ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
Барлас Т.. Психологічний практикум для «чайників» Введення в професійну психологію, 2001 - перейти до змісту підручника

Особливості творчого мислення

Ось приклад з одного психологічного дослідження, проведеного в США. Перед випробуваними стояло завдання скласти розповідь по картинці, на якій був зображений чоловік, із задумливим виглядом сидить у кріслі літака. Випробуваний А, що володів високим коефіцієнтом інтелекту (IQ), тобто добре розвиненою здатністю до логічного вирішення різноманітних завдань, склав наступний розповідь.

Успішно завершивши торгові справи, містер Сміт летить додому. Він відчуває себе дуже щасливим і зараз думає про свою сім'ю, про радісної зустрічі з нею. У своїй уяві він вже бачить: через годину літак здійснює посадку, на аеродромі його чекає місіс Сміт з трьома дітьми. Дружина вітає його, і вони відправляються додому.

Випробуваний В, що володів далеко не настільки високим коефіцієнтом інтелекту, склав наступний розповідь.

Цей чоловік повертається з Мексики, де щойно домігся того, що їх з дружиною розвели. "Більше я вже не міг терпіти, - сказав він судді, - на ніч вона накладала на обличчя таку силу-силенну крему, що голова її ковзала по подушці і безперервно вдарялася про мою". Тепер цей чоловік в літаку думає про те, як би винайти новий косметичний крем, що володіє противоскользящими властивостями.

У випробуваного В, на відміну від випробуваного А, високо розвиток творчих здібностей, або КРЕАТИВНІСТЬ, яка представляє собою психологічну характеристику, що не зводиться до інтелекту (здатності до логічного мислення). Креативність істотно відрізняється від інтелекту по психологічної структурою та властивостями.

По-перше, якщо звичайний розумовий акт являє собою відносно розгорнутий у часі свідомий процес, що вимагає зусиль, то творче рішення зазвичай виникає спонтанно і раптово, як би само собою, хоча часто йому передують тривалі безплідні спроби знайти рішення. В історії науки відомі творчі осяяння, що прийшли у сні (періодична система Менделєєва), під час купання у ванній (Архімед), відпочинку під яблунею (Ньютон), а також прогулянок, одягання, гоління і т.п.

По-друге, у творчості в набагато більшому ступені, ніж у логічному мисленні, виражена роль несвідомого; власне сам момент осяяння являє собою перехід ідеї, знайденої в несвідомому, на рівень свідомості. Ось як висловив ідею взаємодії свідомості і несвідомого у творчості письменник Євген Замятін.

"У спальних вагонах в кожному купе є така маленька рукоятка ... якщо повернути її вправо - повне світло, якщо вліво - темно, якщо поставити на середину - запалюється синя лампа, все видно, але цей синє світло не заважає заснути, не пробуджує. Коли я сплю і бачу сон - рукоятка свідомості повернена вліво; коли я пишу - рукоятка поставлена ??посередині, свідомість горить синьою лампою. Я бачу сон на папері, фантазія працює як у сні (про роль несвідомого в сновидіннях буде сказано далі - Т.Б.), але цим сном обережно (синє світло) керує свідомість. Як і у сні - варто тільки подумати, що це сон, варто тільки повністю включити свідомість - і сон зник ".

Якщо основними засобами логічного мислення є поняття, втілені в словах, числах або символах, то основою творчого мислення, тими його елементами, які все ж доступні свідомості, стають образи. Це ріднить творче мислення з такими психологічними процесами, як фантазія і уява. Ось як писав про це Ейнштейн.

"Слова, написані або виголошені, не грають, мабуть, ні найменшої ролі в механізмах мого мислення. Психічними елементами мислення є деякі, більш-менш ясні, знаки або образи, які можуть бути "за бажанням" відтворені і скомбіновані ... Бажання досягти зрештою логічно пов'язаних концепцій є емоційною базою цієї досить невизначеною гри в елементи ... Елементи, про які я говорив , у мене бувають звичайно візуального або зрідка рухового типу. Слова або інші умовні знаки доводиться підшукувати насилу, тільки на вторинній стадії, коли ця гра асоціацій дала певний результат ".

Нарешті, на відміну від мислення логічного, творче мислення не є чисто когнітивної (пізнавальної) здатністю, але являє собою переплетення когнітивних і особистісних особливостей. Вихід за рамки стандартного і загальновідомого, а часто і протистояння їм, незвичайність образів і переживань, велику питому вагу несвідомого у внутрішньому світі - те, без чого неможливо творчість, - все це ускладнює психічну і соціальну адаптацію творчо обдарованих людей, приводячи до міжособистісних ускладнень, а нерідко й до психічних порушень. Підтвердженням тому може служити навіть порівняння двох оповіданнячка, наведених на початку розділу.

Незважаючи на сказане вище, варто підкреслити, що творче мислення не тільки лежить в основі наукового прогресу і не тільки дозволяє створювати художні твори, що приносять нам радість. Здатність до нестандартного, творчого вирішення проблем, до нового і незвичайного погляду на світ збагачує кожного, розширює його можливості, дає ще один шанс на досягнення успіху в нашій нелегкій життя. Однак сформована система освіти, орієнтована насамперед на формування логічного мислення, створює дуже мало (а іноді й зовсім не створює) можливостей для розвитку і вдосконалення творчого мислення.
Тому більшість з нас використовує в житті лише незначну частину того творчого потенціалу, який закладений в кожному з дитинства (до речі, в пропонованому нижче завданні діти можуть показати результати не гірше, а то і краще дорослих).

Діагностика креативності має мало спільного з діагностикою інтелекту. Для оцінки логічного мислення підбирається набір завдань, для яких існує єдине вірне рішення і які випробовуваний повинен вирішити в обмежений проміжок часу. Прикладом можуть служити широко відомі тести інтелекту Айзенка ("Перевірте свої здібності"; "Дізнайся свій власний коефіцієнт інтелекту"). У творчих завданнях, як правило, не існує вірних або невірних рішень, більше того, чим більше рішень буде знайдено, тим краще. Обмеження часу перешкоджає повному прояву творчих здібностей. Вкрай важко виробити об'єктивний критерій, за яким можна порівнювати якість знайдених випробуваними рішень. Тому діагностика креативності набагато важче і часто менш надійна і об'єктивна, ніж тести інтелекту. Проте, в існуючих тестах і діагностичних методиках оцінки креативності є строго розроблені і відносно об'єктивні показники різних аспектів креативності. Основні з них - продуктивність і оригінальність.

ПРОДУКТИВНІСТЬ (швидкість) характеризує здатність випробуваного продукувати велику кількість ідей. У процесі діагностики показником беглости є кількість відповідей на кожне пропоноване завдання.

ОРИГІНАЛЬНІСТЬ характеризує здатність продукувати незвичайні, нестандартні ідеї. Для того щоб оцінити оригінальність конкретної відповіді, необхідно отримати відповіді від досить великої групи піддослідних. Оригінальним зазвичай вважається відповідь, що зустрічається у дуже невеликої кількості досліджуваних (1-5 відсотків) або зовсім не зустрічався раніше.

У тестах креативності оцінюються також гнучкість (здатність застосовувати різні стратегії при вирішенні проблем), розробленість (здатність детально розробляти придумані ідеї). У посібниках є чіткі критерії для оцінки відповідей випробуваного за показниками креативності, проте їх застосування вимагає спеціального навчання.

Пропонована нижче методика - це не тест. Вона дозволяє лише дуже приблизно оцінити креативність і порівняти результати декількох досліджуваних. Проте мета завдання - не тільки діагностична; вона дає можливість випробуваним, виконуючи завдання, "відчути смак" творчого процесу в його найпростішому варіанті і, можливо, отримати поштовх для розвитку свого творчого потенціалу.

Література

1. Шрагіна Л.І. Логіка уяви. - Одеса, 1995.

2. Тунік Є.Є. Діагностика креативності. Тест Е. Торренса. Методичне керівництво. - СПб, 1998.

3. Криппнером С., Діллард Д. Сновидіння і творчий підхід до вирішення проблем. - М., 1997.

Завдання 17. Оцінка творчого потенціалу

піддослідних. Не менш трьох осіб, вік від шести років.

МАТЕРІАЛ І ПРОЦЕДУРА. Матеріалом служать "загадкові картинки", про які випробовуваний повинен відповісти на питання: "Що це таке?" Слід пояснити, що відповідь може бути і веселим, і серйозним, і чим більше відповідей придумає випробуваний, тим краще. З наведених нижче чотирьох картинок одна або дві використовуються як "тренувальних": на їх прикладі пояснюється і обговорюється завдання і зачитуються деякі відповіді, дані іншими випробуваними. Одна з решти картинок (будь-яка, але обов'язково однакова для всіх випробовуваних) є основною: випробуваний дає власні відповіді, які потім оцінюються за показниками продуктивності та оригінальності.

ОБРОБКА. Для кожного випробуваного підраховуються показники продуктивності та оригінальності. ПРОДУКТИВНІСТЬ кожного випробуваного оцінюється за кількістю відповідей.

При підрахунку показника продуктивності не враховуються відповіді, що не містять вказівки на конкретний предмет або явище, наприклад, "креслення", "фігня". Оригінальність таких відповідей також не оцінюються.

ОРИГІНАЛЬНІСТЬ оцінюється окремо для кожної відповіді. Потім визначається середній показник оригінальності випробуваного: показники оригінальності кожної відповіді підсумовуються і діляться на показник продуктивності (на загальну кількість відповідей). Оригінальність кожної відповіді оцінюється в балах від 0 до 3.

0 БАЛІВ за оригінальністю отримують відповіді, що збігаються або близькі за змістом з нижченаведеними списком неоригінальних відповідей.

Рис. 1

ведмідь на дереві

дерево, стовбур, береза ??

бруньки на дереві, гілках

зуби, щелепу

люди (жінки) обличчям один до одного (кудись дивляться)

жіночі грудей

вид з вікна, двері

буква, буква і її дзеркальне відображення

шматок змії, жирафа

план (вид зверху) приміщення

колеса

дорога, залізниця

Рис. 2

павук, павутина

антена

сонце, схід, захід

квітка, обсипався квітка , кульбаба

колючка, чортополох

лампочка, освітлювальний прилад

міна

флюгер

маяк

кисть, п'ятірня

фонтан

очей

їжак

Рис.
3

Світлофор

черепаха

людина

робот, механічне істота

чоловік (робот, черепаха) падаючий, що летить

чоловік (робот, черепаха), придавлений цеглою, плитою

стіл зі стільцями, з чашками

будинок

літак, ракета, літальний апарат

заєць

бронежилет

Рис. 4

дзвін, дзвіночок

бутон, квітка

капелюх, шапка, ковпак

абажур, світильник, торшер

жінка (шия, голова) з намистом

жіноча голова, вид ззаду

медуза

спідниця

слід стопи, Семипалий стопи

гора (пагорб), а навколо люди (сліди)

людина під ковдрою , пледом

привид

водоспад

фонтан



1 БАЛ за оригінальністю отримують наступні категорії відповідей.

А) Неоригінальні відповіді, якщо вони містять додаткові деталі, які збільшують відповідність між відповіддю і малюнком, або поетичні, метафоричні, фантастичні, казкові, психологічні, абстрактно-філософські елементи, наприклад:

Рис. 1 вид з розкритих дверей на чотири планети

частина посмішки малюка (маються на увазі рідкісні зуби)

закохані гілочки

Рис. 2 павук намагається витягнути лапу, застряглу в двері

самотній реп'яхи в липні

сонечко не хоче показуватися

Рис. 3 рогата світлофор

робот катається на скейті

фантазія на тему про долю вогнетривкої цегли

Рис. 4 відбиток ноги снігової людини-виродка

різдвяний дзвіночок зі слідами ангела по краях

дзвін-поліглот

Б) Оригінальні відповіді (відсутні в списку неоригінальних відповідей), якщо вони не можуть бути оцінені в 2 бали, наприклад:

Рис. 1 тріскачка

коромисло з відрами

картина Малевича "4 овалу"

Рис. 2 творіння скульптора-авангардиста

прилад стеження

падіння зірки

Рис. 3 вішалка

пенал з кнопками

сміттєвий пакет порвався

Рис. 4 бурулька

верх презерватива

дельфін в намисті

2 БАЛИ за оригінальністю отримують оригінальні відповіді, які містять докладні деталізовані описи, або поетичні, метафоричні, казкові, фантастичні, психологічні, абстрактно-філософські елементи, наприклад:

Рис. 1 кінчики чотирьох пальців, що намагаються вхопити порожнечу

тут був бобер

  сліди на тротуарі від чотирьох балконів після дощу

  Рис. 2 лисіючий мужик, який уявив себе квіткою

  Опудало мудрий напряг мізки

  недосконала галактика

  Рис. 3 шматок сиру на чотирьох скріпках і одному колечку з дроту - конструкція для лову мишей

  спосіб знешкодити творчу особистість

  шпигуни (3 пари очей, 2 пари вух, 1 ніс)

  Рис. 4 велика крапля речовини, що стікає з нетривкою поверхні

  мурашник з вуличним освітленням

  математична функція, яка вважає і узагальнююча все і вся

  ДОДАТКОВИЙ, "призовий" бал додається до кращих, на погляд оцінює, відповідям з отримали 1 або 2 бали; він присуджується не більше, ніж 3-5 відповідям на всіх піддослідних.

  На завершальному етапі виконання завдання зіставляються показники продуктивності та оригінальності всіх випробовуваних і виділяється випробуваний з найбільшим творчим потенціалом.

  КОМЕНТАР

  Практика виконання завдання показує, що продуктивність і оригінальність відповідей залежать не тільки від індивідуальних особливостей випробуваного, а й від поведінки психолога. Тому бажано, щоб психолог постарався створити невимушену атмосферу, сприяє прояву творчого потенціалу випробуваного. Пропоноване завдання не слід характеризувати як "тест". Це скоріше щось цікаве, схоже на жарт або розвага. Психолог разом з випробуваним може посміятися і порадіти цікавим варіантам відповідей на "тренувальну" картинку. Випробуваного не слід квапити або обмежувати в часі. Бажано також, щоб психолог ненав'язливо "підштовхував" випробуваного до того, щоб той дав по можливості більше відповідей, наприклад, питаючи: "А ще що-небудь можна придумати?".

  Незважаючи на детальність інструкції, серед відповідей піддослідних, швидше за все, зустрінуться такі, коли виникнуть сумніви, у скільки балів оцінювати оригінальність. У тестах креативності точність оцінок досягається за рахунок індивідуального навчання кожного користувача, яка дозволяє добитися високого ступеня збігу оцінок, що навчається і досвідченого експерта. Для виконання завдання можна порекомендувати залучити до оцінювання відповідей кілька людей і потім як показника оригінальності кожної відповіді взяти середнє арифметичне оцінок "експертів". 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Особливості творчого мислення"
  1.  ВСТУПНА ЛЕКЦІЯ
      Шановні студенти! Ви прийшли на першу лекцію з внутрішніх хвороб, після закінчення 3-х курсів загальної підготовки: фізики, різних курсів хімії, біології, патологічної та нормальної анатомії та фізіології, фармакології, пропедевтики внутрішніх хвороб та інших дисциплін. На кожній кафедрі Вам говорили про їх важливість для лікаря будь-якої медичної спеціальності. Дійсно, без знання цих
  2.  ХІРУРГІЯ ВЧИТЬ, виховує, розвиває
      З чого починається хірургія - Шлях у чудовий світ хірургії починається з мрії, інтересу і схильності до неї. Н.І. Мирон - Мрія! Як багато з'єднуємо ми в цьому слові надій і бажань. Мрія завжди окрилює людину. П.К. Ощепков - Інтерес до хірургії, яка творить чудеса, в усі часи величезний. Н.І. Мирон - Щоб схильність до хірургії проявилася,
  3.  КЛІТИННА ТЕОРІЯ
      В результаті величезної кількості мікроскопічних досліджень в XVII-XVIII ст. накопичився багатий фактичний матеріал про будову рослинних і тваринних організмів. Однак властивий феодалізму метафізичний спосіб мислення, який панував у той час, не сприяв теоретичних узагальнень цих фактів. Розглядаючи природу як випадкове скупчення предметів, створених
  4.  Фізіологічні особливості розумової праці
      Розумова праця об'єднує роботи, пов'язані з прийомом і переробкою інформації, що вимагає переважного напруги уваги пам'яті, а також активізації процесів мислення. Для більшості сучасних професій характерні прискорений темп роботи, різке збільшення об'єму і різнорідності інформації, дефіцит часу для прийняття рішень, зростання соціальної значущості цих рішень та особистої
  5.  ІСТОРІЯ КОМУНАЛЬНОЇ ГІГІЄНИ
      Комунальна гігієна як самостійна галузь гігієнічної науки, основа практичної діяльності установ санітарно-епідеміологічної служби, предмет викладання юридично є порівняно молодою дисципліною. Разом з тим, можна стверджувати, що її поява пов'язана з народженням першої людини на землі, першого житла, поселення. Вона виникла і розвивалася, виходячи з
  6.  Фактори раціональної організації життєдіяльності працівника розумової праці
      Як вже зазначалося, організація життєдіяльності людини визначається багатьма обставинами: індивідуальними, соціальними, сімейно-побутовими, культурологічними, професійними. У справжньому розділі будуть розглянуті фактори раціональної життєдіяльності стосовно до працівників розумової праці. Це зумовлено як професійною орієнтацією цього підручника на вчителів,
  7.  ВСТУП
      Світ підходить до третього тисячоліття, маючи в запасі як безсумнівні досягнення в науці, так і трагічні невдачі (смертоносні війни, катаклізми природних факторів, епідемії від невідомих і відомих захворювань, наукові відкриття атома - як смертоносного знаряддя і т.д.). Досягнувши колосальних успіхів в техніці та науці завдяки «вибуху» науково-технічного прогресу, людство було порівнянним
  8.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  9.  Психічне здоров'я
      Психічне благополуччя - це третій показник здоров'я населення (50%), від якого безпосередньо залежить спосіб життя. Довгий час цінності особистості, в тому числі і здоров'я, не були пріоритетними в нашому суспільстві. Особистість здорова фізично, психічно і соціально як правило завжди здатна протистояти будь-якому не позамежного впливу внутрішніх і зовнішніх факторів, боротися і перемагати
  10.  Репродуктивне здоров'я
      Для опису характеристик репродуктивного здоров'я чоловіків і жінок скористаємося матеріалами Г.Л. Апанасенко і Л.А. Попової (2000). На біологічному рівні функціонування у людини є два завдання - вижити і відтворити собі подібних. Реалізація першого завдання пов'язана з такими поняттями, як адаптація, адаптаційний потенціал, рівень індивідуального фізичного і соматичного
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека