загрузка...
« Попередня Наступна »

ОСНОВНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ЯВИЩА, ЇХ РОЛЬ В ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОГО СКЛАДУ ВМФ

Чи варто офіцер на містку корабля, чи бачить офіцер або матрос з'явився на горизонті берег, схилився чи над працюючою апаратурою, бере участь в тренуванні або присутній на занятті, чи дивиться моряк кіно або веде бій з противником - завжди діє його психіка, проявляються її закономірності та особливості. За визначенням В. І. Леніна, «психічне, свідомість і т. д. є вищий продукт матерії (тобто фізичного), є функція того особливо складного шматка матерії, який називається мозком людини» [3, т. 18, с . 239]. Але психіка - не "виділення" мозку. «Наші відчуття, наша свідомість є лише образ зовнішнього світу ...» [3, т. 18, с. 66]. Поза нас існує об'єктивний світ, а психіка вторинна, похідна від нього. Вона, однак, не пасивний продукт впливу навколишнього, а результат активної взаємодії людини з ним. Вона формується і розвивається саме внаслідок такої взаємодії. Єдність психіки і діяльності проявляється і в зворотній 'Залежності: активність людини завжди пов'язана з його психікою, яка виступає як співучасника і регулятора його життєдіяльності. Ось чому правильне розуміння всіх проявів психіки і серйозне ставлення до її закономірностям служать умовою правильного керівництва діяльністю військових моряків і управління собою в будь-яких обставинах.

Психологія - наука про явища і закономірності психіки. Вивчення її положень, даних і рекомендацій стало нині нагальною необхідністю для кожного керівника, ідеологічного працівника. ЦК КПРС у низці постанов, прийнятих в останні роки, підкреслив це вимога часу. Так, у постанові «Про марксистсько-ленінської навчанні та економічній освіті керівних кадрів в Ташкентської міської партійної організації» від 8 серпня 1972 ставиться завдання удосконалювати навички керівництва трудовими колективами на основі педагогічних, психологічних та юридичних знань [17, с. 338]. У прийнятому в серпні 1974 р. постановою «Про роботу з підбору та вихованню ідеологічних кадрів в партійній організації Білорусії» ЦК КПРС зажадав поліпшити вивчення педагогіки і психології [18]. XXV з'їзд партії вказав на необхідність підвищення ефективності навчально-виховної роботи на основі наукового підходу. Все це повною мірою відноситься і до командирів, політпрацівників, інженерам, партійним і комсомольським активістам кораблів і частин флоту.

Діяльність військових моряків, як і будь-яка інша, характеризується величезною кількістю різних психічних явищ і особливостей. Психологія ділить ці складні явища на ряд основних груп категорій, що класифікуються за певними ознаками. Знання їх важливе як для вивчення різних вчинків і дій моряків, так і для прийняття психологічно обгрунтованих рішень.

Психіка як відображення дійсності в мозку людини характеризується насамперед різними рівнями.

Вищий рівень - свідомість. Воно виражається в розрізненні об'єкта і суб'єкта («я» і «не я»), тобто у самосвідомості, у розумінні навколишньої дійсності в її закономірних зв'язках і залежностях, у постановці цілей діяльності, у плануванні та регулюванні своїх вчинків і дій, в передбаченні результатів. Свідомість виникає і розвивається у людини під впливом суспільних умов, власної діяльності, спілкування з іншими людьми, навчання і виховання. Воно в цьому сенсі - «суспільний продукт» [1, т. 3, с. 29], усвідомлене буття.

Нижчий рівень - підсвідомість (несвідома область психіки). Воно характерне таким відображенням дійсності, коли людина не віддає собі звіту у виниклих у нього прагненнях, бажаннях, діях, рухах і пр. В область несвідомого входять, наприклад, деякі явища, викликані певними, але не дійшли у своєму поступовому розвитку і наростанні до рівня свідомості причинами; відповідні реакції, викликані неощущаемимі (нечітко відчуваються), але реально існуючими впливами; деякі автоматизировавшиеся компоненти діяльності; сновидіння та ін

Вищий рівень психіки - свідомість властиво тільки людині. Воно відіграє вирішальну роль, визначає життя і діяльність людей, і тому далі мова буде йти в основному про нього.

За формою існування всі явища психіки діляться на психічні процеси, психічні стани і психічні освіти (стереотипи).

Психічні процеси - найбільш прості в структурному відношенні і водночас найбільш динамічні і актуальні явища психіки. Вони виникають в результаті безпосереднього впливу навколишнього світу на людину та її власних особливостей. Уся психічна діяльність складається з різних процесів, складно поєднуються, переплітаються, взаємодіють між собою і змінюють один одного.

Психічні процеси беруть участь у будь-якому акті діяльності людей, в тому числі і моряків. Від їх особливостей, закономірностей в чому залежать правильність розуміння навколишнього, поведінку і вчинки. Викликаючи необхідні процеси, змінюючи і направляючи їх, командир навчає і виховує підлеглих, керує ними при вирішенні поставлених завдань.

Психічні стани - своєрідність протікання всіх психічних процесів в даний момент або за певний відрізок часу. Інакше кажучи, стан характеризує суму процесів, те спільне, що є в протікають в який-небудь час процесах, виражає ступінь спрямованості, узгодженості, відповідності їх розв'язуваної задачі; силу, інтенсивність, рухливість, врівноваженість і їх певне поєднання. Так, стан рішучості виражається великою силою, активністю, рухливістю, сфокусованість всіх процесів на подолання цієї труднощі. Стан же втоми пов'язано із зниженою силою, недостатньою узгодженістю та активністю протікають процесів.

Психічний стан являє собою як би загальний фон (тембр) психічних процесів, основу, на якій вони «малюють свої візерунки». Тому назадній, що особливості даного стану впливають на протікання психічних процесів. Наприклад, стан бойового збудження підвищує у моряка, як правило, швидкість психічних процесів, їх узгодженість, інтенсивність, а разом з цим і якість дій. Але те, що стан - сума процесів, говорить і про зворотній залежності: збуджуючи якісь процеси, відводячи їм переважне значення, ми можемо викликати відповідні стану і міняти їх. Активізуючи у матросів, скажімо, патріотичний настрій, спонукання до гідного виконання військового обов'язку, ми можемо викликати стан високої бойової готовності чи побороти стан тривоги, страху.

Діяльність військових моряків постійно супроводжується багатьма характерними психічними станами, і від того, які вони, багато в чому залежить її ефективність. Не допустити або подолати негативні психічні стану особового складу, сформувати і зміцнити позитивні, що сприяють успішній діяльності, - важлива психологічна завдання, що стоїть перед командиром постійно: на заняттях і на дозвіллі, при проведенні зборів і на вахті, у бойовій і аварійній обстановці.

Психічні освіти (стереотипи) - це усталилося, домінуючі (панівні) системи психічних процесів і станів, що відображають звичні для даної людини об'єктивні умови і способи реагування на них. Механізм формування психічних утворень можна порівняти з дією потоків дощової води на землю. Протікаючи по 4 одному і тому ж ділянці, потік поступово прокладає русла - канави, яри, їх системи. Психічні процеси і стани теж залишають в мозку своєрідні сліди, і якщо вони однакові і повторюються, то відбувається їх закріплення. Умовою ж повторення, а значить, і формування психічних утворень у даної людини служить вплив на рябо одних і тих же факторів, умов, системи навчання і виховання, повторення одних і тих же вчинків і дій.

Сформувавшись в результаті типових з досвіду життя даної людини процесів і станів, психічні утворення починають надавати зворотний вплив на виникаючі в певний момент у нього психічні процеси і стани, направляючи їх по вже прокладених «руслах».

За складністю структури, силі і широті впливу на психічну діяльність всі психічні утворення поділяються на прості - власне психічні освіти: знання, навички, вміння, звички - і складні - властивості особистості. Властивості особистості виражають найбільш стійкі і цінні для людини особливості психіки, що сформувалися під впливом своєрідності його життя і діяльності. Інакше кажучи, властивості особистості (і прості психічні утворення) мають відбивну природу. У них інтегрально відображена вся минуле життя людини. Разом з тим вони впливають на психічну діяльність, так чи інакше позначаючись на всіх психічних процесах і станах.

Психічна діяльність людини завжди протікає в складній взаємодії процесів, станів і утворень. При цьому зовнішні причини не прямим визначають особливості психічної діяльності і реакцій, вони діють через внутрішні умови. До внутрішніх умов відносяться психічні утворення, що сформувалися у даної особистості (в яких зберігається її досвід), стани і процеси, вже протікають зараз (викликані передували обставинами), фізіологічний стан організму. Ось чому в одній і тій же обстановці у різних людей, в тому числі і у моряків, реакції можуть бути різними. Тому навчання і виховання моряків повинні передбачати формування необхідних простих психічних утворень і властивостей особистості, а керівництво - активізацію, найкраще прояв і напрям найбільш ланцюгових їх особливостей.

Розглянуту взаємозв'язок і взаємозумовленість психічних явищ офіцеру необхідно враховувати як при оцінці психічної діяльності підлеглих у певній обстановці, так і при вирішенні завдань виховання, навчання, психологічної підготовки і забезпечення бойової готовності. Проте чисто структурний підхід при психологічному аналізі діяльності особового складу буде занадто вузьке. Необхідний ще якісний (змістовний) аналіз.

Усі психічні явища за своїми якісними (змістовним) особливостями діляться на мотиваційні, пізнавальні, емоційні, вольові та психомоторні. Діяльність військових моряків включає в себе всі ці види, але вони мають певні відмінності, скажімо, від відповідних явищ у танкістів, льотчиків, саперів.

Мотиваційні психічні явища. Необхідно підкреслити, що найважливішою якісною особливістю діяльності психіки, що виражає її сутність, служить її суспільна природа. Лише в суспільстві, в активній діяльності психіка кожної людини набуває свій суспільний характер, свої найбільш суттєві особливості. Причому вирішальну роль тут відіграє відображення своєрідності суспільно-економічної системи суспільства, його ідеології, моралі, системи навчання і виховання. У радянських військових моряків головні особливості психічної діяльності зумовлені нашим соціалістичним суспільством, невтомній турботою КПРС про формування нової людини.

Громадський характер психічної діяльності військового моряка виявляється насамперед у залежність всієї його психічної діяльності від мотиваційних психічних явищ.
трусы женские хлопок
Останні являють собою внутрішні спонукальні сили, під впливом яких моряк ставить перед собою певні цілі, прагне їх виконати, досягти конкретних результатів, що викликають у нього почуття задоволення. Образно кажучи, вони показують, куди «спрямований», «чим живе» дана людина, до чого він прагне і в ім'я чого. Так, залежно від домінуючих, активних мотиваційних психічних процесів моряк буде по-різному вести спостереження, запам'ятовувати, думати, буде не однаково уважний і наполегливий у подоланні труднощів, в оцінці та коригуванні своїх вчинків.

Формування, розвиток мотиваційних явищ психіки, управління ними становлять основу виховання людини, всього його життя і діяльності. Головне в цій роботі - формування у радянських військових моряків комуністичного світогляду, їх виховання на ідеях марксизму-ленінізму. Керівництво поведінкою передбачає насамперед активність і силу суспільно значущих цілей, інтересів, мотивів.

Пізнавальні психічні явища активно беруть участь у створенні психічної моделі (картини) світу (його предметів, явищ, зв'язків, законів) у свідомості людини. До них відносяться відчуття, сприйняття, увага, пам'ять, уявлення, уява, мислення. Всі вони мають свої особливості у моряків.

Відчуття - процес психічного відображення окремих властивостей предметів і явищ, що безпосередньо впливають в даний момент на органи чуття (аналізатори) людини. Розрізняють зорові, слухові, нюхові, смакові, дотикові (тактильні), рухові (кинестезические), больові, вібраційні, вестибулярні (положення тіла в просторі) відчуття. У свідомості вони представлені у вигляді відображення червоного, гучного, їдкого, солодкого, гладкого, теплого, важкого, болю, тремтіння, тиску і т. п. Розвинені відчуття потрібні всім фахівцям від матроса до командира. Раннє виявлення цілей, точність роботи, своєчасність реакцій, управління маневрами корабля і багато інших моментів у діяльності військових моряків тісно пов'язані з ними.

Сприйняття - процес образного відображення діючих у даний момент на органи чуття предметів і явищ. Воно виникає на базі відчуттів. Відмінність сприйнять від відчуттів виражається в їх властивості: предметності, цілісності, константності, осмисленості. У сприйнятті завжди представлений предмет, явище (наприклад, «свист» - відчуття, «свист снаряда» - сприйняття). Образи корабля, прапора, ладу, хвилі, ракети - сприйняття. При зміні курсового кута цілі, видимості, виду корпусу і надбудов змінюються відчуття, але сприйняття константно - «корабель». Цілісність виражається як би в охопленні всіх властивостей і якостей предмета при сприйнятті одного з них. Наприклад, моряк бачить крижину. На основі діючих подразників у нього виникає зоровий образ білого предмета певної форми. Але він сприймає цей предмет саме як крижину - тверду, холодну, тендітну, тающую при нагріванні, що має смак і т. д. Це можливо тому, що сприйняття як би включає всі наші знання про даний предмет, минулий досвід відчуттів і сприймань інших властивостей і якостей його. Вплив їх на сприйняття називається апперцепції.

  Оскільки знання і минулий досвід моряків не однакові, то, спостерігаючи навіть одні й ті ж предмети і явища, вони будуть сприймати їх по-різному. Отже, розширюючи знання і досвід, ми можемо впливати на особливості сприйняття. При цьому слід враховувати, що сприйняття завжди в тій чи іншій мірі пов'язані зі словом («це шум атомного підводного човна, що йде зі швидкістю 18 вузлів», «це ракетний катер» тощо), але ступінь осмисленості, як правило, індивідуальна. Чим більше осмисленість, тим точніше сприйняття.

  Помилкові сприйняття - ілюзії. Вони завжди небажані, а в ряді випадків можуть зіграти фатальну роль. Ілюзії виникають при певних зовнішніх умовах (наприклад, водолазу всі предмети під водою здаються наближеними; корабель, що стоїть носом на хвилю, що знаходиться на містку здається рухомим) під дією деяких психологічних (відсутність достатнього досвіду, знань, невпевненість у собі, страх, слабкість волі і тощо) і фізіологічних (втома, кисневе голодування, заколисування і т. п.) чинників.

  Від ступеня розвитку сприймань багато в чому залежать спостережливість моряків, швидкість і точність класифікації цілей, оцінка обстановки та ін

  Увага - процес організації і зосередженості психічної діяльності, який би правильне виділення об'єктів і явищ, важливих для діяльності людини, і їх більш чітке відображення в свідомості. Увага має велике значення для успішної діяльності будь-якого флотського фахівця.

  Розрізняють увагу мимовільне, довільне і послепроизвольное. Мимовільне увагу виникає при дії раптових, нових, незвичайних, сильних факторів і при різкій зміні їх. Довільна увага - навмисно направляемое на основі відповідального ставлення до роботи, прагнень, розуміння, прояви волі, зусиль. Це основний вид уваги, що дозволяє морякам довго і з високою якістю здійснювати орієнтування і спостереження. Послепроизвольное увагу - легке утримання уваги на необхідних події і їх елементах, що виникає завдяки систематичним тренуванням в довільному утриманні уваги. Саме така увага розвивається у досвідчених моряків.

  Увага має ряд властивостей. Інтенсивність - ступінь зосередженості і спрямованості уваги. Переключення - показник швидкості і легкості перекладу уваги з одного на інше. Широта - кількість об'єктів, параметрів, які охоплюються одночасно увагою. Концентрація - свідоме зменшення широти з підвищенням інтенсивності. Розподіл - свідоме збільшення широти на основі швидкого і раціонального перемикання. Наприклад, командир корабля, стоячи на містку, розподіляє увагу для контролю за обстановкою, дотриманням місця в ордері, забезпеченням безпеки плавання, роботою механізмів корабля і особового складу та ін Стійкість - властивість зберігати параметри уваги тривало і при дії несприятливих чинників.

  Увага можна і потрібно розвивати як за рахунок мотиваційних явищ, так і за рахунок вироблення здатності керувати ним.

  Пам'ять - діяльність психіки по запечатлению, зберіганню, впізнавання і відтворенню в потрібний момент сприйнятого, продуманого, пережитого, зробленого. В основі пам'яті лежать три механізму - молекулярний, зв'язків і відносин. Перший спирається на властивість клітин мозку зберігати сліди біохімічних і біоелектричних процесів, що супроводжують їх роботу. Однакові часті і сильні впливи залишають сліди, які довго зберігаються. Однак пам'ять запам'ятовує і зберігає сліди не ізольовано один від одного, а в тісному взаємозв'язку, групами або рядами. Це асоціативний, умовно-рефлекторний механізм, механізм зв'язків. Якщо дві події відбувалися одночасно або одне за іншим, або перебували поруч при сприйнятті, схожі або різні, то вони зберігаються в пам'яті у зв'язку один з одним (асоціації суміжності, подібності, контрасту). Чим більше утворено зв'язків, ніж вони міцніші, тим краще пам'ятається матеріал, тим легше він відтворюється в пам'яті.

  Емоційний механізм пам'яті виражається в тому, що важливі, хвилюючі, цікаві події, факти, відомості ми пам'ятаємо краще. «Ніколи не забуду, - згадує ветеран війни, - як, стоячи на лівому крилі містка, побачив дві фосфоресціюючі доріжки, вперлися в борт лідера в районі другого котельного відділення. Я стиснув руками поручні, очікуючи вибуху ... І тільки через хвилину зрозумів: торпеди вже пройшли під носом корабля, який потім на повному ходу набіг на їх слід ». Механізми пам'яті взаємопов'язані, і в процесі підготовки військових моряків слід уміло використовувати їх в комплексі.

  Розрізняють довільне і мимовільне запам'ятовування, механічне і смислове. Довільний і смислове запам'ятовування найбільш продуктивно. Але іноді доцільно використовувати механічне запам'ятовування. На флоті, наприклад, такий вид запам'ятовування використовують при заучуванні деяких сигналів. Залежно від участі різних механізмів і співвідношення їх розрізняють словесно-логічну, наочно-образну (у тому числі слухову, нюхову та ін), рухову і емоційну пам'ять. Залежно від фактора часу виділяють довготривалу і короткочасну, оперативну (швидке і точне запам'ятовування на короткий час, наприклад, показань приладів, радіолокаційного зображення та ін) пам'ять. Без хорошої пам'яті, вмілого обліку її закономірностей і особливостей важко розраховувати на високі результати в будь-якій роботі.

  Уявлення - процес функціонування образів предметів і явищ, раніше чуттєво сприймалися людиною. Вони бувають тих же видів, що й відчуття, сприйняття. Кожен, хто служив на флоті, може уявити собі рейд, кораблі на якорях, на бочках, у пірсів. Вісім годин ранку, на палубах в строю застигли моряки (зорові уявлення). Б'ють склянки, чуються урочисті звуки горна, команди (слухові уявлення). Погода похмура, прохолодно, свіжий вітер, з моря тягне мряка, що осідає крапельками на обличчях, вітер проникає в рукава одягу та холодить шкіру (температурні і шкірні подання). Похитує, палуба ходить під ногами, доводиться докладати зусилля, щоб зберігати рівновагу і не сходити з місця (вестибулярні і м'язові подання). Разом з тим вся ця картина - комплексне уявлення: підйом прапора на кораблях.

  У побуті під поданням нерідко розуміють туманне, розпливчасте знання. У психології ж це - уявна картина, образ колишніх відчуттів і сприймань. Але відмінність між поданням і сприйняттям не тільки в тому, що перше - образне спогад про минуле, а друга - продукт безпосереднього контакту з дійсністю в даний момент. Сприйняття більш детальні, «фотографичность», а уявлення - більш загальні, в них завжди щось виділено, а щось опущено, забуто. В уявленнях на перший план висувається головне, істотне, важливе для даної людини, а другорядне усунуто. Уявлення зазвичай більш осмислені, ніж сприйняття.

  Уявлення можуть бути одиничні (наприклад, матрос Іванов) і загальні (наприклад, матрос). В останніх елементи узагальнення, виділення головного, істотного, осмислення і відволікання від другорядних деталей виражені більш сильно. Оскільки уявлення - образи минулого, з різним ступенем осмислені й узагальнені, вони значною мірою індивідуальні.

  Роль уявлень у діяльності людини велика. Планування, передбачення, розуміння, навчання, підготовка до роботи неможливі без уявлень.

  Якщо сприйняття - образи об'єктів і явищ, з якими ми взаємодіємо в даний момент, подання - образи минулого, то уява - це психічний процес створення і функціонування нових образів в психіці. Уява базується на уявленнях. Воно перетворює і творчо комбінує образи сприйнять, уявлень, понять. Завдяки уяві ми створюємо уявний образ майбутнього комуністичного суспільства, який має величезну притягальну силу, виступаючи в якості найбільшої цілі для всіх радянських людей. Без уяви були б неможливі наукові відкриття, творча діяльність, передбачення умов, характеру війни і успішна підготовка до неї.
 Уява дозволяє нам зримо представляти безпосередньо невидимі ядерні, хімічні, електричні процеси в складній сучасній техніці. Разом з тим це і підступний процес в тому сенсі, що він може привести до відриву від дійсності, до безглуздої фантазії, до помилок.

  Розрізняють мимовільне і довільне уяву, репродуктивне (відтворення образів на основі розповіді, прочитання книги) та творче (самостійне створення нових уявних образів). Розвиток уяви йде від мимовільного до довільного, від репродуктивного до творчого. Необхідні постійна перевірка правильності образів, створених в розумі силою уяви, спеціальне розвиток уяви.

  Відчуття і сприйняття - це чуттєвий рівень безпосереднього відображення навколишньої дійсності у формі образів. Представлення і уяву, як було зазначено, теж пов'язані з образним відображенням, але вже не безпосереднім, а опосередкованим, абстрактним, узагальненим. Включення уявлення і уяви в безпосереднє відображення навколишньої дійсності дозволяє людині побачити, зрозуміти більше, ніж бачиться, так як при цьому підключається вже накопичений їм досвід. Але сила людського пізнання полягає в тому, що для розуміння навколишнього використовується не тільки особистий досвід, а й досвід інших людей, що став надбанням даного суб'єкта. Це можливо завдяки мисленню.

  Мислення - психічний процес узагальненого відображення людиною дійсності в її найбільш істотних зв'язках і проявах. Людське мислення в певному сенсі є мовним, тобто дійсність думки виражається словами. Вживання слів для себе і про себе супроводжує процес мислення і називається внутрішньою мовою. Вживаючи слова, ми оперуємо укладеним в них змістом, їх змістом, засвоєним при оволодінні промовою, в ході навчання і виховання. Проте мислення не зводиться тільки до слів і їх смисловому багатства. Воно оперує і образами сприймань, уявлень.

  Мислення характеризується операціями аналізу і синтезу, порівняння, абстракції і узагальнення. Воно протікає у формі понять, суджень і умовиводів, при цьому використовуються методи індукції, дедукції та аналогії. Залежно від питомої ваги тих чи інших компонентів розрізняють наочно-дієве, образне і абстрактне мислення. Політичне, військове, технічне, психолого-педагогічне мислення - різновиду мислення за змістом.

  Наше мислення не відразу відображає дійсність в її справжніх зв'язках, залежностях, закономірностях, проявах. Це відбувається поступово, в процесі роздумів, при поєднанні їх з практичною діяльністю, при осмисленні досвіду, перевірці висунутих умовиводів на практиці. Крім того, цей процес багато в чому залежить від ступеня розвитку розумових якостей і особливостей психіки даного індивідуума.

  Емоційні явища як якісно своєрідна категорія явищ психіки виражаються в переживанні людиною свого ставлення до себе, інших, навколишнього, до всього, що він робить, про що думає, до чого готується. Емоції (почуття) активно беруть участь у психічній діяльності, впливаючи на її хід, результати, вчинки і дії. «... Без« людських емоцій », - писав В. І. Ленін, - ніколи не бувало, немає і бути не може людського шукання істини» [3, т. 25, с. 112]. Вони можуть сприяти вирішенню що стоять завдань (стенические почуття) або заважати цьому (астенічні почуття).

  Почуття діляться на позитивні і негативні. Позитивні - задоволення, радість, інтерес, захоплення, любов та ін - висловлюють відповідність подій, що відбуваються поглядам, намірам, планам, бажанням людини. Виникнувши в певних умовах обстановки, діяльності, в процесі роздумів, вони пробуджують потяг до них, прагнення до їх повторення. Негативні почуття - незадоволення, огиду, обурення, туга, страждання, страх, нудьга та ін - відбивають невідповідність потреб людини умовами їх задоволення. Вони ускладнюють діяльність з виконання поставлених завдань.

  По складності та змістом почуття ділять на прості і складні. Перші пов'язані переважно з біологічними процесами, що відбуваються в організмі, другий носять соціальний характер і називаються вищими почуттями. До них відносять морально-політичні, інтелектуальні та естетичні. Морально-політичні почуття - переживання моряком відповідності або невідповідності своєї поведінки і дій (чи інших людей) вимогам комуністичного світогляду, моралі, військової присяги і статутів. Ця категорія почуттів включає любов до Батьківщини, ненависть до ворога, любов до військово-морській службі, почуття радянського патріотизму та інтернаціоналізму, колективізму, бойової дружби, гідності та честі. Вона впливає на поведінку особового складу особливо сильно. Інтелектуальні почуття - допитливість, допитливість, почуття нового породжують у людей стійкий інтерес до військово-морської діяльності, прагнення оволодіти висотами бойової майстерності. Естетичні почуття являють собою переживання прекрасного, досконалого, піднесеного, благородного, героїчного. Почуття гордості за могутній радянський Військово-Морський Флот і захоплення його бойовим минулим, захопленість своїм кораблем, красою військово-морський форми і флотських ритуалів, переживання височини подвигів сучасників спонукають до зразкового несення служби. Розвиток усіх вищих почуттів - одна з важливих завдань виховання.

  За формою вираження, силі і тривалості почуття діляться на настрої, афекти і пристрасті. Настрій - відносно слабо виражене, по тривало протікає певний переживання людини. Афект - переживання великої сили з коротким періодом протікання. У стані афекту людина, як правило, діє під впливом охопила його почуття, а не розуму. Пристрасть - сильне і стійке відчуття.

  Вольові явища. Спостерігаючи за матросами, старшинами, мічманами та офіцерами, ми бачимо, як вони прагнуть до досягнення мети, як мобілізують свої можливості при зіткненні з труднощами на шляху до неї, як ведуть себе при цьому. Служба часто ставить моряка в такі ситуації, коли він зобов'язаний підпорядковувати свою поведінку вимогам боргу, велінням розуму, наказом, дисципліні, інтересам колективу («взяти себе в руки»). Якості людини, його стан і процеси, в яких виражається активна психічна діяльність по мобілізації власних можливостей на усвідомлене подолання труднощів, що стоять на шляху до мети, називаються вольовими.

  Вольові явища набувають рис розвиненості, коли обумовлені соціальними особливостями військового моряка, коли труднощі флотської служби долаються на основі мотиву «я повинен», сливающегося з мотивом «я хочу». Ось приклад. Під час Великої Вітчизняної війни малі мисливці прикривали тралення фарватеру у Фінській затоці. З берега, зайнятого фашистами, по кораблях велася безперервна стрілянина. Один із снарядів потрапив в кінцевий тральщик, і той загорівся. Були пробиті бензоцистерни. Що випливає бензин утворив навколо втратив хід корабля палаюче озеро діаметром близько 150 м. Екіпаж опинився в безвихідному становищі. Тоді один з катерів МО, незважаючи на величезний ризик, пішов на допомогу. Від спеки пузирилася фарба на бортах. Моряки гасили що починалися то тут, то там пожежі, задихаючись в гарячому задимленому повітрі. Опал брови, обпікаючи руки і ноги, вони переправляли з пропадущого тральщика на катер потрапили в біду товаришів. Катер не вийшов з полум'я, поки не зняв всіх. Моряки з честю впоралися з труднощами, тому що спонукання «я повинен» зливалося у них з «я хочу», так як почуття любові до Батьківщини, колективізм, флотські традиції були для них не буквою закону, а їх потребою. Таким чином, формування мотиваційної, ідейної, моральної основи вольової поведінки становить головне в розвитку волі у радянських військових моряків.

  На різних етапах вирішення практичних завдань є свої труднощі, які визначають особливості протікання вольових процесів. Є вони при постановці мети, плануванні, прийнятті рішення, його виконання, оцінці досягнутих результатів (етапи вольової дії).

  Стійкі характеристики волі виражаються у вольових якостях, що представляють різновид психічних утворень. Перше з них - цілеспрямованість, що характеризується здатністю ставити перед собою важливі, важкі, але значимі для суспільства і для себе цілі, нерідко потребують тривалого і напруженого праці. Є група якостей, які характеризують здатність людини діяти в умовах труднощів, невпинно шукати шляхи до їх подолання. Це - наполегливість, активність, ініціативність, самостійність, рішучість, самокритичність, самовладання, готовність до ризику і відповідальності. Ще одна група вольових якостей визначає можливість людини підпорядковувати свої вчинки, дії вимогам необхідності. Це стійкість, мужність, сміливість.

  Вивчення, розвиток, облік вольових явищ та їх індивідуальних особливостей - неодмінна умова успіху роботи офіцерів і в мирний і у воєнний час.

  Психомоторні явища безпосередньо пов'язані з плануванням і здійсненням рухів рук, ніг, тіла, використанням фізіологічних можливостей організму. У процесі рухової діяльності активізуються уявні образи рухів і дій, їх правильного виконання, здійснюється контроль за ними та їх коригування. Все це відбувається в єдності із зоровими та іншими відчуттями. Психомоторні явища представлені в рухових навичках, почерку, ході і деяких психічних станах (стан готовності до рухової реакції, установка на велику фізичну напругу, втому, слабкість).

  Всі розглянуті групи психічних явищ взаємопов'язані. Це виражається в тому, що психічні процеси, стани і стереотипи можуть бути мотиваційними, пізнавальними, емоційними, вольовими і психомоторними. У свою чергу мотиваційні явища (пізнавальні, емоційні, вольові, психомоторні) можуть існувати у формі процесів, станів, утворень. Змістовні особливості психічних утворень (простих і складних) даного індивідуума утворюють його якості. Нерідко психічні стани та освіти носять комплексний характер і включають мотиваційні, пізнавальні, вольові, емоційні і психомоторні явища в різних пропорціях. Цю обставину необхідно враховувати при аналізі різних цілісних проявів психічної діяльності людини та прийнятті педагогічних та управлінських рішень.

  Все сказане характеризує психічну діяльність окремої людини. Однак є явища, властиві групам людей, колективам. Вони називаються соціально-психологічними і розглядаються детально в гол. III. Тут відзначимо, що явища індивідуальної психіки і психології груп людей взаємопов'язані, і це треба враховувати при аналізі та характеристиці тих і інших, а також при управлінні ними. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ОСНОВНІ ПСИХОЛОГІЧНІ ЯВИЩА, ЇХ РОЛЬ В ДІЯЛЬНОСТІ ОСОБИСТОГО СКЛАДУ ВМФ"
  1.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  2.  Антропотехніческіе засоби підвищення професійної майстерності
      На роль такої системи підготовки професіоналів, яка була б націлена на відтворення цілісного феномена професійної майстерності, при цьому включала б у себе відтворення його змістовно-технологічної складової, як відноситься до рівня дій, тобто до власне професійних знань та вмінь, так і до рівня професійно важливих особистісних якостей, за рахунок створення
  3.  Процесуально-технологічний аспект удосконалення професійної діяльності кадрів управління
      Як ми вказували, одним з найбільш істотних методичних моментів пропонованого акмеологічного тренінгу є попереднє забезпечення його програмно-цільової спрямованості шляхом вивчення технологічного складу відповідного виду професійної діяльності, побудови робочого варіанту ідеальної функціональної моделі даного виду діяльності, виявлення тенденцій розвитку
  4.  Акмеологические аспекти формування культури здоров'я
      Здоров'я є одним з феноменів, найбільш гостро визначають специфіку сучасного стану суспільства в його русі до історично нового стану. Проблеми здоров'я досліджують вчені багатьох спеціальностей: лікарі, організатори охорони здоров'я, педагоги, філософи, гігієністи, екологи, соціологи, генетики, фізіологи і т.д. (Р.І. Айзман, Г.Л. Апанасенко, І.І. Брехман, Е.Н. Вайнер, П.П.
  5.  ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
      У результаті теоретико-методологічного аналізу проблеми професійного становлення особистості виявлені наукові підстави для розробки акмеологічної концепції професійного становлення викладачів вищої школи. Аналіз наукових досліджень свідчить про те, що вивчення проблеми професійного становлення проводилося в різних напрямках: - з позиції особистісно
  6.  Гендерні ролі та гендерні відносини
      И.С.Кон (И.С.Кон, 1988) відзначає, що норми статевого поділу праці не зовсім універсальні в різних людських суспільствах, вони залежать не від біології, а від культури і є історично мінливими. И.С.Кон (И.С.Кон, 1998) вважає, що неможливо звести соціальні взаємини статей до однієї-єдиної системі детермінант, будь то біосоціальні константи або пригнічення жінок чоловіками і
  7.  Міфи про психологів
      Сам собі психолог - це як сам собі стоматолог. Боляче, незручно і загрожує ускладненнями ... Народна мудрість Не так багато років минуло, як у нас в країні, взагалі, стало широко відомо слово «психологія» і така професія як психолог. При цьому популярність всього, що пов'язано з психологією, величезна - про це говорить і конкурс на псіхфак (бути психологом модно), і кількість «популярної»
  8.  Військова психологія як галузь психологічної науки
      Навчальні питання: 1. Предмет військової психології 2. Основні принципи, методи та завдання військової психології Повсякденні завдання, які вирішуються військовими фахівцями (керівниками, педагогами, військовими психологами та ін) вимагають від них розуміння закономірностей прояву і формування психології особистості військовослужбовця та військових колективів в умовах різних видів військової
  9.  Зміст і особливості професійної діяльності психолога військової частини
      Під професійною діяльністю психолога розуміється система взаємопов'язаних методів, способів і засобів, що застосовуються їм для вивчення психологічних особливостей військовослужбовців і цивільного персоналу, військових колективів, психологічних факторів військово-професійного середовища та їх вдосконалення з метою підвищення ефективності військової діяльності та збереження психічного здоров'я
  10.  Основні етапи психологічного вивчення військовослужбовців та їх зміст
      Психологічне вивчення військовослужбовців являє собою важливий напрям професійної діяльності психолога. Необхідність такої роботи пояснюється потребою посадових осіб в отриманні достовірної та повної за обсягом інформації про психологічні особливості військовослужбовців та військових колективів. Результати психологічного вивчення багато в чому визначають як специфіку подальшої
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...