загрузка...
« Попередня Наступна »

Період формальних операцій (11-15 років)

Відбувається остання реорганізація структур інтелекту, з'являються структури, подібні групам і решіток (в поняттях логічної алгебри). Підліток може вже успішно діяти у відношенні не тільки навколишньому його реальної дійсності (як це було раніше), а й у ставленні світу абстракцій, виражених у вигляді слів.

На думку Ж.Пиаже цей вид пізнання властивий і дорослому, так як останній оперує саме цими структурами, коли розмірковує логічно і абстрактно. Кульмінацією цього періоду є урівноваження внутрішніх операцій з символами і уявленнями. Образне мислення стає гіпотетико-дедуктивним, орієнтується на потенційно можливе як на основну посилку в побудові судження, тоді як реальна дійсність стає посилкою підлеглої. Інтелектуальні структури, які обслуговують це пізнавальне поведінку, кажучи словами Ж.Пиаже, що не угруповання, а решітки та групи, наприклад група з чотирма перетвореннями і решітка всіх мислимих комбінацій . Дитина навчаються вирішувати безліч завдань, що припускають не тільки нині, але і співвіднесення всіх можливих часів (минулого - сьогодення - майбутнього) як свого життя, так і життя інших людей і використання не лише реальних, а й потенційно можливих властивостей предметів.

Зупинимося докладніше на характеристиці кожного періоду. Сенсомоторний період був описаний Ж.Пиаже на основі аналізу фактів, отриманих шляхом ретельного, тривалого, систематичного спостереження (лонгитюдного) за розвитком своїх дітей. Рефлекси, наявні у дитини при народженні, він розглядає як основу сенсомоторного інтелекту. Через смоктання, ковтання, крик, рухи тіла дитина-немовля стикається з навколишнім середовищем, і самі рефлекси поступово стають перетвореними в складні форми поведінки. Хоча вони, на думку Ж.Пиаже, несуть і зберігають в собі зачатки інваріантних функцій-організацій, асиміляції і акомодації, які потім зберігаються як функціональні постійні (константи) протягом усього розвитку. Можна спробувати описати зміст цієї стадії розвитку пізнавального поведінки наступним чином, виділяючи загальні елементи для всіх стадій цього періоду: егоцентрична позиція немовляти проявляється в його спостереженні за безладної масою подразників, він ще не має можливості впливати на речі і зіставляти, співвідносити свої дії з речами, на які вони направ. Через розвиток здатності направляти рухи своїх рук немовля починає входити в навколишнє його незнайому середу, через ці дії рук він вперше отримує можливість встановити наявність простих зв'язків між своїми діями і властивостями навколишнього середовища.
трусы женские хлопок
З'явилися руху (зсередини - назовні) відкривають для його пізнання великі можливості, пов'язані з поступовою диференціацією себе і решти світу.

У подальшому відбувається поява не тільки переживань Я-предмет, а й переживання відносин предмети-предмети. Спочатку це ставлення пов'язане з контекстом власних дій, але поступово поділяються два контексту-власних дій і зв'язків предметів один з одним. Через розбіжності початкового наміру і кінцевої мети (того, що насправді вийшло) невідповідність між власним Я і всім іншим світом починає збільшуватися і переживатися як наявність особливих дій, що встановлюють зв'язок Я з предметом. Це призводить до появи моменту в розвитку сенсомоторного інтелекту - предмети стають для дитини самостійними утвореннями, яким можна наслідувати, які можна включати в свої ігрові схеми, співвідносити між собою в часі і просторі на основі причинно-наслідкових зв'язків. Власне Я починає розглядатися як окремий предмет, з яким теж можна щось робити; ці досягнення дитини збільшуються за рахунок розвивається символізації. Вона і стає найважливішим засобом в наступному періоді розвитку пізнавального поведінки.

Вивчення дооперационального мислення було проведено Ж.Пиаже особливо досконально і ретельно, із застосуванням крім спостереження інтерв'ю (в різноманітних варіантах, про які йшлося вище). У цьому періоді дитина перетворюється на людину, що оперує уявленнями. Уявлення дають можливість розрізняти позначення від обозначаемого. Ж.Пиаже називає символічною функцією узагальнену здатність людини до здійснення такого розрізнення та до виконання дії заміщення. Образне мислення, завдяки здатності до символізації, володіє потенційними можливостями цілісного бачення у внутрішньому плані всієї послідовності подій. Це мислення володіє не тільки дієвим характером, а й споглядально-дієвим, тобто воно здатне вже відображати організацію самих розумових дій, за допомогою яких відбувається пізнання, а не тільки реєструвати перетворення предмета. Образне мислення звільняється від конкретної дійсності і створює умови для маніпулювання символічними утвореннями, які можуть мати гранично абстрактний характер.

Але сенсомоторний інтелект передбачає оперування з окремими аспектами дійсності, тому має характер приватного дії, індивідуального події .

Понятійний ж інтелект стає соціалізованим завдяки застосуванню системи символів, загальних для всіх людей даної культури.


На думку Ж.Пиаже, символічна функція являє собою саме загальне і основне придбання, що забезпечує надалі оволодіння особистими символами і соціальними знаками, до числа яких у першу чергу відноситься мову.

На дооперационального рівні дитина зберігає такий же егоцентризм щодо уявлень, який відрізняв новонародженого у ставленні до сенсомоторним діям . Дитина проявляє свою нездатність стати на точку зору іншої людини, тобто поставитися до своєї власної точки зору, до своєї позиції, і координувати її з іншими можливими. Дитині важко, або майже неможливо, зробити предметом власного роздуми своє власне мислення, він мислить, але не здатний думати про свої власні думках. Соціальна взаємодія (інша людина) призводить до подолання дитячого егоцентризму.

Цьому сприяє тенденція до зосередження (центрации) дитини на одиничному, найбільш яскравою характеристиці предмета, яка затьмарює для нього всі інші і спотворює міркування. Сам дитина не може призвести децентрацію, тобто взяти до уваги існування інших якостей предмета. Для здійснення децентрації дитині потрібна інша людина.

Самою ж важливою характеристикою дооперационального мислення є його незворотність , тобто неможливість повернутися до вихідної точки міркування, до посилки, яка призвела до якогось висновку. Це пов'язано з тим, що дитина користується ще поняттями, а предпонятия, - вони образні, конкретні, пов'язані з діями, ще не схематичні і не-абстрактними. Міркування дитини за допомогою предпонятия є, як каже Ж.Пиаже, синкретичними, тобто об'єднаними для самої дитини важливими, як би внутрішніми, відносинами в рамках глобальної всеохоплюючої схеми. Усередині цього синкретичного цілого все причинно, все можна пов'язати і пояснити, так як це доступно самій дитині. Дитина думає не логічно, а трансдуктівним шляхом. Це означає, що він схильний встановлювати асоціативні зв'язки між послідовними ланками ланцюга міркувань, що не пов'язуючи їх один з одним, а просто рядополагая.

У переважній більшості своїх проявів дооперационального мислення нагадує сенсомоторное дію, перенесене в нову площину. Мислення за допомогою уявлень обов'язково має відтворювати своє джерело - сенсомоторний інтелект, але в зміненому вигляді.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" Період формальних операцій (11-15 років) "
  1. Справжні й формальні ознаки успішної кар'єри
    Справжні - людина як професіонал і фахівець супер. але з тих чи інших причин його не визнають. (приклад: Макаренко) Формальні - чол досяг висого чину але як фахівець говно (приклад: Лисенко працював простим агрономом і изза проблем в державі та плутанині і зміну керівництва оч швидко зайняв керівну посаду в
  2. Періодизація інтелектуального розвитку, розроблена Ж.Пиаже
    період здійснюється розвиток гіпотетико-дедуктивної логіки і комбінаторика розумових операцій, набувається самостійність мислення. 2. Стадія досягнення формальних операцій (з 14 років). Це час роботи логічного та абстрактного мислення, реалізації здатності виконувати прямі і зворотні операції в розумі і при міркуванні
  3. Період формальних операцій (11/12-14/15 років)
    періоди. Ми побачили, що розвиток йде від загальної егоцентричності до інтелектуальної децентрації. Інтелектуальний розвиток як спосіб відновлення рівноваги між суб'єктом і зовнішнім середовищем проходить певне число стадій. Спочатку рівновагу об'єднує лише вроджені руху - це рефлекторний рівень розвитку; потім придбані сприйняття і навички - перцептивний рівень; надалі
  4. ПІДГОТОВКА ДО АНЕСТЕЗІЇ І ОПЕРАЦІЇ
    періоді, що значною мірою зменшує ризик анестезії та операції. У цей період необхідно: 1) оцінити повноту обстеження хворого, його стан і функціональні резерви; 2) з'ясувати характер і обсяг хірургічного втручання; 3) визначити ступінь ризику операції та анестезії; 4) взяти участь у підготовці (попередньої і безпосередньої) хворого до операції; 5) вибрати
  5. Основи планування психологічного експерименту
    формальне. Зв'язок вибору плану з теоретичним розумінням проблеми (приклади планів при дослідженні мотивації по Х. Хекхаузену). Подання про експериментальне ефекті стосовно до міжгрупових і індивідуальними схемами. Види валідності. Планування і внутрішня валідність експерименту. Операционализация змінних, Конструктная валідність. Рішення проблем відповідності та зовнішня
  6. Акмеологическое розуміння людини як індивіда
    формальні психологічні властивості, темперамент. - Індивід - людина як одинична природна істота, представник виду Homo sapiens, продукт філогенетичного і онтогенетичного розвитку, вродженого і набутого, носій індивідуальних рис; - генотип - сукупність всіх генів даного організму; - фенотип - результат взаємодії генетичної інформації з середовищем, все
  7. Акмеологическое розуміння людини як індивіда
    формальні психологічні властивості, темперамент. - Індивід - людина як одинична природна істота, представник виду Homo sapiens, продукт філогенетичного і онтогенетичного розвитку, вродженого і набутого, носій індивідуальних рис; - генотип - сукупність всіх генів даного організму; - фенотип - результат взаємодії генетичної інформації з середовищем, все
  8. Знеболювання при операції витягання плоду за тазовий кінець
    операцією внутрішньовенно породіллі вводять один з спазмолітичних препаратів (1 мл атропіну 0,1% розчину, но-шпа - 2,0 мл 2% розчину і т. д.). Операцію проводять під кетаміновим (каліпсоловим) наркозом на тлі інгаляції закису азоту з киснем у співвідношенні
  9. Предіндукціонний період
    періоду утримання від їжі і пиття залежить від віку дитини (гл. 44). Вік <1 року: не можна давати їжу протягом 4 год перед операцією, прозорі рідини - протягом 2 год перед операцією. Вік від 1 року до 2-х років: не можна приймати їжу протягом б год перед операцією, пити прозорі рідини - протягом 4 год перед операцією. Вік> 2 років: не можна їсти і пити протягом 8 год перед
  10. Лідер. Лідерство. Керівництво
    формальну відповідальність. Там, де формальний керівник одночасно є лідером, морально-психологічний клімат набагато краще. Шкільний клас, студентська група або група на виробництві можуть вважатися колективом, якщо формальна (керівник) і неформальна (лідер) структури не суперечать, а доповнюють один одного, коли офіційні керівники мають високий статус серед
  11. Оперативна хірургія
    операції. Фіксація тварин при операції. знерухомлення тварин з застосуванням фармакологічних засобів. Профілактика хірургічної інфекції та організація хірургічної роботи. Стерилізація інструментів. Стерилізація шовного і перев'язувального матеріалу та хірургічного білизни. Підготовка тварини до операції. Підготовка рук хірурга та операційного поля. Ізоляція операційного поля. Операційна
  12. Вимоги до обов'язкового мінімуму змісту дисципліни, визначені ДОС ВПО
    операції, технологія організації та проведення операцій, фіксація та фармакологічне знерухомлення тварин, профілактика інфекції при хірургічних маніпуляціях; ін'єкції і пункції, анестезіологія, елементи хірургічних і пластичних операцій, десмургія. Операції на голові і потилиці, у вентральній області шиї, в області холки, в області грудної та черевної порожнин, на сечостатевих
  13. вазектомії
    формальну згоду на операцію. Мета операції полягає у створенні непрохідності проток, надійно запобігає міграцію сперматозоїдів або назавжди, або на бажаний для пацієнта термін Для цього проводять такі процедури. В амбулаторних умовах анестезуючими засобами инфильтрируют обидва насіннєвих канатика. Їх розташування встановлюють пальпаторно через шкіру мошонки і при
  14. Основні форми взаємовідносин у військовому колективі
    формальні (офіційні) відносини. Вони визначаються організаційною структурою підрозділу, яка фіксує в ньому функції кожного військовослужбовця, обсяг його обов'язків, прав і відповідальності. Офіційні відносини є як би зовнішніми стосовно воїнам, оскільки вони задаються ззовні за допомогою законів, статутів, інструкцій і розпоряджень. Структура формальних взаємин
  15.  Серцева хірургія
      період часто відзначаються передсердні та шлуночкові порушення ритму. Dewar і співавт. [54] опублікували результати ретельного передопераційного, інтраопераційного та постоперационного холтерівського моніторування в групі з 52 хворих, які перенесли хірургічне втручання на серці. Дослідники відзначили: 1) високу частоту порушень ритму, пов'язаних з наркозом і Торакотомія; 2) відсутність
  16.  Визначення хвороби
      операція, що полягає у витяганні плода (плодів) через розріз черевної стінки (лапаротомія) і матки (гістеротомія). Мета операції - врятувати життя плоду і матері. Показання до операції - вузькість тазу, недостатнє розкриття шийки матки, крупноплодіе, неправильні положення, позиції і членорасположенія плода (коли неможливо їх виправити) або його потворності, скручування матки, розриви її стінок,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...