ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.Н.. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини, 2001 - перейти до змісту підручника

Особливості розвитку особистості. Професійна продуктивність

У зрілості, як і в молодості, головними сторонами життя зазвичай є професійна діяльність і сімейні відносини. Однак визначальна їх соціальна ситуація розвитку істотно змінюється: якщо в молодості вона включала оволодіння обраною професією і вибір супутника життя (створення сім'ї), тобто була ситуацією організації, створення відповідних сторін життя, то в зрілості це ситуація реалізації себе, повного розкриття свого потенціалу у професійній діяльності та сімейних відносинах.

Е. Еріксон вважає основною проблемою зрілості вибір між продуктивністю та інертністю, які характеризують, відповідно, прогресивну і регресивну лінії розвитку. Поняття продуктивності включає у нього як творчу і продуктивну (професійну) продуктивність, так і внесок у виховання та затвердження в життя наступного покоління. Продуктивність, в тому числі професійна, пов'язана, по Еріксону, з турботою «про людей, результати та ідеях, до яких людина виявляє інтерес». Відсутність продуктивності, інертність веде до поглощенности собою, своїми особистими потребами.

Найважливішою особливістю зрілості є усвідомлення відповідальності за зміст свого життя перед самим собою і перед іншими людьми. Е. Еріксон підкреслював, що кожен досяг зрілого віку людина «повинен або прийняти або відкинути думку про свою відповідальність за відновлення і поліпшення усього, що могло б сприяти збереженню та вдосконаленню нашої культури». Згідно Еріксону, людина досягла свого рівня розвитку завдяки тому, що став «рівною мірою навчальним і навчаються твариною». Зрілий чоловік повинен сприяти примноженню сприйнятої їм людської культури і передачі її майбутнім поколінням.

Розвиток особистості зрілої людини вимагає позбавлення від невиправданого максималізму, характерного для юності і частково молодості, виваженості та багатогранності підходу до життєвих проблем, у тому числі до питань своєї професійної діяльності. Останнє особливо актуально у зв'язку з тим, що накопичений досвід, знання, вміння представляють для людини величезну цінність, але можуть створювати йому труднощі в сприйнятті нових прогресивних ідей, гальмувати зростання його творчих можливостей. Минулий досвід, «апперцептивного маса» (І. Гербарт) при відсутності розумної гнучкості й багатогранності можуть стати джерелом консерватизму, ригідності, неприйняття всього того, що виходить не від себе самого.

У частини людей в зрілому віці буває ще один, «позаплановий» кризу, приурочений чи не до межі двох стабільних періодів життя, а що виникає всередині даного періоду. Це так звана криза 40 років. Він може проявитися і дещо раніше, а може сильно зрушитися убік більш старшого віку. Це як би повторення кризи 30 років, кризи сенсу життя. Воно відбувається тоді, коли криза 30 років не привів до належного вирішення екзистенційних проблем.

Як і в період кризи 30 років, людина гостро переживає незадоволеність своїм життям, розбіжність між життєвими планами та їх реалізацією. А.В. Толстих відзначає, що до цього додається зміна ставлення з боку колег по роботі: час, коли можна було вважатися «подає надії», «перспективним», проходить, і людина відчуває необхідність «оплати векселів».

Крім проблем, пов'язаних з професійною діяльністю, криза 40 років нерідко викликається і загостренням сімейних відносин. В цей час зазвичай починають жити самостійним життям діти, помирають деякі близькі родичі та інші близькі люди старшого покоління. Втрата деяких близьких людей, втрата дуже важливою загальною сторони життя подружжя - безпосередньої участі в житті дітей, каждодневно турботи про них - сприяє остаточному усвідомленню характеру подружніх відносин. І якщо крім дітей подружжя ніщо значуще для них обох не пов'язує, сім'я може розпастися.

У разі виникнення кризи 40 років людині доводиться ще раз перебудовувати свій життєвий задум, виробляти багато в чому нову «Я-концепцію». З цією кризою можуть бути пов'язані серйозні зміни в житті, аж до зміни професії і створення нової сім'ї

Центральним віковим новоутворенням періоду зрілості можна вважати продуктивність, понимаемую слідом за Е. Еріксоном як інтегральне утворення: професійну продуктивність і внесок у розвиток і утвердження в житті майбутнього покоління.
Таким чином, якщо в молодості центральними віковими новоутвореннями є з одного боку, сімейні відносини, включаючи материнство або батьківство, а з іншого - професійна компетентність, то в зрілості на їх основі виникає вже об'єднане освіту, интегрирующее результати розвитку обох новоутворень попереднього періоду.

При прояві кризи 40 років можна говорити про ще один важливий новообразовании зрілості: корективи життєвого задуму і пов'язаних з ними змінах «Я-концепції».

Проблеми професійної продуктивності багато психологів пов'язують з поняттям «акме» - вершини, пори розквіту. Воно з'явилося ще в античні часи. Висхідний до древнім грекам розуміння зрілості як пори «акме знайшло відображення і в назві тієї частини вікової психології, яка вивчає зрілість:« акмеологія ».

Частина дослідників, наприклад відомий швейцарський психолог Е. Клапаред, вважають, що, досягаючи в зрілості свого розквіту і, відповідно, піку професійної продуктивності, людина припиняє свій розвиток, зупиняється в підвищенні своєї професійної майстерності, творчого потенціалу і т.д. Потім настає спад поступове убування професійної продуктивності все краще, що людина могла зробити у своєму житті, залишається позаду, на вже пройденому відрізку життєвого шляху.

Виділення всередині періоду зрілості «акме» - вершини, пори найбільшого розквіту перегукується з поширеним поглядом на зрілість як на вік, в межах якого у всіх або принаймні у багатьох людей починається спад життєвої енергії і життєвої активності. Г. Крайг зазначає, що зрілість «може бути періодом розквіту стосовно до сімейного життя людини, його кар'єрі або творчим здібностям, але при цьому люди все частіше замислюються про те, що вони смертні і що їх час минає. Деяких людей в середині життя починають турбувати питання реалізації свого творчого потенціалу і необхідності передати щось наступному поколінню, мучити побоювання з приводу стагнації і втрачених можливостей, долати турботи про те, як зберегти близькі стосунки з рідними і друзями ».

«Вододіл», перехід від прогресу до регресу зв'язується у різних авторів з різним віком; найчастіше його вказують для віку від 40 до 50 років. Безумовно, необхідно мати на увазі, що в період зрілості у більшості людей з певного віку у розвитку психічних функцій починаються інволюційні процеси. Це пов'язано з початком біологічним старінням. У той же час роботи Б. Г. Ананьєва і його учнів (петербурзька психологічна школа) показали, що процес розвитку психічних функцій в зрілості складний і неоднозначний.

У ранні та середні періоди зрілості триває перша фаза - фаза прогресивного розвитку загальних властивостей функцій. Однак існує і друга фаза прогресивного розвитку, пов'язана зі спеціалізацією психічних функцій у процесі професійної діяльності. Вона частково накладається на першу, але досягає найбільш високого розвитку в пізні періоди зрілості, внаслідок чого нерідко відзначається суміщення інволюції загальних властивостей функції з прогресивним розвитком її спеціалізації. Наприклад, можуть продовжувати прогресивно розвиватися технічне та інші види спеціального мислення, творчу уяву, професійна пам'ять і т. д.

Відповідно з уявленнями про «акме» як порівняно вузькому періоді найбільшого розквіту, їх прихильники бачать основне завдання акмеології у встановленні закономірностей прояву цього найбільш продуктивного періоду зрілості, тих умов, які сприяють оптимальному протіканню цього піку або, можливо, піків.

Відзначимо, що для цілого ряду професій оптимальний час, віковий пік продуктивності обумовлені самим їх характером. Це всі види професійної діяльності, в яких майстерність, знання і досвід повинен поєднуватися з високим рівнем фізичної та функціональної готовності. Льотчики-випробувачі, професійні спортсмени, артисти балету і т. д. досягають свого «акме на самому початку періоду зрілості, після чого відносно швидко настає спад. В інших професіях, наприклад лікаря-хірурга, авіадиспетчера і т. п., «акме» може зрушуватися до середини, іноді до другої половини зрілості. У всіх таких випадках час піку професійної продуктивності залежить від необхідного оптимального співвідношення рівня майстерності, знання, досвіду, з одно боку, і функціональної і фізичної підготовки - з іншого.
На час і тривалість «акме» впливають індивідуально-особистісні особливості людини. Наприклад, для будь-якого виду спорту вік як почала найбільшого розквіту спортсменів-професіоналів, так і занепад їхньої кар'єри індивідуальний.

Разом з тим для представників дуже багатьох професії пік продуктивності, після якого настає її спад характерний. Навряд чи можна говорити про обов'язкове «акме» у професійній діяльності актора або викладача, лікарів-фахівців в цілому ряді галузей медицини і взагалі представників тих професій (у той числі робітників), в яких професійна майстерність має жорсткої залежності від рівня фізичної та функціональної готовності. У цьому випадку воно зазвичай по кpaйней мірою не знижується до моменту відходу на пенсію або втрати працездатності внаслідок різкого погіршення стану здоров'я. Тут можна говорити не про пік, а неухильному плавному підйомі, що завершується урвищем.

Особливий інтерес представляє проблема «акме» для людей творчих професій - учених, письменників, поетів композиторів, художників і т. д. Є дуже яскраві приклади різких сплесків, в буквальному сенсі піків найвищої творчої продуктивності. А.Н. Верстовський досяг вершини своєї творчості (опера «Аскольдова могила у віці 36 років. За наступні до кінця життя 27 років близьких за значущості і досконалості творів йому створити не вдалося. Аналогічна була творча продуктивність М.А. Шолохова, закінчив створення шедевра світової літератури роману« Тихий Дон »на початку зрілості. Нагадаємо, що він помер у 1984 р., на 79 році життя, а останнє значне твір -« Піднята цілина »- було закінчено їм в 1960 р. Але цей останній роман, закінчений за двадцять з гаком років до смерті, за своїм рівнем значно поступається «Тихому Дону».

Разом з тим є безліч інших прикладів, які свідчать про триваюче до самого кінця життя тривалому періоді найвищої творчої продуктивності. Розквіт творчості П.І. Чайковського , розпочавшись в 1866 р. (симфонія «Зимові мрії»), тривав без спадів і перерв все життя. Опера «Пікова дама» була написана в 1890 р., 6-а «Патетична» симфонія - в 1893, останньому році життя.

За цей 27-річний період крім названих та багатьох інших шедеврів їм були створені такі твори, як увертюра-фантазія «Ромео і Джульєтта» (1869), три струнних квартети (1871, 1874, 1876) , симфонічна фантазія «Буря» (1873), «Меланхолійна серенада» для скрипки з оркестром (1875), симфонічна фантазія «Франческа да Ріміні» (1876), балет «Лебедине озеро» (1876), цикл фортепіанних п'єс «Пори року» ( 1876), 4-а симфонія (1877), опера «Євгеній Онєгін» (1878), «Велика соната» для фортепіано (1878), концерт для скрипки з оркестром (1878), три сюїти для оркестру (1879, 1880, 1883) , «Урочиста увертюра 1812» (1880), «Італійське капричіо» (1880), фортепіанне тріо «Пам'яті великого художника» (1882), опера «Мазепа» (1883), кантата «Москва» (1883), програмна симфонія «Манфред »(1885), опера« Чародійка »(1887), 5-а симфонія (1888), балет« Спляча красуня »(1889), опера« Іоланта »(1891), балет« Лускунчик »(1892). Практично щороку композитор створював музичні твори, що стали популярними і улюбленими в усьому світі.

Найвищий рівень продуктивності, що зберігався до кінця життя, відрізняє творчість дуже багатьох видатних вчених, письменників, поетів, композиторів, художників і представників інших творчих професій. Назвемо ще деяких з них: Леонардо да Вінчі, М.В. Ломоносов, І. Гете, В.І. Вернадський, А.П. Чехов, Ф.М. Достоєвський, Ч. Діккенс, А. Ейнштейн, М.М. Пришвін.

Як бачимо, наявність піку професійної, у тому числі творчої, продуктивності для більшості професій не обов'язково і визначається індивідуальними особливостями людини. Іноді тимчасове або остаточне зниження рівня творчої продуктивності настає внаслідок важких життєвих обставин (час каторги і заслання Ф.М. Достоєвського, останній період життя Л. Бетховена). Однак вирішальна роль в наявності або відсутності у професійній продуктивності періоду «акме», після якого слід спад, звичайно належить спрямованості особистості, домінуючому мотиву. Вплив спрямованості особистості буде розглянуто нижче.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Особливості розвитку особистості. Професійна продуктивність"
  1. Умови досягнення професійного "акме"
    Внутрішніми умовами досягнення професійного акме є: мотивація досягнення; активність людини, відповідна найбільшої продуктивності його трудової поведінки; "сильне" професійне цілепокладання і побудова свого професійного шляху по висхідній його траєкторії; прагнення людини до досягнення свого максимального рівня; високий рівень домагань, мотивація
  2.  Сутність феномена "акме" у професійному розвитку
      "Акме" в професійному розвитку (професійне "акме") - це психічний стан, що означає вищий для даної людини рівень в його професійному розвитку, який припадає на даний відрізок часу. Професійне "акме" - це психічний стан, що означає максимальну мобилизованность, реалізованість всіх професійних здібностей, можливостей і резервів людини
  3.  Умови досягнення професійного "акме"
      Внутрішніми умовами досягнення професійного акме є: мотивація досягнення; активність людини, відповідна найбільшої продуктивності його трудової поведінки; "сильне" професійне цілепокладання і побудова свого професійного шляху по висхідній його траєкторії; прагнення людини до досягнення свого максимального рівня; високий рівень домагань, мотивація
  4.  Реферат. Професійно обумовлені деструкції особистості психолога, 2010
      Дисципліна - Психологічні умови успішності професійної діяльності психолога Професійно обумовлені деструкції особистості психолога. Тренінгові вправи і психотехніки у розвитку професійно-важливих якостей (ПВК) психолога: здатність планувати
  5.  Основний зміст дисертації та результати дослідження відображені в таких публікаціях автора
      Публікація у виданні, рекомендованому ВАК для наукових робіт: Акмеологическая експертиза у професійній діяльності державних службовців / / Акмеологія - 2007 - № 1 - 0,5 д.а. 2. Продуктивність акмеологической експертизи при проведенні атестації професійної діяльності державних службовців - М., 2007 - 1 д.а. 3. Акмеологические принципи, критерії, показники і методи
  6.  Нікітченко Т.Г.. Особистість практичного психолога, 2011
      Особистість практичного психолога як суб'єкта професійної діяльності: - поняття «особистість». Особистість і її професійні характеристики. - Особливості особистості практичного психолога як наслідок специфіки його професії. - «Психолог - це не людина, а професія». - «Психолог - це насамперед людина». - Синдром емоційного вигоряння психолога: її причини, стадії і способи
  7.  Сутність феномена "акме" у професійному розвитку
      "Акме" в професійному розвитку (професійне "акме") - це психічний стан, що означає вищий для даної людини рівень в його професійному розвитку, який припадає на даний відрізок часу. Професійне "акме" - це психічний стан, що означає максимальну мобилизованность, реалізованість всіх професійних здібностей, можливостей і резервів людини
  8.  Теми рефератів, есе
      Особистісно-професійний розвиток у контексті професійної кар'єри. 2. Роль самооцінки в ході професійної підготовки. 3. Ціннісні орієнтації та формування навчально-професійної мотивації. 4. Рефлексивна культура як фактор професійного розвитку. 5. Творчий потенціал особистості в професійній діяльності. 6. Моральні категорії та їх роль у розвитку
  9.  Інтелект, креативність і продуктивність освоєння хімії
      Отримані результати показують, що, спираючись на показники тестів інтелекту і креативності, вельми скрутно передбачити продуктивність навчальної діяльності з хімічних дисциплін у ВНЗ. Особливості інтелекту визначають інтелектуальні стилі освоєння конкретної діяльності (при IQ> 120 у юнаків переважає вербальний спосіб переробки інформації, у дівчат - невербальний) і
  10.  Показники і чинники ефективності акмеологічного тренінгу
      У другому розділі ми розглянули основні показники ефективності акмеологічного тренінгу програмно-цільової спрямованості, найбільш істотні для демонстрації рівня її продуктивності та його специфіки серед сучасних близьких йому антропотехніческіх засобів підвищення професійної майстерності. Показники, будучи характеристиками критеріїв як вимірювань ефективності тренінгу,
  11.  Основні гіпотези дослідження
      1. Професійне становлення викладачів вищої школи розкривається як складний, динамічний, поетапний процес виникнення, закріплення і перетворення змістовних характеристик потребностно-мотиваційної, когнітивної, особистісної та емоційно-вольової підструктур, що забезпечують суб'єкту професійної діяльності можливість проявляти соціальну та професійну активність;
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека