загрузка...
« Попередня Наступна »

Основні психологічні новоутворення молодшого школяра

У молодшому шкільному віці у дитини виникає безліч позитивних змін і перетворень . Це сензітівний період для формування пізнавального ставлення до світу, навичок навчальної діяльності, організованості та саморегуляції.

Пізнавальний розвиток. У процесі шкільного навчання якісно змінюються, перебудовуються всі сфери розвитку дитини. Починається ця перебудова з інтенсивного розвитку інтелектуальної сфери. Основний напрямок розвитку мислення в шкільному віці - перехід від конкретно-образного до словесно-логічного і рассуждающему мисленню. Згідно з положеннями Л.С. Виготського про системний характер розвитку вищих психічних функцій, в молодшому шкільному віці «системоутворюючою» функцією є мислення, і це позначається на інших

психічних функціях, які інтеллектуалізіруются, усвідомлюються і стають довільними.

На відміну від дитини-дошкільника, при вирішенні завдань спирається на стихійно сформовані уявлення про чуттєво сприймаються властивості речей або на засвоєні в спілкуванні з дорослими «життєві поняття», школяреві доводиться враховувати такі властивості речей, які відображаються і фіксуються у формі справді наукових понять.

Але рівень засвоєння цих понять може суттєво відрізнятися в залежності від організації навчання. Складне мислення може бути емпіричним, абстрактно-асоціативним, сводящимся до оперування заздалегідь заданими ознаками предмета (як правило, при традиційному навчанні). У системі розвивального навчання ставиться завдання вироблення так званого змістовно - теоретичного мислення, що дозволяє учневі зрозуміти внутрішню сутність досліджуваного предмета, закономірності його функціонування та перетворення.

Інтелектуальна рефлексія (здатність до усвідомлення змісту своїх дій та їх підстав) є новообра зованием, що знаменує початок розвитку теоретичного мис-лення у молодших школярів. Теоретичне мислення виявляється в ситуації, що вимагає не так застосування правила, скільки його відкриття, конструювання.

У процесі навчання змінюються й інші пізнавальні процеси - увага, сприйняття, пам'ять. На першому плані - формування довільності цих психічних функцій, що може відбуватися або стихійно, у вигляді стереотипного пристосування до умов діяльності вчення, або цілеспрямовано, як інтеріоризація особливих дій контролю.
трусы женские хлопок


З перших днів шкільного навчання пред'являються надзвичайно високі вимоги до уваги, особливо з точки зору його довільності, керованості. Дитина за вказівкою вчителя повинен спрямовувати і утримувати увагу на таких предметах, які не володіють рисами безпосередньої привабливості або незвичності. Напрямок розвитку уваги в молодшій школі: від концентрації уваги в умовах, створених учителем, до самоорганізації уваги, розподілу і переключенню його динаміки в межах завдання і всього робочого дня.

Сприйняття з процесу пізнавання, розрізнення, що спирається на очевидні ознаки, стає діяльністю спостереження. Спостереження спочатку здійснюється під керівництвом вчителя, який ставить завдання обстеження предметів чи явищ, знайомить учнів з правилами сприйняття, звертає увагу на головні і другорядні ознаки, навчає способам реєстрації результатів спостережень (у вигляді записів, малюнка, схеми). Сприйняття стає синтезують і встановлює зв'язку, навмисним, цілеспрямованим спостереженням за об'єктом.

Пам'ять набуває осмислений характер, якщо спирається на прийоми логічної обробки матеріалу. Важливо донести до дитини ідею необхідності активної роботи з запам'ятовується ма-лом і його певної організації.

Необхідно навчити дитину виділяти мнемическую завдання і озброїти його прийомами запам'ятовування. Серед них:

- навмисне заучування;

- прийоми активної розумової обробки матеріалу (смислова угруповання - виділення в тексті смислових шматків, частин, їх позначення, складання плану; пошук смислових опорних пунктів - ключових слів для даного уривка тексту, звужених назв; складання плану, класифікація, схематизація, мені-мотехніческіе прийоми тощо);

- повторне читання як спосіб розумової обробки матеріалу (на відміну від зубріння), що припускає постановку розрізняються завдань при подальшому читанні. Принаймні засвоєння та відпрацювання навички читання необхідно навчити різним типам читання як навчальному дії: читання переглядовому, вивчає, запоминающему, контрольному.

Прихильники концепції «розвиваючого навчання» критикують традиційну систему навчання за те, що вона провокує вироблення своєрідного типу специфічно «шкільної пам'яті», що спирається на заучування форми викладу навчального матеріалу і характеризується вкрай обмеженими можливостями його довільного виборчого відтворення .
На основі теоретичного мислення формується новий тип справді довільної пам'яті, що забезпечує осмислене засвоєння складного навчального матеріалу.

Розвиток особистості в молодшому шкільному віці. У віці 7-11 років активно розвивається мотиваційна сфера і самосвідомість дитини. Одними з найважливіших стають прагнення до самоствердження і домагання на визнання з боку вчителів, батьків і однолітків, в першу чергу пов'язане з навчальною діяльністю, з її успішністю. Навчальна діяльність вимагає від дітей відповідальності та сприяє її формуванню як риси особистості.

В умовах розвиваючого навчання навчальний пізнавальний інтерес стає дієвим. Все більшого значення набуває змістовна оцінка способів і результатів навчальної діяльності з боку вчителя, товаришів по навчанню, а до кінця молодшого шкільного віку та самооцінка.

У цьому віці розвивається самопізнання і особистісна рефлексія як здатність самостійно встановити межі своїх можливостей («можу або не можу вирішити це завдання?», «Чого мені не вистачає для її вирішення?"), Внутрішній й пла н действи й (вміння прогнозувати і планувати досягнення певного результату), довільність, само контроль. Дитина опановує своєю поведінкою. Він більш точно і диференційовано розуміє норми поведінки вдома і в громадських місцях, вловлює характер взаємин з дорослими і однолітками, починає більш стримано виражати свої емоції, особливо негативні. Норми поведінки перетворюються у внутрішні вимоги до себе, що породжує переживання мук совісті. Розвиваються вищі почуття: моральні, моральні (почуття товариства, співчуття, обурення від відчуття несправедливості). Проте для молодшого школяра нестійкість морального обличчя, непостійність переживань і відносин цілком характерні.

Залежно від організації і змісту провідної навчальної діяльності рівень самих новоутворень молодшого школяра може істотно відрізнятися. Ми вже відзначали, що мислення може бути теоретичним або емпіричним, як і рефлексія - змістовної або формальної, а планування - по істотним ознаками або за частковим підстав.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Основні психологічні новоутворення молодшого школяра "
  1. Додаток 1
    молодших командирів {foto9} Висновок комісії начальника училища про можливість представлення кандидата на посаду молодшого командира з присвоєнням військового звання« молодший сержант ». Примітка: графа «група профвідбору» заповнюється оціночними балами: - 1 група - 5 балів; - 2 група - 3 балів; - 3 група - 0
  2. молодшого шкільного віку
    молодших класів грають заняття з праці. Провідна роль тепер належить навчанню, навчальної діяльності. Однак гра (у позанавчальний час) продовжує виконувати дуже важливу роль. У цей час у дітей виникає інтерес до нових для них ігор (шашки, шахи та ін.) Розвиток особистості молодшого школяра відбувається переважно в колективі однолітків. Діти починають ставитися до вчення не тільки
  3. Гігієнічне нормування навчальної, позакласної та позашкільної навантаження
    молодших школярів і 50 - 60 хвилин - для старшокласників. При організації позакласної та позашкільної роботи слід враховувати принцип
  4. Висновок
    школярів, при якому у дітей зберігається висока працездатність протягом усього періоду занять. Вирішити це завдання неможливо без правильної організації умов зовнішнього середовища, бо на здоров'я, а як наслідок і на працездатність школярів, великий вплив робить гігієнічний стан навчальних приміщень. Мікрокліматичні параметри кабінетів і майстерень повинні забезпечувати
  5. Організація онкологічної служби
    психологічна приреченість). - Важлива роль загальномедичній мережі. - Паліативна допомога> Хоспіси. - 16 онкокоек на 10тис. 0,28 онкологів на 10тис. населення 0,24 дитячих онкологів на 10тис.
  6. Експеримент як метод емпіричного дослідження
    психологічний факт. Дослідник навмисно створює і змінює умови, в яких протікає діяльність людини, ста-вит завдання і за результатами судить про психологічні особливості випробуваного. Виділяють лабораторний і природний експеримент. Лабораторний експеримент проводиться у навмисно створених умовах, з використанням спеціальної апаратури; дії випробуваного
  7. Особливості та профілактика стомлення при розумовій діяльності школяра і студента. Оптимізація розумової працездатності
    школяра і студента. Оптимізація розумової
  8. Зміст дисертації відображено у таких публікаціях
    психологічні проблеми). М.: АПН СРСР, 1981. С. 208 - 209. (0,1 п. л.) 22.Толстих М.М. Порівняльне вивчення ставлення до майбутнього у підлітків, які виховуються в сім'ї і поза нею / / Вікові особливості психічного розвитку дітей: Збірник наукових праць / Відп. ред. І.В. Дубровіна, М.І. Лісіна. М.: Изд-во АПН СРСР, 1982. С.111 - 122. (0,7 п. л.) 23.Толстих М.М.
  9. Значення шкільної гігієни для зміцнення здоров'я учнів. Основні етапи розвитку гігієни дітей та підлітків
    школярів. Розглядає роль поживних речовин, режим і умови харчування, норми харчових раціонів, організація громадського харчування. * Медичне забезпечення школяра. Полягає в розробці протиепідемічних та оздоровчих заходів школярів, а також санітарно-гігієнічна робота в
  10. Актуальність
    основні причини погіршення здоров'я школярів. Перша з них пов'язана з характером освітнього процесу в школі, побудованому без урахування актуалізуються потреб учнів. У результаті такого протиріччя у дітей виникає психічне перенапруження, яке провокує виникнення багатьох соматичних захворювань. Крім того, у них відбувається деформація мотиваційної сфери, внаслідок
  11. Епідеміологічні особливості злоякісних новоутворень У ДІТЕЙ КУРСЬКОЇ ОБЛАСТІ
    новоутворень у дітей Курської області. Матеріали і методи: У дослідження увійшли діти віком 0 - 14 років, які страждають злоякісним новоутворенням за період з 2001 по 2009 рр.. Аналізу підлягали інтенсивні показники захворюваності. Розрахунок захворюваності розраховувався на 100 тис. дитячого населення. Результати: За період з 2001р. по 2009р. захворюваність злоякісними
  12. Провідна діяльність в підлітковому віці
    основне новоутворення психіки. Часто навіть в основі погіршення успішності лежить порушення спілкування з однолітками. У молодшому шкільному віці вирішення проблеми успішності часто вдруге призводить і до гармонізації сфери спілкування з однолітками, до підвищення самооцінки і т.д. У подростнічестве тільки навпаки - зняття напруженості в спілкуванні, ослаблення особистісних проблем може
  13. Соціальна ситуація розвитку і психологічна готовність до шкільного навчання
    психологічної готовності до шкільного навчання. Існуюча школа з її класно-урочної системою і діючими програмами вимагає від дитини певного рівня функціональної готовності. «Шкільної зрілістю» вважають звичайно досягнення такої ступені нервово-психічного розвитку, коли дитина стає здатний приймати участь в шкільному навчанні в колективі однолітків без шкоди
  14. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці
    основному гомосоциальности характер. Виникнення просоциального поведінки, мотивованого моральними міркуваннями, боргом, альтруїстичними установками, є також однією з найважливіших особливостей цього періоду. В системі мотивів, які спонукають молодших школярів до навчальної діяльності, виділяються два види мотивів: пізнавальні та соціальні мотиви. Пізнавальні мотиви породжуються самою
  15. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці
    основному гомосоциальности характер. Виникнення просоциального поведінки, мотивованого моральними міркуваннями, боргом, альтруїстичними установками, є також однією з найважливіших особливостей цього періоду. В системі мотивів, які спонукають молодших школярів до навчальної діяльності, виділяються два види мотивів: пізнавальні та соціальні мотиви. Пізнавальні мотиви породжуються самою
  16. ДІАГНОСТИКА СИНХРОННИХ ПОЛІНЕОПЛАЗІЙ ГОЛОВИ І ШИЇ
    основному при раку гортані. У молочній залозі друге пухлина була виявлена ??у 19% хворих, при цьому перша пухлина локалізувалася в основному в щитовидній залозі. На третьому місці з локалізації другий пухлини при первинно-множинних синхронних новоутвореннях голови та шиї варто шлунково-кишковий тракт (18%), при цьому однаково часто уражається стравохід і шлунок, рідше товста кишка. У 5
  17.  Гігієнічні вимоги до режиму дня, навчальної діяльності, особистій гігієні молодших школярів і підлітків.
      молодших класах - 45 хв - 1 годину, в середніх і старших класах - 1,5-2 години. Гігієнічні принципи організації навчальної діяльності. У навчальній діяльності функціонують такі системи: * ЦНС і периферична нервова система; * Аналізатори; * Опорно-руховий апарат. При перенавантаження або недостатньому відпочинку розвивається стан втоми, а потім
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...