загрузка...
« Попередня Наступна »

ОСОБЛИВОСТІ ІДЕНТИФІКАЦІЇ З ВЛАСНИМ «Я». КРИЗА ОСОБИСТОСТІ В отроцтві

Ідентифікація з власним «Я». Найважливішою особливістю особистості в отроцтві є швидкий розвиток самосвідомості за допомогою рефлексії підлітка на себе та інших. Чим кращу освіту і виховання отримав підліток у дитинстві, тим багатше його рефлексія. Підліток може, забувши про всі забавах, відвернувшись від улюбленого заняття у сфері пізнавальної діяльності, пішовши від спілкування, підлягає займатися рефлексією на свої власні характерологічні і загальнолюдські особливості. Це заняття при жвавості розуму може продукувати важливі для підлітка одкровення Общеморальние порядку і щодо своєї власної персони. Підліткова рефлексія хоча і піднімає отрока на виняткову для його можливостей висоту, відрізняється вільної асоціативністю - думки течуть по різних напрямках залежно від почуттів і зовнішніх обставин. Цілісність рефлексії надає лише виняткова спрямованість підлітка на самого себе - куди б він не кинувся в своїх асоціаціях, він незмінно проідентіфіцірует себе з самим собою, повернеться до самого себе, до свого власного «Я».

Звернемося, для прикладу, до автобіографічного опису своїх рефлексій в отроцтві у Л. М. Толстого.

«Навряд чи мені повірять, які були найулюбленіші і постійні предмети моїх роздумів під час мого отроцтва, - так вони були несообразностям з моїм віком і становищем. Але, на мою думку, незгідність між положенням людини та її моральної діяльністю є найвірніший ознака істини.

У продовження року, під час якого я вів усамітнене, зосереджену в самому собі, моральну життя, все абстрактні питання про призначення людини, про майбутнє життя, про безсмертя душі вже представлялися мені; і дитячий слабкий розум мій з усім жаром недосвідченість намагався усвідомити ті питання, пропозиція яких становить вищий щабель, до якої може досягати розум людини, але вирішення яких не дано йому.

Мені здається, що розум людський у кожному окремому особі проходить у своєму розвитку по тому ж шляху, по якому він розвивається і в цілих поколіннях, що думки, що служили підставою різних філософських теорій, складають нероздільні частини розуму ; але що кожна людина більш-менш ясно усвідомлював їх ще перш, ніж знав про існування філософських теорій.

Думки ці представлялися моєму розумові з такою ясністю і вражаючою, що я навіть намагався застосовувати їх до життя, уявляючи, що я перший відкриваю такі великі і корисні істини.

Раз мені прийшла думка, що щастя не залежить від зовнішніх причин, а від нашого ставлення до них, що людина, що звикла переносити страждання, не може бути нещасливий, і, щоб привчити себе до праці, я , незважаючи на страшний біль, тримав по п'яти хвилин у витягнутих руках лексикони Татіщева 'або йшов у комірчину і мотузкою шмагав себе по голій спині так боляче, що сльози мимоволі виступали на очах.

Інший раз, згадавши раптом, що смерть чекає на мене кожну годину, кожну хвилину, я вирішив, не розуміючи, як не зрозуміли того досі люди, що людина не може бути інакше щасливий, як користуючись сьогоденням і не думаючи про майбутнє, - і я дня три під впливом цієї думки кинув уроки і займався тільки тим, що, лежачи на ліжку, насолоджувався читанням якогось роману і едою пряників з кроновскім медом, які я купував на останні гроші.

Те раз, стоячи перед чорною дошкою і малюючи на ній крейдою різні фігури, я раптом був вражений думкою: чому симетрія приємна для очей? Що таке симетрія? Це вроджене почуття, відповідав я сам собі. На чому ж воно грунтується? Хіба у всьому в житті симетрія? Навпаки, от життя - і я намалював на дошці овальну фігуру. Після життя душа переходить у вічність; ось вічність - і я провів з одного боку овальної фігури межу до самого краю дошки. Чому ж з іншого боку нету такий же риси? Та й справді, яка ж може бути вічність з одного боку, ми, вірно, існували перш цьому житті, хоча і втратили про те спогад.

Це міркування, що здавалося мені надзвичайно новим і ясним і якого зв'язок я насилу можу вловити тепер, - сподобалося мені надзвичайно, і я, взявши аркуш паперу, надумав письмово викласти його, але при цьому в голову мою набралася раптом така безодня думок, що я змушений був встати і пройтися по кімнаті. Коли я підійшов до вікна, увагу мою звернула водовозка, яку запрягав у цей час кучер, і всі думки мої зосередилися на вирішенні питання: у який тварина або людини перейде душа цієї водовозки, коли вона здохне? У цей час Володя, проходячи через кімнату, посміхнувся, помітивши, що я розмірковую про щось, і цієї посмішки мені достатньо було, щоб зрозуміти, що все те, про що я думав, була ужаснейшая гиль.

Я розповів цей чомусь мені пам'ятний випадок тільки потім, щоб дати зрозуміти читачеві про те, в якому роді були мої розумування.

Але жодним з усіх філософських напрямків я не захоплювався так, як скептицизмом, який у свій час довів мене до стану, близького до божевілля. Я уявляв, що, крім мене, нікого і нічого не існує в усьому світі, що предмети - не предмети, а образи, що є тільки тоді, коли я на них звертаю увагу, і що, як скоро я перестаю думати про них, образи ці негайно ж зникають. Одним словом, я зійшовся з Шеллінгом в переконанні, що існують не предмети, а моє ставлення до них. Були хвилини, що я, під впливом цієї постійної ідеї, доходив до такого ступеня навіженства, що іноді швидко озирався в протилежний бік, сподіваючись зненацька застати порожнечу (neant) там, де мене не було.

Жалюгідна, нікчемна пружина моральної діяльності - розум людини!

Слабкий розум мій не міг проникнути непроникного, а в непосильну працю втрачав одне за іншим переконання, які для щастя мого життя я ніколи б не мав сміти зачіпати.

З усього цього важкого морального праці я не виніс нічого, крім спритності розуму, ослабившей в мені силу волі, і звички до постійного морального аналізу, що знищила свіжість почуття і ясність розуму.

Абстрактні думки утворюються внаслідок здатності людини вловити свідомістю у відомий момент стан душі і перенести його в спогад. Схильність моя до абстрактним роздумів до такої міри неприродно розвинула в мені свідомість, що часто, починаючи думати про найпростішої речі, я впадав у безвихідний коло аналізу своїх думок, я не думав вже про питання, займав мене, а думав про те, про що я думав. Запитував себе: про що я думаю? Я відповідав: я думаю, про що я думаю. А тепер про що я думаю? Я думаю, що думаю, про що я думаю, і так далі. Розум за розум заходив ...

Однак філософські відкриття, які я робив, надзвичайно лестили моєму самолюбству: я часто уявляв себе великою людиною, що відкриває для блага всього людства нові істини, і з гордим свідомістю своєї гідності дивився на інших смертних; але, дивно, приходячи в зіткнення з цими смертними, я боявся перед кожним і чим вище ставив себе у власній думці, тим менш був здатний з іншими не тільки висловлювати свідомість власної гідності, але не міг навіть звикнути соромитися за кожне своє найпростіше слово і рух »(Толстой Л. Н. Отроцтво).

У наведеному уривку зі спогадів Л. Н. Толстого, що відбиває специфічність мислення отрока, можна спостерігати, як будуються в індивідуальній свідомості тонкі рефлексії не тільки на навколишній світ і на самого себе, а й на самі рефлексії («Я думаю, про що я думаю ...»). Вдалі рефлексії викликають почуття захоплення собою і підвищують самооцінку. У повсякденному житті підлітку стає настільки страшно упустити себе у власних очах, що він починає боятися спілкуватися з іншими. Одна з найбільш типових соціально-психологічних «хвороб» в отроцтві - сором'язливість. Боязкість через можливі невдач у своїх загальних судженнях, в одкровеннях з приводу своїх рефлексій, у своїй самооцінці ввергає підлітка в болісний обвал переживань. Переживання з приводу можливих переживань (емоційні рефлексії) зовсім зупиняють отрочні пориви в настільки відкритому довірчому спілкуванні.

Підліток поглиблено вивчає самого себе. Завдяки рефлексії відбувається активне наповнення структурних ланок самосвідомості. Вивчаючи свої особливості, розмірковуючи про себе в минулому, сьогоденні і майбутньому, аналізуючи свої домагання в діяльності, в спілкуванні і, зокрема, у сфері спілкування з представниками іншої статі, підліток реалізує свою потребу в адекватній самоідентифікації. Тут його цікавить власне «Я» саме в даний момент - «тут і тепер».

Особливе значення в отроцтві має зовнішність. Ідентифікація з собою як з фізичним тілом у підлітка зазвичай утруднена: адже він починає зазнавати дуже швидкі метаморфози в фізичної та духовної конституції обличчя і тіла. Підліток надає своїй зовнішності особливе значення. Привабливість, відповідність зачіски та одягу канонам референтної групи однолітків, відповідність манери тілесних виразних рухів стандартам оточення - все це має надзвичайне значення.

У залежності від часу, в якому живуть різні покоління підлітків, вони проробляли різноманітні карнавалізаціі зі своєю зовнішністю: то відпускали патли і расклешівалі свої штани, то голилися наголо і надягали спеціально розірваний одяг, то вистригали фасонно волосся , поєднуючи голі місця із зачесаним пучками довгого волосся, і надягали на себе немислимі хламиди. При цьому, незалежно від статі, вони прикрашали себе сережками, браслетами, ланцюгами і ланцюжками. Останнім часом з'явилася нова тенденція:

розфарбовування особи не відповідно до її Конституції, а всупереч їй - смугами, візерунками, зображеннями, захисними символами. Багато більш агресивні дії по відношенню до свого тіла починають здійснюватися саме в підлітковому віці (татуювання, висічення з символічним підтекстом та ін.) Загальна ідентифікація об'єднує підлітків у «Ми» і створює відчуття захищеності.

У той же час підліток пильно розглядає себе природного в дзеркалі. Подовжуючи ніс, прищик і інші новоутворення в зовнішності бентежать його. Ідентифікація з колишнім способом порушується, і підліток відчуває невпевненість в собі. Навіть самі чарівні та гармонійні підлітки не впевнені в собі по-справжньому-адже вони у відповідності з віком теж дуже швидко змінюються.

Однією з причин вікової сором'язливості є саме висока значимість зовнішності для більшості підлітків: в отроцтві нерідко зустрічається невдоволення тими чи іншими рисами обличчя або фігури (частіше-у дівчаток-акселераток з прискореним дозріванням і хлопчиків-підлітків з затримкою або недостатнім фізичним розвитком). При цьому вихователі не тільки не витісняють гіпертрофовані орієнтації підлітків на свою зовнішність, але нерідко своїми критичними зауваженнями і піддражнювання з приводу тих чи інших особливостей фізичного вигляду підсилюють у підлітка почуття власної неповноцінності, що, в свою чергу, призводить до замкнутості, некомунікабельності, зниженого настрою , а то і до депресії.
трусы женские хлопок
Відомо, що психотравмуючі висловлювання дозволяють собі багато батьків, шкільні лікарі, педагоги. Особливо часто це роблять вчителі фізкультури, тренери, хореографи.

Розумні дорослі, які розуміють отрочні проблеми, намагаються підтримати підлітка і надати йому впевненість у собі.

Згадаймо, що писав Л. М. Толстой про проблеми, пов'язані із зовнішнім виглядом в отроцтві.

«Я набагато нижче ростом Володі, широкоплечий і м'ясистий, як і раніше дурений і як і раніше мучусь цим. Я намагаюся здаватися оригіналом. Одне втішає мене: це те, що про мене тато сказав якось, що у мене розумна рожа, і я цілком вірю в це.

St. Jerome (вчитель) задоволений мною, хвалить мене, і я не тільки не ненавиджу його, але коли він іноді говорить, що з моїми здібностями, з моїм розумом соромно не зробити того-то й того-то, мені здається навіть, що я люблю його »(Толстой Л. Н. Отроцтво).

Рефлексія на себе у тонко відчуває, геніального отрока може здатися що виходить за рамки можливої ??рефлексії звичайних підлітків. Проте насправді це не так. Всі отроки зацікавлено ставляться до своєї зовнішності, всі прагнуть зазирнути собі в душу і дати собі суспільну оцінку.

Звернемося до рефлексивного самоаналізу сучасних отроків.

Мене звуть Євген, мені 14 років, російська.

Я - вежа, яка стоїть на пагорбі, але навколо теж пагорби. Причому всі «плавні».

Якщо спуститися з пагорба, то потрапляєш в «ельфів» ліс. Поряд з лісом і вежею тече річка - ось таким я себе бачу.

P.S. У вежі немає дверей, а є тільки одне маленьке віконце (високо). З нього іноді спускаються сходи, і я спускаюся на землю, тобто стаю більш відкритим.

Хоча завжди зображую відкритість. Я - вежа. І не тому, що скутий, а тому, що не хочу, щоб про мене багато знали, я хочу залишитися «таємницею».

Мене звуть Дмитро, мені 15 років, російська.

Цілком нормальна людина. Можна назвати розумним, начитаним, судячи з відгуків друзів, однокласників. Моє спілкування з оточуючими залежить від настрою. Охоче ??вчуся тому, що мене зацікавить. Справи зазвичай доводжу до кінця. У сім'ї і класі з моєю думкою рахуються. Захоплююся обчислювальної (комп'ютерної) технікою, вітрильним спортом, хокеєм. Практично на будь-який життєвий питання маю особисту думку. У суперечці мене важко переконати, але якщо я відчуваю правоту співрозмовника, це питання відпадає. Загалом, людину не можна дізнатися по листку паперу.

Мене звати Роман, мені 14,5 років, якут.

Мої батьки вчителя. У сім'ї нас п'ятеро, старший за мене дві сестри. Рідних у моєї матері багато, а у батька тільки брат. Влітку ми всі збираємося, йдемо в похід, полюємо на дрібних гризунів, купаємося. Буває дуже весело. Тому ми всі з нетерпінням чекаємо настання літа. Рідні у нас розкидані по всій Якутії, як розлучення на воді від впала краплі.

  Я дуже люблю свою садибу. Люблю ходити по ній і відшукувати різні куточки, спостерігати за життям мурах, бджіл, жуків. Так як ми переїхали сюди всього три роки тому, ми повинні побудувати терасу, піч в прибудові, підвал. Я дуже люблю, коли моя садиба поповнюється, стає красивою.

  У шкільному житті я не люблю висовуватися з маси. У мене мало друзів, але всі хороші. Я люблю смачно поїсти. Мені дуже подобається кататися на мотоциклі, рибалити, вчити цуценят, читати книги, в основному пригоди і фантастику. З улюблених предметів мені подобаються працю, біологія та фізкультура. Дуже люблю коротке, але тепле і ласкаве якутське літо. З часів року не подобається осінь, так як закінчується літо, йдуть дощі, все стає сірим і холодним.

  Мені страшенно подобається копирсатися в старих речах, знаходити пожовклі фотографії, предмети старовинного побуту.

  Свого характеру я не знаю, схиляюся до того, що не дуже тихий, що не дуже галасливий.

  Ще люблю дивитися по телевізору різних хижаків: левів, тигрів, пантер, ягуарів, леопардів, пум і т.д. Дуже хочеться побачити живих, як вони полюють, як живуть. Люблю слухати музику, збирати вкладиші. Моя мрія дізнатися таємниці природи і побувати в далекому минулому.

  Мене звуть Гриша, якут. Я хочу вам розповісти про себе. Я живу в двадцятому столітті. У місті Якутську. Мені 14 з половиною років, поганих звичок не маю. Моє хобі-колекціонування банок з-під пива і лимонаду, кулінарія, люблю спати і нічого не робити, але це мені вдається рідко. Знак зодіаку - Терези. Характер спокійний, урівноважений, трохи ледар, добрий, скромний, розумний, симпатичний, самокритичний, товариський, люблю гучну компанію.

  СНІДом, сифілісом, гонореєю і т.п. не хворів і не хворію.

  Навчаюся у «бізнес»-класі. Закінчив IX клас без трійок, хочу піти на золоту медаль. Принцип: «Вік живи, вік учись». Мрія - стати багатим і щасливим. Працюю з 10 років, зазвичай влітку. «Дами серця» поки немає. Люблю анекдоти, подорожі, пригоди, але безпечні.

  «Хто Я?» Це питання задавав собі людина з давніх часів, і він актуальний і до наших часів. Я по-своєму спробую відповісти на це питання.

  Не піддається ніякому сумніву, що я Іван - представник восьмого покоління мого прізвища. Мій зріст 175 см, вага 54 кг, а ніс точно такий же, як і у всіх моїх предків. Я якут, мені 15 років.

  Про себе можу сказати, що я великий оригінал, у мене є схильності до епатажу, поширення пліток. Влаштування скандалів - моє улюблене заняття.

  Мої ідеали і приклади для наслідування - це такі яскраві і неповторні особистості, як Клеопатра, Джордано Бруно, Наполеон. Але мені не хочеться програвати, як вони. Я амбітний. Я великий оптиміст. Для виконання моїх особистих цілей я готовий поступитися, продати, купити все, крім своїх близьких і їх благополуччя. У своєму класі або ще де-небудь я не можу терпіти лідерів, і якщо вони мені не подобаються, усуваю будь-яким способом, навіть «ударом нижче пояса».

  Мої захоплення - це авангардне мистецтво, мода. Всерйоз займаюся історією та правом.

  Моя мрія - бути в центрі уваги преси, телебачення, журналістів, репортерів.

  Моє благополуччя - це не обмежувати себе в коштах.

  А все інше вважаю неважливим.

  Полум'яний привіт нашим психологам від Валерія. Я якут, 15 років.

  Як я зрозумів, мені треба розповісти про себе, але як би з боку. Тому я себе буду розглядати з боку ...

  Він вступив до ліцею не так вже легко і не так уже й важко. Навчається на три бали. Дуже ледачий хлопець, через що мало не провалився на іспитах. Він не віддається своїй навчанні повністю, він береже себе (не знаю від чого). Тому у нього бувають бо-о-льшие проблеми з учителями. Він може вчитися на «відмінно», але все свій час віддає або друзям, або самому собі.

  Він не любить програвати, завжди хоче бути першим, але, на жаль, це не завжди виходить. Завжди домагається свого, через що деякі недолюблюють його. Як і всі люди, він трішки лицемір і великий егоїст. Він береться за справу, якщо це йому треба або вигідно. Я думаю, що егоїзм має бути присутнім у всіх, так як без цього людина не змогла б вижити в цьому світі.

  Він подвійна натура. Думає одне, а робить інше. Хоче занадто багато чого, від чого і страждає. Він ніколи не планує свій день. Любить, щоб усе було спонтанно.

  Я думаю, що він досягне свого, якщо приведе себе і свої справи в порядок і, звичайно ж, організовується.

  Мене звати Андрій, мені 16 років, російська.

  Я - людина, що живе в цьому Світі. Але не тільки в ньому, є у мене захоплення йти в інший час, бачити людей в ньому. Загалом, я займаюся чорною магією.

  Єдине, що мені заважає в житті, так це те, що я не можу знайти постійного супутника життя, через що я страждаю, і дуже сильно.

  Однак у цьому є якісь переваги: ??я легко вступаю в контакт з людьми, можу розуміти і допомагати іншим. Але мені допомогти поки ніхто не може, тому що я не довіряю людям.

  Єдине, про що я можу попросити Вас, - допомогти мені позбавитися від непотрібної негативної енергії (це я розповім Вам, коли будемо спілкуватися). Довіряє Вам Андрій.

  Я Олексій, російська, 16 років. Народився в стольному граді Москві. На Землі одним мною стало більше. Без цього дня наявність мене, як такого, було б вельми спірним. Втратив би світ від цього - велике питання.

  Поступивши в музичну школу, я намагався складати музику, але тільки через 7-8 років результат цих спроб приніс мені задоволення. Два роки тому почав писати вірші Тепер складаю пісні (деяким подобається навіть їх слухати). Дуже подобаються імпровізації. Кілька разів намагався писати роман, але терпіння мені явно не вистачає. У цьому році придумав гумористичну п'єсу у віршах. Сам зайнявся її постановкою на сцені. Вийшло дуже добре. Ролі грали мої однокласники (без них уявлення не вдалося б). Свою майбутню життя хочу пов'язати з економікою. Тому буду поступати в ГАУ.

  Мене звуть Настя, мені 14 років, якутка, вчуся в національній школі, у фізико-математичному класі. У вільний час люблю займатися спортом, гуляти на природі Я захоплююся математикою, люблю вирішувати завдання. Мрію володіти англійською мовою. Люблю спілкуватися з цікавими людьми. Я народилася під знаком Скорпіона. Характер у мене, думаю, хороший. Перш ніж що-небудь зробити, я довго про це думаю. Я думаю, що мені пощастило, що я пройшла тест і опинилася в «Орляті». Мені тут починає подобатися. Тут я ближче познайомилася з іншими хлопцями, взагалі тут дуже цікаво. Ось саме зараз мені б хотілося хоч на годину опинитися вдома.

  Мене звуть Наталя. Мені 14 років, російська. У мене нормальна повноцінна сім'я. Папу я можу вмовити на щось, а от з мамою просто дружу. Вона для мене найдорожчий і великий друг. Так як у мене є ще брат і сестра, старші, то я в сім'ї вічно ображена, хоча це не завжди буває правдою. Я взагалі по натурі актор-психолог, тобто я можу по-різному подавати себе, навіть якщо мені це неприємно, але я тим самим дізнаюся людини від і до. Тому в класі я всіх розумію і можу декому допомогти, звичайно, в міру своїх можливостей. Але іноді я просто сліпа до болю іншої людини. Напевно, це через те, що я егоїстка. Як людина я дуже скритна, я бачила, як переживає моя сестра через свою відкритість, і тому я боюся, що я розкрию свою душу, а по ній пройдуться брудними, важкими чобітьми і кожен крок буде відскакувати від стінок душі і сильним болем бити по мізках. Я лякаюся світу, але я б не сказала, що я дуже закомплексована людина. Зовні я ніколи цього не покажу. Я люблю посидіти в місячну ніч одна і помовчати. Я пишу вірші, але чомусь їх не всі розуміють. Я думаю, що просто люди не розуміють той стан моєї душі, яке спонукало мене написати саме цей вірш. Я не люблю, коли мені різко говорять про мої недоліки.
 Я образлива. Але все-таки я люблю сміятися, веселитися і перебувати в колі друзів. Люблю співати і плавати. А якщо мене охарактеризувати одним словом, я б сказала - загадка. До речі, сама я себе ще не розгадала.

  Мене звуть Ірина, мені 14 років, російська. Я людина, особистість, учениця, дочка, сестра і т.д. Я дуже суперечлива людина. У мені є, напевно, всі якості - і позитивні і негативні. Я оптиміст і холерик. Я зазвичай здаюся такою, якою хочу здаватися. У школі я одна, удома - інша, з подругою - третя, на вулиці-четверта і т.д Зазвичай я веду себе відповідно до ситуації, але не завжди. На мене великий вплив робить навколишнє середовище: погода, настрій оточуючих, прочитана книга, побачений фільм, сон. Я не злопам'ятна: легко дратуюся, але вже через 5 хвилин я шкодую про це. У школі я завжди весела, товариська; вдома я часто серджуся і лаюся найчастіше по дрібницях. Я вважаю себе тактовної (хоча, можливо, їй і не є) і люблю це якість в інших людях. Я вмію зберігати таємниці. Я дуже люблю живопис, музику і взагалі мистецтво. Я б хотіла займатися музикою і живописом, але для цього, по-моєму, треба мати певні здібності, талант. Мені подобаються майже всі люди. У мене багато симпатії до людей. Майже у всіх я знаходжу щось, у чому вони перевершують мене, і я готова у них в цьому вчитися. Я дуже самокритична і довго переживаю свої помилки; чужі ж помилки я завжди прощаю. Іноді я беру на себе занадто багато і, не виконавши, дуже засмучуюсь. Мене легко образити, але я дуже рідко показую, що ображена. Досить часто під маскою веселощів або смутку ховаються інші почуття. Я вмію добре прикидатися. Я легко плачу і сміюся, будь-яке горе, навіть чуже й далеке, я переживаю як своє. Часто я відчуваю себе не гірше інших, але це швидко проходить. Я дуже влюблива, і закохатися мені нічого не варто, але я здатна помічати недоліки в кожній людині, навіть у тому, який мені дуже подобається. Я недовірлива, і ніхто не знає всього, що лежить у мене на душі. Я не люблю самотність і мовчання, але якщо мені доводиться бути однією, я нудьгувати не буду. Мені завжди хочеться комусь щось сказати про себе, але я думаю, що мене не так зрозуміють, і не розповідаю. Я швидше за все товариська, але дістатися до моїх справжніх переживань досить важко. Більшість думає, що знає мене, але це не так. Я могла б писати дуже багато і довго, я люблю філософські розмови, люблю, щоб зі мною погоджувалися, для того, щоб переконати людину, я намагаюся аргументувати свою відповідь і наводити факти. Я швидше за все лідер по натурі, але я не впевнена в цьому, переконати мене треба, щоб це визнали інші.

  Мені 15 років і кілька місяців, російська. Люблю життя. Певної мети в житті не маю. Взагалі я вважаю, що якщо ставити мету і потім ломитися до неї, не помічаючи нікого навколо, - це злочин. Життя занадто жахлива і прекрасна, щоб проходити повз неї. У мене є подруга. Я зобов'язана їй дуже багатьом. Спілкування з нею «розбудило» мене. Після нашого знайомства я відкрила Гребенщикова, Цоя, Талькова. Прочитала в кілька разів більше книжок, ніж за кілька років до цього. Взагалі про книгах: я не можу не читати. Це життєва необхідність. Особливо я люблю класику фантастики (Андерсон, Саймак, Шеклі, Бредбері, Азімов і т.п.). Я не розумію тих людей, які вважають фантастику «бульварної» літературою. Можливо, моє «кнігоглотаніе» - спроба відгородитися від цього світу, побудувати свій власний або хоча б піти у чужий. Взагалі, у мене досить часто з'являються думки про відхід. Бути може, це від перехідного віку, може, від власної невлаштованості і нерішучості ... Думки приходять і йдуть, тому що є книги і музика, є люди. Нехай вони рідкісні, нехай частіше попадаються нелюди типу «м'язистий дегенерат» і мікроцефал, все одно люди, і розумні люди є. До речі, про цю патетичної, відчутої фразою: я ділю себе на 3 істоти: одна страждає комплексом неповноцінності; інше-манією величі, а третє, нейтральне, хапається за голову і намагається їх помирити. Ну що ще? Люблю розумних людей, тварин (від кішок до змій) і солодке. Люблю нічого не робити, базікати про «вищих» матеріях і складати бездарні вірші (єдине виправдання цього гріха - те, що я їх не записую). Не люблю складати іспити, людей без почуття гумору і часом себе. Загалом, типовий підліток, замучений комплексами, що читає літературу з психології (що попадеться під руку). А! Ось незвичайність: атестат за IX клас - жодної четвірки. Всі «5». У мене найвищий IQ серед IX класів в нашій лінгвогуманітарной гімназії. Я - нетовариський чоловік, але з добре знайомими людьми стаю бовтанку. Я негарна. З натяжкою можна сказати - симпатична. З дорослими зазвичай конфліктів немає, з однолітками - трапляються. Не люблю відповідальності і всіляко від неї ухиляюся. Влітку впадаю в безграмотність (в навчальний період сочине ня - одні з кращих). Вчу дві мови, але, по-моєму, вони у мене не дуже йдуть. Люблю математику. З класичної літератури віддаю перевагу французьку і арабську (Війон, Хайям і т.д.). З класичної музики - Бах, Бетховен, Моцарт, Брамс, Штраус, Кальман. Ну, от і все. Ах, так. Моє ім'я Анна.

  Як видно з самоаналізу підлітків, вони схильні не тільки рефлексувати на свої достоїнства і недоліки, але і довіряють плоди своїх зусиль зацікавленим у них дорослим. Вони повністю називають свої вихідні дані: ім'я, по батькові, прізвище, рік (а часто і місяць) народження, коли про це їх не просять. Вказують село, місто і місце навчання.

  Отроки хочуть зайняти в світі своє місце і позначають його на Планеті. Їм не потрібна анонімність. Їм потрібно заявити про себе: «Я є!»

  Рефлексивний самоаналіз багатьох сотень підлітків дає підставу стверджувати, що в підлітковому віці вперше людина починає прагнути пізнати себе як такого. Даючи оцінки своїм виключно значущим для себе та інших якостям, відкрито вихваляючи себе зараз або свій потенціал, який проявить себе в майбутньому, отроки беруть себе разом зі своїми недоліками. Як правило, вони люблять в собі свої недоліки і цим теж стверджують себе у світі. «Прийміть мене таким, який я є!» - Це, звичайно, виклик, але насамперед це нормальна ідентифікація з власним Я.

  Криза особистості. У підлітковому віці можуть з надмірною швидкістю відбуватися зміни, пов'язані з ростом організму. У цьому випадку підлітку важко впоратися з ситуацією. У кращому випадку він волає про допомогу, звертаючись до близьких дорослим. «Мама, я весь тремчу і мені чогось весь час хочеться. Я їм кисле, гірчицю і інше, але не можу нічого знайти. Ох, як мені важко ». Мати цього отрока запропонувала йому записатися в атлетичну секцію, почала контролювати їжу. Скоро хлопчик повідомив, що відчув полегшення від навалилася на нього «зайвої енергії».

  Багато підлітків, підпадаючи під залежність від фізичного стану, починають сильно нервувати і звинувачувати себе в неспроможності. Ці відчуття часто усвідомлюються, а підспудно формують напруженість, з якою підлітку важко впоратися. На такому тлі будь-які зовнішні труднощі сприймаються особливо трагічно.

  Підлітковий вік-період відчайдушних спроб «пройти через все». При цьому підліток здебільшого починає свій похід з табуйованих або перш неможливих сторін дорослого життя. Багато підлітків «з цікавості» пробують алкоголь і наркотики. Якщо це робиться не для проби, а для куражу, виникає фізична залежність. Але й баловство, проби можуть призвести до психологічної залежності, що проявляє себе у виникненні напруженості, тривоги, дратівливості.

  Підлітки досить легковажно ставляться до людських пороків і слабостей і в результаті швидко долучаються до алкоголю і наркотиків, перетворюючи їх з джерела орієнтованої поведінки (цікавості) в предмет своїх потреб. На цьому тлі, Рефлексуючи на своє «падіння», підліток нерідко перетворює його у форму свого самоствердження, заглушаючи внутрішнє відчуття втрати себе, свого особистого кризи.

  Підлітки з великою цікавістю ставляться до сексуальних відносин. Там, де слабкі внутрішні гальма, де слабо розвинене почуття відповідальності за себе та іншого, проривається готовність до сексуальних контактів з представниками протилежної, а іноді і своєї статі. Високий ступінь напруги до і після сексуального спілкування лягає найсильнішим випробуванням на психіку. Перші сексуальні враження можуть вплинути на сферу сексуального життя дорослої людини. Тому важливо, щоб ці враження відбивали гідні форми взаємодії юних сексуальних партнерів. Багато підлітків на грунті неблагополучного досвіду знаходять неврози, а деякі - і венеричні захворювання. Всі ці форми нового життя підлітків лягають на психіку важким тягарем. Напруженість від невизначеності життя в новій якості (курець, сексуальний партнер тощо) у результаті втрати самоідентичності штовхає багатьох підлітків у стан гостро пережитої кризи.

  Окремо слід вказати на отрочний криза, пов'язана з духовним зростанням і зміною психічного статусу. Хоча в цей період відбувається об'єктивна зміна соціального стану отрока (виникають нові відносини з близькими, однолітками, вчителями; розширюється поле діяльності та ін), найважливішим фактором, що впливає на виникнення кризи, є рефлексія на внутрішній світ і глибока незадоволеність собою. Втрата ідентичності з самим собою, розбіжність колишніх уявлень про себе з сьогоднішнім чином - ось основний зміст підліткових переживань. Незадоволеність може бути настільки сильною, що з'являються нав'язливі стани: непереборні пригнічують думки про себе, сумніви, страхи. При цьому зберігається критичне ставлення до цих станів, що посилює важкі почуття підлітка.

  Багато підлітків переживають кризу в зовнішніх проявах негативізму - безглуздому протидії іншому, невмотивоване протистоянні (часто батькам). Завдання близьких дорослих і психологів тут однозначна - необхідно включитися в проблеми отрока і постаратися полегшити його життя в цей період.

  Не всякий підліток, однак, проходить настільки важке випробування душевним кризою. А ті, хто проходять, здебільшого вибираються з неї самостійно: близькі нерідко не здогадуються про душевні бурях своїх дорогих чад. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ОСОБЛИВОСТІ ІДЕНТИФІКАЦІЇ З ВЛАСНИМ« Я ». КРИЗА ОСОБИСТОСТІ В Отроцтво"
  1.  Актуальність проблеми дослідження
      Труднощі з успішним завершенням реформ в Росії очевидні, причому вони посилилися у зв'язку з глобальною економічною кризою. Вітчизняними і зарубіжними вченими, аналітиками та спеціалістами висловлюються самі різні причини такого становища в нашому суспільстві: недостатня інформованість населення про реформи та кризу, корупція, бюрократизм, нестійкі ціни на нафту і інші причини. Але
  2.  Вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
      1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  3.  Отроцтво
      Отроцтво, підлітковий вік - період життя людини від дитинства до юності в традиційній класифікації (від 11-12 до 14-15 років). У цей самий короткий по астрономічному часі період підліток проходить великий шлях у своєму розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою і з іншими, через зовнішні зриви і сходження він може знайти почуття особистості. Однак спадне його свідомості
  4.  Підлітковий вік (від 11 до 15 РОКІВ)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші - пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і для близьких йому дорослих. Тому підлітковий вік іноді називають тривалим
  5.  Криза отроцтва (предподростковий)
      У психологічній науці існує кілька принципових позицій розгляду періоду 9-11 років. Деякі дослідники вважають цей вік початком стабільного підліткового періоду (Л.С. Виготський), інші - частиною критичного (в цілому) підліткового віку (Л.І. Божович та ін) або закінченням дитячого віку, латентною стадією (3. Фрейд). У періодизації Д.Б. Ельконіна цей
  6.  Питання до іспиту
      1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  7.  Общепсихологическая характеристика отроцтва
      Середній шкільний вік (від 9-11 до 14-15 років) прийнято в психології називати отрочний, або підлітковим. Отроцтво - період життя між дитинством і дорослістю. Проте вже це просте визначення містить проблему: якщо початок пубертатного періоду може бути з достатньою чіткістю визначено за допомогою біологічних критеріїв, то цього не можна сказати про його закінчення. У європейській культурі
  8.  Підлітковий вік (11 -15 років)
      Підлітковий вік пов'язаний з перебудовою організму дитини - статевим дозріванням. І хоча лінії психічного і фізіологічного розвитку не йдуть паралельно, межі цього періоду досить невизначені. Одні діти вступають у підлітковий вік раніше, інші-пізніше, пубертатний криза може виникнути і в 11, і в 13 років. Починаючись з кризи, весь період зазвичай протікає важко і для дитини,
  9.  Підлітковий вік у світлі різних концепцій
      Існує безліч фундаментальних досліджень, гіпотез і теорій підліткового віку. «Відкриття» підліткового віку в психології по праву належить С.Холл. Грунтуючись на розробленій ним теорії рекапитуляции, С.Холл вважав, що підліткова стадія в розвитку індивіда відповідає епосі романтизму в історії людства і відтворює епоху хаосу, коли природні устремління
  10.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  11.  Стадії розвитку дорослої людини
      Периодизаций вікового розвитку досить багато. Найбільш детально розробленими і змістовними є періодизації розвитку в дитинстві та підлітковому віці. Це не випадково. Перший етап в життєвому циклі людини-витоки, час становлення і психічних функцій, і особистісних утворень; він дуже значущий в генетичному плані і добре вивчений. У зрілості вже не буде якісних змін
  12.  Клієнт-(РОДЖЕРОВСКАЯ) ПСИХОТЕРАПИЯ
      Клієнт-терапія приділяє увагу повної опрацюванні пацієнтом чотирьох етапів суб'єктивного переживання кризи: 1. Відчуття психологічного дискомфорту - початок усвідомлення кризи. Прикладені зусилля, щоб вийти з травмуючого стану, призводять до посилення та ускладненню кризи. 2. Посилюється і наростає відчуття ізоляції і самотності. 3. Угода, торгівля, бартер.
  13.  Особистість отрока
      Найсуттєвіші зміни відбуваються в особистісній сфері. Перше - це формування рис дорослості, почуття дорослості. Засвоєння різних зразків дорослості відбувається в практиці відносин з дорослими, шляхом самовиховання і самоосвіти. Види дорослості добре вивчені і описані Т.В.Драгуновой. Наслідування зовнішніми проявами дорослості. Рівняння підлітка на дорослих проявляється в
  14.  Професійні страхи - індикатори нормативного кризи професійного становлення особистості шкільного психолога
      У вітчизняних і зарубіжних дослідженнях проблема криз професійного становлення особистості тісно пов'язана з віковою періодизацією життя людини. Межі дорослості різні дослідники визначають неоднаково. РЄ. Піняєва і Н.В. Андрєєв вважають, що така різноманітність у визначенні меж розглянутого періоду може пояснюватися дією тимчасових, економічних, соціальних та
  15.  Завдання дослідження
      1.Разработать акмеологічної концепцію ідентифікації державних службовців. 2. Поглибити розуміння сутності та змісту феномена ідентифікації державних службовців. 3. Визначити критерії, показники та індикатори оцінки рівнів ідентифікації державних службовців. 4. Скласти типологію ідентифікації особистості з кадрами державної служби за ознакою досягнутої
  16. Ц
      ЦИКЛ ЖИТТЄВИЙ (від лат. Ceclus <гр. Kyklos - круг) - сукупність взаємопов'язаних явищ, процесів, робіт, що утворюють закінчений коло розвитку протягом якогось проміжку часу. Наприклад, цикл виробничий - повне коло робіт, виконання яких дає готову продукцію; або цикл капіталістичний - рух капіталістичного виробництва через послідовно пов'язані етапи в період
  17.  Основний зміст дисертаційного дослідження відображено в таких публікаціях автора
      МОНОГРАФІЇ 1.Орестова В.Р. Випереджальна ідентифікація державних службовців: акмеологічна концепція. М.: МААН, 2010 - 12, 5 д.а. 2.Орестова В.Р. Формування особистісної ідентичності. М.; МААН, 2005 - 11,3 д.а. 3.Орестова В.Р. Ідентифікація особистості: методологія, методика і досвід дослідження. М.: МАІ, 2010 - 13, 8 д.а.
  18.  Віково-психологічні особливості когнітивного вибору гендерів Батька і Дитини
      Для доказу достовірності приватної гіпотези 2: «стать значимого батька і психологічний підлогу в дитинстві є важливими факторами, пов'язаними з афективною складовою статеворольової ідентичності» вирішуються такі завдання: 1) обгрунтування і розробка та методики когнітивного вибору статі батька як найбільш значимого і статі дитини як психологічного статі випробуваного в дитинстві;
  19.  Прийняття рішень і вихід з кризи
      Ця книга - про прийняття рішень та оволодінні ситуацією кризи в анестезіології. Що таке криза? Це «період підвищеної небезпеки або тривоги, результат якого визначає ймовірність виникнення важких наслідків». У нашому випадку період підвищеної небезпеки звичайно являє собою короткочасне значна подія (або ланцюг подій), чревате безсумнівною і гострої загрозою для пацієнта.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...