загрузка...
« Попередня Наступна »

Особливості особистості педагога-психолога

Під словом «особистість» люди розуміють цілісного, зрілої людини, яка досягла високого рівня розвитку, в якому нерозривно сплетені біологічні (тобто дані людині від народження) і соціальні (придбані ним за життя, в ході навчання, виховання і самостійного розвитку) якості. Крім загальних вимог, що пред'являються до всіх займаються педагогічної діяльністю, для педагога-психолога існують особливі вимоги до його особистості, спілкуванню, вмінням взаємодіяти з іншими людьми.

Для успішної роботи педагога-психолога вкрай важливо наявність соціальної чутливості (соціальної перцепції). Соціальна чутливість - особлива, що має емоційну природу чутливість до психічних проявів інших людей, їх прагненням, цінностям і цілям. Вона полягає в умінні фахівця помітити настрій і особливості поведінки іншої людини, зрозуміти їх і прийняти. Педагог-психолог повинен вміти побудувати свою взаємодію з співрозмовником з урахуванням як його, так і свого власного настрою, особливостей поведінки , світосприйняття. Для того щоб розвинути в собі соціальну чутливість, необхідно проявляти увагу і уяву.

Слід розуміти, що «зрозуміти і прийняти» настрій іншої людини - це не означає йти у нього на поводу. Іноді студенти заперечують: "Учень не в настрої відповідати урок, що ж, значить, не питати його? А якщо він завжди не в настрої?» Це помилкове розуміння соціальної чутливості. Можливі випадки, коли дитина з тих чи інших причин не може або не хоче відповісти. У цій ситуації першим кроком буде - з'ясувати причину, друга - дозволити не робити цього, третій - домовитися, коли він все ж відповість матеріал. При цьому буде проявлена ??соціальна чутливість і реалізовані цілі навчання і виховання.

Соціальна чутливість включає в себе:

а) чутливість у спостереженні - здатність бачити і запам'ятовувати вчинки та висловлювання людей;

б) теоретичну чутливість - вміння використовувати теоретичні знання для того, щоб робити висновки про учнів;

в) номотетіческіх чутливість - здатність застосовувати по відношенню до конкретної людини знання про особливості поведінки представників тієї групи, до якої він належить;

г) идиографический чутливість - здатність впізнавати конкретної людини в ході тривалої взаємодії з ним і підвищувати якість подальших дій.

У ході спілкування з іншою людиною педагог-психолог формує цілісний образ іншої людини, співвідносячи результати спостереження за його поведінкою з наявними теоретичними знаннями про поведінку і особливостях особистості людей. Сформувався образ визначає емоційне ставлення, рівень інтересу педагога до співрозмовника, вчинки і дії. Саме тому вкрай важливо, щоб створився образ не виявився хибним і був максимально докладним і точним.

Відсутність соціальної чутливості - один з основних джерел проблем у спілкуванні педагогів, в тому числі і педагогів-психологів, і учнів. Здатність правильно визначати і передбачати почуття, думки і їх поведінка розвивається з досвідом роботи і віком, але це можливо, якщо у дорослої людини розвинена рефлексія. Розвитку соціальної чутливості перешкоджає наявність у педагога-психолога «ефекту ореола» (стійкого судження про одну рису, що поширюється на всю особистість), проекції (перенесення своїх якостей, особливо небажаних, на іншу людину), стереотипного оцінювання.

«Стереотип» в перекладі з грецького означає «твердий відбиток», тобто повторне відтворення, що представляє собою точну копію оригіналу. Стереотипну поведінку, сприйняття чи оцінка - це повторюване без змін, що відтворює загальновідоме, шаблонне, трафаретне. Будь стереотип несе в собі і позитивне, і негативне начало. Безсумнівна перевага стереотипів в тому, що вони полегшують розуміння інших людей і знаходження «спільної мови» з учнями. Негативний ефект полягає не в стереотипі як такому, а в негнучкості педагога-психолога, який не бажає помічати невідповідність учня обраному для нього «шаблоном» і змінити стереотип на інший, більш відповідний для даної людини.

Дослідження показали, що у кожного є своя типологія, згідно з якою він сприймає і оцінює інших людей. Кожному типу відповідають свої риси характеру, особливості поведінки і зовнішності. При виділенні однієї-двох рис в новій людині інші риси типу йому приписуються автоматично. Хрестоматійним є приклад, коли вчитель, побачивши серед учнів в новому класі акуратну, охайну дівчинку із зацікавленим виразом обличчя, вирішує, що вона буде відмінницею, тим самим автоматично доповнюючи зовнішній вигляд іншими, ще не виявленими рисами стереотипу «хорошою учениці». Сформувавшись, стереотип починає визначати поведінку вчителя по відношенню до дітей.

Є люди, які впродовж усього життя користуються обмеженим колом жорстких незмінних стереотипів і не прагнуть аналізувати поведінку - ні своє, ні оточуючих. Але й у людей, схильних до сприйняття індивідуальності, може проявитися стереотипізація, наприклад, при зустрічі з великою кількістю незнайомих людей, яких треба дізнатися за короткий проміжок часу, або при оцінці людей, що відносяться до іншої соціальної групи (за статтю, віком, соціальним станом та ін.) Таким чином, при знайомстві з новим класом (велика група людей іншого віку і часто іншого соціального положення) у педагога актуалізуються здібності не сприйняття індивідуальності, а стереотипізації. Лише потім, після декількох місяців, може проявитися здатність сприймати індивідуальності, причому, як правило, це відбувається по відношенню лише до деяких учням, чимось виділяється з групи однолітків.

Однією з основних характеристик стереотипу є його стабільність у часі. Одного разу виникнувши, він може не змінюватися роками. Більше того, педагог-психолог, що потрапив під вплив стереотипу, намагається шукати докази правоти своєї точки зору, витлумачувати всі факти на користь стереотипу, провокувати відповідну поведінку учнів. Трапляється, що при цьому він невірно пояснює те, що бачить або чує, або підбирає лише однобічну інформацію. Добре, якщо стереотип позитивний (наприклад, вчитель сприймає учня як потенційного відмінника). Гірше, якщо педагог починає односторонньо тлумачити поведінку учня, якого він «записав» у групу ледарів і трієчників.
трусы женские хлопок


Що ж робити для того, щоб не потрапити під владу стереотипів? Найлегше коригувати стереотип на етапі очікувань. Будь-яка освічена людина в змозі переконати себе переглянути їх і простежити за цим процесом. Крім того, поведінка педагога може бути проконтрольовано ним шляхом аналізу виборчого уваги і упередженого судження. Перегляд позицій, на підставі яких проводиться оцінка інших людей, доступний для будь-якого освіченої людини, тим більше так має бути для педагога-психолога. Здатність до критичного аналізу своєї поведінки і причин відносини до учнів приведе його до більш об'єктивним відносинам і оцінками.

Розвинена здатність керувати собою - ще одна важлива особливість педагога-психолога. В управлінні собою найбільш важливі чотири напрямки: підтримка фізичного здоров'я; раціональний розподіл сил; подолання труднощів; правильний розподіл часу.

Вислів «У здоровому тілі - здоровий дух» - це не просто слова. За статистикою, серед молоді, що закінчує середню школу, всього 4% абсолютно здорових людей. Часті застуди, сколіоз, ослаблений зір - ете далеко не повний перелік найбільш поширених і найбільш «нешкідливих» хвороб. Майже всі вони - наслідок нехтування своїм здоров'ям. У результаті - підвищена стомлюваність, зниження працездатності та інтересу до життя, отримання більш низьких результатів в житті і професії.

Способи підтримки здоров'я загальновідомі. Для людей, ведучих переважно сидячий спосіб життя (а студенти ставляться саме до цієї категорії людей), важливо рух, особливо на свіжому повітрі, збалансоване харчування, відпочинок після тривалих розумових навантажень.

А що робити, якщо людина хронічно або невиліковно хворий? Єдиного ради для всіх немає. Головне - не забувати про необхідні процедурах і дотримуватися запропонований режим роботи і відпочинку, а крім того, виконувати дозволені фізичні навантаження.

Людям, особливо молодим, здається, що їх сили й енергія безмежні. Напевно, це так, але іноді наступають моменти, що вимагають занадто багато сил. Саме тоді і настає пора думати про їх раціональному розподілі.

Слід пам'ятати, що сили можна збільшити, якщо «підживити» їх відповідними емоціями. Так, учні (головні «судді» професіоналізму педагога-психолога) відзначають, що для ефективної роботи йому необхідні наступні особистісні якості:

- прагнення до максимальної гнучкості;

- здатність до емпатії, увага до потреб учнів;

- вміння надати особистісну забарвлення викладанню;

- установка на створення позитивного підкріплення для учнів;

- володіння стилем легкого, неформального, теплого спілкування з учнями;

- перевагу усних контактів на уроці письмовим;

- емоційна врівноваженість, впевненість у собі, життєрадісність.

Легкість спілкування, гнучкість у роботі, впевненість у собі при одночасному уваги до інших і життєрадісність притаманні лише тому, хто відкритий і природний в роботі. А це можливо лише за самовираженні. Подібна потреба в самовираженні - найважливіша складова педагогічного таланту. Педагогічна майстерність виражається в умінні трансформувати це прагнення в реальну поведінку.

Вперше відповідь на питання: «Як можна проявляти талант в діяльності?» - Дається в системі К.С. Станіславського. Він дійшов висновку, що для цього необхідно використовувати силу підсвідомості, причому не тільки як рідкісного, неконтрольованого осяяння («раптом осінило»), але вміти усвідомлено опановувати підсвідомим, мимовільним процесом творчості. Стан, коли людині (акторові, вчителю) доступна енергія підсвідомості, він назвав «надзавданням». Надзавдання визначається як неконтрольований свідомістю рівень розумової активності людини у вирішенні творчих завдань. Саме надзавдання - справжній і основне джерело енергії, рушійний поведінкою педагога-психолога в прагненні передати людям «велику правду» про вищі моральних цінностях.

Кожному з людей знайомі ситуації, коли свідомістю опановує якась ідея (щось зробити, отримати, знайти і т. д.). Якщо ця ідея захоплює людину повністю, то вона зачіпає не тільки свідомість, але і підсвідомість. У цьому випадку «раптом» створюються сприятливі умови - знаходяться кошти, помічники, щасливо складаються обставини. Подібні ситуації можна і потрібно створювати свідомо. Якщо вчитель у роботі виходить не з миттєвої вигоди, а зі спрямованості особистості (наприклад, «Робити людей краще», «Дарувати добро» і т. д.), то в його роботі обставини будуть складатися також сприятливо і допомагати в досягненні мети. Це не означає, що педагог повинен «горіти на роботі», не спати ночами, думаючи, як краще виконати будь-яку справу. Можна і потрібно мати різнобічні інтереси. Головне - усвідомлювати свою спрямованість в роботі і не змінювати їй.

Навчитися нарощувати й ефективно використовувати свої здібності можна, якщо, крім вираження своїх почуттів, дотримуватися ще кілька правил: вивчити і оцінити себе - особливо способи, що додають сили; займати активну життєву позицію; налаштовуватися на успіх; спокійно приймати невдачі і вчитися на них.

У будь-якій роботі, пов'язаній з інтенсивним спілкуванням з людьми, труднощі неминучі. Люди по-різному реагують на них. Те, з приводу чого один переживатиме годинами і навіть місяцями, інша людина просто не помітить. Більшість людей потребують певному рівні навантажень, щоб виконувати роботу з інтересом, і досягають у роботі найбільш цінних результатів, відчуваючи труднощі. Більш докладно про способи подолання труднощів і стресових ситуацій буде розказано в останньому розділі глави 6 даного посібника.

Люди, яким на все в житті вистачає часу, - напевно, найщасливіші на землі. Але, як правило, чим більш різнобічні інтереси має людина, тим менше у нього часу. Педагог-психолог, в силу особливостей професії, повинен чітко розпоряджатися часом. Наприклад, він не може перервати або раніше закінчити консультацію або урок тільки тому, що виникло якесь термінове справу, більше того, йому слід дотримуватися заздалегідь встановленого графіка роботи, інакше у дітей може скластися враження, що фахівець не зацікавлений в їхній долі, ставиться до своєї роботи формально.

З чого ж почати при катастрофічній нестачі часу? Зрозуміло, з аналізу того, на що воно витрачається. Найімовірніше виявиться, що кілька годин на день «йде» на справи, які можна зовсім не виконувати або поєднувати одне з іншим.
Наприклад, люди абсолютно нераціонально витрачають час на сумніви, переживання і інші непотрібні емоції або роблять те, що повинні робити інші. Другий крок - планування, яке краще здійснювати за допомогою щоденника. Третій крок - контроль виконання планів.

Правильному розподілу часу допомагає обізнаність. Безліч питань можна вирішити по телефону, не витрачаючи часу на особисті зустрічі. Раціональний розподіл інформації (щоб її можна було знайти швидко), накопиченої в процесі навчання у вузі і за роки роботи, здатне значно економити час.

  Прагнення до саморозвитку і творчості в роботі - також особливість особистості педагога-психолога. Творчість (музичне, художнє, в рукоділлі, облаштуванні будинку, в роботі і т. д.) розвиває у педагога-психолога здатність нестандартно ставитися до речей, ситуацій, спілкуванню і можливості гнучко перебудовуватися в залежності від обставин. Творчий підхід до життя і спілкуванню з людьми можна розвинути за допомогою нескладних вправ:

  - Добре допомагають вправи на входження в образ іншої людини або речі, наприклад: розповісти про подію в класі так, як ніби ви - один з учнів або сторонній спостерігач, або від особи класної дошки, шматочка крейди, птиці, яка спостерігає за подіями у вікно, і т. д.;

  - Вправи на вміння нестандартно поглянути на речі, наприклад: знайдіть якомога більше способів того, як можна використовувати будь-яку річ (ключ, наперсток, ручку). Причому важливо не тільки кількість варіантів, але й наявність нестандартних рішень цього завдання, наприклад: ключ можна використовувати як креслярський, столярний, слюсарний, музичний інструменти, прикраса, грузило, гребінець, це може бути джерело, що б'є з-під землі, ключова думка в пропозиції і т. д.

  Потренувавшись, ви помітите не тільки те, як збільшується число варіантів, але і те, що зменшилася кількість складнощів у спілкуванні з дітьми та оточуючими людьми.

  Розвинені навички впливу на інших людей - ще одна особливість особистості хорошого педагога-психолога. Традиційно в спілкуванні, в тому числі і педагогічному, виділяють чотири основні способи впливу: зараження, наслідування, навіювання і переконання.

  Зараження - це особливий спосіб впливу, пов'язаний з передачею емоційного стану від однієї людини іншій. Коли говорять, що людина схильний до процесу зараження, то мають на увазі, що він несвідомо, мимоволі піддається певним психічним (емоційним) станів. У цьому випадку він починає діяти не так, як підказує розум, а під дією відбувається в ньому гормонального обміну. Він втрачає здатність керувати своїми вчинками, пророкувати ситуацію, контролювати себе і оточуючих. Досвідчені вчителі та лектори здатні використовувати зараження в своїх цілях - як згуртовує фактора, для підвищення ентузіазму аудиторії, мобілізації людей на виконання важливої ??справи. Імпульсом, здатним викликати навмисне зараження, можуть стати оплески, масова декламація, скандування гасел, навмисно викликане тріумфування, особистий приклад (на суботниках і т. д.), наявність загальної значимої мети.

  Роль наслідування в окремих групах (у тому числі і підліткових) досить велика. Наслідування - один з механізмів освоєння дитиною різних форм поведінки, дій, норм відносин у суспільстві, особливостей національної культури, професії. Коли дитина комусь або чомусь наслідує, то він переймає зовнішні риси (поведінки, стану) і відтворює їх у своїй поведінці. З віком відбувається зміна сенсу наслідування - від поверхневого копіювання до наслідування тим сторонам поведінки, які дійсно відображають сенс ситуації. Роль педагога-психолога у формуванні зразків для наслідування в підлітковому віці дуже велика. Для школярів цього віку характерно об'єднання в групи з особливою субкультурою. Без вмілого впливу ззовні з боку дорослих такі групи бувають схильні до відхиляється від норм поведінки. При вмілому впливі підлітки всередині таких груп освоюють нові ролі, готуються до економічно самостійного життя, засвоюють соціально відповідальна поведінка і переконання.

  Навіювання - цілеспрямоване, неаргументоване вплив однієї людини на іншу або на групу. Особливістю навіювання є те, що людина не оцінює надходять до нього відомості чи факти, що не порівнює з іншою інформацією, а сприймає їх «на віру». Таким чином, некритичне сприйняття інформації адресатом - основна відмінна риса навіювання. Воно часто застосовується на уроці і поза ним. Пояснення нового матеріалу в традиційній формі, опитування і виставлення оцінок, лекція, пізнавальна бесіда, виступ на зборах - ось приклади використання методу навіювання.

  Застосовувати навіювання по відношенню до дітей дуже просто, оскільки, по-перше, діти легше піддаються йому, ніж дорослі, а по-друге, віра в авторитет вчителя сприяє вірі дітей в слова, які кажуть педагоги. Найчастіше «ефект довіри» буває тим аргументом, який змушує учнів повірити словами вчителя. На жаль, дорослі забувають про це ефекті і самі сприяють розвінчанню свого авторитету, вимовляючи слова і не підкріплюючи їх справою, самі собі суперечачи.

  Основною відмінністю методу переконання від інших методів впливу в спілкуванні є наявність логіки. Саме за допомогою логіки і риторики при переконанні відбувається відбір, упорядкування фактів і висновків з метою досягнення певної задачі. При використанні цього методу слід строго дотримуватися теми розмови. Важливо стежити за тим, щоб всі докази: факти, цифри, приклади-були доречні, вірні і служили підставою для переконливих висновків. Так само важливо дотримуватися принцип відсутності протиріччя: висновки і висновки не можуть суперечити один одному, повинні йти в певній послідовності, один за іншим, а не один біля другого. Ще одна умова-внутрішнє відчуття педагогом-психологом рівності його та учнів при переконанні. Педагогу слід ставитися до дітей як до рівних співрозмовникам, визнавати за ними такі ж права в аргументації та запереченні, приймати їх докази, уникаючи стереотипів оцінки. Якщо він не дотримується перерахованих умов, учням у розмові буде здаватися, що психолог «топчеться на місці», всі застосовувані ним способи переконання будуть неефективні, і вчитель не доб'ється своєї мети. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Особливості особистості педагога-психолога"
  1.  ХІРУРГІЯ ВЧИТЬ, виховує, розвиває
      особ зважитися далеко не кожен. Н.І. Мирон - Хірургія! Що ж це таке? Наука? Мистецтво? Лікарське ремесло? Хірургія - це наука, хірургія - це мистецтво, хірургія - це ремесло. Хірургія - це ще і філософія, і покликання, і спосіб життя підданих Її Величності. Н.І. Мирон - Хірургія є особлива наука, пов'язана з високим професіоналізмом, ерудицією і
  2.  Школа і сім'я
      особливо дратувати вони її стали тільки після зустрічі з Вронський. У молодих людей фізичний фактор багато в чому визначається стереотипом краси в даній етногрупа в даний час. У часи маркізи Помпадур чоловіки із зовнішністю сьогоднішніх кумирів типу Сталлоне служили конюхами, а світські дами закохувалися в чоловіків, що нагадують збільшені порцелянові статуетки. Люди більш дорослі спираються в
  3.  Соціальні аспекти здоров'я та здорового способу життя
      особливості. Не викликає сумніву культурологічна сторона проблеми, оскільки культура відображає міру усвідомлення і оволодіння людиною своїми відносинами до самого себе, до суспільства, до природи, ступінь і рівень саморегуляції його сутнісних потенцій. Культура є особливий діяльнісний спосіб освоєння людиною світу, включаючи як зовнішній світ - природу і суспільство, так і внутрішній світ самого
  4.  ВСТУП
      особ активно жити (висока життєва позиція), успішно долати професійні та побутові труднощі. Як відзначають вчені: «Мудрість, зрілість і прогрес суспільства багато в чому визначаються рівнем інтелектуального і морального потенціалу». Тому дуже важливо бачити свою єдність з навколишнім світом і тими запасами знань, які зараз є. Справжня краса людського тіла -
  5.  Вершина почуттів
      особливості прояву оргазму. Вони залежать від фізичного і нервово-психологічного стану, темпераменту, віку та багатьох інших факторів. Не буду зупинятися на різних стадіях статевого зближення, які розрізняють і описують фахівці-сексологи. Нам важливо знати, що при отриманні задоволення в інтимній близькості може з'явитися бажання отримати ще більш гострі відчуття при
  6.  Соціальні проблеми
      особливо чоловіків) і в значній мірі пов'язані з алкоголізмом. Зростання показників смертності працездатного населення впливає на формування трудових ресурсів і збільшення показника смертності всього населення Росії. Як відомо, до початку 1994 р. працю зменшилися на 187 тис. осіб проти 1991 р., а за період 1987-1993 рр.. смертність від усіх причин зросла в 1,4
  7.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      особливо в рік, наступний відразу за менопаузою, коли жінка переймається новознайденій сексуальної свободою. Весілля за схемою «наречена старше нареченого» зросли з 15,7% у 1970 році до 23,5% в 1988 році, у відповідності з даними Служби здоров'я людини Департаменту США, і ця тенденція зберігається. Більшість жінок не приховують свого віку. Відповідно до даних журналу «Allure»,
  8.  Основні напрямки валеологізації процесу навчання в школі
      особливостей учнів з метою диференціації навчально-виховного процесу (з'ясування необхідності навчання в класі КРО) - аналіз та оцінку адаптації учнів на різних етапах навчання у школі, - розвиток і тренування психічних функцій учнів (розвиваючі заняття з дітьми в класах КРО за спеціально розробленими для кожного класу програмами); - особистісно-орієнтоване
  9.  Історія та перспективи розвитку валеології в Росії
      особливістю Примірної програма дисципліни «Фізична культура» Міністерства освіти РФ. Навчальна дисципліна «Фізична культура» спрямована на вирішення виховних, освітніх, розвиваючих і оздоровчих завдань, зокрема: знання науково-біологічних і практичних основ фізичної культури і здорового способу життя; формування мотиваційно-ціннісного ставлення до фізичної
  10.  СОЦІАЛЬНЕ ЗДОРОВ'Я
      особливості взаємодії з іншими людьми. Ви дізнаєтеся, як зберегти і зміцнити здоров'я, як зробити більш здоровим наше суспільство. Такі поняття, як соціалізація, лідерство, гуманність, конфліктність, у всіх на слуху, але що конкретно вони виражають і як впливають на розвиток особи і суспільства? В даний час в психології розвивається новий напрям - психологія здоров'я, з'явилася
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...