загрузка...
« Попередня Наступна »

Основні шляхи управління системою спонукальних мотивів

Для виконання завдань в умовах армії військовослужбовці повинні отримати за час служби і таке виховання, яке має особливу, військову спрямованість. Ось це специфічне, пов'язане з формуванням в особового складу Збройних Сил необхідних військових якостей, і визначає сутність військового виховання, його місце в загальній системі підготовки збройних захисників Батьківщини.

У розвиток даної посилки визначимо, що ж розуміється під формуванням спонукальних мотивів воїнів. Саме слово "формування" зазвичай вживається для позначення породження, додання небудь явищам певної форми, закінченості. Формування стосовно вихованню людини - це найбільш широке і всеосяжне поняття. Це процес, що відбувається, перш за все, під впливом самого способу життя людей. Однак разом з впливом об'єктивних умов формування передбачає і цілеспрямоване виховання і самовиховання під впливом суб'єктивного фактора.

Формування є загальнонаукових поняттям і часто вживаним терміном розмовної мови. У застосуванні до соціальних явищ дане слово відображає процес, що відбувається під впливом умов і способу життя людей, а також якісно нову стадію розвитку соціального процесу. Таким чином, склалася точка зору на процес формування як фрагмент соціального розвитку, спосіб його здійснення, крім того усвідомимо що розуміється під самим "процесом". Семантичний аналіз поняття показує, чого дане слово вживається дам позначення ходу якого явища, послідовної зміни його станів, стадій розвитку. Можливі багато варіанти аналізу змісту процесу формування спонукальних мотивів військовослужбовців Російської Армії.

Деякі вчені виділяють у формуванні мотивів особистості (і з цим важко не залишаєшся) технічний аспект увазі під ним дослідження сукупності засобів формування; суб'єктний - аналіз суб'єкта, тобто носія мотиваційної сфери, і об'єктний - визначення, відносно кого або чого формуються спонукання і дії.

У дослідженні формування мотивацій військовослужбовців правомірні багато підходи. Але найбільш пильної уваги заслуговують ті, які характеризують зміст цього процесу, особливу увагу приділяючи показу його об'єктивної природи і суб'єктивної сторони. Це тим більше важливо і необхідно, що виділення даних аспектів дозволяє побачити діалектичний характер процесу формування мотиваційної сфери воїнів: необхідні зв'язки і відносини, що свідчать про наявність законів в походженні і розвитку даного явища.

Коротко зупинимося на них.

Перший аспект полягає в тому, що потреби, інтереси та інші мотиватори, будучи результатом діяльності суспільної та індивідуальної свідомості, відображають матеріально-економічну та інші сторони реального життя суб'єктів. У духовних цінностях військовослужбовців прямо або опосередковано відбиваються процеси і явища основних сфер життєдіяльності нашого суспільства і його Збройних Сил, які характеризуються постійними змінами, а також відносною стійкістю. А коли незабаром в мотивах відображають явища життя, то і "суб'єктивний образ об'єктивного світу" повинен рухатися за мінливих об'єктом, зміст якого складають події, явища, факти, що представляють для військовослужбовців ціннісний інтерес.

У безперервному розвитку знаходяться і самі військовослужбовці як носії інтересів, ідеалів і цінностей. Наявність інтелекту, сукупність позитивних знань і переконань воїнів, з одного боку, а також негативні явища: інфантильність, утриманство, бездуховність, негативне ставлення до виконання військового обов'язку, вимог військової дисципліни і т.п, з іншого, накладають певний відбиток на процес формування мотивів діяльності військовослужбовців. Позитивні і негативні явища суспільного життя проявляються в динаміці споживання та формування професійної спрямованості воїнів.

Другий аспект полягає в наявності суб'єктивної основи при переході військовослужбовців від однієї системи духовних цінностей до іншої. Не можна розраховувати на те, що в нинішніх умовах основна частина військовослужбовців зможе відразу змінити систему цінностей недавнього минулого на нову систему. Це пов'язано, по-перше, з тим, що військовослужбовці (курсанти, молодші командири), в основному, представляють категорію молоді, світогляд яких ще не усталене. А формування його проходило в кінці 80-х - початку 90-х років. По-друге, різко змінити наявне світогляд воїну не дозволяє почуття власної гідності. До того ж обгрунтоване їх неприйняття викликають багато з сучасних соціальних міфів, а також практичні дії деякої частини людей у ??сфері бізнесу та політики, які шляхом обману і фальсифікації збивають свої стану на тлі повсякденного зубожіння населення. По-третє, зміни в державному перебудові колишнього СРСР і сучасної Російської Федерації виявилися для військовослужбовців особливо болючими, так як вони представляли екстериторіальну соціальну групу і для багатьох військових був несподіваним і небажаним факт появи 15 країн замість однієї. У четвертих, прагнення деяких батьків відвести своїх чад від служби в армії за допомогою різного роду хитрощів викликає здивоване запитання: «Невже генерал Раєвський, що вивів своїх синів під страшний вогонь у села Салтиковка не любив їх? Або почуття материнської любові не було притаманне простій селянській жінці Епістіміі Степанової, у якої в боях за Батьківщину загинули дев'ять синів? У 8 генералів і 55 полковників загинули сини при виконанні військового обов'язку в ході контртерористичної операції в Чеченській Республіці. Серед них такі відомі імена, як Шпак і Пуліковський. Ці генерали напевно мали адміністративний ресурс для забезпечення своїм синам безпечніших місць служби. Однак високо розвинене почуття обов'язку не дозволила їм цього зробити. Мужність цих генералів і простої селянки найбільш яскраво характеризують ставлення російського народу до честі родини. Духовному розвитку, також, заважає відсутність продуманої, а не декларативної системи соціального та правового захисту військовослужбовців.

Третій аспект висловлює постійно змінюються засоби формування військово-професійної спрямованості в російській армії.

Досягнення науково-технічної революції, розвиток демократії та гласності надають вплив як на засоби управління (вивчення, аналізу, контролю, прогнозування і т.д.) даний процесом, так і на комунікативні засоби, що функціонують в масштабі країни, в специфічних умовах Збройних Сил.

Процесу формування мотиваційної сфери діяльності військовослужбовців притаманні внутрішні і зовнішні суперечності, виступаючі джерелом розвитку самих воїнів. До внутрішніх слід віднести суперечності між рівнями формування мотивів, його стихійними і свідомими процесами, особистісними та суспільними потребами та інтересами. До зовнішніх - протиріччя між досліджуваним процесом і формуванням спонукальних мотивів інших спільнот (наприклад, цивільної молоді), а також розвитком інших елементів суспільної свідомості: настроїв, соціальних почуттів, думок, традицій і т.д.; між "суміжними" детермінованими процесами формування, функціонування, реалізації; протиріччя, пов'язані з управлінською діяльністю.

Формування професійної спрямованості військовослужбовців російської армії - одна зі складових процесу розвитку духовного життя нашого суспільства і його Збройних Сил. Тому правомірно буде стверджувати про те, що досліджуваному явищу притаманні також спільні риси і протиріччя духовного життя суспільства і Збройних Сил: між старим і новим, прогресивним і регресивним і т.д. Облік в діяльності командирів і вихователів суперечливого характеру життєдіяльності військовослужбовців є необхідною умовою формування зрілих, позитивних мотивів діяльності воїна сучасної армії.

Четвертий аспект. У постійному діалектичному зміні знаходяться об'єктивні і суб'єктивні чинники, що впливають на процес формування мотиваційної сфери військовослужбовців. Слід звернути увагу на необхідність більш чіткого розмежування понять "об'єктивне" і "суб'єктивне" при аналізі умов і факторів життєдіяльності військовослужбовців. Неточне трактування даного аспекту призводить до необгрунтованим претензіям і вимогам до військовослужбовців в ході виховного процесу при виконанні ними військового обов'язку і, як наслідок, до самозаспокоєння управлінських кадрів у формуванні мотивів поведінки воїнів.

Необхідно також враховувати розвиток самого механізму формування професійної спрямованості військовослужбовців, зміна його соціальних та індивідуально-психологічних основ, вдосконалення діяльності суб'єктів управління з приведення цього механізму у відповідність умовам, процесу розвитку об'єкта виховного впливу - воїнів. Разом з тим, мотиви діяльності воїнів відображають різнорідні процеси дійсності: функціонування, розвитку, зв'язку, а також пізнання і перетворення цієї дійсності. Нарешті, мотиви поведінки військовослужбовців вже в процесі формування виконують певні функції.

Спонукальні мотиви військовослужбовців розвиваються під впливом різного роду об'єктивних і суб'єктивних факторів. До об'єктивних чинників формування духовних цінностей можна віднести, по-перше, сукупність всіх суспільних, насамперед, матеріально-економічних відносин, які у вирішальній мірі обумовлюють соціальні властивості особистості, по-друге, соціальне середовище і характер життєдіяльності, стосовно до Збройним Силам - характер військової середовища та військової служби, по-третє, вплив духовної культури суспільства, рівень розвитку суспільної свідомості, способи його зв'язки і взаємодії зі свідомістю військовослужбовця; протікають в даний момент духовні процеси і т.д. Суб'єктивними факторами за своєю природою є, перш за все, система виховної роботи, рівень управління розвитком воїна, самовиховання та інші. Формування професійної спрямованості воїнів залежить і від інших суб'єктивних чинників: культурної розвиненості особистості воїна, се здібностей до засвоєння цінностей духовної культури, критично осмислювати ситуації, а також від якості моральної свідомості особистості, її ціннісних орієнтацій і вольових якостей.

Процес формування духовних цінностей воїна є безперервним і характеризується не завжди постійним зростанням якісних і кількісних параметрів, придбанням нових показників. Духовні цінності військовослужбовців формуються на основі вже придбаної і сформованої раніше системи духовних цінностей, яка може мати як позитивну, так і негативну спрямованість. На її розвиток безпосередній вплив роблять також знання і досвід споживання духовних цінностей, набутий в сім'ї, школі, навчальному закладі, трудовому колективі.

Специфіка формування духовних цінностей військовослужбовців російської армії в сучасних умовах, суперечливість даного процесу пов'язана з низкою негативних сторін суспільної свідомості. Деякі громадські об'єднання та засоби масової інформації допускають спотворення фактів реального стану ідея в Збройних Силах і некоректні випади на адресу військового керівництва, абсолютизує окремі негативні явища, поширюючи їх на всю армію і флот, явно чи приховано закликають молодь ухилятися від служби в лавах Збройних Сил.
трусы женские хлопок
У результаті різко впав престиж військової служби. Виконувати свій конституційний обов'язок по захисту Вітчизни прагнуть дуже небагато. Так, за результатами опитування допризовної молоді в крайовому військкоматі м. Краснодара в травні 1996 р. понад 64% опитаних висловили небажання служити в армії, майже 80% не вірять у можливість виникнення війни [42].

Вищесказане підводить до думки про необхідність зробити деякі висновки з суперечливого формування мотивів військової діяльності. Дійсно, виділення груп протиріч аналізованого процесу вимагає їх класифікації для використання у практичній діяльності суб'єктів управління. При цьому необхідно враховувати, що "живі протиріччя" у багато разів багатші, різнобічне, змістовніше, ніж вони сприймаються нашою свідомістю. Але потрібно не тільки констатувати наявність суперечностей у процесі формування професійної спрямованості воїнів, а й аналізувати їх, пояснювати походження і тенденції визрівання, шукати найбільш оптимальні та своєчасні способи їх дозволу.

Отже, по-перше, формування мотиваційної сфери діяльності воїнів протікає під впливом розгалуженої системи протиріч. По-друге, основним протиріччям досліджуваного процесу є невідповідність між змістом сформованої раніше системи мотивів і необхідністю їх оновлення, формування нових. По-третє, зводити всю систему суперечностей формування мотивації військовослужбовців до одного з них, нехай навіть основним, як і в будь-якому процесі, не вірно: у кожній конкретній ситуації та йди інша група суперечностей має свою домінантність. По-четверте, на певному етапі формування професійної спрямованості воїнів не тільки внутрішні, а й зовнішні суперечності можуть відігравати провідну роль, що особливо важливо мати на увазі суб'єктам управління.

Проте виникнення і вирішення протиріч ще не забезпечує перехід мотиваційної сфери діяльності воїнів до нової якості. Протиріччя можуть бути в наявності, але позитивного розвитку на цьому рівні не буде. Суперечності мають вирішуватися оптимальними способами і позитивно. Іншими словами, розвиток є там, де є протиріччя та їх подолання.

Подолання протиріч процесу формування системи мотивів діяльності духовних цінностей воїнів виступає для суб'єктів управління як мета чи об'єкт впливу. Досягнута мета у розвитку об'єкта (зрілі, стійкі потреби, інтереси) стають засобом досягнення нової мети. Діалектика цілі та засоби - одна зі сторін процесу розвитку спонукальних мотивів. Слід зазначити: способи вирішення протиріч можуть бути самими різними, але при їх виборі необхідно, щоб, по-перше, дотримувалася сувора субординація залежно від зрілості суперечливий, їх ролі і місця в житті військових колективів, по-друге, враховувалася специфіка армійського середовища в вирішенні проблем воїнів, по-третє, малося на увазі, що єдиного, загального універсального способу подолання суперечностей немає. Іноді на практиці до таких "абсолютним" способів відносять підвищення вимогливості до підлеглих, успішне вирішення питань побуту і дозвілля, організацію змагання і т.д. Як показують дослідження, всі перераховані заходи дійсно сприяють вирішенню виникаючих у військових колективах проблем, але жодна з них не може претендувати на звання "універсальної". Тільки комплексне їх застосування з акцентами на ті заходи, які найбільш дієві в конкретній ситуації, можуть призвести до реального вирішенню протиріч.

  Аналіз суперечностей процесу формування мотивації військовослужбовців російської армії підводить до необхідності зробити наступні висновки.

  1.Актівность особистості воїна у всіх сферах життя військ створює реальні передумови вирішення протиріч досліджуваного процесу, утворення стійких, зрілих духовних цінностей військовослужбовців сучасної російської армії.

  2. Планове початок організації життєдіяльності військових колективів дає можливість гнучкого реагування суб'єктів управління на виникаючі протиріччя.

  3. Процес подолання протиріч формування професійної спрямованості військовослужбовців повинен бути керованим. Необхідність керуючого впливу тим вище, чим гостріше протиріччя, особливо зовнішнє. Внутрішні протиріччя повинні вирішуватися більшою мірою реалізацією творчих потенціалів воїнів, їх соціальною активністю, на розвиток яких і повинна бути спрямована діяльність суб'єктів управління.

  4. Специфіка служби в Збройних Силах накладає відбиток на процеси подолання протиріч в духовному світі особистості воїна, що вимагає розумного поєднання зовнішніх впливів із зусиллями самих воїнів, централізація управління життя армії і флоту.

  5. Необхідно враховувати постійні зміни умов і факторів, що впливають на процес формування мотиваційної сфери діяльності воїнів і вирішення виникаючих у ньому протиріч. Тому акцентується особлива увага на більш суворому розмежування понять "суб'єктивне" і "об'єктивне" при аналізі умов і факторів життєдіяльності воїнів, формуванні їх мотивації. Ігнорування даного аспекту призводить часом до необгрунтованих вимогам і претензіям до військовослужбовців у вирішенні завдань, що стоять перед ними. Успішне виконання їх залежить далеко не від діяльності суб'єкта - воїна російської армії, і як наслідок виникає самозаспокоєність управлінських кадрів, діяльністю яких багато в чому визначається розвиненість соціального середовища формування духовних цінностей особистості військовослужбовця.

  Динаміка формування мотивів поведінки військовослужбовців російської армії в сучасних умовах може бути розглянута через ряд пов'язаних між собою етапів. Підставою пропонованої моделі етапів є виділені вище аспекти формування мотиваційної сфери діяльності.

  Перший етап (стадія) полягає в аналізі стану мотиваційних регуляторів поведінки військовослужбовців і порівняння його з необхідними вимогами військової діяльності. Його виділення правомірно вже тому, що він є не тільки стартом - вихідною позицією формування, а й значною мірою фактом, визначальним готівку мотиви, ступінь їх відповідності реальним військовим відносинам та діяльності.

  Зміст першого етапу становить оцінка та переоцінка мотивів діяльності воїнів: тих, які були сформовані в недалекому минулому і які реально існують зараз в духовному світі воїна; виявлення мотивів, що грають значиму роль у життєдіяльності воїна; а також пошук духовних цінностей, необхідних сформувати в нинішніх умовах стосовно специфіки будівництва Збройних Сил Росії. На першому плані даного етапу має бути принцип наступності у формуванні мотивів військової діяльності. Сутність даного принципу полягає в тому, що діяльність військових кадрів по духовному розвитку військовослужбовців і за їх самостійного саморозвитку повинна будуватися з урахуванням всього позитивного досвіду, накопиченого у вітчизняній і світовій практиці. Природно цей досвід потребує критичному переосмисленні, відомої "селекції", так як не можна механічно переносити на сучасну дійсність (у тому числі і діяльність російської армії) застарілі або деформованими духовні цінності, що не відображають сучасного функціонування Збройних Сил і російського суспільства.

  Модель першого етапу формування мотивів поведінки воїнів може бути виражена наступними положеннями: оцінка особистістю воїна соціальних вимог суспільства і армійського середовища - надання йому допомоги в цьому з боку інших військовослужбовців та інститутів, з'ясування змісту і значення мотивації для військової діяльності і воїна в сучасних умовах - формування домінуючих смисложиттєвих орієнтацій.

  Даний етап є свого роду духовний передумовою для подальших дій з формування професійної спрямованості військовослужбовців.

  Другий етап процесу формування мотиваційної сфери діяльності військовослужбовців включає в себе вибір засобів формування цінностей, облік факторів, що впливають на даний процес, а також врахування специфіки самих мотивів загальногромадянського і військово-професійного характеру.

  Зупинимося на ньому більш докладно. Під засобами формування мотивів поведінки військовослужбовця можна мати на увазі гранично загальну сукупність самих різних утворень та інститутів. Їх як правило об'єднують в кілька груп:

  1) політико-правова організація суспільства;

  2) матеріально-економічні інститути;

  3) система моральних відносин та діяльності суб'єктів;

  4) мистецтво;

  5) релігія;

  6) засоби масової інформації;

  7) міжособистісні та інші форми спілкування і т.д.

  З'ясування характеру впливу, особливостей та ролі окремих засобів у процесі формування мотивів поведінки воїнів представляє теоретичний і практичний інтерес. В умовах армії і флоту дані кошти не є якими-небудь "сверхмерамі", а являють собою застосовувану командирами, культурно-освітніми установами та громадськими інститутами систему факторів, способів і прийомів, реалізованих щодня в практиці виховної роботи з особовим складом, у всіх сферах життя військових колективів. Багато проблем їх використання у Збройних Силах досліджені військовими суспільствознавцями.

  Спираючись на проведені дослідження, розглянемо місце і роль засобів масової комунікації як найбільш ефективного засобу виховного впливу в процесі формування стійких потреб, інтересів і цінностей військовослужбовців російської армії.

  Глобальні перетворення в нашій країні і се Збройних Силах, процеси розвитку демократії та гласності надають вплив як на комунікаційні засоби, що діють в масштабі держави, так і в специфічних умовах армії і флоту, обумовлюють проблематику їх діяльності. Позначимо найбільш актуальні, потребують вирішення питання, пов'язані із засобами масової комунікації в ракурсі дослідницької задачі. На наш погляд, це:

  - Взаємозв'язок державних засобів масової інформації (радіо, телебачення, кіно, друк і т.д.) і специфічних інформаційних каналів, що діють в умовах Збройних Сил;

  - Проблема зворотного зв'язку від армійського середовища до засобів масової комунікації та суб'єктам управління, реалізованої в широкому потоці усних та письмових пропозицій, скарг, заяв, висловлювань, а також поведінці воїнів;

  - Питання підвищення ефективності діяльності засобів масової комунікації, в тому числі і штатних засобів Збройних Сил, в армійському середовищі, їх оперативності, компетенції;

  - Проблема самої військової аудиторії - більш повне задоволення її потреб в інформації, що цікавить, реалізація побажань і запитів воїнів;

  - Підвищення інформаційної привабливості актуальних проблем життя російського суспільства і його Збройних Сил, пов'язаних з духовним розвитком особистості воїна;

  - Вивчення стихійних, неофіційних каналів і форм циркулювання соціальної інформації в армійському середовищі.

  Разом з тим слід враховувати і ту обставину, що тривають спроби деяких інформаційних джерел проведення так званої "антиармійських кампанії". Використовуючи різні канали інформаційного впливу, деякі автори, обігруючи, а часом спотворюючи відбуваються процеси у Збройних Силах (облаштування виведених військ з країн Прибалтики і Західної Групи військ, недавні події з відновлення конституційного ладу в Чечні, соціальна захищеність військовослужбовців та ін
 ), Підривають авторитет російської армії, підтримують випадки відмови воїнами служити в Збройних Силах і чесно виконувати свій обов'язок перед народом. Поряд з іншими об'єктивними причинами все це не могло не позначитися на стані мотиваційної сфери діяльності військовослужбовців. Так, на сьогоднішній день у військах "небажання служити в армії" стало "проблемою № 1".

  Необхідно особливо відзначити, що таке ставлення до служби в армії формується у юнаків далеко не тільки в умовах Збройних Сил, а в більшості своїй до призову в армійський стрій. Соціологічні дослідження, проведені серед тих, хто стоїть на порозі військової служби, показують, що майже кожен другий з числа опитаних юнаків переконаний, що армія сьогодні не потрібна. 70% - проти проходження дійсної служби. За останні п'ять років ставлення до армії продовжує погіршуватися. Так вважають більше 65%. Якщо в 1988 р. лише від 6% до 13% опитаних говорили про те, що не бачать сенсу в службі у Збройних Силах, то в 1993-1994 рр.. про це заявив кожен другий призовник з числа опитаних [41].

  Виділені аспекти тим більш актуальні, що функціонують в армійському середовищі штатні засоби інформаційного впливу не завжди оперативно реагують на постійно зростаючі "інформаційні потреби" воїнів, не відрізняються "інформаційної привабливістю" у відбитті існуючих проблем. Так, в деяких колективах відзначається зниження довіри і престижу до "чисто армійським" каналам інформації, в тому числі до проведеним у ході виховної роботи "офіційним" заходам. Ясно, що дана обставина спонукає воїнів до обігу за "нової" інформацією вже до інших джерел: чутками, "самвидаву", закордонним "радіоголосам" і т.п.

  Все це переконує в необхідності радикальної зміни засобів інформаційного впливу на армійську середу, відносяться до розряду "універсальних", практично не змінюються протягом багатьох років і загально застосовуваних до самих різних категоріям військовослужбовців і в часи "культу особи", і в "період застою" , і в даний час. "Цивілізаторська завдання", демократизація Збройних Сил, вдосконалення виховання воїнів армії і флоту переорієнтація їх ціннісно-духовного світу, - повинні вирішуватися гідними засобами. Пропаганда на радіо і телебаченні героїчного минулого нашої країни, об'єктивно-доброзичлива спрямованість їхніх програм для особового складу армії і флоту, розвинені засоби неформального спілкування, організація дозвілля, врахування думок кожного, комп'ютеризація процесу бойового навчання та підведення його підсумків, використання ЕОМ при аналізі ефективності цих засобів і т.д. - Все відлуння необхідно повною мірою використовувати для формування професійної спрямованості військовослужбовців.

  Що ж є необхідним у використанні наявних сьогодні коштів? Той факт, що жодна практична ситуація не вимагає одночасного використання всього обсягу, спонукає нагадати про деякі правила вибору засобів формування мотивів поведінки військовослужбовців. До таких слід віднести:

  1) їх комплексне, як послідовне, так і паралельне використання і субординація;

  2) застосування в конкретних умовах різнорівневих засобів;

  3) їх знання, наявність умінь і навичок у використанні;

  4) знання духовного стану військовослужбовців.

  Виділені "правила" є спільними в застосуванні до будь-якому процесу доцільної діяльності. Тому позначимо ті аспекти, від яких залежить ефективне використання серед формування мотиваційної сфери військової діяльності:

  - Характеристика специфіки конкретних військових колективів і особистості кожного воїна;

  - Особливості об'єктів »обумовлюють процес формування; арсенал наявних у суб'єктів управління (командування, виховних органів) засобів;

  - Виділення специфіки завдань, що вирішуються підрозділом в даний період часу, і цілей, переслідуваних командуванням;

  - Умови, що забезпечують можливість формування стійких потреб, інтересів, цілей у військовослужбовців.

  Третій етап процесу формування та функціонування професійної спрямованості військовослужбовців пов'язаний з конкретною реалізацією її на практиці. Він обумовлений попередніми етапами і спрямований на розвиток у воїнів стійких, зрілих потреб, інтересів, згідно вимогам, що пред'являються нинішньою ситуацією в суспільстві стосовно Збройним Силам.

  Даний етап включає в себе »по-перше, переосмислення інформації про мотивації поведінки і порівняння її з станом особистих мотивів, підкріплення їх практикою службової діяльності. Спосіб отримання знань про мотиви діяльності може бути як стихійним, так і цілеспрямованим, науково-організованим процесом прилучення воїна до інформації. Цілеспрямована інформаційна діяльність виконує важливу роль. За допомогою наукового потенціалу інформаційної діяльності в деякій мірі нейтралізується стихійний характер впливу соціального середовища і повсякденної служби на духовний світ воїна. По-друге »нейтралізація стихійного характеру сприйняття інформації, а також її аналітична переробка. Конкретна емоційно-почуттєва зв'язок з певним фрагментом духовного світу найчастіше "ковзає" по поверхні явища, піддана впливу випадковостей і може спотворити реальний стан справ. Тому вона повинна доповнюватися абстрактно-логічним осмисленням потреб, інтересів, цілей і цінностей.

  По-третє, отримана інформація розподіляється в структурах індивідуальної свідомості особистості воїна. На даному підетапі відбувається орієнтація уваги воїна на ціннісний зміст духовного явища по засобом збільшення обсягу інформації або її акцентування. І нарешті, відбувається закріплення отриманих знань. Це проявляється в тому, що знання перетворюються а переконання і ціннісні орієнтації воїна, реалізуються в його діях і вчинках. Сформовані раніше мотиви поведінки набувають нову якість під впливом цілеспрямованого виховного процесу, а також у результаті самовиховання. Як видається, критерієм зрілих потреб, інтересів і цінностей воїна виступає усвідомлення кожним військовослужбовцем своєї значущості як особистості, необхідності сумлінного виконання військового обов'язку і перетворення (закріплення) даного усвідомлення в соціальних властивості воїна.

  Описана модель і етапи формування мотивів поведінки воїнів досить умовні і відображають лише в загальних рисах основні моменти цього діалектичного процесу.

  Таким чином, формування мотиваційної сфери військової діяльності військовослужбовців є складним динамічним процесом, якому притаманні сходження від одиничного до загального, від менш глибоко пізнаної до більш глибокої сутності, перехід мотивів у нову якість шляхом впливу різних умов, факторів і засобів формування. Даний процес здійснюється як стихійно, так і цілеспрямовано. У цьому зв'язку формування спрямованості воїнів може виступати свідомої, спеціально організує діяльністю різних органів, інститутів держави та її Збройних Сил щодо створення необхідних умов і факторів, що забезпечують утворення стійких, зрілих потреб, інтересів і цінностей як загальногромадянського, так і військово-професійного характеру та їх активного функціонування в армійському середовищі.

  На основі проведеного аналізу мотиваційної сфери військової діяльності військовослужбовців російської армії сформулюємо наступні висновки.

  Перший. Мотиви поведінки військовослужбовців знаходяться в тісному взаємозв'язку і у взаємопроникненні. Будучи ядром духовного світу воїна, вони мають безпосередній вплив на формування і зміст духовної сторони життєдіяльності воїна, військового колективу і армії в цілому. У змісті таких регуляторів поведінки, як патріотизм, гідність воїна, військовий обов'язок і військова честь, дисциплінованість, свобода совісті та інших, що грають значиму роль у життєдіяльності воїна, найбільш предметно повинен бути виражений діяльнісний аспект, спрямований на розвиток духовного світу військовослужбовця, на спілкування воїнів та оптимізацію їх практичної діяльності. Зміст мотивів діяльності військовослужбовців спочатку формується і наявна у свідомості та світогляді. Потім воно закріплюється в соціальних якостях і об'єктивується в діяльності.

  Другий. Стосовно до військової діяльності її мотиваційні основи мають рельєфно виражену специфіку. Специфіка військової діяльності і які з неї особливості функціонування мотиваційної сфери діяльності військовослужбовців в сучасних умовах вимагають, щоб зміст її поєднувало в собі спадкоємне спадкування з формуванням нових, враховувало процеси розвитку та відродження, було глибоко науковим і водночас чуттєво-практичним, нацеливалось на виконання завдань, що стоять перед Збройними Силами Росії і кожним воїном.

  Третій. Формування спонукальних мотивів діяльності військовослужбовців представляється досить складним динамічним процесом, якому притаманні сходження від одиничного до загального і від загального до приватного, від менш глибокому пізнання до більш глибокого осмислення сутності духовності, перехід мотиваційної сфери в нову якість під впливом різних умов і факторів і засобів формування . Даний процес здійснюється як сукупність різних, відносно відокремлених і взаємопов'язаних процесів. У ньому можна виділити три етапи, які виражають основні характерні стадії розвитку свідомості н світогляду воїнів і їх прояви: а) аналіз стану мотивів поведінки військовослужбовців і порівняння його з необхідними вимогами військової діяльності; б) вибір засобів формування мотиваційної сфери, облік факторів і умов, а так само специфіки самих мотивів у системі соціальних властивостей воїна і прояв їх на практиці. Ці етапи якісно різні і характеризуються своїми специфічними рисами. Крім того, слід враховувати специфіку періоду служби (абітурієнт, курсант, молодий офіцер і т.д.).

  Четвертий. Формування нової мотиваційної системи військовослужбовців вимагає багатостороннього, комплексного підходу, а головне - знання і врахування тенденцій їх формування в нових, динамічних умовах, етапу переживається країною і російськими Збройними Силами. Реалізація даних тенденцій можлива тільки в їх тісній єдності. В історії Вітчизни н Збройних Сил дані тенденції формування професійної спрямованості військовослужбовців проявлялися багатозначне і не завжди з позитивним результатом, що не могло не позначитися на зрілості духовних якостей особистості воїна. І сьогодні у частини воїнів має місце ілюзорна, неадекватна оцінка багатьох явищ і фактів об'єктивної реальності, свого виконання військового обов'язку. Виявлення та облік зазначених тенденцій в процесі будівництва Збройних Сів Росії, висування на перший план традиційно ціннісних, а також нових ідеалів, - найважливіше завдання всіх причетних до виховання воїнів командирів, педагогічних працівників, представників засобів масової інформації, колективів вчених і дослідників.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Основні шляхи управління системою спонукальних мотивів"
  1.  Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
      основних параметрів. Суб'єкт є інтегруючою, централизующей, координуючої інстанцією діяльності. Він узгодить всю систему своїх індівідних, психофізіологічних, психічних і, нарешті, особистісних можливостей, особливостей з умовами та вимогами діяльності не парциально, а цілісним образом "." Особистість як суб'єкт, - зазначає вона, - здійснює регуляцію діяльності в
  2.  Військова акмеологія
      основних своїх інститутів містило армію. У ній незмінно акумулювалися передові досягнення думки і справи кращих людей. Там, де найбільш продуктивно задіявся весь даний потенціал, там і суспільство отримувало високу віддачу. Про вершинах служіння Батьківщині свідчать легенди, перекази та історичні факти, ратні подвиги і справи численних самовідданих синів Росії Іллі Муромця,
  3.  Особистісний аспект продуктивної професійної діяльності
      основні (першого порядку) підструктури: організм і особистість "[23]. Тому, хоча в якості специфічних видів формування для досвіду (тобто, в нашій термінології - для знань, в тому числі. професійних, процесуальних умінь і навичок) зазначено навчання, а для спрямованості - виховання, обидва ці види формування особистості також зводяться до встановлення свідомих зв'язків. Так сутністю
  4.  Акмеологические поняття і категорії
      основний метод акмеографіческого підходу, являє собою систему вимог, умов і факторів, що сприяють прогресивному розвитку і перш за все розвитку професіоналізму особистості та діяльності конкретних суб'єктів праці. Акмеограмма завжди індивідуальна, формально вона являє собою індивідуальний «зріз» потенційного суб'єкта діяльності, його можливостей і перспектив,
  5.  Категоріально-понятійний апарат акмеології
      основних категорій і понять акмеології. Пропонована нижче система базових акмеологічних категорій в даний час, що називається, прийнята за основу. Вона відображає сформовані загальні уявлення про категоріальний ладі на даному етапі розвитку акмеології як науки, коли центральною проблемою є особистісно-професійний розвиток зрілої особистості до рівня професіоналізму та
  6.  Зміст акмеологической концепції
      основних взаємопов'язаних видів психологічної компетентності: 1) соціально-перцептивна компетентність (знання людей, її основу складають спостережливість і проникливість), 2) соціально-психологічна (знання закономірностей поведінки, діяльності і відносин людини, включеної в професійну групу, колектив), 3) ауто -психологічна (самопізнання, самооцінка,
  7.  Короткий акмеологический словник
      основних акмеологічних понять і категорій. Нами були представлені та обгрунтовані деякі базисні акмеологические категорії, розкрито їх науковий зміст. Водночас у наступних розділах книги згадувалися й інші важливі акмеологические категорії, поняття і визначення. Крім того, в роботах інших авторів з акмеології можна зустріти обгрунтовані ними поняття та визначення, справедливо
  8. С
      основного мотиву і мети людського життя. Поняття «С.» в центрі концепції одного з популярних психологів XX в. - К. Роджерса (1902-1987). Для нього С. - сила, яка змушує людину розвиватися на самих різних рівнях, визначаючи і його оволодіння моторними навичками, і вищі творчі злети. Людина, вважає Роджерс, має вроджену тенденцію жити, зростати, розвиватися. Всі
  9.  СПІВВІДНОШЕННЯ КАТЕГОРІЙ СМИСЛУ життя і АКМЕ з іншими поняттями
      основні цінності життя і культури, індивідуальна, особистісними, суб'єктними особливостями цих людей і тими обставинами, ситуаціями їх життя, які ці особливості у них сформували. Природно, що, вирішуючи це завдання, необхідно керуватися синтетичної парадигмою, що поєднує розуміння і пояснення, ідеографічний і номотетический, якісний і кількісний підходи. Ці підходи
  10.  Конкретні методологічні принципи дослідження в акмеології (суб'єкта діяльності, життєдіяльності, потенційного і актуального, операціонально-технологічний, зворотного зв'язку)
      основних параметрів. Суб'єкт є інтегруючою, централизующей, координуючої інстанцією діяльності. Він узгодить всю систему своїх індівідних, психофізіологічних, психічних і, нарешті, особистісних можливостей, особливостей з умовами та вимогами діяльності не парциально, а цілісним образом "." Особистість як суб'єкт, - зазначає вона, - здійснює регуляцію діяльності в
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...