ПсихологіяВійськова психологія і педагогіка« Попередня
Наступна » Зуєв Ю.Ф.. Військова педагогіка, 2010 - перейти до змісту підручника
Особливості навчання військовослужбовців

«Потрібно в солдата виховати людину переконаного і тоді він не пощадить свого життя на благо Батьківщини»

/ К. Кузьмінський /

Навчання російських воїнів по своїй суті - соціально-педагогічний процес, обумовлений потребами держави у добре підготовлених фахівцях (командирів, вихователів, перекладачів, юристів, журналістів і т.д.), підрозділах, частинах і з'єднаннях, здатних успішно виконувати бойові та службові завдання. Даний процес реалізує чотири основні функції: 1) освітню (озброєння воїнів системою знань, навичок, умінь), 2) виховну (формування якостей особистості військовослужбовця та військових колективів), 3) розвиваючу (розвиток інтелектуальних і фізичних якостей військовослужбовців), 4) психологічної підготовки (формування у воїнів внутрішньої психологічної готовності до вирішення бойових і службових завдань). Всі ці функції взаємопов'язані і взаємозумовлені. Базовою з них є освітня функція.



У структурному плані навчання - двосторонній активний процес діяльності командира - навчає і його підлеглих - учнів. При цьому обучающему належить керівна роль: він організовує позновательно-практичну діяльність учнів і керує (управляє) нею. Однак воїни - ті, яких навчають, для яких вивчення військової справи є службовим обов'язком, оволодіти бойовим майстерністю можуть лише при високій самостійності, активності і максимальній напрузі своїх інтелектуальних і фізичних сил.

В умовах поглиблення спеціалізації ратної праці навчання воїнів стає все більш і більш диференційованим і багатогранним. На заняттях та навчаннях головна увага приділяється тим фахівцям, від яких у першу чергу залежить бойова готовність підрозділів, частин і кораблів. Однак завжди слід пам'ятати, що фахівцеві будь-якого профілю (у тому числі офіцеру-перекладачеві, юристу чи журналісту) необхідно в гранично стислі терміни оволодіти бойовою технікою, вміти максимально використовувати її вогневі, маневрені та ударні можливості.

Навчання воїнів - один із стрижневих компонентів військово-педагогічного процесу, тому в його сфері специфічно проявляються всі основні закони та закономірності останнього: закони діалектики, закономірна залежність навчання воїнів від соціально-економічних умов суспільства, від рівня розвитку військового ділячи, закономірності формування особистості, пізнавальної діяльності людей, суспільної психології та ін Особливо слід відзначити дію в процесі навчання воїнів таких педагогічних законів, як: відповідність впливів навчає можливостям і характеру діяльності учнів; моделювання (відтворення) діяльності навчає і тих, яких навчають відповідно до вимог сучасного бою.

Найважливішою закономірною тенденцією розвитку процесу навчання російських воїнів в сучасних умовах є підвищення в його структурі ролі таких функцій, як виховання, розвиток і психологічна підготовка. Дія цієї закономірності обумовлено вимогами нашого суспільства до особистості кожної людини, в тому числі і військовослужбовця, змінами структури та змісту бойової майстерності під впливом якісних змін у військовій справі. Нині майстерність воїна грунтується на його глибоких військово-технічних знаннях, на технічному і тактичному мисленні. У його структурі домінуючу роль стали грати розумові (розумові) і сенсорні (що відчувають) навички та вміння, а в рухових навичках зросла роль розумової компонента.

Значна частина формованих у військовослужбовців навичок покликана забезпечити узгодженість у діях, контакт і взаєморозуміння. Органічною частиною майстерності стали професійно важливі психологічні якості: швидка реакція, оперативна пам'ять, що відтворює і творчу уяву, психологічна сумісність і т.п.
Успішне оволодіння складним майстерністю ведення бойових дій можливо лише при високій свідомості воїнів, інтелектуальної зрілості та психологічної стійкості. Основними педагогічними умовами успішного ідейно-морального виховання, інтелектуального, психологічного і фізичного розвитку воїнів в ході навчання є: 1) дієва позитивна мотивація навчальної діяльності; 2) навчання на високому рівні інтелектуальних, вольових і фізичних труднощів; 3) високий ступінь активності учнів; 4 ) насиченість всіх форм занять і навчань позитивними емоційними переживаннями; 5) усвідомлення учнями характеру свого навчального праці, поєднане з умінням вчитися. Все це свідчить про те, що в сучасних умовах в процесі навчання значно зросла роль соціально-психологічних факторів. І це, безумовно, є однією із закономірностей розвитку даного процесу.

Ускладнення змісту та організації навчання особового складу, послідовне підвищення загальноосвітнього рівня та інформованості воїнів закономірно зумовили зростання суперечливості даного процесу. У принципі це явище природне. Однак слід відрізняти протиріччя зовнішні, обумовлені слабкою методичної підготовленістю учнів, поганою організацією занять і навчань, відсутністю належної матеріально-технічної бази тощо, і протиріччя внутрішні, що виступають як рушійних сил процесу навчання. Перші протиріччя породжуються різними недоліками в організації навчання та усуваються, як правило, організаційними заходами, другий протиріччя долаються спільної педагогічної діяльністю навчає і учнів.

Основними з протиріч є: протиріччя між впливами навчає (постановка навчальних і практичних завдань, виклад навчального матеріалу, показ прийомів виконання розучуємо дій, прийоми організації діяльності учнів і контролю за нею і т.п.) і можливостями (наявний рівень знань, навичок і вмінь, ступінь розумового та фізичного розвитку, засвоєні способи і прийоми навчальної роботи) учнів, протиріччя між вимогами сучасного бою і ступенем моделіровнаія на заняттях і навчаннях діяльності навчає і учнів. Крім основних протиріч, для процесу навчання характерні й такі, як протиріччя між викладанням і вченням, індивідуального та колективного підготовкою, теоретичної та практичної навчальною роботою учнів, між їх знаннями та вміннями і т.п.

Навчалися і навчаються спільними зусиллями дозволяють виникають протиріччя, але потім на новій основі вони з'являються знову, знову вирішуються, і так продовжується до тих пір, поки здійснюється навчання. У ході вирішення названих протиріч у учнів розвиваються розумові та фізичні сили, вони опановують необхідними їм знаннями, навичками і вміннями, морально політично і психологічно готуються до ведення сучасного бою. Разом з учнями розвиваються і навчальні: у них удосконалюється педагогічна майстерність, поглиблюються професійні знання, вигострюються навички та вміння.

Процес навчання воїнів має свою внутрішню логіку.

Це логіка живої спільної діяльності навчає і учнів. Вона проявляється в тому, що кожен крок навчає і учнів, кожен акт взаємодії між ними обумовлюється їх попередньої спільної роботою, відповідає вимогам здійснюваної роботи, усвідомлюється ними як необхідна ланка з діяльності, провідною учнів до військовому майстерності. Логіка процесу навчання вимагає від навчальних і учнів постійного творчості, врахування всіх факторів та обставин, які можуть показати і які впливають на процес оволодіння учнями знаннями, навичками й уміннями.
Спеціальні дослідження і передовий досвід військ (сил флоту) свідчать про те, що навчання воїнів все більш і більш набуває проблемно-діяльнісний характер. Його основними ознаками є:

- багатофункціональність;

- глибока методологічна обгрунтованість досліджуваного;

- фундаментальність і прикладна спрямованість теоретичної та практичної підготовки ;

- тісний зв'язок з повсякденною боротьбою за високу бойову готовність;

- переважання проблемності в діяльності учнів і навчальних;

- висока ступінь мотивації і емоційна насиченість занять і навчань;

- висока питома вага самостійності учнів;

- система комплексних теоретичних і практичних завдань як найважливіший засіб організації самостійної роботи воїнів;

- висока технічна оснащеність;

- комплексність у змісті, організації, методиці та контролі;

- гнучке керівництво діяльністю учнів і навчальних.

Характеризуючи основне, істотне в навчанні воїнів, ці ознаки водночас висловлюють тенденції розвитку та напрямки його подальшого вдосконалення.

КОРОТКІ ВИСНОВКИ:



1. Галузь наукового знання, яка вивчає і досліджує проблеми освіти і навчання, іменується дидактикою. Цей термін вперше ввів у науковий обіг німецький педагог В. Ратко. Він, як і Я. Каменський, вжив його в значенні «мистецтво навчання».



2. Об'єктом дидактики як науки є навчання у всьому його обсязі і у всіх аспектах, а предметом виступає система відносин: «педагог - навчаний», «той, кого навчають - навчальний матеріал».

3. Завдання дидактики полягає в тому, щоб описувати і пояснювати процес навчання й умови його реалізації; розробляти більш досконалу організацію процесу навчання, нові навчальні системи, нові технології навчання.

4. Базові поняття дидактики: викладання - це діяльність тих, хто навчає; вчення - це діяльність тих, хто навчається; освіта - оволодіння учнями знаннями, практичними вміннями та навичками, розвиток їх розумово-пізнавальних здібностей, світогляду, моральності й загальної культури.

5. Спрямованість процесу навчання багато в чому залежить від принципів у своїй професійній діяльності. Принципи та методи народжуються на основі наукового аналізу навчання, випливають із закономірностей навчання, встановлюваних дидактикою.

Військова дидактика, будучи автономної галуззю педагогіки, є своєрідною теорією освіти і навчання військовослужбовців. У ній дається наукове обгрунтування змісту військової освіти, тобто «Чому навчати воїнів?», Методів і організаційних форм навчання військовослужбовців, тобто «Як вчити?". Одночасно військова дидактика покликана дати відповідь на питання: «Кого вчити, для чого вчити і де вчити військовослужбовців?".

« Попередня
Наступна » = Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Особливості навчання військовослужбовців "
Нормативні акти
  1. особливостям і стану здоров'я (Основи законодавства РФ про охорону здоров'я громадян, стаття 23). Жінці надається відпустка по вагітності та пологах з виплатою допомоги по соціальному страхуванню. Гарантована тривалість оплачуваної по вагітності та пологах відпустки визначається законодавством Російської Федерації. Тривалість відпустки може бути збільшена в
    З історії розвитку вітчизняного військового ветеринарного освіти
  2. особливо великий внесок у розвиток ветеринарної освіти вніс професор І.І. Равич, призначений в 1872 р. наказом Військового міністра завідувачем ветеринарним відділенням. Однак в 1879 р. у зв'язку з перетворенням Медико-хірургічної академії у Військово-медичну академію для ветеринарного відділення виникли несподівані ускладнення. Головний військово-медичний інс-пектор заявив, що зважаючи
    ТЕРМІНИ І ВИЗНАЧЕННЯ
  3. особливо військової, накопиченням і раціональним розміщенням матеріальних резервів, зашитою робітників від засобів ураження, безперебійним постачанням всіма видами ресурсів, забезпеченням стійкості засобів комунікацій і т.д. 26.ЖІЗНЕОБЕСПЕЧЕНІЕ НАСЕЛЕННЯ У ВІЙСЬКОВЕ ЧАС-комплекс економічних, організаційних, інженерно-технічних та соціальних заходів, що забезпечують створення і підтримку
    Закони Російської Федерації, що регламентують питання мобілізаційної підготовки та мобілізації
  4. особливості функціонування в період дії воєнного стану. 3.1.3. Федеральний конституційний закон від 30мА 2001 року № 3-ФКЗ «Про надзвичайний стан». У законі дається визначення надзвичайного стану як вводиться на всій території Російської Федерації або в її окремих місцевостях особливого правового режиму діяльності органів державної влади, органів місцевого
    . СПЕЦІАЛЬНІ ФОРМУВАННЯ ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я
  5. особливо, в післявоєнний період система евакуації поранених і хворих в тил країни продовжувала вдосконалюватися. Були створені умови для якісно нового підходу до організації лікувально-евакуаційних заході у військах, організований єдиний центр управління військово-санітарною службою Військово-санітарне управління РККА, і якому вже в першій половині 1918 повністю зосередилося управління
    В В Е Д Е Н І Е
  6. навчання в клініці інфекційних хвороб, умови виконання цієї роботи в лікувальному відділенні, обсяг і зміст її під час вечірнього чергування по клініці; також даються завдання для самостійної підготовки та самоконтролю знань при вивченні інфекційних форм, які входять до тематичного плану практичних занять. Особливо докладно представлені матеріали, що відносяться до практичного
    Поняття і види правового статусу пацієнта
  7. особливості, характерні для наступних груп населення. а) Окремих категорії громадян (військовослужбовці, особи, взяті під варту і відбувають покарання, неповнолітні, інваліди, клієнти приватних лікувально-профілактичних установ, власники полісів добровільного медичного страхування і т.д.). б) Особи, які страждають певними, як правило, соціально значущими захворюваннями
     ДОПОМОГИ ПО ДОГЛЯДУ ЗА ХВОРИМ ДИТИНОЮ, ЗА ДИТИНОЮ ВІКОМ ДО 3 РОКІВ У ВИПАДКУ ХВОРОБИ МАТЕРІ І ДИТИНОЮ-інвалідом віком до 16 РОКІВ
  8.   особливостей дитячого і жіночого організму. Епоха Відродження - перший виховні будинки, перші праці з дитячих хвороб, 16в. Новий час - Росія, Білорусь. - 1764г. - Петербург, перший виховний будинок, 1802р. - Могильов, перший виховний будинок, 1804г. - Гродно, перший виховний будинок. - 1802р. - Париж, перша дитяча лікарня, 1834г. - Петербург, перша дитяча
     Еволюція нормативно-правового забезпечення охорони здоров'я в Росії до 1857 року
  9.   особливий госпітальний інспектор, доктор, священик, лікар з хорошою польовий аптекою, і з деякими підмайстрами. Також потрібно завжди при 10-ти хворих бути, для служіння, одному здоровому солдату, і декільком жінкам, які цим хворим служити мають і плаття на них мити, також кухар, хлебник і маркетентер "* (11). Таке співвідношення обслуговуючого персоналу і хворих в госпіталі пояснюється
     Загальна характеристика діагностичних методів. Тестові методики в акмеології
  10.   особливості формування, функціонування особистості, історично і логічно пов'язана з двома найпотужнішими напрямками в человековедении, психології: психологія як наука (умовно назвемо "статистична психологія") і психологія як мистецтво (умовно назвемо "розуміє психологія"), Акмеологическая діагностика також є наукою і мистецтвом одночасно. Досить практично і ділення
     Військова акмеологія
  11.   особливості продуктивної реалізації керівниками управлінських функцій; технологія акмеологічна професійної діяльності являє собою сукупність методологічних і організаційно-методичних вимог, що визначають стратегію, тактику і техніку творчого підбору, конструювання та використання потенціалу суб'єктів діяльності, засобів, методів і процедур виконання ними
      особливістю особистості, що виявляється в управлінській діяльності. АДАПТАЦІЯ ПСИХІЧНА - процес перебудови динамічного стереотипу особистості (і психіки) у відповідності з новими вимогами навколишнього середовища. А. п. - необхідний компонент адаптації професійної, однак психічна адаптація здійснюється механізмом саморегуляції, тому припускає провідну роль в адаптації
  12. А
     Проблема норми і аномалії в розвитку і поведінці людини (або введення в психологічну теорію відносності).
  13.   особливо гостро ця проблема стоїть у відношенні тих теоретичних понять, які відображають концепції психічного та психологічного здоров'я і хвороби. Деякий повідомлення індивіда про свій особистий досвід може розглядатися психологом (що належить тій чи іншій психологічній школі, з урахуванням його особистого досвіду і ракурсу бачення проблеми), як непряме свідчення про можливе «відхиленні» від
     Залежність розвитку аутопсихологической компетентності від професійно-кар'єрних і соціально-демографічних параметрів
  14.   особливостей. (Мал. 2). Перехід від універсальної моделі до конкретних моделей фахівця в системі адміністративного управління (держслужба) передбачає створення двох змінних - субмоделей: посадовий (Мд) і субмоделі спеціалізації (Мс). {Foto42} Рис.2. Співвідношення професійних вимог і особистісних особливостей Розвиваючи базову акмеологічної закономірність про
     Загальна характеристика діагностичних методів. Тестові методики в акмеології
  15.   особливості формування, функціонування особистості, історично і логічно пов'язана з двома найпотужнішими напрямками в человековедении, психології: психологія як наука (умовно назвемо "статистична психологія") і психологія як мистецтво (умовно назвемо "розуміє психологія"). Акмеологическая діагностика також є наукою і мистецтвом одночасно. Досить практично і ділення
     Військова акмеологія
  16.   особливості продуктивної реалізації керівниками управлінських функцій; технологія акмеологічна професійної діяльності являє собою сукупність методологічних і організаційно-методичних вимог, що визначають стратегію, тактику і техніку творчого підбору, конструювання та використання потенціалу суб'єктів діяльності, засобів, методів і процедур виконання ними
     Прикладні галузі психології праці
  17.   особливості діяльності людини в умовах космічного польоту, проблеми, пов'язані з невагомістю, нервово-психічним напруженням при надмірних перевантаженнях організму. Військова психологія розглядає поведінку людини в умовах бойових дій і навчання військовій справі, психологічні особливості військовослужбовців, взаємодія начальників і підлеглих. Ще одним важливим напрямком
     Зміст і специфіка професійного навчання психологів у Військовому університеті
  18.   особливостях обраної професії, відбувається становлення первинних професійних навичок і вмінь, розвиток професійної спрямованості особистості. Куплені під час підготовки в університеті спеціальність і кваліфікація значною мірою визначають потенційні кордони включення психолога в ті чи інші сфери і види діяльності. Вища освіта в області психології передбачає
    особенностях избранной профессии, происходит становление первичных профессиональных навыков и умений, развитие профессиональной направленности личности. Приобретаемые в ходе подготовки в университете специальность и квалификация в значительной мере определяют потенциальные границы включения психолога в те или иные сферы и виды деятельности. Высшее образование в области психологии предполагает
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека