов'язку знання мого, предпріемлю викласти обов'язки ваші тут при постелях хворих і викласти міцні правила, що служать підставою
  6. ДОДАТОК 2 Питання до заліку
    1) Історія медицини як наука та предмет для вивчення. Визначення медицини. 2) Джерела вивчення історії медицини. 3) Значення вивчення історії медицини. 4) Залежність розвитку медицини від соціально-економічних умов суспільства, рівня розвитку суміжних наук, філософських вчень. 5) Медицина первісно-общинного ладу. 6) Медицина
  7. Бібліографічний список
    1. Актуальні проблеми правового регулювання медичної діяльності: Матеріали 1-ої Всеросійської науково-практичної конференції. Москва, 16 травня 2003 / За заг. ред. д.ю.н. С.Г. Стеценко. М.: Видавнича група "Юрист", 2003. - 344 с. 2. Актуальні проблеми правового регулювання медичної діяльності: Матеріали 2-ої Всеросійської науково-практичної конференції. Москва, 26 березня
  8. Організація лікувально-профілактичної допомоги дітям. Дитяча поліклініка: завдання, структура, показники діяльності. Організація стаціонарної допомоги дітям.
    МЕТА ЗАНЯТТЯ: вивчити загальні положення про організацію лікувально-профілактичної допомоги дітям і підліткам в РФ, знати завдання, структуру та організацію роботи дитячої поліклініки. Вивчити особливості організації роботи в дитячих лікарнях, функціональні обов'язки медичного персоналу. Оволодіти методикою розрахунку та аналізу показників роботи дитячої поліклініки та лікарні. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ
  9. Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
    Принцип суб'єкта діяльності. Конкретний зміст і сенс принципу особистості для акмеології розкривається порівняно з його розумінням в психології. С.Л.Рубинштейн, висунувши особистісний принцип, протиставив його психології функціоналізму, раздробляющее людини на ізольовані психічні функції, здібності і стану. В.Н. Мясищев також послідовно, як і С.Л. Рубінштейн,
  10. Підходи до вивчення життєвого шляху людини
    Перший (і найбільш ранній) (идиографический підхід до життя як долю, незалежної від людини, підкреслював неповторність особистості). Другий - (біографічний), близький до першого за своїм феноменологическому описовому характером також виявляв неповторний ансамбль життєвих обставин. Третій (онтогенетический) - склався у віковій психології як вікова періодизація життя
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...