загрузка...
« Попередня Наступна »

Основи організації та проведення виховної роботи у ЗС

Науковий підхід до всебічного аналізу і дослідженню будь-якої проблеми, і в Зокрема проблеми вдосконалення системи виховання особового складу ЗС РФ, перш за все передбачає аналіз її наукових основ. При цьому сам процес розвитку системи виховання припускає:

1) відмова від усього того, що не містить в собі позитивного педагогічного потенціалу;

2) збереження і необхідне вдосконалення тих складових частин виховної роботи, які виправдали себе і можуть ефективно працювати в нових умовах.

Аналіз керівних документів, психолого-педагогічної літератури, дослідно-експериментальних досліджень у військах показав, що сучасні вимоги до офіцера як суб'єкту системи виховання можуть бути зведені до одного поняття - висока педагогічна культура офіцера. Ця категорія вперше була введена в науковий обіг військовими педагогами А.В. Барабанщикова і С.С. Муциновим.

У військовій педагогіці під педагогічною культурою офіцера зазвичай розуміється ступінь оволодіння ним військово-педагогічним досвідом, ступінь його досконалості у військово-педагогічної діяльності, досягнутий рівень розвитку його особистості як педагога.

1) Вимоги до особистості офіцера:

а) військово-педагогічна спрямованість (повна віддача виховної роботи, педагогічна самовідданість офіцера в процесі досягнення її результативності та інші складові);

б) висока психолого-педагогічна підготовленість (глибоке знання теорії психології та педагогіки та вміння застосовувати їх на практиці);

в) особиста відповідальність за виховання підлеглих, дбайливе і шанобливе ставлення до них;

г) психолого-педагогічні здібності вихователя та ін

2) Вимоги до практичної діяльності офіцера:

а) високу педагогічну майстерність офіцера як вихователя (знання наукових основ системи виховання, вміння бачити її протиріччя, здатність аналізувати і прогнозувати її результати, педагогічний такт, педагогічна техніка та ін);

б) загострене почуття нового і творчий пошук у виховній роботі (вміння бачити перспективу процесу виховання підлеглих, будувати виховну роботу з урахуванням новітніх досягнень психолого-педагогічної науки, змін, що відбуваються в російському суспільстві, військових колективах, і завдань, що вирішуються ЗС РФ);

в) педагогічно дієве спілкування і поведінку (близькість до людей, знання психолого-педагогічних прийомів ефективного спілкування та вміння застосовувати їх на практиці);

г) активне прагнення до самовдосконалення та ін

Як загальних вимог до офіцера як об'єкта виховання виступають:

а) готовність беззаперечно виконати наказ;

б) почуття офіцерського боргу, гордість за службу у Збройних Силах РФ, професію офіцера;

в) активне прагнення до підвищення професійного та педагогічної майстерності;

г) особиста відповідальність за навчання і виховання підлеглих, дбайливе і шанобливе ставлення до них та ін

Сутність виховання в підрозділі проявляється як процес цілеспрямованого, організаційно оформленого взаємодії всіх суб'єктів військового праці, яке забезпечує ефективне вирішення завдань військової служби і формування військовослужбовців як патріотів вітчизни, військових професіоналів, гармонійно розвинених особистостей, що володіють набором необхідних соціальних властивостей і якостей. Характер взаємозв'язку і виховні функції кожного суб'єкта регулюються чинним законодавством, педагогічними принципами і спрямовані на забезпечення успішного військового праці.

Виховання як система являє собою сукупність взаємопов'язаних елементів, які об'єднані для досягнення виховних цілей і завдань. У ній можна виділити модель, алгоритм і технологію, які створюються відповідно до закономірностями і принципами виховання.

Виховання як складне педагогічне явище повною мірою володіє ознаками системи. Виходячи з аналізу вимог керівних документів МО ЗС РФ, військово-педагогічних досліджень з проблеми виховання, систему виховання особового складу доцільно розглядати як сукупність взаємопов'язаних і взаємообумовлених компонентів, що утворюють єдиний цілісний безперервний процес формування і розвитку військовослужбовців, військових колективів, їх якостей і відносин, необхідних для успішного виконання завдань, що стоять перед збройними силами в умовах їх реформування. У спрощеному вигляді вона може бути представлена ??наступним чином (рис. 3.1).







Рис. 3.1.

Система виховання особового складу



Як видно з рис. 3.1, вихідним елементом системи виховання виступають її мети. Цілі виховання мають конкретно-історичний характер. Вони завжди специфічні не лише для певної епохи, але і для конкретних соціальних систем або інститутів держави. Основні цілі та завдання виховання військовослужбовців російської армії сформульовані в законодавчих актах РФ і конкретизовано в документах органів військового управління. Головна мета виховання в сучасних умовах полягає у формуванні в кожного військовослужбовця наукового світогляду, цілісного комплексу соціально-ціннісних якостей і на цій основі досягнення високого рівня морально-психологічного стану особового складу, згуртованості колективу і здатності підрозділу вирішувати практичні завдання військової служби. Тому пріоритетною метою виховання особового складу частин ЗС РФ є формування та розвитку у нього якостей і відносин громадянина-патріота, військового професіонала і високоморальної особистості.

Дана загальна мета включає наступні складові елементи:

1) визначення цілей виховання, запропонованих Конституцією та законами РФ, Президентом та Головою Уряду РФ, Міністром оборони, головнокомандуючими видів ЗС , командувачами родів військ, командиром частини:

? виховання військовослужбовців як громадян правового, демократичного, федерального держави;

? виховання конкретних військовослужбовців та підготовка їх до різних видів професійної діяльності в частинах і підрозділах ЗС;

2) постановка диференційованих цілей виховання різних категорій військовослужбовців (старші і молодші офіцери, прапорщики, призовники, контрактники з числа солдатів і сержантів, військовослужбовці-жінки та ін);

3) облік і при необхідності коригування особистісних життєвих цілей виховуваних.

Як відомо, всі ці цільові установки конкретизуються в завданнях виховання. Загальні завдання виховної роботи можна сформулювати наступним чином:

? формування наукового світогляду військовослужбовця, основу якого складають патріотизм, професіоналізм, моральність і відданість закону;

? розвиток позитивної мотивації в службі, творчого ставлення до виконання службових обов'язків, сумлінності та активності у вирішенні практичних завдань;

? гармонійне, цілісно-орієнтований розвиток кожного військовослужбовця на єдиній основі його можливостей і вимог військової служби;

? оволодіння загальнолюдськими цінностями, історичним досвідом і патріотичними традиціями вітчизни, нд і своєї військової частини, зміцнення морально-патріотичного потенціалу і потреби примножувати кращі досягнення;

? забезпечення високої культури спілкування і взаємин у військовому колективі, повага до закону, статутним нормам життя в полку, а також згуртування військового колективу;

? активізація ролі виховання в єдиному і цілісному укладі військового праці і повсякденному житті.

Більш конкретизовано за категоріями основними завданнями системи виховання особового складу ЗС РФ є:

1) у роботі з офіцерами:

? формування готовності беззаперечно виконати наказ, почуття офіцерського боргу, гордості за службу у ВР РФ, своєму виді військ, професію офіцера;

? розвиток прагнення до підвищення професійного та педагогічної майстерності, особистої відповідальності за навчання і виховання підлеглих, дбайливе і шанобливе ставлення до них;

? попередження і подолання різних відхилень у службі та побуті та ін;

2) в роботі з прапорщиками:

? формування особистої відповідальності за беззаперечне виконання наказів, військового обов'язку, статутів ЗС;

? розвиток прагнення до підвищення професіоналізму та компетентності;

? виховання дбайливого ставлення до збереження державного і військового майна, дбайливого ставлення до підлеглих, їх навчанню і вихованню;

? викорінення фактів безвідповідальності, злодійства, пияцтва, байдужого ставлення до підлеглих та ін;

3) в роботі з солдатами, сержантами і старшинами, що проходять службу за призовом:

? формування гордості і глибокого розуміння необхідності служби у ЗС, готовності до захисту Батьківщини, свого народу, рідних і близьких;

? виховання вірності Конституції РФ, військовій присязі і своєму народу;

? розвиток готовності до подолання труднощів військової служби, сумлінному освоєння військової спеціальності;

? формування дисциплінованості, шанобливого ставлення до командирам, військового товариства;

4) в роботі з солдатами, сержантами, старшинами, що проходять службу за контрактом:

? формування гордості за службу в НД, своєму виді військ, усвідомленого ставлення до неї;

? виховання готовності беззаперечно виконати наказ;

? формування високої дисциплінованості і особистої відповідальності за підвищення професійної майстерності, грамотну експлуатацію і заощадження техніки і озброєння та ін;

5) у Рабаті з військовослужбовцями-жінками:

? формування почуття гордості за військову службу і обрану спеціальність;

? виховання відповідальності за виконання службових обов'язків, підвищення професійної майстерності.

У процесі досягнення цілей і завдань виховання реалізуються покладені на нього функції.

До основних функцій виховання можна віднести наступні:

? статусно-позиційна - забезпечує розуміння і прийняття військовослужбовцями та військовими колективами законного соціального стану, ролі, місця, кола функціональних завдань, відповідальності і обов'язків як основних суб'єктів військового праці і життєвої стратегії;

? формірующе-розвиваюча - полягає в активному впливі на процес розвитку і саморозвитку у військовослужбовців і військових колективів соціально-ціннісних характеристик, а також на продуктивну реалізацію їх творчого потенціалу у військовій службі;

? інформаційно-комунікативна - обумовлює активний вплив виховання на процес пізнання у підрозділі, а також розвиток соціально-значущих зв'язків та статутних взаємовідносин у військових колективах;

? мотиваційно-мобілізуюча - полягає у створенні соціально-психологічних і педагогічних умов, що спонукають суб'єкти військового праці до продуктивної виконання службових обов'язків і соціально-ціннісних функцій у військовому колективі;

? профілактично-перевоспітующая - полягає у прогнозуванні, попередженні та ліквідації небажаних проявів поведінки, педагогічному попередженні відхилень у поведінці, подоланні та ліквідації негативних якостей і рис характеру військовослужбовця в інтересах формування та розвитку соціально-ціннісних утворень.

Виховна робота у Збройних Силах Російської Федерації являє собою складну і багатогранну систему діяльності органів військового управління, виховної роботи, а також командирів і начальників усіх ступенів.

Виховна робота в частині (підрозділі) - це один з найбільш складних і суперечливих видів теоретичної і практичної діяльності офіцерів і прапорщиків, всіх, хто здійснює процес виховання в армії і на флоті. Вона включає такі основні компоненти: зміст, організацію і методику, які тісно взаємопов'язані і на практиці існують нерозривно.

Аналіз практики організації виховної роботи в частинах (підрозділах) показує, що схематично її можна представити так: мета і завдання, об'єкти, суб'єкти, форми і методи, результат.

Основною метою організації виховної роботи є підвищення ефективності різних форм і методів виховання і самовиховання всіх категорій військовослужбовців.

Крім основної мети організації виховної роботи існують приватні цілі, які виступають в ролі завдань. Вони конкретизують і уточнюють основну мету, так як з їх допомогою визначаються місце, час (період навчання), виконавці - словом, все, без чого немислимий процес виховання. Підкреслимо, що мета і завдання організації виховної роботи припускають ясну і чітку формулювання, вони повинні бути зрозумілими для всіх учасників виховного процесу, осмислені ними.

Найважливішими завданнями організації виховної роботи в частині (підрозділі) є:

? формування у військових колективах здорового морально-психологічного клімату, системи статутних взаємовідносин, організованості та міцної військової дисципліни;

? вдосконалення вихователями всіх рівнів психолого-педагогічних знань, педагогічної майстерності та педагогічної культури, формування і розвиток у них навичок і вмінь організації виховання військовослужбовців;

? спонукання виховуваних до активної роботи по самовихованню та усунення деяких своїх негативних якостей.

  Мета і завдання організації виховної роботи з військовослужбовцями здійснюються організаторами виховання особового складу частини (підрозділу), є суб'єктами даної діяльності, як їх прийнято називати в науці. Це всі посадові особи, які мають безпосереднє відношення до навчання і виховання військовослужбовців, - офіцери, прапорщики, молодші командири. При цьому ключове місце в організації виховної роботи займають командири всіх ступенів та заступники з виховної роботи. Від їх цілеспрямованої, наполегливій і продуманої роботи залежить успіх організації виховної роботи з підлеглими.

  Проте мета і завдання організації виховної роботи, як було зазначено вище, досягаються і тими, кого виховують вихователі, - окремими військовослужбовцями і військовими колективами, які здійснюють самоорганізацію виховання. Тому виховуваних також вважають об'єктами організації виховної роботи.

  Взаємовідносини між об'єктами організації виховної роботи складають зміст їх діяльності, яке в військовий практиці здійснюється на декількох рівнях.

  Перший рівень - організація виховної роботи в масштабі військової частини. Зміст діяльності організаторів виховання на даному рівні включає: вироблення загальної стратегії організації виховної роботи на літній або зимовий період навчання, навчальний рік і подальшу перспективу; координацію виховної роботи суб'єктів; аналіз рівня вихованості різних категорій військовослужбовців; своєчасне коректування організації виховної роботи; узагальнення результатів цієї діяльності ; вироблення заходів щодо вдосконалення організації виховної роботи; систематичне навчання посадових осіб теорії та практиці організації виховання військовослужбовців.

  Особливе місце серед всіх категорій організаторів виховної роботи на рівні військової частини належить фахівцям виховних структур. Вони під керівництвом заступників командирів частин з виховної роботи не тільки організовують виховну роботу, а й здійснюють методичне забезпечення організації виховання в підрозділах.

  Другий рівень - це організація виховної роботи в підрозділах, де відбувається безпосередня робота по організації виховання військовослужбовців як у навчальний, так і в позанавчальний час, в передвихідні і вихідні, передсвяткові та святкові дні. У них кожен офіцер і прапорщик бере участь в організації виховання підлеглих шляхом: забезпечення особистій приблизно в ході бойової та суспільно-державної підготовки; досягнення високої самоорганізації, дисциплінованості та вимогливості до себе та підлеглих; формування у сержантського складу знань, навичок і умінь виховання військовослужбовців; участі у підготовці та проведенні виховних заходів.

  Третій рівень включає організацію самостійної роботи вихователів і виховуваних з удосконалення своїх особистісних і військово-професійних якостей, усунення окремих негативних якостей і звичок поведінки.

  Таким чином, багаторівнева система організації виховної роботи з військовослужбовцями включає діяльність вихователів і виховуваних в масштабі військової частини, підрозділи й особистості.

  Вивчення передової практики виховання військовослужбовців, аналіз наукових джерел показують, що організація виховної роботи має певну послідовність (алгоритм) діяльності вихователів.

  Зміст виховної роботи в підрозділах і частинах (на кораблях) Збройних Сил РФ формується на базі реалізації основних напрямів виховання: державно-патріотичного, військового, морального, правового, економічного, естетичного, фізичного та екологічного. Кожне з них передбачає досягнення конкретних виховних цілей за допомогою відповідних форм виховної роботи.

  Державно-патріотичне виховання - це надання педагогічного впливу на військовослужбовців з метою формування і розвитку особистості, що володіє якостями громадянина-патріота Росії, здатного активно брати участь у зміцненні та вдосконаленні засад суспільства, підготовленого до успішного виконання поставлених перед ним військово-професійних завдань. Цей напрямок виховання передбачає, насамперед, формування активної життєвої позиції військовослужбовця, що дозволяє йому повною мірою використовувати свої цивільні права і обов'язки в інтересах держави, суспільства і особистості.

  Військове виховання - це процес систематичного і цілеспрямованого виховного впливу на духовний та фізичний розвиток військовослужбовців для їх підготовки до збройного захисту Вітчизни. Воно передбачає створення у частинах і підрозділах умов, що підсилюють мотивацію і зростання професіоналізму військовослужбовців у процесі переходу Збройних Сил на контрактну систему комплектування.

  Моральне виховання - це надання впливу на свідомість, почуття і волю військовослужбовців з метою формування у них необхідних у військово-професійної діяльності духовно-моральних рис і якостей особистості. Його зміст націлене на озброєння військовослужбовців знаннями про пред'являються з боку держави і суспільства вимогах до їх професійного і морального вигляду, на формування та усвідомлення особистісного сенсу моральних принципів і норм, що дозволяють запобігати негативні дії і вчинки, формувати професійні моральні почуття (наприклад, відповідальність, гордість , доблесть).

  Сутність правового виховання - педагогічний вплив на свідомість і почуття військовослужбовців з метою формування у них стійких правових переконань, прищеплення їм високої правової культури, навичок правомірної поведінки. Його проведення передбачає організацію правової пропаганди, мобілізацію військових колективів і військовий громадськості на активну участь у правовиховної процесі, контроль за дотриманням законності і правопорядку, військової дисципліни.

  Економічне виховання являє собою вплив на військовослужбовців з метою формування у них економічних знань, навичок, умінь і особистісних якостей, необхідних для успішного виконання посадових обов'язків. Воно передбачає виховання дбайливого ставлення до державного майна, розуміння необхідності раціонального використання матеріально-технічних та навчально-методичних засобів, вміння передбачати і оцінювати економічні наслідки своєї професійної діяльності в будь-яких умовах навчальної, службової та бойової діяльності.

  Естетичне виховання - це педагогічна взаємодія з військовослужбовцями з метою розвитку їх емоційно-чуттєвої сфери та духовного світу. Здійснюється формування естетичного ставлення до військової служби, військовому обов'язку, військової середовищі, суб'єктам та об'єктам військово-професійної діяльності, прищеплення естетичного ставлення до військовій формі одягу, підвищення естетичного змісту військових ритуалів, прилучення до військової проблематики в театрі, кіно, літературі, живопису.

  Фізичне виховання передбачає вдосконалення фізичної культури військовослужбовців, організацію активного дозвілля, зміцнення здоров'я та загартовування, формування морально-вольових, бойових і психологічних якостей, необхідних для вирішення військово-професійних (бойових, навчально-бойових та інших) завдань. З цією метою здійснюється планова фізична підготовка різних категорій військовослужбовців відповідно до завдань видів Збройних Сил, проведення спортивно-масових заходів, організація активного дозвілля особового складу, пропаганда здорового способу життя та ін

  Екологічне виховання передбачає формування у військовослужбовців екологічного мислення, необхідних економічних, юридичних, моральних та естетичних поглядів на природу, роль і місце людини в забезпеченні охорони навколишнього середовища. Воно передбачає роз'яснення причин негативних екологічних наслідків військової діяльності і можливостей їх запобігання, залучення військовослужбовців у практичні заходи щодо охорони природи, а також здійснення їх екологічного навчання.

  Всі напрямки виховання військовослужбовців взаємообумовлені, але кожне з них має свою специфіку. Виховання передбачає комплексний підхід, єдність і узгодженість його складових частин. Проте їх конкретний зміст формується під впливом групових соціально-психологічних особливостей різних категорій військовослужбовців. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Основи організації та проведення виховної роботи у ЗС "
  1.  Гігієнічна оцінка шуму
      Дослідження останніх років показали, що серед багатьох природних і антропогенних факторів навколишнього середовища, що впливають на стан здоров'я населення, найбільш поширеним і агресивним є міський шум. Фізичні та фізіологічні характеристики шуму. Під терміном "шум" розуміють будь-який неприємний або небажаний звук або їх поєднання, які заважають сприйняттю корисних сигналів,
  2.  . СПЕЦІАЛЬНІ ФОРМУВАННЯ ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я
      Відповідно до федеральних законів «Про оборону» і «Про мобілізаційну підготовку та мобілізацію в Російській Федерації» в країні під час оголошення мобілізації створюються спеціальні формування, призначені для виконання спеціальних завдань але забезпечення бойової діяльності Збройних Сил Російської Федерації. Для участі в медичне забезпечення особового складу Збройних Сил Російської
  3.  Вікові психофізіологічні особливості
      Психофізіологічні особливості, людини зазнають певних змін в онтогенезі. Вони пов'язані з анатомо-фізіологічними перебудовами, що відбуваються в організмі людини і його нервовій системі, що йдуть за певною генетичною програмою. Розвиток механізмів діяльності мозку, необхідних для формування психіки, починається ще до появи дитини на світ, під час
  4.  Зміст діяльності кабінетів діагностично-прогностичного блоку.
      Кабінет загальної функціональної діагностики: - визначення кількісної міри ризику появи найбільш поширених загальнопатологічних синдромів; - антропометричні обстеження та складання норфограмм; - оцінка резерву адаптації основних функціональних систем і всього організму; - вимірювання кількості здоров'я. Оснащення кабінету: автоматизовані системи
  5.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  6.  Анатомо-фізіологічні основи статевого виховання
      У ряді випадків статеве виховання розглядається як процес, доступний будь-якому віку, що не представляє труднощів, або дуже інтимний, який неможливо здійснювати в широкому колі. Останнє призвело до виключення матеріалу і заходів зі статевого виховання з програм в школах. Однак багатьма дослідниками показано, що навіть обізнані батьки в належній мірі не займаються цими
  7.  Введення
      Актуальність проблеми навчання майбутніх педагогів предмету «Основи медичних знань та здорового способу життя» продиктована значним зниженням рівня здоров'я населення Росії, в тому числі і дитячого. Збереження здоров'я дітей, гармонійний розвиток їх фізичних і розумових здібностей є найвищою державною задачею, пов'язаної з формуванням свідомого ставлення до свого
  8.  Сімейна валеологія
      Сім'я являє собою малу соціальну групу, в якій реалізується найважливіша форма організації особистого побуту. Сім'я є одним з найбільш багатогранних явищ, що з'єднують в собі біологічні та соціальні, економічні та моральні, ідеологічні та психологічні відносини. Вона заснована на подружньому союзі і родинних зв'язках, тобто у відносинах між чоловіком і дружиною, батьками і
  9.  Фактори ризику для здоров'я. Гіподинамія, її вплив на організм
      Фізичне здоров'я людини залежить від: - біологічних факторів (спадковість, мінливість); - складного комплексу соціальних умов (спосіб життя, фактори зовнішнього середовища, харчування тощо) - Одні з цих факторів погіршують здоров'я, викликають захворювання і вкорочують життя, інші, навпаки , сприяють зміцненню та відновленню здоров'я. - У сучасній науці міцно
  10.  Валеологія як наука, її цілі і зміст
      ВАЛЕОЛОГІЯ (valeo, латинська. - Здраствувати, бути здоровим, logos, грец. - Ученье, наука) - наука про здоров'я здорових. Вперше цей термін був введений І.І.Брехманом в 1981-82 році. Дещо пізніше інші автори (Ю.П.Лісіцін, В.П.Петленко та ін, 1987) запропонували ще один термін для назви цієї науки - санології (від лат. Sanus - здоровий). В даний час цей термін використовується при
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...