загрузка...
« Попередня Наступна »

Вітчизняний і зарубіжний досвід підготовки психологів

Входження людини в професійну діяльність у ролі фахівця припускає проходження ним певних етапів професійної освіти. Основу професійної освіти психологічних кадрів складає систематичне навчання в навчальних закладах різного типу. Професійна освіта розглядається як система освітніх технологій, орієнтованих на формування у людини необхідних для даної професії знань, умінь і якостей.

Для реалізації цілей освіти в країні функціонує система освіти, що є сукупність:

* системи освітніх програм і державних освітніх стандартів різного рівня і спрямованості;

* мережі реалізують їх освітніх установ різних типів і видів з різними організаційно-правовими формами;

* системи органів управління освітою та підвідомчих їм установ і підприємств.

Так, в США вищу психологічну освіту включає декілька самостійних циклів навчання, кожен з яких завершується отриманням відповідного ступеня і розглядається як одна з трьох ступенів вищої школи, дає певні права при продовженні навчання і при влаштуванні на роботу .

Перший ступінь представлена ??дворічними коледжами, які здійснюють підготовку кадрів середньої ланки (як правило, допоміжний або технічний персонал, який бере участь в психологічному обслуговуванні під наглядом кваліфікованого спеціаліста). Випускникам дворічного коледжу присуджується ступінь молодшого спеціаліста.

До вищих навчальних закладів другого ступеня відносяться чотирирічні коледжі, самостійні або входять до складу університету. Випускникам чотирирічної коледжу присуджується ступінь бакалавра.

Вищими навчальними закладами третього ступеня, орієнтованими на підготовку фахівців високого класу і дають право на отримання ступеня магістра і доктора наук, є в основному університети. У рамках одного університету, як правило, функціонують і дослідні школи, що готують науковців і здійснюють фундаментальні дослідження, і професійні школи, провідні підготовку фахівців-практиків.

Сучасне різноманіття наукових дисциплін, що вивчаються студентами психологічних факультетів, ілюструє класифікація психологічних галузей, прийнята організаторами XXVI Міжнародного психологічного конгресу, що відбувся 16-21 серпня 1996 в Монреалі (Канада). У список входять наступні галузі: I. Історія і теорія. 2. Методи дослідження і статистика. 3. Поведінка тварин. 4. Сенсорні і моторні процеси. 5. Увага і сприйняття. 6. Нейронауки. 7.Нейропсіхологія. 8. Емоції і мотивація. 9. Обумовлювання і научіння. 10. Пам'ять і пізнання. 11. Мова, мова і спілкування. 12.Когнітівная наука та інтелектуальні системи. 13. Людський фактор і ергономіка. 14. Стадії розвитку. 15. Процеси розвитку. 16. Психологія освіти. 17. Особистісні процеси і надіндіві-дуальні відмінності. 18. Соціальна психологія. 19. Соціальні проблеми. 20. Статеві відмінності. 21. Психологія і право. 22. Кроскультурна психологія. 23. Політична психологія. 24.Клініческая та консультаційна психологія. 25. Психологія здоров'я. 26. Індустріальна та організаційна психологія. 27.Псіхологія середовища. 28. Психологія як наукова дисципліна.

Усередині кожної категорії існує група від трьох до десяти дрібніших галузей (але не менш важливих). Наприклад, категорія 28.0 включає: викладання психології, етику психології, організаційні проблеми, ставлення психології до інших наук, розвиток психології в різних країнах.

Перелік навчальних дисциплін, що підлягають у визначеному вузі, досить широкий і відображає специфіку майбутнього професійного призначення випускника. Крім того, необхідно враховувати і те, що психологія - молода наука, яка знаходиться в постійному розвитку. Процеси диференціації та інтеграції психологічного знання, запити практики призводять до виникнення нових галузей і теоретичних напрямків.

Для порівняння наведемо програми підготовки психологів у зарубіжних університетах. У Прінстонському університеті (термін навчання бакалавра - 4 роки) студент повинен освоїти 30 дисциплін, на кожну відводиться один семестр: на 1-3-му курсах - по 4 дисципліни, на 4-му курсі - по 3 дисципліни за семестр. Підготовка докторів філософії (термін навчання додатково до бакалаврату - 4-5 років) передбачає вивчення протягом перших двох років 3-4 дисциплін і здачу іспиту, а в наступні роки - написання дисертацій.

Програма підготовки психологів у Вищій технічній школі Дармштадта (ФРН) включає базовий етап (1-4-й семестри) і етап спеціальної підготовки. На першому етапі студент отримує основні знання з психології і проходить практикуми з основ психології статистики, бере участь в експериментальному та емпіричному практикумах і двох професійних семінарах. Він повинен навчитися читати спеціальну літературу англійською мовою, вміти колективно вирішувати наукові завдання. На другому етапі підготовки (5-9-й семестри) студент вивчає дві дисципліни ("діагностика та оцінка" і "методи дослідження"), три дисципліни прикладних та одну непсихологічних дисципліну за вибором. Крім того, студенти поглиблено вивчають за вибором "когнітивну психологію" або "психологію комунікацій" і проходять три шеститижневі практики або виконують професійну роботу протягом шести тижнів.

Розглянемо структуру та напрямки підготовки ще двох факультетів. Психологічний факультет Стокгольмського університету - одного з найстаріших і найавторитетніших у Європі - складається з 6 навчально-наукових підрозділів: 1) біологічна психологія, 2) когнітивна психологія, 3) клінічна психологія, 4) трудова та організаційна психологія, 5) сприйняття і психофізика, 6 ) особистість, соціальна психологія і психологія розвитку.

Університет Бен-Гурнон (Бер-Шева) - третій за величиною в Ізраїлі. У його структуру входить департамент поведінкових наук, тобто в першу чергу психологія і частково соціологія. Він взаємодіє з департаментами індустріальної інженерії та менеджменту. Студенти навчаються за такими спеціальностями: клінічна психологія, організаційна психологія, психологія розвитку, когнітивна психологія і нейропсихологія, антропологія, соціологія, індустріальна психологія.

У нашій країні психологів готують на психологічних і психолого-педагогічних факультетах класичних та педагогічних університетів. Спеціальність 521000 "Психологія" включена в класифікатор напрямів та спеціальностей вищої професійної освіти. За неповними даними, до кінця 90-х років двадцятого сторіччя в державних і недержавних вузах Російської Федерації було створено близько 120 психологічних факультетів і відділень. До 1991 року в Росії існували лише факультети психології Московського, Ленінградського і Ярославського університетів, відділення психології в Саратовському і Ростовському університетах, а також факультети педагогіки і психології МГПИ ім. В.І. Леніна.

Соціально-економічні реформи початку 1990-х років привели до легалізації ринку приватних психологічних послуг та формуванню попиту на практичних психологів у різних сферах: політиці, рекламі, виробництві та пр. Ринок платних освітніх послуг також зажадав залучення фахівців з питань психології освіти. Введено посади психолога в медичних установах. Разом з тим скоротився попит на психофизиологов, фахівців з інженерної психології та психології праці у зв'язку зі згортанням вітчизняного виробництва та кризою, що охопила військово-промисловий комплекс і всю сферу наукомістких технологій.

Якщо до 90-х рр.. ХХ століття підготовка психологів мала академічну спрямованість і студенти орієнтувалися на викладацьку та наукову роботу, то сьогодні більшість випускників пов'язують свою кар'єру з практичною роботою, а спеціалізація придбала конкретно-прикладну спрямованість.

Програма підготовки психологів-бакалаврів (4 роки) відповідно до Державного освітнього стандарту вищої професійної освіти крім поглибленого вивчення загальних курсів передбачає також проходження наступних обов'язкових спеціальних дисциплін: загальної психології; загального психологічного практикуму; історії психології; соціальної психології; клінічної психології; психофізіології; педагогічної психології; вікової психології та психології розвитку; психології праці; психодіагностики; зоопсихології та порівняльної психології; експериментальної психології; психогенетики; анатомії центральної нервової системи; фізіології центральної нервової системи; фізіології вищої нервової діяльності та сенсорних систем; антропології; математичних методів в психології. Крім того, програмою підготовки передбачаються спецкурси за вибором студентів і факультативні психологічні курси.

Підготовка магістрів (2 роки) передбачає спеціалізацію в одному з основних напрямів психологічної науки.

У багатьох найбільших вузах і психологічних НДІ існує аспірантура та докторантура. Захист кандидатських і докторських дисертацій проводиться за такими спеціальностями:

19.00.01 - загальна психологія, психологія особистості, історія психології;

19.00.02 - психофізіологія;

19.00.03 - психологія праці, інженерна психологія, ергономіка;

19.00.04 - медична психологія;

19.00.05 - соціальна психологія;

19.00.06 - юридична психологія;

19.00.07 - педагогічна психологія;

19.00.10 - корекційна психологія (психологія сліпих , глухонімих і розумово відсталих дітей);

19.00.13 - психологія розвитку, акмеологія.

Найбільше число кандидатських і докторських дисертацій традиційно захищається з педагогічної і загальної психології, найменше - з диференціальної психології, психодіагностики, юридичної психології, психофізіології. Всього за всю історію в Росії захищено близько 600 докторських дисертацій з психології.

Найбільшими за чисельністю яких навчають психологічними факультетами в Росії є факультети Московського державного університету ім. М.В. Ломоносова, Санкт-Петербурзького державного університету, Військового університету (м. Москва), Ярославського державного університету ім. Н.П. Демидова.

На факультеті психології МГУ підготовка психологів здійснюється на кафедрах загальної психології; психофізіології; нейро-і патопсихології; вікової психології; педагогіки та педагогічної психології; педагогіки; психології та методики викладання у вищій школі; соціальної психології. При факультеті діють курси перепідготовки осіб з вищою освітою на психологічні спеціальності. Навчання ведеться на вечірньому й денному відділеннях.

У Військовому університеті чисельність учнів по спеціальності «психологія» становить кілька сотень людей. На базовій кафедрі факультету - кафедрі психології - створено 8 предметно-методичних комісій, в яких трудяться близько 50 докторів і кандидатів наук. Крім того, при Військовому університеті щорічно проходять підвищення кваліфікації та перепідготовку офіцери, призначені на посади психологів військових частин і з'єднань ЗС РФ та інших силових відомств.

Факультет психології СПбГУ, заснований так само, як і аналогічний факультет МГУ, в 1966 році, має 9 кафедр і 11 спеціалізацій: загальна психологія і психологія особистості; психологія розвитку і диференціальна психологія; експериментальна і прикладна психологія ; психологічне забезпечення професійної діяльності та менеджменту; медична психологія, соціальна психологія; юридична психологія; психологія соціальної роботи; спортивна психологія; політична психологія; спеціальна психологія (психологія дітей з проблемами розвитку). Існують денний і вечірній відділення, ведеться перепідготовка осіб з вищою освітою.

Сьогодні в країні утворено безліч навчальних закладів, відкриті факультети психологічного та психолого-педагогічного профілю. Зокрема, в Москві ведеться підготовка психологів на факультетах психології Московського міського педагогічного університету, Московського міського психолого-педагогічного інституту, Московського педагогічного державного університету, Московського державного соціального університету, Інституту молоді, Сучасного гуманітарного університету і т.д.

У 1995 році на базі Російської академії наук відкрито Республіканський центр гуманітарної освіти (університет) Міністерства освіти Росії. У його структуру входить Інститут психологічної освіти (ІПО), в якому ведеться підготовка магістрів психології, аспірантів, а також підвищують кваліфікацію викладачі вузів. На відміну від практичної орієнтації інших факультетів навчання в ІПО направлено на підготовку наукових працівників і викладачів вищої школи.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Вітчизняний і зарубіжний досвід підготовки психологів "
  1. Розробка та застосування стандартів при виробництві медичних послуг
    Зростаючазначення медичних стандартів обумовлено необхідністю позначення провідних орієнтирів у процесі вдосконалення медичної допомоги, самоконтролю в діяльності медичного працівника, забезпечення захисту населення від неякісного медичного втручання, формування адекватного ресурсного забезпечення. Визначення сутності процесу стандартизації в медицині є
  2. Помилки взаємин лікаря і пацієнта
    Зміни, що відбуваються в Росії, величезний потік інформації з-за кордону про взаємини лікаря і пацієнта, прийняття нових законів «Про медичне страхування ...», «Про захист прав споживачів», «Основи законодавства про охорону здоров'я громадян у РФ» поступово дозволяють піти від принципів патерналізму у взаєминах лікаря і пацієнта. Сьогодні вже можливий перехід від патерналізму до
  3.  Основні напрямки реформування системи охорони здоров'я Росії. Організація первинної медико-санітарної допомоги за принципом лікаря загальної практики (сімейного лікаря)
      МЕТА ЗАНЯТТЯ: вивчити основні напрямки реорганізації системи надання медичної допомоги населенню РФ. Вивчити моделі організації роботи лікаря загальної практики, функціональні обов'язки медичного персоналу, що працює за принципом загальної лікарської практики, критерії оцінки діяльності лікаря загальної практики. Оволодіти методикою аналізу діяльності лікаря загальної практики. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ
  4.  Військова акмеологія
      План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  5.  БУТИ ПРОФЕСІОНАЛОМ В ПСИХОЛОГІЇ - ЦЕ ОБОВ'ЯЗКОВО
      У кожній професії (а заняття психологією - це теж професія) є просто працівники, фахівці, професіонали екстра класу. Під працівниками слід розуміти зайнятих в даній конкретній сфері діяльності людей, що допомагають основним фахівцям виконувати їх основні функції. Наприклад, якщо мати на увазі психологію, вони обслуговують апаратуру, застосовувану у своїй діяльності психологом.
  6.  Психолого-акмеологическое супровід професійної підготовки держслужбовців
      У психології та акмеології під особистісно-професійним розвитком розуміється процес формування особистості та її професіоналізму в саморозвитку, навчанні, професійній діяльності та взаємодіях. Особистісно-професійний розвиток здійснюється як безпосередньо в процесі професійної діяльності "на місцях", так і в системі перепідготовки та підвищення кваліфікації. З метою
  7.  СПІВВІДНОШЕННЯ КАТЕГОРІЙ СМИСЛУ життя і АКМЕ з іншими поняттями
      Як стають великими або видатними - це акмеологія теж повинна досліджувати Одним з головних завдань, що вирішуються новою наукою акмеології, є встановлення закономірностей і механізмів, що визначають такий тип розвитку людей як індивідів, особистостей і суб'єктів діяльності, який означає досягнення ними найбільш високого рівня в цьому розвитку . А конкретніше - рівня, коли, ставши
  8.  Ситуаційний підхід у психології: теорія і практика вивчення смисложиттєвих орієнтації педагогів
      Традиція вивчення особистості в контексті концепції ситуаціонізму налічує в психології кілька десятиліть. Виникнувши в 30-і рр.. ХХ-го століття як варіант вирішення проблеми детермінації соціальної поведінки та ролі особистості в ній, даний напрямок дуже швидко стало самостійної дослідницької парадигмою в соціальній психології та психології особистості. Найбільш інтенсивно «ситуаційний»
  9.  Компетентнісний підхід у сучасній російській освіті
      В останнє десятиліття теоретики і практики інноваційної освіти говорять про необхідність формування у фахівця не тільки певних знань і умінь, але й особливих «компетенцій», сфокусованих на здатності застосування їх на практиці, в реальному справі, при створенні нової конкурентоспроможної продукції, в різноманітних життєвих ситуаціях . В результаті виникає необхідність нового
  10.  Апробація та впровадження результатів дослідження
      Основні положення, висунуті в дослідженні, і його результати апробовані в наступних формах: 1. У виступах на методологічному семінарі Психологічного інституту РАО, на засіданнях вченої ради Тамбовського державного університету, на розширеному засіданні лабораторії психології професійного розвитку особистості Психологічного інституту РАО, на засіданнях
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...