загрузка...
« Попередня Наступна »

Основні закономірності психічного розвитку

Розвиток кожної психічної функції, кожної форми поведінки підпорядковується своїм особливостям, але психічний розвиток в цілому має спільні закономірності, які проявляються у всіх сферах психіки і зберігаються протягом усього онтогенезу. Говорячи про закономірності психічного розвитку, мають на увазі опис і пояснення не випадкових фактів, а головних, істотних тенденцій, що визначають хід цього процесу.

По-перше, для психічного розвитку характерні нерівномірність і гетерохронность.

Нерівномірність проявляється в становленні різних психічних утворень, коли кожна психічна функція має особливим темпом і ритмом становлення. Окремі з них як би «йдуть» попереду інших, готуючи іншим грунт. Потім ті функції, які «відставали», набувають пріоритет у розвитку і створюють основу для подальшого ускладнення психічної діяльності. Наприклад, в перші місяці дитинства найбільш інтенсивно розвиваються органи почуттів, а пізніше на їх основі формуються предметні дії. У ранньому дитинстві дії з предметами перетворюються на особливий вид діяльності предметно-маніпулятивну, в ході якої розвиваються активна мова, наочно-діюче мислення і гордість за досягнення.

Періоди, найбільш сприятливі для становлення тієї чи іншої сторони психіки, коли загострюється її чутливість до певного роду впливів і ті чи інші функції розвиваються найбільш успішно й інтенсивно, називаються сензитивними. Таким для оволодіння рідною мовою є вік з двох до п'яти років, коли малюк активно розширює свій словниковий запас, засвоює закони граматики рідної мови, переходячи в підсумку до зв'язного мовлення.

Гетерохронность означає розбіжність у часі фаз розвитку окремих органів і функцій. Так, спочатку формуються філогенетично більш древні аналізатори, а потім молоді, до того ж перший розвивається та функція, яка виявляється більш потрібною. Наприклад, дитина спочатку навчається орієнтуватися в просторі, а пізніше в часі.
трусы женские хлопок


По-друге, психічний розвиток протікає стадіально, маючи складну організацію в часі. Кожна вікова стадія має своїми темпом і ритмом, що не збігаються з темпом і ритмом часу і мінливими в різні роки життя. Так, рік життя в дитинстві за своїм об'єктивним значенням і

відбувається перетворення не дорівнює році життя в отроцтві. Найбільш швидко психічний розвиток відбувається в ранньому дитинстві з народження до трьох років.

Стадії психічного розвитку певним чином слідують одна за одною, підкоряючись своїй внутрішній логіці. Їх послідовність не можна перебудувати або змінити за бажанням дорослого. Будь вікова стадія вносить свій неповторний внесок, а тому має своє неминуще значення для психічного розвитку дитини, має власну цінність. У зв'язку з цим важливо не прискорювати, а збагачувати психічний розвиток, розширювати можливості дитини у властивих даному віку видах життєдіяльності, тобто йти шляхом ампліфікації дитячого розвитку, як підкреслював А. В. Запорожець. Адже тільки реалізація всіх можливостей даного віку забезпечує перехід до нової стадії розвитку.

Дитина певного віку займає особливе місце в системі суспільних відносин. І перехід від одного етапу розвитку до іншого є насамперед перехід до нової, якісно більш високого і глибокого зв'язку дитини і суспільства, частиною якого він є і без зв'язку з яким не може жити (А. В. Запорожець).

По-третє, в ході психічного розвитку відбувається диференціація та інтеграція процесів, властивостей і якостей. Диференціація полягає в тому, що вони відокремлюються один від одного, перетворюючись в самостійні форми або діяльності. Так, пам'ять виділяється з сприйняття і стає самостійною мнемической діяльністю.

Інтеграція забезпечує встановлення взаємозв'язків між окремими сторонами психіки. Так, пізнавальні процеси, пройшовши період диференціації, встановлюють взаємозв'язку один з одним на більш високому, якісно новому рівні.
Зокрема, взаємозв'язку пам'яті з промовою і мисленням забезпечують її інтелектуалізацію. Отже, ці дві протилежні тенденції взаємопов'язані і не існують одне без одного.

З диференціацією та інтеграцією пов'язана кумуляція, що припускає накопичення окремих показників, що підготовляють якісні зміни в різних областях психіки дитини.

По-четверте, протягом психічного розвитку відбувається зміна детермінант-причин, які його визначають. З одного боку, змінюється взаємозв'язок біологічних і соціальних детермінант, з іншого стає іншим і співвідношення різних соціальних детермінант. На кожному віковому етапі готуються умови для освоєння дитиною певних видів діяльності, складаються особливі взаємини з дорослими і однолітками. Зокрема, з дорослішанням контакти з товаришами все більше починають впливати на психічний розвиток дошкільника.

По-п'яте, психіка відрізняється пластичністю, що дає можливість для її зміни під впливом будь-яких умов, засвоєння різного досвіду. Так, народжена дитина може опанувати будь-якою мовою незалежно від своєї національності, а відповідно до тієї мовної середовищем, в якій він буде виховуватися.

Один з проявів пластичності полягає в компенсації психічних або фізичних функцій у разі їх відсутності або недорозвинення, наприклад при недоліках зору, слуху, рухових функцій. Інший прояв пластичності наслідування.

Останнім часом воно розглядається як своєрідна форма орієнтування дитини в світі специфічно людських видів діяльності, способів спілкування та особистих якостей шляхом уподібнення, моделювання їх у власній діяльності (Л. Ф. Обухова, І. В. Шаповаленко).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Основні закономірності психічного розвитку "
  1. ЗАКОНОМІРНОСТІ РОЗВИТКУ аутопсихологической КОМПЕТЕНТНОСТІ ДЕРЖСЛУЖБОВЦІВ
    Розвиток аутопсихологической компетентності повинне слідувати алгоритмам і закономірностям психічного розвитку людини: загальним, особливим і одиничним. Загальні закономірності саморозвитку відображають універсальні загальні закони психічного розвитку, особливі - відображають специфічні (статево, соціальні, національні), поодинокі - закономірності розвитку конкретної людини, або
  2. Загальні акмеологические закономірності розвитку аутопсихологической компетентності
    Для розуміння загальних акмеологічних закономірностей розвитку аутопсихологической компетентності як процесу і результату суб'єктивної активності, вираженої у формі внутриличностной цілісності, ми покладалися на основні принципи і закономірності психічного розвитку, сформульовані в роботах філософського і психологічного
  3. ВСТУП
    У навчальному посібнику «Психологія розвитку та вікова психологія» розкриваються уявлення про механізми і рушійні сили психічного розвитку, їх функціонуванні та значенні на різних етапах онтогенезу. На основі даних, накопичених дитячої та вікової психологією, описана роль різних факторів у генезі психіки на різних етапах - від народження до старості. У даному посібнику представлений
  4. Взаємозалежність процесів внутрішньої диференціації та інтеграції в розвитку АК
    Загальна закономірність психічного розвитку полягає в русі від малодиференційовані до сложнодіфференцірованной цілісності. Розвиток аутопсихологической компетентності як властивості суб'єкта, відповідального за внутрішньосуб'єктивне розвиток, з цієї точки зору можна представити у вигляді двовекторною моделі: з одного боку, нарощування процесів внутрішньої диференціації - поглиблення самопізнання,
  5. 3
    Закономірності військово-педагогічного процесу - основна форма теоретичного знання у військовій педагогіці. Закономірність-поняття, близьке до закону. Крім необхідних, істотних, стійких, повторюваних відносин вона включає і загальну тенденцію розвитку країни. У військово-педагогічному процесі діють і проявляються закони та закономірності різного рівня і порядку. До них відносяться:
  6. ПЕРЕДМОВА
    В даний час знання фактів і закономірностей психологічного розвитку в дитинстві, юності, зрілості і старості, вікових завдань і нормативів розвитку, типових вікових проблем , передбачуваних криз розвитку і способів виходу з них необхідно самому широкому колу фахівців - психологам, педагогам, лікарям, соціальним працівникам, працівникам культури і т.д. Пропонований
  7. Взаємозалежність між розвитком аутопсихологической компетентності і розвитком суб'єктності, як здібності особистості до саморозвитку
    Найбільш загальна закономірність розвитку АК відображає її вплив і взаємозв'язок з розвитком суб'єкта як творця власної активності . Цей взаємозв'язок виражається в тому, що, виступаючи суб'єктом розвитку досвіду власної активності, людина вдосконалює і розвиває свою аутопсихологической компетентність. З іншого боку, АК є необхідним інструментом і механізмом формування суб'єктності.
  8. Г.А. Броневицький. Психологія військових моряків: психічні стани, 2002
    У книзі розглядаються закономірності виникнення, формування та розвитку психічних станів військових моряків в тривалих плаваннях. Зроблено спробу обгрунтувати їх своєрідність і специфіку, класифікувати за періодами походу, визначити вплив на поведінку і діяльність корабельних спеціалістів, на рішення кораблем завдань тривалого плавання. Основна увага приділяється визначенню
  9. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  10. Закон переростання розвитку в саморозвиток
    Закон переростання розвитку в саморозвиток полягає в тому, що на певному етапі життя власна самість відкривається перед людиною як предмет ставлення і творчого перетворення. Вікові закономірності розвитку АК базуються на загальних закономірностях психічного розвитку, які висловлюються в поняттях "дозрівання", "зростання", "розвиток". На перших етапах життя людини в онтогенезі
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...