ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Навчальний посібник. Теорія і практика Виховання військовослужбовців Збройних сил Російської федерації, 2003 - перейти до змісту підручника

Особливості виховання прапорщиків (мічманів) частини

У Збройних Силах нашої держави більше 30 років існує інститут прапорщиків і мічманів, який був введений з 1 січня 1972 Указом Президії Верховної Ради СРСР. Слово «прапорщик» походить від старослов'янського «прапор», що означає стяг, знамено. Прапорщиками в російській армії іменувалися прапороносці. У 1712 році був введений молодший офіцерський чин прапорщика, який проіснував до 1917 року. Слово «мічман» прийшло з англійської мови і означало середній корабельний чин. У російському військово-морському флоті чин був введений в 1716 році як унтер-офіцерський. З 1732 по 1917 рік він відповідав чину поручика в армії. Сьогодні не представити нашу армію і флот без цього численного загону кваліфікованих командних, технічних та адміністративно-господарських кадрів.

За останні роки докорінно змінилися методи і способи збройної боротьби, а значить, ускладнилося навчання і виховання військовослужбовців. Все це викликає необхідність мати в підрозділах таких найближчих помічників офіцера, які відрізнялися б більш грунтовної загальноосвітньої, спеціальної та методичної підготовкою, добре знали сучасну техніку, відчували б внутрішню потребу на довгі роки присвятити себе військовій службі і були здатні самовіддано нести її в будь-яких умовах, за всяких обставин.

У концепції виховання особового складу Збройних Сил Російської Федерації, розробленої на кафедрі педагогіки Військового університету, визначено основні завдання виховної роботи з прапорщиками:

- формування особистої відповідальності за беззаперечне виконання наказів, військового обов'язку, статутів Збройних Сил;

- розвиток прагнення до підвищення професіоналізму, компетентності та особистої відповідальності;

- виховання ощадливості щодо державного і військового майна, турботливого ставлення до підлеглих, їх навчанню і вихованню;

- прищеплення навичок самонавчання і самовиховання;

- недопущення крадіжок, пияцтва, байдужого ставлення до підлеглих.

У ході вирішення названих завдань командирам та їх заступникам необхідно продовжувати роботу з подальшого відбору та атестування в прапорщики гідних людей, призначенням їх на посади; вести роз'яснювальну роботу про те, які вимоги пред'являються до осіб, які можуть бути прийняті на службу як прапорщиків. Кандидати повинні відповідати вимогам:

- по загальноосвітній цензу;

- рівню професійної підготовки;

- морально-психологічними якостями;

- виконання нормативів з фізичної підготовки.

Крім того, кандидати проходять медичний огляд: військовослужбовці - поглиблене медичне обстеження, а при необхідності - військово-лікарську комісію; громадяни, які перебувають у запасі, проходять ВВК при обласних і їм рівних військових комісаріатах.

Дуже важливим виховним моментом є атестування прапорщиків і мічманів, яке проводиться не рідше одного разу на п'ять років їх прямими начальниками. У висновку з атестації вказується, чи відповідає атестується займаної посади, після чого викладається думка про його подальше, найбільш доцільному службовому використанні. В атестації з висновком про звільнення прапорщика або мічмана в запас записуються номер та найменування військово-облікової спеціальності, за якою він підлягає військовому обліку в запасі Збройних Сил. Атестаційні комісії військових частин зобов'язані встановити відповідність атестації дійсним морально-діловими якостями прапорщика, мічмана і дати свої висновки. Атестації з висновком про доцільність звільнення зі служби, про невідповідність займаній посаді або про наявність у наказом істотних недоліків повинні розглядатися з викликом його на засідання комісії.

У різній роботі з виховання прапорщиків (мічманів) у дусі свідомої дисципліни особливе місце займає роз'яснення військових статутів. Досвід показує, що вирішальне значення має особистий приклад офіцерів. Армійська і флотська життя на кожному кроці підтверджує, що якщо командир (начальник) дисциплінований, проявляє намагання в службі, то і підлеглі йому прапорщики часто ведуть себе відповідно до поведінкою начальника і наслідують йому.

Одним із шляхів впливу на свідомість і почуття прапорщиків є індивідуальна робота. Важливою умовою успіху в індивідуальній роботі офіцерів є знання ними індивідуальних особливостей підлеглих прапорщиків, їх сімейного стану, професійних здібностей і нахилів. Тільки повсякденна копітка робота, деколи з веденням педагогічного щоденника, допоможе правильно встановити нормальні службові відносини з кожним з них. У ході неї використовується індивідуальна допомога в якості форми виховної роботи, яка являє собою надання сприяння прапорщику у вирішенні проблем, що виникають у процесі виконання ним завдань військової служби або в особистому житті. Надаючи індивідуальну допомогу, командир допомагає підлеглому подолати виникаючі труднощі, що сприяє формуванню у прапорщиків більш довірливого ставлення до нього, мобілізує їх на сумлінну службу.

Аналіз педагогічної практики показує, що найбільш характерною формою виховної роботи є бесіда, що представляє собою діалог офіцера і прапорщика, в ході якого відбувається обмін думками, оціночними судженнями та іншою інформацією. Ефективність бесіди залежить від попередньої підготовки вихователя до її проведення, актуальності теми, рівня педагогічної майстерності.

У практиці виховної роботи зміцнилася і така форма, як особисте спілкування з членами сімей прапорщиків. У його процесі офіцер краще пізнає індивідуальні особливості прапорщика і може використовувати це для створення доброзичливих відносин в колективі.

Характер служби прапорщиків (мічманів) пред'являє високі вимоги до їх професійної підготовки. Теоретичні знання і деякі навички у роботі з людьми вони отримують в школах прапорщиків і мічманів. Якості ж командира і вихователя у багатьох з них формуються і розвиваються в ході виконання посадових обов'язків.
Перший період служби найбільш важкий. Успішному освоєнню своїх обов'язків прапорщикам і мічманам допомагають проводяться в системі командирської підготовки показні та інструкторсько-методичні заняття, заняття з військової педагогіки та психології та інші.

В цілях самоосвіти і самовиховання в умовах частині прапорщики і мічмани можуть вдатися до індивідуальних консультацій, інструктажів, допомоги безпосередніх начальників, старших офіцерів.

Досвід показує, що вирішальною умовою успішної виховної діяльності даної категорії військовослужбовців є виховання їх самих. Командири повинні своєчасно порадити підлеглим прапорщикам і мічманам почати виховну роботу в підрозділі з самих себе, так як особовий склад бажає бачити у своєму командирові людини, що володіє високими моральними, військово-професійними, організаторськими і військово-педагогічними якостями.

Успіх у виховній роботі прапорщиків і мічманів забезпечується за рахунок глибокого вивчення наукової, військово-спеціальної, військово-мемуарної та художньої літератури, різних документів держави, Міністерства оборони. Знання наукової теорії, політики нашої держави допомагає прапорщикам і мічманам краще орієнтуватися в навколишній дійсності, осмислювати сучасні проблеми війни і миру, захисту нашої Вітчизни, правильно розуміти своє місце, роль і завдання у навчанні та вихованні підлеглих, у зміцненні бойової готовності підрозділу, частини, корабля. Для вирішення цих проблем командири (начальники) ставлять завдання прапорщикам на самовиховання і самоосвіта.

Сучасний етап розвитку нашого суспільства, його Збройних Сил вимагає від військових кадрів невпинно оволодівати військовою справою. Кожен прапорщик і мічман повинен прагнути стати майстром бойової кваліфікації, досконало володіти зброєю і бойовою технікою. Відмінне знання озброєння і техніки, майстерне володіння ними зміцнюють авторитет прапорщиків (мічманів), виховують у підлеглих повагу до них, роблять благотворний вплив на всю навчально-виховну роботу. Аналіз взаємин прапорщиків і військовослужбовців строкової служби показує, що в частинах (підрозділах), де командири піклуються про професійний ріст найближчих помічників офіцерів, менше відбувається конфліктів між цими двома категоріями і суттєво знижується рівень нестатутних взаємовідносин між ними.

Важко навчати і виховувати підлеглих, не володіючи організаторськими здібностями. Тому командирам необхідно проводити різні виховні заходи з розвитку у прапорщиків цих якостей, щоб вони могли ретельно продумувати і планово будувати всю навчально-виховну діяльність, домагатися злагодженої, ритмічної роботи підлеглих, проявляти ініціативу і творчість, зосереджуючи увагу на головному - досягненні високих кінцевих результатів.

Особливості організації виховання прапорщиків вимагають розвитку у них певних військово-педагогічних якостей. У їх числі:

- прагнення бути ближче до людей;

- вміння розташувати їх до себе;

- спостережливість;

- уважність;

- вимогливість;

- педагогічний такт та ін

Очолюючи невеликі підрозділи, прапорщики і мічмани всюди на виду. Все, що ні робить кожен з них, швидко стає відомо підлеглим. І якщо особовий склад бачить свого командира майстерним у військовій справі, простим і доступним у спілкуванні з людьми, чуйним і уважним до їх турботам і потребам, чесним, порядним, вимогливим до себе, то проникають до нього глибокою повагою і щирою любов'ю. І навпаки, коли такі якості відсутні, прапорщики і мічмани стають "героями" різних анекдотів та афоризмів.

Життя, бойове навчання і служба прапорщиків і мічманів в умовах сучасного етапу розвитку армії та флоту Російської Федерації вимагають нових підходів до організації виховної роботи з ними. Це обумовлено: необхідністю посилення активізації виховного впливу; вдосконалення змісту форм і методів роботи з людьми.

Оновлення теоретичного змісту виховної роботи, приведення її у відповідність з реальностями життя є найбільш актуальними напрямками кадрової політики в Збройних Силах.

У формуванні особистості прапорщика провідна роль належить вихованню у неї цивільної відповідальності. Громадянська відповідальність - це духовна сила, яка цементує моральні якості особистості, зміцнює волю, допомагає виконувати військовий обов'язок.

До інших важливих якостей відноситься науковий світогляд, яке є свого роду стрижнем високої громадянської зрілості прапорщика і являє собою синтез наукових знань, ідейних переконань і готовності діяти відповідно до них на практиці, в повсякденному житті.

У складному процесі формування особистості прапорщика важливо забезпечити єдність державно-патріотичного, військового, морального, правового, економічного, естетичного, фізичного, екологічного та інших напрямів виховання.

Найважливіша умова зростання ефективності виховної роботи з військовослужбовцями цієї категорії - поліпшення організації та підвищення дієвості суспільно-державної підготовки.

Суттєвим моментом у виховній роботі з прапорщиками і мічманами є своєчасне, оперативне інформування про найбільш значні події внутрішнього і міжнародного життя, роз'яснення політики нашої держави, освітлення рішень уряду, спрямованих на соціально-економічний розвиток країни, зміцнення її обороноздатності.

Великий інтерес викликають у прапорщиків різні тематичні вечори. Коли Олександр Іванович Лебідь був командувачем 14 армією, яка перебувала в Придністров'ї, він брав участь, наприклад, у таких заходах, як вечір, присвячений виводу радянських військ з Афганістану. Це справляло позитивний вплив на присутніх прапорщиків.

У багатьох частинах активну виховну роботу серед прапорщиків ведуть командири та їх заступники. Вони глибоко вникають в діяльність прапорщиків, в їх матеріально-побутові та культурні запити.
У практику виховної роботи з цим численним загоном командних кадрів увійшли зборів з питань служби, дотримання морально-етичних норм поведінки. Подібні збори дають можливість обмінюватися думками, досвідом, обговорювати актуальні питання.

Виховання прапорщиків забезпечується системою методів. Методи - це сукупність прийомів і засобів, використовуваних командирами для досягнення певних виховних цілей. Засіб - це матеріальні та ідеальні об'єкти, які використовують командири у своїй виховній роботі. Прийом - спосіб застосування того чи іншого засобу в практиці виховної роботи. До методів відносяться: переконання, приклад, вправа, змагання, заохочення, критика і самокритика, примус і ін

Метод переконання може бути реалізований за допомогою різних прийомів: роз'яснення, настанови, повчання, обговорення, прикладу , доручення, іронії, жарти.

Метод заохочення передбачає використання таких прийомів, як похвала, схвалення, вираз довіри і так далі.

Так наприклад, для прапорщиків, що прослужили п'ять років і більше, причому не менше одного року на посадах, що підлягають комплектуванню старшими прапорщиками і старшими мічманами, або офіцерами, передбачено присвоєння звання старшого прапорщика (старшого мічмана). Це звання може бути присвоєно прапорщикам і мічманам в наступних випадках:

  - За високі морально-бойові якості, виявлені ними під час захисту Вітчизни, незалежно від терміну служби та займаної посади;

  - Бездоганну службу як прапорщика або мічмана протягом п'ятнадцяти років безперервно, незалежно від займаної посади;

  - Несення бойового чергування або бойової служби відповідно до порядку, встановленого для присвоєння військового звання на один ступінь вище звання, передбаченого по займаній посаді.

  Метод примусу - це крайній спосіб виховного впливу на підлеглого. Він являє собою систему дисциплінарно-педагогічного впливу на прапорщика в цілях зміни її поведінки, спонукання до сумлінного виконання службових обов'язків. Основними засобами методу примусу є: категорична вимога; нагадування про обов'язки військової служби; попередження про можливе притягнення до дисциплінарної або кримінальної відповідальності; притягнення до дисциплінарної відповідальності; притягнення до кримінальної відповідальності. Використовувати дані кошти потрібно вкрай обачно, з урахуванням характеру проступку, обставин його вчинення, наслідків, колишнього поведінки винного та інших особливостей. Примус слід здійснювати на основі визнання військовослужбовцям того, що він зробив провина, усвідомлення ним своєї провини, індивідуального підходу до вибору засобів примусу. Військовослужбовці повинні знати, що на кожен випадок порушення ними норм поведінки послідує невідворотна реакція з боку командира. Заходи примусу повинні здійснюватися своєчасно, але без поспішності та необгрунтованості; неприпустимі грубість і приниження особистої гідності військовослужбовця. Необхідно враховувати думку військового колективу щодо проступку товариша по службі.

  Командиру важливо чергувати методи переконання і примусу. Переважає таки переконання. Адже силою примусу неможливо змусити людину бути добрим, привітним, чесним, товариським і порядним. Повага до цих якостей закладається в процесі соціалізації особистості, яка проходить спочатку в сім'ї, потім у школі, на вулиці. Борг командира - скорегувати стиль поведінки прапорщика в колективі, розповісти про досвід роботи його попередників, про важливість сумлінного ставлення до служби. Все зроблене ненав'язливо і вчасно може надати великий виховний вплив і викликати прагнення до морального самовдосконалення.

  Необхідно пам'ятати про те, що у формуванні професійних якостей прапорщика велику роль відіграє і метод вправи. Зрозуміло, форма реалізації відрізняється від використання його на заняттях з командирської підготовки, де можна багаторазово повторювати той чи інший прийом. Вправа у вихованні полягає в такій організації життєдіяльності, коли сама обстановка змушує людину діяти відповідно до вимог закону, військової присяги, наказів та інструкцій. У чистоту, затишок, при уважному і добром відношенні навколишніх у людини поволі формуються звички гарної поведінки. В умовах армійської служби не потрібно створення штучних труднощів і екстремальних ситуацій для прояву якостей особистості. Військова служба сама складається з безперервного ланцюга перевірок на міцність духу і моралі. Допомогти в цій ситуації розвинути високі професійні якості та позбутися негативних - борг і службовий обов'язок всіх командирів.

  Таким чином, використання всього різноманіття перевірених на практиці і виправдали себе напрямів, форм і методів виховної роботи, оновлення її змісту дозволить офіцерам підвищити ефективність цієї роботи і успішно вирішувати завдання з формування у прапорщиків високих професійних і моральних якостей.



  Питання для самоконтролю

  1. Дайте характеристику функціонально-діяльнісного підходу до професійної діяльності офіцера.

  2. Запропонуйте оптимальні шляхи вирішення протиріч при реалізації основних функцій діяльності офіцера.

  3. Визначте основні особливості виховної роботи з офіцерами полку (бригади).

  4. Роль і місце заступника командира полку з виховної роботи в організації та проведенні виховної роботи з офіцерами полку.

  5. Назвіть основні умови ефективності та успішності виховної роботи з офіцерами полку.

  6. У чому полягають особливості виховної роботи з прапорщиками?

  7. Розкрийте основні завдання виховної роботи з прапорщиками.

  8. Охарактеризуйте форми виховної роботи з прапорщиками.

  9. Які основні професійні якості необхідно формувати у прапорщиків? 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Особливості виховання прапорщиків (мічманів) частини"
  1.  Педагогічна сутність і зміст комплексного підходу
      За своїм змістом комплексний підхід включає в себе такі основні елементи: - визначення і постановку цілей виховання, або цілепокладання; - оптимальний вибір і застосування змісту, методів, форм, засобів і прийомів педагогічного впливу; - вивчення та врахування рівня вихованості воїнів; - узгоджену і скоординовану педагогічну діяльність командирів, їх
  2.  Основні напрямки діяльності заступника командира полку - бригади (корабля 1 рангу) з виховної роботи в реалізації комплексного підходу
      Реалізація комплексного підходу до виховання залежить від дружної, узгодженої роботи всіх вихователів полку - бригади (корабля 1 рангу). Але в педагогічному колективі полку - бригади (корабля 1 рангу) провідна роль належить командиру та заступнику командира з виховної роботи. Їх права та обов'язки дозволяють активно впливати на всі сторони військово-педагогічного процесу полку -
  3.  Укази Президента Російської Федерації, що регламентують питання мобілізаційної підготовки
      3.2.1. Указ Президента Російської Федерації від 2 жовтня 1998 року № 1175 «Про затвердження Положення про військово-транспортного обов'язку» Військово - транспортний обов'язок встановлюється для своєчасного, якісного та в повному обсязі забезпечення транспортними засобами Збройних Сил Російської Федерації, інших військ, військових формувань і органів, а також створюваних на воєнний час
  4.  Військова акмеологія
      План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  5.  Військова акмеологія
      План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  6.  Структура психологічної роботи та основні принципи її організації та проведення
      У структурному відношенні психологічна робота як система об'єднує в своєму складі такі елементи, як цілі і завдання, суб'єкти, об'єкти, методи і засоби психологічної роботи. Загальна спрямованість і завдання та психологічної роботи визначаються необхідністю всебічного забезпечення бойової готовності Збройних сил, а також характером конкретних проблем, що роблять негативний
  7.  Додаток 3
      Обов'язки психолога військової частини Психолог військової частини відповідає за організацію і стан психологічної роботи у військовій частині, психологічний стан особового складу, дієвість роботи з підтримки психологічної стійкості і збереженню психологічного здоров'я військовослужбовців. Він підпорядковується заступнику командира військової частини з виховної роботи, а але спеціальним
  8.  Загальна характеристика принципів виховання
      Даючи характеристику того чи іншого принципу виховання, важливо враховувати, що кожна ідея, закладена в ньому, є відображення однієї або декількох закономірностей. Сутність же їх розкривається і реалізується на практиці у вигляді вимог і педагогічних правил виховної діяльності. Принципи виховання як би дозволяють перекинути місток з педагогічної теорії в практичну діяльність. Їх
  9.  Специфіка організації виховання офіцерського складу, прапорщиків (мічманів) частини
      Специфіка організації виховання офіцерського складу, прапорщиків (мічманів)
  10.  Форми і методи виховання військовослужбовців-жінок
      При визначенні технологій педагогічного впливу на професійне свідомість військовослужбовців-жінок враховувалася специфіка їх мислення, спрямованість ціннісних орієнтацій, особливість самопрезентаціонних моделей в міжособистісному спілкуванні з чоловіками. Враховуючи, що військово-професійне виховання жінок має виражену прикладну спрямованість щодо військової діяльності,
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека