Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія і нейрохірургія / Спадкові, генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація, перша допомога / Гігієна і санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство і гінекологія
ГоловнаМедицинаНеврологія і нейрохірургія
« Попередня Наступна »
Ляпидевский С.С.. Невропатология, 2000 - перейти до змісту підручника

Основні розділи вчення про вищої нервової діяльності

Безумовні і умовні рефлекси

Елементом вищої нервової діяльності є умовний рефлекс. Шлях будь-якого рефлексу утворює своєрідну дугу, що складається з трьох головних частин. Перша частина цієї дуги, що включає в себе рецептор, чутливий нерв і мозкову клітку, називається аналізатором. Ця частина сприймає і розрізняє весь комплекс потрапляють на організм різних впливів ззовні.

Кора великих півкуль (по Павлову) є зібрання мозкових кінців різних аналізаторів. Сюди надходять подразники зовнішнього світу, а також імпульси з внутрішнього середовища організму, що обумовлює утворення в корі численних осередків порушення, що викликають в результаті індукції пункти гальмування. Таким чином, виникає своєрідна мозаїка, що складається з змінюваних пунктів збудження і гальмування. Це супроводжується утворенням численних умовних зв'язків (рефлексів), як позитивних, так і негативних. У результаті утворюється певна функціональна динамічна система умовних рефлексів, що є фізіологічною основою психіки.

Два основних механізми здійснюють вищу нервову діяльність: умовні рефлекси і аналізатори.

Кожен тваринний організм може існувати тільки в тому випадку, якщо він постійно врівноважується (взаємодіє) з зовнішнім середовищем. Ця взаємодія здійснюється шляхом певних зв'язків (рефлексів). І.П. Павлов виділяв постійні зв'язки, або безумовні рефлекси. З цими зв'язками тварина або людина народиться - це рефлекси готові, постійні, стереотипні. Безумовні рефлекси, такі, як рефлекс на сечовипускання, дефекацію, смоктальний рефлекс у новонародженої, слиновидільний, - це різні форми простих захисних реакцій. Такими реакціями є звуження зіниці на світло, зажмуріваніе століття, відсмикування руки при раптових подразненнях і т.п. До складних безумовним рефлексам у людини відносяться інстинкти: харчової, статевої, орієнтовний, батьківський та ін Як прості, так і складні безумовні рефлекси є природженими механізмами, вони діють навіть на нижчих рівнях розвитку тваринного світу. Так, наприклад, плетіння павуком павутини, спорудження бджолами сот, гніздування птахів, статевий потяг - всі ці акти не виникають в результаті індивідуального досвіду, навчання, а є механізмами вродженими.

Однак складна взаємодія тварини і людини з навколишнім середовищем вимагає діяльності більш складного механізму.

У процесі адаптації до умов життя в корі великих півкуль формується інший вид зв'язків із зовнішнім середовищем - тимчасові зв'язки, або умовні рефлекси. Умовний рефлекс, по Павлову, рефлекс придбаний, що виробляється в певних умовах, підданий коливанням. При непідкріпленні він може послаблюватися, втрачати свою спрямованість. Тому ці умовні рефлекси і отримали назву тимчасових зв'язків.

Основними умовами утворення умовного рефлексу в елементарному вигляді у тварин є, по-перше, поєднання умовного подразника з безумовним підкріпленням і, по-друге, передування умовного подразника дії безумовного рефлексу. Умовні рефлекси виробляються на основі безумовних або ж на основі добре вироблених умовних рефлексів. У такому випадку вони називаються умовно-умовними або умовними рефлексами другого порядку. Матеріальною основою безумовних рефлексів є нижчі рівні головного мозку, а також спинний мозок. Умовні рефлекси у вищих тварин і людини утворюються в корі великих півкуль. Звичайно, у кожному нервовому акті не можна чітко розмежувати дію безумовного і умовного рефлексів; безсумнівно, вони представляють єдину систему, хоча за природою своєї освіти різні. Умовний рефлекс, будучи спочатку генералізованим, потім уточнюється і диференціюється. Умовні рефлекси як нейродинамические освіти вступають між собою в певні функціональні взаємини, утворюючи різні функціональні системи, і є, таким чином, фізіологічною основою мислення, знань, навичок, трудових умінь.

Для розуміння механізму утворення умовного рефлексу в його елементарному вигляді у собаки може бути описаний відомий досвід І.П. Павлова та його учнів (рис. 56).

Суть досвіду полягає в наступному. Відомо, що при акті годування у тварин (зокрема, у собак) починають виділятися слина і шлунковий сік. Це закономірні прояви безумовного харчового рефлексу. Точно так само при вливанні в рот собаці кислоти рясно виділяється слина, що змиває зі слизових оболонок рота дратівливі її частинки кислоти. Це також закономірний прояв оборонного рефлексу, осуществляющегося в даному випадку через слинної центр в довгастому мозку. Однак при відомих умовах можна змусити собаку виділяти слину на індиферентний подразник, наприклад на світло лампочки, звук ріжка, музичний тон і т.д. Для цього слід, перш ніж дати собаці їжу, запалити лампу або дати дзвінок. Якщо поєднувати такий прийом один або кілька разів, а потім діяти тільки одним умовним подразником, не супроводжуючи його подачею їжі, то можна викликати у собаки виділення слини у відповідь на дію індиферентного подразника. Чим це пояснюється? У мозку собаки в період дії умовного і безумовного подразника (світло і їжа) приходять у стан збудження певні області мозку, зокрема зоровий центр і центр слинної залози (в довгастому мозку). Що знаходиться в стані збудження харчової центр утворює в корі пункт збудження як кіркова представництво цін-



Рис. 56.

Схема утворення умовного рефлексу

:

I - безумовний слиновидільний рефлекс, І - дія байдужого світлового подразника і виникнення вогнища збудження в зорової області кори (орієнтовна реакція не показана), III - підкріплення байдужого подразника безумовним (у корі одночасно два вогнища збудження), IV - утворення умовного рефлексу

тра безумовного рефлексу. Багаторазове поєднання індиферентного і безумовного подразників призводить до утворення полегшеного, "уторованого" шляху. Між цими пунктами порушень утворюється ланцюг, в якій замикається ряд роздратованих пунктів. Надалі досить роздратування тільки однієї ланки в замкнутій ланцюга, зокрема зорового центру, як активізується вся вироблена зв'язок, що і супроводжуватиметься секреторне ефектом. Таким чином, в мозку собаки встановилася нова зв'язок - умовний рефлекс. Дуга цього рефлексу замикається між корковими вогнищами збудження, що виникають в результаті дії індиферентного подразника, і корковими представництвами центрів безумовних рефлексів. Однак цей зв'язок тимчасова. Досліди показали, що протягом якогось часу собака буде виділяти слину тільки на дію умовного подразника (світло, звук та ін), але незабаром така реакція припиниться. Це буде говорити про те, що зв'язок згасла; правда, вона не зникає безслідно, а тільки загальмовується. Її можна знову відновити, поєднуючи годування з дією умовного подразника; знову можна отримати виділення слини тільки на дію світла. Цей досвід є елементарним, але він має принципове значення.

Мова йде про те, що механізм рефлексу являє собою основний фізіологічний механізм в мозку не тільки тварин, а й людини. Однак шляхи утворення умовних рефлексів у тварин і людини неоднакові. Справа в тому, що формування умовних рефлексів у людини регулюється особливою, властивою тільки людині другою сигнальною системою, якої не існує в мозку навіть вищих тварин. Реальним вираженням цієї другої сигнальної системи є слово, мова. Звідси механічне перенесення всіх закономірностей, отриманих на тварин, для пояснення всієї вищої нервової діяльності людини не буде виправданий. І.П. Павлов пропонував дотримуватися в цій справі "велику обережність". Однак у загальному вигляді принцип рефлексу і ряд основних закономірностей вищої нервової діяльності тварин зберігають свою значимість і для людини.

Учні І.П. Павлова Н.І. Красногорський, А.Г. Іванов-Смоленський, Н.І. Протопопов та інші багато займалися дослідженням умовних рефлексів у людей, зокрема у дітей. Тому тепер вже накопичився матеріал, що дозволяє висловити припущення про особливості вищої нервової діяльності в різних актах поведінки. Так, наприклад, у другій сигнальній системі умовні зв'язки можуть утворюватися швидко і більш міцно утримуватися в корі великих півкуль.

Візьмемо для прикладу такий близький нам процес, як навчання дітей грамоті. Раніше припускали, що в основі оволодіння грамотою (навчання читання та письма) лежить розвиток спеціальних центрів читання та письма. Тепер наука заперечує існування в корі великих півкуль якихось локальних ділянок, анатомічних центрів, як би спеціалізувалися в області зазначених функцій. У мозку людей, що не опанували грамотою, таких центрів від природи не існує. Однак як же відбувається формування цих навичок? Які функціональні механізми таких абсолютно нових і реальних проявів у психічній діяльності дитини, овладевшего грамотою? Ось тут і буде найбільш правильним уявлення про те, що фізіологічним механізмом навичок грамотності є нервові зв'язку, що утворюють спеціалізовані системи умовних рефлексів. Ці зв'язки не закладені від природи, вони утворюються в результаті взаємодії нервової системи учня з зовнішнім середовищем. У даному випадку таким середовищем буде клас - урок грамоти. Учитель, приступаючи до навчання грамоті, показує учням на відповідних таблицях або пише на дошці окремі букви, а учні копіюють їх у своїх зошитах. Учитель не тільки показує букви (зорове сприйняття), але і вимовляє певні звуки (слухове сприйняття). Як відомо, лист здійснюється певним рухом руки, що пов'язано з діяльністю рухово-кінестетичного аналізатора. При читанні також відбувається рух очного яблука, яке рухається в напрямку рядків тексту, що читається. Таким чином, в період навчання грамоті в кору великих півкуль дитини надходять численні подразнення, які сигналізують про оптичний, акустичному і моторному образі букв. Вся ця маса подразнень залишає в корі нервові сліди, які поступово врівноважуються, підкріплюючись промовою вчителя і власної усною мовою учня. У результаті утворюється спеціалізована система умовних зв'язків, що відображають звуко-букви та їх поєднання в різних словесних комплексах. Ця система - динамічний стереотип - і є фізіологічною основою шкільних навичок грамотності.

Можна припускати, що формування різних трудових умінь є наслідок освіти нервових зв'язків, що виникають в процесі навчання майстерності - через зір, слух, тактильні і рухові рецептори. Разом з тим треба мати на увазі значення вроджених задатків, від яких залежать характер і результати розвитку тієї чи іншої здібності. Всі ці зв'язки, що виникають в результаті нервових подразнень, вступають у складні взаємини і утворюють функціонально-динамічні системи, що є також фізіологічною основою трудових умінь.

Як відомо з елементарних лабораторних дослідів, не підкріплює їжею умовний рефлекс згасає, але не зникає зовсім. Щось подібне ми спостерігаємо і в житті людей. Відомі факти, коли людина, що навчався грамоті, але потім в силу життєвих обставин не мав справи з книгою, в значній мірі втрачав придбані колись навички грамоти. Хто не знає таких фактів, коли отриманий навик в області теоретичних знань або трудових умінь, що не підкріплюваний систематичною роботою, послаблюється. Однак він не зникає зовсім, і людина, що вивчила те чи інше майстерність, але потім на тривалий термін залишив його, відчуває себе тільки перший час вельми невпевнено, якщо йому знову доводиться повернутися до колишньої професії. Однак він порівняно швидко відновить втрачене якість. Аналогічне можна сказати про людей, які вивчали колись іноземну мову, але потім грунтовно забули його внаслідок відсутності практики; безсумнівно, такій людині легше при відповідній практиці знову оволодіти мовою, ніж іншому, який буде вивчати нову мову вперше.

Все це говорить про те, що в корі великих півкуль залишаються сліди минулих подразнень, але, не підкріплює вправою, вони згасають (загальмовуються).

Аналізатори

Під аналізаторами увазі освіти, здійснюють пізнання зовнішнього і внутрішнього середовища організму. Це насамперед смакової, шкірний, нюховий аналізатори. Частина з них називаються дистантних (зоровий, слуховий, нюховий), бо можуть сприймати роздратування на відстані. Внутрішнє середовище організму також посилає постійні імпульси в кору великих полуша-



Рис. 57.

Схема, що ілюструє будову аналізаторів

:

1-7 - рецептори (зоровий, слуховий, шкірний, нюховий, смаковий, рухового апарату, внутрішніх органів). I - область спинного або довгастого мозку, куди вступають аферентні волокна (А); імпульси, з яких передаються на розташовані тут нейрони, що утворюють висхідні шляхи; аксони останніх йдуть до області зорових горбів (II); аксони нервових клітин зорових горбів сходять в кору мозку (III). Вгорі (III) намічено розташування ядерних частин кіркових відділів різних аналізаторів (для внутрішнього, смакового і нюхового аналізаторів це розташування ще точно встановлено); вказані також розкидані по корі розсіяні клітини кожного аналізатора (по Бикову)

  рий. Одним з таких аналізаторів є руховий аналізатор, який одержує імпульси від скелетної мускулатури, суглобів, зв'язок і що повідомляє в кору про характер і напрямок руху. Існують і інші внутрішні аналізатори - інтерорецептори, що сигналізують в кору про стан внутрішніх органів.

  Кожен аналізатор складається з трьох частин (рис. 57). Периферичний кінець, тобто рецептор, безпосередньо звернений у зовнішнє середовище. Це сітківка ока, улітковий апарат вуха, чутливі прилади шкіри і т.п., які через провідні нерви сбедіняются з мозковим кінцем, тобто певною областю мозкової кори. Звідси потилична кора є мозковим кінцем зорового, скронева - слухового, тім'яна - шкірного і м'язово-суглобового аналізаторів і т.д. У свою чергу, мозковий кінець вже в корі великих півкуль розділяється на ядро, де здійснюється найбільш тонкий аналіз і синтез тих чи інших подразнень, і вторинні елементи, що розташовуються навколо основного ядра і представляють аналізаторние периферію. Межі цих вторинних елементів між окремими аналізаторами нечіткі і перекриваються. У анализаторной периферії здійснюються аналогічний аналіз і синтез тільки в самому елементарному вигляді. Рухова область кори є такий же аналізатор скелет-но-рухової енергії організму, але його периферичний кінець звернений у внутрішнє середовище організму. Характерно, що аналізаторние апарат діє як цілісне утворення. Таким чином, кора, включаючи до свого складу численні аналізатори, сама є грандіозним аналізатором зовнішнього світу і внутрішнього середовища організму. Надійшли в ті чи інші клітини кори роздратування через периферичні кінці аналізаторів виробляють збудження у відповідних клітинних елементах, що пов'язано з утворенням тимчасових нервових зв'язків - умовних рефлексів.

  Порушення і гальмування нервових процесів

  Утворення умовних рефлексів можливе лише при діяльній, активному стані кори великих півкуль. Ця активність обумовлюється протіканням в корі основних нервових процесів - збудження і гальмування.

  Збудження є активним процесом, що виникає в клітинних елементах кори при дії на неї через аналізатори тих чи інших роздратуванні зовнішнього і внутрішнього середовища. Процес збудження супроводжується особливим станом нервових клітин в тій чи іншій області кори, що пов'язано з активною діяльністю апаратів зчеплення (синапсів) і виділенням хімічних речовин (медіаторів) типу ацетилхоліну. В області виникнення осередків порушення відбувається посилене формування нервових зв'язків - тут утворюється так зване активне робоче поле.

  Гальмування (затримування) також є не пасивним, а активним процесом. Цей процес як би насильно стримує збудження. Гальмування характеризується різним ступенем інтенсивності. І.П. Павлов надавав велике значення гальмівного процесу, який регулює діяльність збудження, "тримає його в кулаці". Їм було виділено і вивчено кілька видів, або форм, гальмівного процесу.

  Зовнішнє гальмування - це природжений механізм, в основі якого лежать безумовні рефлекси, діє відразу (з місця) і може пригнічувати умовно-рефлекторну діяльність. Прикладом, що ілюструє дію зовнішнього гальмування, був нерідкий в лабораторії факт, коли встановилася умовно-рефлекторна діяльність у собак на дію умовного подразника (наприклад, виділення слини на світло) раптово припинялася в результаті яких-небудь сторонніх сильних звуків, появи нового обличчя і т. д. Виниклий у собаки орієнтовний безумовний рефлекс на новизну загальмовується протікання виробленого умовного рефлексу. У житті людей ми нерідко можемо зустріти подібні факти, коли напружена розумова діяльність, пов'язана з виконанням тієї чи іншої роботи, може порушитися у зв'язку з появою якихось екстрараздражітелей, наприклад з появою нових облич, голосної розмови, якихось раптових шумів і т . д. Зовнішнє гальмування називається гаснучих, тому що якщо дію зовнішніх подразників буде багаторазово повторюватися, то тварина вже як би "звикає" до них і вони втрачають своє гальмівну дію. Ці факти добре відомі і в людській практиці. Так, наприклад, деякі люди звикають працювати у важкій обстановці, де діє багато зовнішніх подразників (робота в шумних цехах, праця касирів у великих магазинах і т.д.), що викликають у новачка відчуття розгубленості.

  Внутрішнє гальмування є придбаним механізмом, заснованим на дії умовних рефлексів. Воно формується в процесі життя, виховання, праці. Цей вид активного гальмування притаманний тільки корі великих півкуль. Внутрішнє гальмування має двояким характером. Вдень, при активному стані кори великих півкуль, воно бере безпосередню участь у регуляції збуджувального процесу, носить дробовий характер і, перемішуючись з осередками порушення, складає основу фізіологічної діяльності мозку. Вночі це ж гальмування ирра-діірует по корі великих півкуль і викликає сон. І.П. Павлов у роботі "Сон і внутрішнє гальмування - один і той же процес" підкреслював цю особливість внутрішнього гальмування, яке, беручи участь в активній роботі мозку днем, затримує діяльність окремих клітин, а вночі, розтікаючись, іррадіюючи по корі, викликає гальмування всієї кори великих півкуль , що обумовлює розвиток фізіологічно нормального сну.

  Внутрішнє гальмування в свою чергу поділяється на угасательное, запізнюється і дифференцировочное. У відомих дослідах на собаках механізм угасательного гальмування обумовлює послаблення ефекту виробленого умовного рефлексу при його підкріпленні. Однак рефлекс не зникає зовсім, він може знову з'явитися через деякий час і особливо легко при відповідному підкріпленні, наприклад їжею.

  У людини процес забування також обумовлений певним фізіологічним механізмом - угасательного гальмуванням. Цей вид гальмування має досить істотне значення, так як загальмування непотрібних в даний момент зв'язків сприяє виникненню нових. Таким чином, створюється потрібна послідовність. Якби всі освічені зв'язку, і старі, і нові, перебували на одному оптимальному рівні, то розумна психічна діяльність була б неможливою.

  Запізнілих гальмування обумовлено зміною порядку в дачі подразників. Зазвичай в досвіді умовний подразник (світло, звук тощо) кілька передує безумовному подразнику, наприклад їжі. Якщо ж на якийсь час відставити умовний подразник, тобто подовжити час його дії перед дачею безумовного подразника (їжі), то в результаті такої зміни режиму умовна слинна

  реакція на світло буде запізнюватися приблизно на той час, на яке був відставлений умовний подразник.

  Що є причиною затримки появи умовної реакції, розвитку гальмування запізнювання? Механізм запізнілого гальмування лежить в основі таких властивостей людської поведінки, як витримка, вміння стримувати той чи інший вид психічних реакцій, недоцільних в сенсі розумної поведінки.

  Виключно важливе значення у роботі мозкової кори має дифференцировочное гальмування. Зазначене гальмування може розчленовувати умовні зв'язку до найдрібніших Дробность. Так, у собак вироблявся слинної умовний рефлекс на 1/4 музичного тону, який підкріплювався їжею. Коли пробували давати 1/8 музичного тону (різниця в акустичному відношенні вкрай незначна), собака слину не виділяє. Безсумнівно, в складних і тонких процесах психічної та мовленнєвої діяльності людини, що мають у своїй фізіологічній основі ланцюга умовних рефлексів, велике значення мають всі види коркового гальмування, і серед них особливо має бути виділено дифференцировочное. Вироблення найтонших діфференціровок умовного рефлексу обумовлює формування вищих форм психічної діяльності - логічного мислення, членороздільної мови і складних трудових умінь.

  Охоронне (позамежне) гальмування. Внутрішнє гальмування має різні форми прояву. Днем воно носить дробовий характер і, перемішуючись з осередками порушення, бере активну участь у діяльності мозкової кори. Вночі ж, іррадіюючи, викликає розлите гальмування - сон. Іноді кора може піддаватися впливу надсильних подразників, коли клітини працюють на межі і подальша їх напружена діяльність може призвести до їх повного виснаження і навіть загибелі. У подібних випадках доцільно виключення з роботи ослаблених і виснажених клітин. Цю роль виконує особлива біологічна реакція нервових клітин кори, що виражається у розвитку гальмівного процесу в тих її областях, клітини яких були ослаблені надсильними подразниками. Цей вид активного гальмування називається цілюще-охоронним або позамежним і має переважно вроджений характер. У період охоплення певних областей кори позамежним охоронним гальмуванням ослаб-

  лені клітини вимикаються з активної діяльності, в них відбуваються відновні процеси. У міру нормалізації хворих ділянок гальмування знімається і можуть відновлюватися ті функції, які локалізувалися в даних областях кори. Концепція про охоронному гальмуванні, створена І.П. Павловим, пояснює механізм цілого ряду складних розладів, що мають місце при різних нервових і психічних захворюваннях.

  "Мова йде про гальмування, яке захищає клітини кори великих півкуль від небезпеки подальшого пошкодження, а то й загибелі, запобігає серйозну загрозу, що виникає при збудження клітин, у випадках, коли вони винуждаются до виконання непосильних завдань, при катастрофічних ситуаціях, при виснаженні та ослабленні їх під впливом різних факторів. У цих випадках гальмування виникає не для того, щоб координувати діяльність клітин цього вищого відділу нервової системи, а для того, щоб охороняти і захищати їх "(Е.А. Асратян, 1951).

  У випадках, що спостерігаються в практиці дефектологів, подібними викликають факторами є токсичні процеси (нейроінфекції) або травми черепа, що викликають ослаблення нервових клітин внаслідок їх виснаження. Ослаблена нервова система є сприятливим грунтом для розвитку в ній охоронного гальмування. "Така нервова система, - писав І.П. Павлов, - при зустрічі з труднощами ... або після непосильного збудження неминуче переходить в стан виснаження. А виснаження є один з найголовніших фізіологічних імпульсів до виникнення гальмівного процесу, як охоронного процесу".

  Учні та послідовники І.П. Павлова - А.Г. Іванов-Смоленський, Е.А. Асратян, А.О. Долін, С.Н. Давиденко, Е.А. Попов та інші - надавали великого значення подальшим науковим розробкам, пов'язаним з уточненням ролі цілюще-охоронного гальмування при різних формах нервової патології, зазначеного вперше І.П. Павловим при фізіологічному аналізі шизофренії та деяких інших нервово-психічних захворювань.

  Грунтуючись на ряді експериментальних робіт, проведених в його лабораторіях, Е.А. Асратян сформулював три основні положення, що характеризують значення цілюще-охоронного гальмування як захисної реакції нервової тканини при різних шкідливих впливах:

  1) цілюще-охоронне гальмування належить до категорії універсальних координаційних властивостей всіх нервових елементів, до категорії общебиологических властивостей всіх збудливих тканин;

  2) процес охоронного гальмування грає роль цілющого фактора не тільки в корі великих півкуль, а й у всій центральній нервовій системі;

  3) процес охоронного гальмування виконує цю роль не тільки при функціональних, але і при органічних ураженнях нервової системи.

  Концепція про роль цілюще-охоронного гальмування є особливо плідною для клініко-фізіологічного аналізу різних форм нервової патології. Ця концепція дає можливість чіткіше уявити собі деякі складні клінічні симптомокомплекси, природа яких тривалий час була загадкою.

  Безсумнівно, велика роль охоронно-цілющого гальмування в складній системі мозкової компенсації. Воно є одним з активних фізіологічних компонентів, що сприяють розвитку компенсаторних процесів.

  Тривалість існування цілюще-охоронного гальмування в окремих областях кори в резидуальной стадії хвороби, мабуть, може мати різні терміни. У ряді випадків воно утримується недовго. В основному це залежить від здатності постраждалих кіркових елементів до відновлення. Е.А. Асратян вказує, що в подібних випадках відбувається своєрідне поєднання патології та фізіології. Справді, з одного боку, охоронний гальмівний процес є цілющим, так як виключення групи клітин з активної робочої діяльності дає їм можливість "залікувати свої рани". Водночас випадання із загальної корковою діяльності певної маси нервових клітин, що працюють на зниженому рівні, веде до ослаблення працездатності кори, до зниження окремих здібностей, до своєрідних форм церебральної астенії.

  Застосовуючи це положення до наших випадкам, можна припускати, що деякі форми несформованості окремих здібностей у учнів, які перенесли захворювання мозку, наприклад до читання, письма, рахунку, а також деякі види недоліків мови, ослаблення пам'яті, зрушення в емоційній сфері у своїй основі мають наявність застійного гальмівного процесу, що викликає порушення рухливості загальної ній-

  родінамікі. Поліпшення в розвитку, активізація ослаблених здібностей, свідком чого є школа, настає поступово, по мірі вивільнення окремих областей корковою маси від гальмування. Однак було б спробою спрощення пояснювати помітні поліпшення, які наступають в стані дітей, які перенесли травми, енцефаліт, тільки поступовим зняттям охоронного гальмування.

  Виходячи з самої природи цього виду цілющого процесу, що є своєрідною формою самолікування організму, слід припускати, що зняття охоронного гальмування з тих чи інших областей мозкової кори пов'язано з одночасним розвитком цілого комплексу відновних процесів (розсмоктування вогнищ крововиливу, нормалізація кровообігу, зниження гіпертензії та ряд інших ).

  Відомо, що сон зазвичай не настає відразу. Між сном і неспання існують перехідні періоди, так звані фазові стани, які обумовлюють дрімоту, що є деяким передоднем сну. У нормі ці фази можуть бути вельми короткочасно, але при патологічних станах вони фіксуються на тривалий час.

  Лабораторні дослідження показали, що тварини (собаки) у цей період по-різному реагують на зовнішні подразнення. У зв'язку з цим були виділені особливі форми фазових станів. Зрівняльна фаза характеризується однаковою реакцією як на сильні, так і на слабкі подразники; при парадоксальною фазі слабкі подразники дають помітний ефект, а сильні - незначний, а при ультрапарадоксальной - позитивні подразники взагалі не діють, а негативні викликають позитивний ефект. Так, собака, яка перебуває у ультрапарадоксальной фазі, відвертається від пропонованої їй їжі, коли ж їжу прибирають, вона тягнеться до неї.

  Хворі при окремих формах шизофренії іноді не відповідають на питання оточуючих, задані звичайним голосом, але на звернений до них питання, задане пошепки, дають відповідь. Виникнення фазових станів пояснюється поступовістю поширення гальмівного процесу по корі великих півкуль, а також силою і глибиною його впливу на корковую масу.

  Природний сон у фізіологічному сенсі є розлите гальмування в корі великих півкуль, що поширюється і на частину підкіркових утворень. Однак гальмування може бути неповним, тоді сон буде носити характер частковий. Таке явище може спостерігатися при гіпнозі. Гіпноз являє собою частковий сон, при якому окремі ділянки кори залишаються збудженими, що й обумовлює особливий контакт між лікарем і особою, що піддаються гіпнозу. Різні види лікування сном і гіпнозом увійшли в арсенал терапевтичних засобів, особливо в клініці нервових і психічних захворювань.

  Іррадіація, концентрація і взаємна індукція нервових процесів

  Порушення і гальмування (затримування) володіють особливими властивостями, закономірно виникають при здійсненні цих процесів. Іррадіація - здатність збудження або гальмування поширюватися, розтікатися по корі великих півкуль. Концентрація - протилежне властивість, тобто здатність нервових процесів збиратися, концентруватися в якому-небудь одному пункті. Характер іррадіації і концентрації залежить від сили подразника. І.П. Павлов вказував, що при слабкому роздратування відбувається іррадіація як дратівливого, так і гальмівного процесу, при раздражителях середньої сили - концентрація, а при сильних - знову іррадіація.

  Під взаємної індукцією нервових процесів мається на увазі найтісніший зв'язок цих процесів між собою. Вони постійно взаємодіють, обумовлюючи один одного. Підкреслюючи цей зв'язок, Павлов образно говорив, що порушення народить гальмування, а гальмування - збудження. - Розрізняють позитивну і негативну індукцію.

  Зазначені властивості основних нервових процесів відрізняються певною постійністю дії, чому отримали назву законів вищої нервової діяльності. Що дають ці закони, встановлені на тварин, для розуміння фізіологічної діяльності людського мозку? І.П. Павлов вказував, що навряд чи можна заперечувати, що самі загальні основи вищої нервової діяльності, приурочені до великих півкуль, одні й ті ж як у вищих тварин, так і у людей, а тому елементарні явища цієї діяльності повинні бути однаковими у тих і у інших . Безсумнівно, застосування цих законів з поправкою на ту особливу специфічну надбудову, яка властива тільки людині, а саме на другу сигнальну систему, допоможе надалі краще зрозуміти основні фізіологічні закономірності, що діють і в корі великих півкуль людини.

  Кора великих півкуль цілісно бере участь в тих чи інших нервових актах. Однак ступінь інтенсивності цієї участі в тих чи інших відділах кори неоднакова і залежить від того, з яким аналізатором переважно пов'язана активна діяльність людини в даний відрізок часу. Так, наприклад, якщо ця діяльність на даний період за своїм характером переважно пов'язана із зоровим аналізаторам, то ведучий вогнище (робоче поле) буде локалізуватися в ділянці мозкового кінця зорового аналізатора. Однак це не означає, що в даний період буде працювати тільки зоровий центр, а всі інші області кори будуть вимкнені з діяльності. Повсякденні життєві спостереження доводять, що якщо людина зайнята діяльністю, переважно пов'язаної із зоровим процесом, наприклад читанням, то він одночасно чує доносяться до нього звуки, розмова оточуючих і т.п. Однак ця інша діяльність - назвемо її побічної - здійснюється неактивно, як би на задньому плані. Області кори, які пов'язані з побічною діяльністю, як би покриті "серпанком гальмування", утворення нових умовних рефлексів там на якийсь час обмежений. При переході до діяльності, пов'язаної з іншим аналізатором (наприклад, прослуховування радіопередачі), в корі великих півкуль відбувається переміщення активного поля, пануючого вогнища, з зорового аналізатора в слуховий і т.д. Частіше в корі одночасно утворюється кілька активних вогнищ, викликаних різними за характером зовнішніми і внутрішніми подразниками. При цьому ці осередки вступають між собою у взаємодію, яке може встановлюватися не відразу ("боротьба центрів"). Набувши у взаємодію активні центри утворюють так зване "сузір'я центрів" або функціонально-динамічну систему, яка на певний період буде панівною системою (домінантою, по Ухтомскому). При зміні діяльності дана система загальмовується, а в інших областях кори активізується інша система, яка і займає положення домінанти, щоб знову поступитися місцем прийшли на зміну іншим функціонально-динамічним утворенням, пов'язаним знову-таки з новою діяльністю, зумовленої надходженням в кору нових подразнень з зовнішнього і внутрішнього середовища.

  Таке чергування пунктів збудження і гальмування, обумовлене механізмом взаємної індукції, супроводжується формуванням численних ланцюгів умовних рефлексів і представляє основні механізми фізіології мозку. Панівний осередок, домінанта, є фізіологічним механізмом нашої свідомості. Однак цей пункт не залишається на одному місці, а переміщається по корі великих півкуль залежно від характеру діяльності людини, опосередкованої впливом зовнішніх і внутрішніх подразників.

  Системність у корі великих півкуль (динамічний стереотип)

  Діючі на кору різні подразнення різноманітні за характером свого впливу: деякі мають лише орієнтовне значення, інші утворюють нервові зв'язки, які спочатку знаходяться в кілька хаотичному стані, потім врівноважуються гальмівним процесом, уточнюються і утворюють певні функціонально-динамічні системи. Стійкість цих систем залежить від певних умов їх формування. Якщо комплекс діючих подразнень здобуває якусь періодичність і роздратування надходять в певному порядку протягом певного часу, то вироблювана система умовних рефлексів відрізняється більшою стійкістю. І.П. Павлов назвав цю систему динамічним стереотипом.

  Таким чином, динамічний стереотип-я-це вироблена врівноважена система умовних рефлексів, що виконують спеціалізовані функції. Вироблення стереотипу завжди пов'язана з певним нервовим працею. Однак після сформування певної динамічної системи виконання функцій значно полегшено.

  Значення виробленої функціонально-динамічної системи (стереотипу) ховаю відомо в практиці життя. Всі наші звички, навички, іноді певні форми поведінки обумовлені виробленою системою нервових зв'язків. Будь-яке зміна, порушення стереотипу завжди болісно. Кожен знає з життя, як важко іноді сприймається зміна способу життя, звичних форм поведінки (ломка стереотипу), особливо літніми людьми.

  Використання системності кіркових функцій винятково важливо в справі виховання та навчання дітей. Розумне,

  але неухильне і систематичне пред'явлення дитині ряду певних вимог обумовлює міцне формування ряду загальнокультурних, санітарно-гігієнічних і трудових навичок.

  Питання про міцність знань - іноді болюче питання для школи. Знання педагогом умов, при яких формується більш стійка система умовних рефлексів, забезпечує і міцні знання учнів.

  Нерідко доводиться спостерігати, як недосвідчений педагог, не враховуючи тих можливостей, якими володіє вища нервова діяльність учнів, особливо спеціальних шкіл, веде урок неправильно. Формуючи небудь шкільний навик, він дає занадто багато нових подразнень, причому хаотично, без потрібної послідовності, що не дозуючи матеріал і не роблячи необхідних повторень.

  Так, наприклад, пояснюючи дітям правила розподілу багатозначних чисел, такий педагог в момент пояснення раптом відволікається і згадує, що та чи інша учениця не принесла довідку про бодезні. Такі недоречні слова за своїм характером є своєрідними екстрараздражітелямі: вони заважають правильному формуванню спеціалізованих систем зв'язків, які потім виявляються нестійкими і швидко стираються часом.

  Динамічна локалізація функцій в корі великих півкуль

  У побудові своєї наукової концепції локалізації функцій в корі великих півкуль І.П. Павлов виходив з основних принципів рефлекторної теорії. Він вважав, що нейродинамические фізіологічні процеси, що протікають в корі, обов'язково мають першопричину у зовнішній або внутрішньому середовищі організму, тобто вони завжди детерміновані. Всі нервові процеси розподіляються по структурам і системам головного мозку. Провідним механізмом нервової діяльності є аналіз і синтез, що забезпечують вищу форму пристосування організму до умов зовнішнього середовища.

  Не заперечуючи різної функціональної значущості окремих областей кори, І.П. Павлов обгрунтував більш широке трактування поняття "центр". З цього приводу він писав: "І зараз все ще можливо залишатися в межах колишніх уявлень про так званих центрах в центральній нервовій системі. Для цього тільки довелося б до виключної, як раніше, анатомічної точки зору приєднати точку зору фізіологічну, допускаючи об'єднання за допомогою особливої ??второваним з'єднань і шляхів різних відділів центральної нервової системи для вчинення певної рефлекторного акту "1.

  Суть нових доповнень, які вніс І.П. Павлов у вчення про локалізацію функцій, полягала насамперед у тому, що він розглядав основні центри не тільки як локальні ділянки кори, від яких залежить виконання різних функцій, в тому числі і психічних. Формування центрів (аналізаторів, по Павлову) значно складніше. Анатомічна область кори, що характеризується своєрідністю структури, представляє тільки спеціальний фон, основу, на якій розвивається певна фізіологічна діяльність, обумовлена ??впливом різних подразнень зовнішнього світу і внутрішнього середовища організму. У результаті цього впливу виникають нервові зв'язки (умовні рефлекси), які, поступово врівноважуючи, утворюють певні спеціалізовані системи - зорову, слухову, нюхову, смакову і т.д. Таким чином, формування основних центрів відбувається за механізмом умовних рефлексів, що утворюються в результаті взаємодії організму з зовнішнім середовищем.

  Значення зовнішнього середовища у формуванні рецепторів вже давно було відзначено вченими-еволюціоністами. Так, було відомо, що у деяких тварин, що живуть під землею, куди не доходять сонячні промені, зазначалося недорозвинення зорових органів, наприклад у кротів, землерийок та ін Механічне поняття центру як узколокальним ділянки в новій фізіології було замінено поняттям аналізатора - складного приладу, забезпечує пізнавальну діяльність. У цьому приладі поєднуються як анатомічні, так і фізіологічні компоненти, і формування його обумовлено неодмінною участю зовнішнього середовища. Як вже сказано вище, І.П. Павлов виділяв в кірковій кінці кожного аналізатора центральну частину - ядро, де скупчення рецепторних елементів даного аналізатора особливо густе і яке співвідноситься з певною областю кори.

  1 Павлов ІЛ. Полі. зібр. соч. - М., Изд-во АН СРСР, 1944. - Т.2. - С. 253.

  Ядро кожного аналізатора оточує аналізаторная периферія, межі якої з сусідніми аналізаторами нечіткі і можуть перекривати один одного. Аналізатори тісно пов'язані між собою численними зв'язками, які зумовлюють замикання умовних рефлексів внаслідок змінюваних фаз збудження і гальмування. Таким чином, весь складний цикл нейродинамики, що протікає по певним закономірностям, представляє ту фізіологічну "канву", на якій виникає "візерунок" психічних функцій. У зв'язку з цим Павлов заперечував наявність в корі так званих психічних центрів (уваги, пам'яті, характеру, волі і т.д.), як нібито пов'язаних з певними локальними ділянками в корі великих півкуль. В основі зазначених психічних функцій лежать різні стану основних нервових процесів, що обумовлюють і різний характер умовно-рефлекторної діяльності. Так, наприклад, увагу є прояв концентрації збуджувального процесу, у зв'язку з чим відбувається утворення так званого активного, або робочого, поля. Однак цей центр динамічний, він переміщається в залежності від характеру діяльності людини, звідси зорове, слухове увагу і ін Пам'ять, під якою зазвичай розуміють здатність наглей кори зберігати минулий досвід, визначається також не наявністю цих анатомічного центру (центр пам'яті), а представляє сукупність численних нервових слідів (слідових рефлексів), вознікнувшіх в корі в результаті надійшли подразнень із зовнішнього середовища. Внаслідок постійно змінюваних фаз збудження і гальмування ці зв'язки можуть активізуватися, і тоді у свідомості виникають потрібні образи, які при непотрібності гальмуються. Те ж саме слід сказати і про так званих "верховних" функціях, до яких зазвичай відносили інтелект. Ця складна функція мозку перш виключно співвідносилася з лобової часток, яка як би вважалася єдиною носієм психічних функцій (центром розуму).

  У XVII в. лобові частки розглядали як фабрику думки. У XIX в. лобовий мозок зізнавався органом абстрактного мислення, центром духовної концентрації.

  Інтелект - складна інтегральна функція - виникає в результаті аналітико-синтетичної діяльності кори в цілому і, звичайно, не може залежати від окремих анатомічних центрів в лобовій частці. Однак у клініці відомі спостереження, коли поразка лобової частки викликає млявість

  психічних процесів, апатію, страждає (по Лерміту) рухова ініціатива. Спостережувані в клінічній практиці факти і привели до поглядів на лобову частку як на основний центр локалізації інтелектуальних функцій. Однак аналіз зазначених явищ в аспекті сучасної фізіології призводить до інших висновків. Сутність відзначаються в клініці патологічних змін психіки при ураженні лобових часток НЕ обумовлена ??наявністю спеціальних "розумових центрів", які постраждали внаслідок хвороби. Йдеться про інше. Психічні явища мають під собою певну фізіологічну основу. Це умовно-рефлекторна діяльність, що протікає в результаті змінюваних фаз збудливого і гальмівного процесів. У лобовій частці знаходиться руховий аналізатор, який представлений у вигляді ядра і розсіяної периферії. Значення рухового аналізатора винятково важливо. Він регулює моторно-рухові акти. Порушення рухового аналізатора внаслідок різних причин (погіршення кровопостачання, травми черепа, пухлини мозку та ін) може супроводжуватися розвитком своєрідною патологічної інертності у формуванні рухових рефлексів, а у важких випадках їх повним блокуванням, що призводить до різних розладів руху (паралічів, недостатності моторної координації ).

  Розлади умовно-рефлекторної діяльності мають в основі недостатність загальної нейродинаміки, при них порушується рухливість нервових процесів, виникає застійне гальмування. Все це в свою чергу відбивається на характері мислення, фізіологічну основу якого становлять умовні рефлекси. Виникають своєрідна тугоподвижность мислення, млявість, відсутність ініціативи - словом, весь той комплекс психічних змін, які спостерігалися в клініці у хворих з ураженням лобової частки і які перш трактувалися як результат захворювання окремих локальних пунктів, несучих "верховні" функції.

  Те ж слід сказати і про сутність мовних центрів. Нижні відділи лобової області домінантної півкулі, що здійснюють регуляцію діяльності мовних органів, виділяються в речедвігательний аналізатор. Однак цей аналізатор також не можна механічно розглядати як вузький локальний центр моторної мови. Тут лише здійснюється вищий аналіз і синтез всіх мовних рефлексів, що надходять з усіх інших аналізаторів.

  Відомо, що І.П. Павлов підкреслював єдність соматичного та психічного в цілісному організмі. У дослідженнях академіка К.М. Бикова була експериментально підтверджена зв'язок кори з внутрішніми органамі1. В даний час в корі великих півкуль локалізують так званий інтерорецепторний аналізатор, який приймає сигнали про стан внутрішніх органів. Ця область кори умовно-рефлекторно пов'язана з усім внутрішньою будовою нашого організму. Факти з повсякденного життя підтверджують цей зв'язок. Кому не відомі такі факти, коли психічні переживання супроводжуються різними відчуттями з боку внутрішніх органів. Так, при хвилюванні, страху людина зазвичай блідне, нерідко відчуває неприємне відчуття з боку серця ("серце завмирає") або з боку шлунково-кишкового тракту і т.п. Кортіковісцеральной зв'язку володіють двосторонньої інформацією. Звідси первинно порушена діяльність внутрішніх органів у свою чергу може гнітюче діяти на психіку, викликаючи тривогу, знижуючи настрій, обмежуючи працездатність. Встановлення кортіковісцеральних зв'язків є одним з важливих досягнень сучасної фізіології і має велике значення для клінічної медицини.

  У такому ж аспекті можуть бути розглянуті і центри, діяльність яких зазвичай пов'язувалася з управлінням окремими навичками і трудовими вміннями, наприклад письма, читання, рахунку та ін Ці центри в минулому також трактувалися як локальні ділянки кори, з якими зв'язувалися графічна і лексична функції. Однак це подання з позицій сучасної фізіології також не може бути прийнято. У людини, як зазначалося вище, від народження не існує якихось особливих кіркових центрів письма і читання, утворених спеціалізованими елементами. Ці акти - суть спеціалізовані системи умовних рефлексів, що формуються поступово в процесі навчання.

  Однак як зрозуміти факти, які на перший погляд можуть підтвердити наявність в корі локальних кіркових центрів читання і письма? Йдеться про спостереження розладів письма і читання при ураженні певних ділянок ко-

  1 Биков К. М. Кора головного мозку і внутрішні органи. - М., Медгиз, 1947.

  ри тім'яної частки. Так, наприклад, дисграфія (розлад письма) частіше виникає при ураженні поля 40, а дислексія (розлад читання) - при ураженні поля 39 (див. рис. 32). Однак вважати, що саме ці поля є безпосередніми центрами описуваних функцій, неправильно. Сучасне трактування цього питання значно складніше. Центр листи - це не тільки група клітинних елементів, від яких залежить зазначена функції. В основі досвіду листи лежить вироблена система нервових зв'язків. Формування ж цієї спеціалізованої системи умовних рефлексів, що представляють фізіологічну основу досвіду листи, відбувається в тих областях кори, де здійснюється відповідний стик колій, які пов'язують ряд аналізаторів, що у формуванні даної функції. Так, наприклад, для виконання функції листа необхідно участь не менше трьох рецепторних компонентів - зорового, слухового, кінестетичного і рухового. Очевидно, в певних пунктах кори тім'яної частки відбувається найбільш близьке поєднання асоціативних волокон, що зв'язують ряд аналізаторів, що у акті письма. Саме тут і відбувається замикання нервових зв'язків, що формують функціональну систему - динамічний стереотип, який є фізіологічною основою даного навику. Те ж саме стосується і поля 39, пов'язаного з функцією читання. Як відомо, руйнування цієї області часто супроводжується алексією.

  Таким чином, центри читання і листи не анатомічні центри в узколокальним сенсі, а динамічні (фізіологічні), хоча і виникають у певних кіркових структурах. У патологічних умовах, при запальних, травматичних та інших процесах, системи умовних зв'язків можуть швидко розпадатися. Мова йде про розвиваються після мозкових порушень афазіческіх, лексичних і графічних розладах, а також про розпад складних рухів.

  Виникаючі в різних структурах кори динамічні (фізіологічні) центри можуть перебувати в різному ступені збудливості.

  У випадках оптимальної збудливості того чи іншого пункту останній стає домінуючим протягом якогось часу і до нього притягуються інші пункти, що знаходяться в стані меншої активності. Між ними виникає торування шляхів і утворюється своєрідна динамічна система робочих центрів (домінанта), що виконує той чи інший рефлекторний акт, про що сказано вище.

  Характерно, що сучасне вчення про локалізацію функцій в корі великих півкуль будується на основі анатомо-фізіологічних кореляцій. Зараз вже наївним буде здаватися уявлення про те, що вся мозкова кора розділена на безліч ізольованих анатомічних центрів, які пов'язані з виконанням рухових, сенсорних і навіть психічних функцій. З іншого боку, також безсумнівно, що всі ці елементи об'єднані в кожен даний момент в систему, де кожен з елементів знаходиться у взаємодії з усіма остальнимі1.

  Таким чином, принцип функціонального об'єднання центрів у визначені робочі системи, на відміну від вузької статичної локалізації, є новим характерним додаванням до старого вченню про локалізацію, чому і отримав назву динамічної локалізації функцій.

  Здійснено ряд спроб розробки положень, висловлених І.П. Павловим, у зв'язку з питанням про динамічної локалізації функцій. Піддавалася уточненню фізіологічна природа ретикулярної формації як тонізуючого апарату кіркових процесів. Нарешті, що особливо важливо, визначалися шляхи для пояснення тих зв'язків, які існують між вищими психічними процесами (як складним продуктом суспільно-історичного розвитку) та їх фізіологічною основою, що знайшло відображення в роботах Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, А.Р. Лурія та ін "Якщо вищі психічні функції є складно організованими функціональними системами, соціальними за своїм генезом, то всяка спроба локалізувати їх у спеціальних вузько обмежених ділянках кори мозку, або центрах, є ще більш невиправданою, ніж спроба шукати вузькі обмежені" центри "для біологічних функціональних систем ... Тому можна припускати, що матеріальною основою вищих психічних процесів є весь мозок в цілому, але як високодиференційована система, частини якої забезпечують різні сторони єдиного цілого "2.

  1 Див: Павлов І. П. Фізіологія і патологія вищої нервової діяльності. - М., Изд-воАНСССР, 1930.

  2 Лурія А. Р. Вищі кіркові функції людини. - М., Изд-во МГУ, 1962. -С. 32.

  Сигнальні системи як фізіологічний механізм пізнання реальної дійсності

  Свої погляди на локалізацію функцій в корі великих півкуль І.П. Павлов пізніше поповнив новою концепцією про дві сигнальні системи як особливих фізіологічних механізмах, за допомогою яких як тварина, так і людина пізнає реальну дійсність. Він вважав діяльність великих півкуль не тільки рефлекторної, а й сигнальної (визнаючи їх тотожність).

  Процес урівноваження із зовнішнім середовищем, без якого неможливе існування живого організму, здійснюється в результаті надходження сигналів різної складності як із зовнішнього, так і з внутрішнього середовища. У результаті дії сигналів як тварина, так і людина змінюють форми адаптації до постійно мінливих умов реальної дійсності. Уявімо життя тварини в природі. Два постійних фактора обумовлюють його існування - це добування їжі і позбавлення від небезпеки бути знищеним сильнішим хижаком. Як їжа, так і очікуваний ворог можуть давати про себе знати, вони "подають" сигнали. Так, їжа має певним запахом, кольором, нарешті, вона може видавати звуки і шуми (шелест трави, шурхіт листя, писк і т.п.). Аналогічними ознаками може володіти і ворог, який залишає сліди, видає звуки, запахи і т.п. Всі ці властивості і є своєрідними сигналами, які будуть керувати поведінкою тварини. У гонитві за їжею тварина буде орієнтуватися на певні ознаки, що сигналізують місцезнаходження "їжі", і буде на них реагувати. Навпаки, інші ознаки, що сигналізують наближення ворога, змусять тварина змінити маршрут і сховатися в протилежну сторону. Таким чином, тварина пізнає зовнішній світ у результаті безпосереднього впливу на його аналізатори подразників, що сигналізують реальну дійсність. Така форма сприйняття, здійснювана на основі безпосередніх сигналів, що падають на аналізатори, отримала назву першої сигнальної системи дійсності.

  Людина має першу сигнальну систему, спільну з тваринами, хоча, звичайно, відрізняється за своєю складністю. Він також сприймає зовнішній світ через систему аналізаторів, тобто органів чуття. Однак перший сигналів дійсності для людини, що знаходиться в складному взаємозв'язку

  із зовнішнім середовищем, не тільки біологічної, а й соціальної, недостатньо.

  "У розвиненому тваринний світ на фазі людини відбулася надзвичайна прибавка до механізмів нервової діяльності. Для тваринного дійсність сигналізується майже виключно тільки подразненнями і слідами їх у великих півкулях, безпосередньо приходять в спеціальні клітини зорових, слухових та інших рецепторів організму. Це те, що й ми маємо в собі, як враження, відчуття і уявлення від навколишнього зовнішнього середовища, як общепріродной, так і від нашої соціальної, виключаючи слово, чутне і видиме. Це - перша сигнальна система дійсності, загальна у нас з тваринами. Але слово склало другу, спеціально нашу, сигнальну систему дійсності, будучи сигналом перших сигналів. Численні роздратування словом, з одного боку, видалили нас від дійсності і тому ми постійно повинні пам'ятати це, щоб не спотворити наші відносини до дійсності. З іншого боку, саме слово зробило нас людьми .. . "1.

  Таким чином, слово є сигналом "перший сигналів". Якщо перші сигнали безпосередньо діють на органи почуттів через слух, зір, нюх і т.п., то другі сигнали позначають словом характер і якість перших сигналів.

  У відомих дослідах Н.І. Красногорського і А.Г. Іванова-Смоленського у дітей вироблявся руховий умовний рефлекс на дзвінок або світло з мовним підкріпленням. Після багаторазового поєднання рефлекс викликався тільки на одне словесне позначення подразника. Фізіологічними механізмами першої та другої сигнальних систем є нервові зв'язку - умовні рефлекси. Причому слід підкреслити, що освіта умовних зв'язків у другій сигнальній системі характеризується великою швидкістю. Іноді зв'язку утворюються миттєво, міцно закріплюються в корі великих півкуль, довгий час не вимагаючи відповідного мовного підкріплення.

  Особливість людини полягає в тому, що він пізнає зовнішній світ як першої, так і другої сигнальними системами, які знаходяться між собою в тісній взаємодії. На думку І.П. Павлова, людина перш за все сприймає

  1 Павлов І. П. Полі. зібр. праць. - М., Изд-во АН СРСР, 1951. - Т. 3. - Кн. 2. -С. 335.

  дійсність через першу сигнальну систему, потім-стає господарем дійсності через другу сигнальну систему (слово, мова, наукове мислення). Перша сигнальна система пов'язана з розвитком конкретного, образного мислення, зачатки якого є і у вищих тварин. Друга сигнальна система, тобто слово, мова, пов'язана з абстрактним, абстрактним мисленням, що властиво тільки людині. Друга сигнальна система регулює першу. Однак відрив другої системи від першої приводить в свою чергу до відриву від реальної дійсності. Порушення взаємодії сигнальних систем може зумовити неправильне відображення зовнішнього світу і служити причиною розвитку деяких психічних захворювань.

  Вчення про сигнальні системи має велике значення для педагогіки. Необхідно вивчати діючі тут закономірності, так як це має пряме відношення до вирішення низки питань, пов'язаних з навчанням. Так, наприклад, далеко не вирішеним є питання, в якій мірі повинні поєднуватися слово і наочність при навчанні дитини, щоб повноцінно розвинути його пізнавальні здібності. Досвід показує, що ухил в ту чи іншу сторону може негативно відбитися на формуванні характеру, психічної спрямованості учня. Зайве теоретизування предмета призводить до так званого вербалізм, коли учні привчаються багатослівно міркувати про предмет, погано володіючи елементарними практичними навичками, пов'язаними з вивченням предмета. Наприклад, будучи непогано знайомі з теорією фізики чи хімії, такі учні вагаються провести елементарні хімічні досліди, починають зіпсувався господарський електроприлад і т.п. Водночас голий практицизм, не підкріплений основами теорії, також може обмежити пізнавальні здібності учня. Розумне поєднання при навчанні теорії та практики, тобто правильне формування взаємодії сигнальних систем, - запорука успіху.

  Типи вищої нервової діяльності

  Нервова діяльність хоча і підпорядкована певним загальним закономірностям, проте має ряд індивідуальних особливостей, властивих окремим тваринам. Сказане ще більшою мірою відноситься до людини.

  І.П. Павлов мав можливість спостерігати, що безліч пройшли через лабораторію тварин різному ставилося до експерименту. Одні терпляче і спокійно витримували дослідження, інші бурхливо реагували, даючи різко оборонну реакцію, треті виявляли велику боягузтво і т.д. По-різному проходила і вироблення умовних рефлексів: у одних тварин рефлекси вироблялися легко і утримувалися міцно, в інших ця вироблення проходила з великими труднощами. Різному проходив і період наслідків експерименту. Деякі тварини легко оброблялися від перенесених "випробувань", інші захворювали і робилися непридатними для подальшого дослідження. Таким-чином, незважаючи на однакове зовнішній вплив, тварини по-різному на нього реагували. Звідси був зроблений висновок про різноманітність типів нервових реакцій у тварин.

  Нервова діяльність здійснюється через взаємодію основних нервових процесів - збудження і гальмування. І.П. Павлов виділяв наступні властивості цих процесів, в результаті створюють той чи інший характер нервових реакцій. Це, по-перше, сила нервових процесів, по-друге, їх рухливість і, по-третє, врівноваженість між собою.

  Залежно від сили нервових процесів жовтня поділялися на представників сильної і слабкої типу нервової системи. За характером врівноваженості між збудливим і гальмівним процесом вони поділялися на урівноважений і неврівноважених. Нарешті, мало значення і властивість рухливості, тобто з якою швидкістю збудження змінялося гальмуванням, і навпаки (рухливі або інертні типи). "Таким чином, в остаточному своєму вигляді поняття типу вищої нервової діяльності ставало для І.П. Павлова рівнозначним поняттю характеру, в якому, звичайно, отримують відоме відображення і особливості темпераменту. Кожному типу притаманний певний комплекс основних властивостей нервової діяльності" 1.

  Як відомо, І.П. Павлов був схильний проводити паралель між встановленими їм типами нервової системи і колись описаної древнім грецьким лікарем Гіппократом класифікацією темпераментів.

  1 Іванов-Смоленський А. Г. Нариси з патофізіології вищої нервової діяльності. - М., Медгиз, 1948. - С. 70.

  Так, виділялися наступні типи нервової системи:

  а) сильний, урівноважений, рухливий (сангвінік);

  б) сильний, урівноважений, але кілька інертний - спокійний, повільний тип (флегматик);

  в) сильний, але неврівноважений, з переважанням роздратованого процесу над гальмівним; збудливий, нестримний тип (холерик);

  г) слабкий, неврівноважений, характеризується швидко наступаючої тормозимостью (меланхолік).

  Вивченням типів нервової діяльності у дітей займався проф. Н.І. Красногорський. Так, по Красногорському, для дітей сангвініків типові оптимальна збудливість і висока рухливість кіркових процесів. Діти цього типу мають живим темпераментів, у них переважає бадьорий настрій, їх відрізняє хороша працездатність у школі. Мова звичайно гучна, швидка, виразна, супроводжується живими жестами, виразною мімікою. Вони схильні до емоційного збудження. Ці діти утворюють численні мовні зв'язки. У деяких спостерігається надмірно прискорена мова. За нашими спостереженнями, в стаціонарі деякі підлітки сангвінічного типу, що володіли в минулому зайво швидкою мовою, при відомих негативних ситуаціях можуть давати заикливой мова. Однак якраз ця група дітей та підлітків частіше дає позитивні результати при лікуванні. Діти флегматичного типу характеризуються підвищеними гальмівними реакціями. Вони стримані, задовольняють вимогам зовнішнього середовища, добре вчаться. Мова кілька повільна, спокійна, іноді з зупинками. Емоційність, жести, міміка виражені слабо. Підвищення подкорковой діяльності, недостатньо регульованої корою великих півкуль, характеризує поведінку дітей-холериків-(холеричний тип). Тимчасове переважання підкіркових впливів особливо різко виступає при возбуждениях, пов'язаних з тією чи іншою трудністю. Зазвичай діти цього типу задовільно вчаться, але мають труднощі у пристосуванні своїх поведінкових і емоційних реакцій до дисципліни школи, вступають у конфлікти з педагогами і товаришами. Виховання їх утруднено. Для дітей, що відносяться до меланхолійному (слабкому) типу, характерні узагальненість процесів іррадіації (у зв'язку з особливостями гальмування) і зниження концентрації та індукції. Вища нервова діяльність характеризується корковою і підкіркової гиперрефлексией, схильністю до зовнішнього гальмування. Н.І. Красногорський вказує, що ці діти зазвичай не переносять сильних і тривалих подразнень, швидко втомлюються і впадають в застійне гальмівний стан. Йдеться їх слабка, тиха, уповільнена, відзначається бідний словниковий запас. На грунті слабкого типу нервової діяльності легко виникають різні функціональні розлади кори, а також порушення взаємодії між сигнальними системами.

  За І.П. Павлову, тип нервової системи людини і тварини являє своєрідний сплав з рис природжених, обумовлених-також і спадковістю, і властивостей, придбаних у результаті впливу зовнішнього середовища (умови життя, особливості виховання і навчання в самому широкому сенсі, трудова діяльність).

  Вплив зовнішнього середовища має величезне значення і може до якоїсь міри видозмінити природжені властивості нервової системи.

  У цьому сенсі дуже типовим представляється відомий досвід, проведений в лабораторії І.П. Павлова. Були взяті цуценята одного і того ж посліду і поміщені в різні умови існування. Одні містилися в клітках в "оранжерейній" обстановці, інші жили на дворі і піддавалися всім труднощам і небезпекам. Після певного періоду цуценята першої групи були випущені на волю, і у них виявилися різко своєрідні риси в поведінці порівняно з цуценятами, що жили на волі. Ці особливості поведінки у цуценят першої групи характеризувалися явною непристосованістю до умов зовнішнього середовища, особливою настороженістю, очікуванням небезпеки, боягузтвом в результаті дії особливого рефлексу обережності. У той же час друга група цуценят відчувала себе вільно і впевнено. Підводячи підсумки цього порівняння, І.П. Павлов вказував на важливе педагогічне значення наведеного експерименту.

  Відомі також первісні спроби І.П. Павлова встановити власне людські типи вищої нервової діяльності. Грунтуючись на взаємодії сигнальних систем, а також ступеня участі підкірки в процесі мислення, він виділяв серед людей три типи: художній, розумовий і середній. До художнього типу ставилися люди, у яких в процесі мислення переважала перша сигнальна система і відзначалася велика ступінь залучення підкірки. Звідси мислення таких людей носило подібний, конкретний характер і супроводжувалося великою емоційністю. Протилежним був розумовий, або філософський, тип, при якому процес мислення характеризувався великою перевагою другої сигнальної системи. Таким людям більше властиво абстрактне, абстрактне мислення, а звідси і своєрідні особливості в поведінці: непристосованість до практичного життя, у крайніх представників цього типу відзначається недооблік реальної дійсності, прагнення жити в світі ідей і т.п. У людей середнього типу, до якого, по Павлову, відноситься більшість людей, будь-якого переважання того або іншого характеру мислення не відзначається.

  Н.І. Красногорський вказує, що кожен тип вищої нервової діяльності у дітей може мати розумову або художню тенденцію залежно від сили і розвитку аналізаторів. Так, наприклад, у одних дітей (що відносяться до певного типу) може домінувати діяльність рече-слухового і рече-рухового аналізаторів, тобто виступає спрямованість у бік і мовного аналізу і синтезу, що характерно для розумового типу; в інших, навпаки, переважають аналітико-синтетичні рефлекси зовнішніх аналізаторів, що створює художню спрямованість у зв'язку з переважанням чуттєвої діяльності оптичного, акустичного і рухового аналізаторів. Безсумнівно, мають місце змішані типи.

  Вчення про типи нервової системи не закінчено і вимагає подальшої розробки в застосуванні до людей. Однак значення цього відкриття дуже велике. Знання типу нервової системи полегшує і поглиблює вивчення психології людей, вибір професій тощо Особливого значення набуває це в педагогіці, в зв'язку з тим що тип нервової системи, особливо у дітей, не є остаточно сформованим. Звідси в результаті правильного виховання і навчання педагог може багато чого досягти в переробці індивідуальних особливостей деяких учнів в корисну для них бік. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Основні розділи вчення про вищої нервової діяльності"
  1. В
      + + + Вагіна штучна (лат. vagina - піхва), прилад для отримання сперми від виробників сільськогосподарських тварин. Метод застосування В. і. заснований на використанні подразників статевого члена, замінюють природні подразники піхви самки, для нормального прояви рефлексу еякуляції. Такими подразниками в В. і. служать певна температура (40-42 {{?}} C) її стінок,
  2. Д
      + + + Давенеідози (Davaineidoses), гельмінтози птахів, що викликаються цестодами сімейства давенеід. Серед них мають значення давенеози і райетіноеи. + + + Давенеоз (Davaineosis), гельмінтоз птахів, що викликається цестодами роду Davainea сімейства Davaineidae, що паразитують у кишечнику. Поширений повсюдно. Найбільший економічний збиток птахівництву заподіює Д. курей. Збудник Д. курей - D.
  3. З
      + + + Захворюваність у ветеринарії, показник поширення хвороб тварин; обчислюється за певний період часу ставленням (у%) кількості хворих тварин до загального поголів'ю або до 1 тис., 10 тис., 100 тис. голів. Розрізняють З. приватну (за окремими видами хвороб, наприклад ящуром, туберкульозом), групову (наприклад, з інфекційних хвороб) і загальну (по всіх хвороб). Рівень і
  4. Т
      + + + Таблетки (Tabulettae), тверді дозовані Лікарське форми, одержувані пресуванням. Мають вигляд круглих, овальних чи іншої форми пластинок або дисків. До складу Т. входять Лікарське та допоміжні речовини. В якості останніх (їх кількість не повинна перевищувати 20% від маси ліків, речовин) застосовують цукор, крохмаль, глюкозу, гідрокарбонат натрію, хлорид натрію, каолін, тальк і
  5.  Гігієнічне значення води
      Гігієнічне значення води визначається насамперед фізіологічною потребою в ній людини. Вода, як повітря і їжа, є тим елементом зовнішнього середовища, без якого неможливе життя. Людина без води може прожити всього 5 - 6 діб. Це пояснюється тим, що тіло людини в середньому на 65% складається з води. До того ж, чим молодша людина, тим вище відносна щільність води в його
  6.  Введення ПРАКТИЧНЕ лікування і медичної науки
      Медицина і лікування - це найдавніші галузі людської практики, які виникли одночасно з появою Homo sapiens. «Медична діяльність, - писав великий російський фізіолог І.П. Павлов, - ровесниця першої людини ». У міру «дорослішання» людства розвивалася його культура і накопичувала необхідний досвід її невід'ємна частина - традиційна народна медицина, в надрах якої
  7.  Вітчизняні хірурги: від С.П. Федорова до Б.В. Петровського
      Сергій Петрович Федоров (1869-1936) в 1891 р. з відзнакою закінчив медичний факультет Московського університету і в 1891-1892 рр.. працював під керівництвом свого батька в хірургічному відділенні Басманний лікарні. У 1892-1903 рр.. Федоров навчався, а потім і працював у факультетської хірургічної клініці Московського університету під керівництвом професора А.А.Боброва-ординатором,
  8.  Деякі відомості про розвиток нейрофізіології
      Матеріал про структуру нервової системи, який було викладено в попередніх розділах, показує успіхи, які були досягнуті у вивченні найдрібніших деталей морфології мозку. Проте вивчення будови мозку завжди було тісно пов'язане з численними спробами дослідників не тільки дізнатися структуру мозку, але й зрозуміти його функцію. Таким чином, дослідницька думка на різних етапах
  9.  II триместр вагітності (період сістемогенеза, або середній плодовий)
      6.3.1. Загальні положення У I триместрі вагітності всі органи плоду і екстраембріональние структури повністю сформовані. З II триместру вагітності починається період інтенсивного росту плода і плаценти, які залежать від МПК і вмісту в крові матері необхідних поживних речовин. Тому харчування матері має важливе значення в попередженні затримки внутрішньоутробного розвитку
  10.  Оцінка ступеня тяжкості гестозу
      Критерії оцінки 9.8.1.1. Оцінка клінічних симптомів Оцінка ступеня тяжкості гестозу відноситься до непростих питань, особливо якщо пацієнтка надходить в пологовим будинок у важкому стані і немає даних про вихідний стан її здоров'я. Найчастіше така ситуація виникає, коли вагітна жінка не відвідує жіночу консультацію. В оцінці ступеня тяжкості гестозу не завжди слід
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека