ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Л.С.Виготський. Психологія розвитку людини, 2005 - перейти до змісту підручника

Основні правила розвитку вищих психічних функцій

Загальні положення, що лежать в основі розвивається нами історичної теорії вищих психічних функцій, дозволяють нам зробити деякі висновки, пов'язані з найважливішими правилами, які керують цікавлять нас процесом розвитку.

1. Історія розвитку кожної з вищих психічних функцій є не прямим продовженням і подальшим удосконаленням відповідної елементарної функції, але передбачає докорінну зміну напрямку розвитку і подальший рух процесу в абсолютно новому плані; кожна вища психічна функція є, таким чином, специфічним новоутворенням.

У плані філогенезу розкриття цього положення не представляє ніяких труднощів, бо біологічне формування і історичне формування якої функції настільки різко відмежовані один від одного і настільки явно належать до різнорідним форм еволюції, що представляють два процеси в чистому і ізольованому вигляді. У онтогенезі обидві лінії розвитку складно сплетені і тому неодноразово вводили в оману дослідника, зливаючись для спостерігача в нерозрізнене ціле, внаслідок чого завжди виникала ілюзія, що вищі процеси є простим продовженням і розвитком нижчих. Ми наведемо лише одне фактичне міркування, що підтверджує наше положення на матеріалі найскладніших психічний операцій: зупинимося на розвитку рахунки і арифметичних процесів.

У ряді психологічних досліджень встановився погляд, що арифметичні операції дитини є з самого початку складної символічної діяльністю і виростають з елементарних форм операцій з кількостями шляхом безперервного розвитку.

Досліди, проведені в нашій лабораторії (Кучурін, Н. А. Менчинська), переконливо показують, що про пряме, поступовому удосконаленні елементарних процесів тут не може бути й мови і що зміна форм рахункових операцій є глибока якісна зміна беруть участь у них психічних процесів. Спостереження показали: якщо на початку розвитку операція з кількостями зводиться лише до безпосереднього сприйняття певних множин і числових груп і дитина взагалі не вважає, а сприймає кількість, то подальший розвиток характеризується ламкою цієї безпосередньої форми і заміщенням її іншим процесом, де бере участь ряд опосередкованих допоміжних знаків , і зокрема таких, як расчленяющая мова, використання пальців і інших допоміжних об'єктів, що переводять дитини до процесу перерахунку. Подальший розвиток рахункових операцій знову зв'язується з радикальними перебудовами беруть у них участь психічних функцій, і лічити за допомогою складних рахункових систем знову представляє якісно особливе психологічне новоутворення.

Ми приходимо до висновку, що розвиток рахунку зводиться до участі в ньому основних психічних функцій, перехід від дошкільної арифметики до шкільної не їсти простий, безперервний процес, але процес подолання первинних елементарних закономірностей і заміни їх новими, більш складними. Покажемо це на конкретному прикладі.

Якщо для маленької дитини процес рахунку цілком визначається сприйняттям форми, то надалі це відношення перевертається і саме сприйняття форми визначається розчленовують завданнями рахунку. У наших дослідах ми давали маленькій дитині перераховувати фігуру хреста, викладену з шишок. Як результат ми незмінно отримували помилку: дитина, що сприймає цю фігуру як цілісну систему хреста, перераховував середній елемент, що входить в обидві перехрещуються системи, двічі. Лише значно пізніше він пересувався до іншого типу процесу; сприйняття з самого початку визначалося завданнями рахунку і розчленовувалося на три окремі групи елементів, які й перераховувалися послідовно. У цьому процесі ми не можемо не бачити зміни двох психологічних способів поведінки з емансипацією від безпосереднього зв'язку сенсорного і моторного полів і з переробкою сприйняття складними психологічними установками.

Всі ці дослідження з переконливістю показують, що еволюціонізм у вивченні розвитку дитячої поведінки повинен поступитися місцем більш адекватним ідеям, що враховує абсолютно своєрідний, діалектичний характер процесу утворення нових психічних форм.

2. Вищі психічні функції не надбудовуються, як другий поверх, над елементарними процесами, але являють собою нові психологічні системи, що включають в себе складне сплетіння елементарних функцій, які, будучи включені в нову систему, самі починають діяти за новими законами; кожна вища психічна функція являє, таким чином, єдність вищого порядку, що визначається в основному своєрідним поєднанням ряду більш елементарних функцій в новому цілому.

Це положення, яке має вирішальне значення в дослідженні освіти і структури вищих психічних функцій, ми вже простежили в наших дослідах з реорганізацією сприйняття при включенні мови і більш широко - на взаємній і глибокому зміні функцій при утворенні складної психологічної системи «мова - практична інтелектуальна операція». У зазначених випадках ми дійсно спостерігали утворення складних психологічних систем з новими функціональними відносинами між окремими членами системи та відповідними змінами самих функцій. Якщо сприйняття, пов'язане з промовою, починає функціонувати вже не за законами сенсорного поля, а за законами, які організовуються системою уваги, якщо зустріч символічної операції з вживанням знаряддя дає нові форми опосередкованого оволодіння об'єктом з попередньою організацією власної поведінки, то тут доводиться говорити про деяке загальному законі психічного розвитку і освіти вищих психічних функцій.

У серіях психологічних досліджень ми прийшли до переконання, що як найбільш примітивні, так і найбільш складні з вищих психічних функцій піддаються такій перебудові; проведене в нашій лабораторії психологічне дослідження наслідування (Л. І. Божович і Л . С. Славіна) показало, що примітивні форми отображающего механічного наслідування, включаючись в систему знакових операцій, утворюють нове ціле, починають будуватися за зовсім новим законам і отримують іншу функцію. В інших дослідах, присвячених психологічному дослідженню процесу утворення понять за методикою, виробленої Сахаровим, наші співробітниці Котелова і Пашковська показали, що і на вищих поверхах психічних процесів включення складних мовних функцій зв'язується з створенням абсолютно нових форм категоріального поводження, не спостерігалися до цього зовсім.

3. При розпаді вищих психічних функцій, при хворобливих процесах в першу чергу знищується зв'язок символічних і натуральних функцій, внаслідок чого відбувається відщеплення ряду натуральних процесів, які починають діяти за примітивним законам, як більш-менш самостійні психологічні структури. Таким чином, розпади вищих психічних функцій являють собою процес, з якісної сторони зворотний їх побудови.

Мабуть, важко уявити собі більш яскраво загальний розпад вищих психічних функцій при порушенні мовної символіки, ніж при афазії. Поразка мови супроводжується тут і випаданням (або значним порушенням) знакових операцій; однак це випадання аж ніяк не протікає як ізольований моносімптом, але тягне за собою загальні і глибокі порушення в діяльності всіх вищих психічних систем. У спеціальних серіях досліджень ми могли встановити, що афазік, у якого випадають вищі знакові операції, в практичних діях цілком підпорядкований елементарним законам оптичного поля. В іншій серії ми експериментально встановили різкі зміни, характерні для активної діяльності афазіка, яка повертається до примітивної неподільності сенсорної і моторної сфер: безпосереднє моторне прояв імпульсів з неможливістю затримати свою дію і утворити відстрочене у часі намір, невміння трансформувати за допомогою переміщення уваги раз виник образ , повна нездатність в міркуванні та дії відволіктися від осмислених і звичних структур; повернення до примітивних форм отображающего наслідування - ось ті найглибші наслідки, які пов'язані з ураженням вищих символічних систем.

Дослідження афазії показують з винятковою переконливістю, що вищі психічні функції не існують просто поруч з нижчими або над ними; насправді вищі функції настільки проникають в нижчі і настільки реформують всі, навіть найбільш глибокі шари поведінки, що їх розпад, пов'язаний з відшаруванням нижчих процесів в їх елементарних формах, в корені міняє всю структуру поведінки, відкидаючи його до найбільш примітивного, «палеопсіхологіческому» типу діяльності.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Основні правила розвитку вищих психічних функцій "
  1. Історія розвитку вищих психічних функцій
    Історія розвитку вищих психічних
  2. Соціальний генезис вищих психічних функцій
    Якщо, таким чином, знакова організація - найважливіший відмітний ознака всіх вищих психічних функцій, то природно, що першим питанням, встающим перед теорією вищих функцій, є питання про походження цього типу організації. У той час як традиційна психологія шукала походження символічної діяльності то в серії «відкриттів» або інших інтелектуальних операцій дитини,
  3. РЕЗУЛЬТАТИ нейропсихологічного дослідження при хронічній інтоксикації неорганічних сполук ФОСФОРУ
    Нейропсихологический аналіз стану вищих психічних функцій проведено у 123 хворих залежно від ступеня вираженості АВС. У всіх випадках при нейропсихологічне дослідженні грубої патології ВПФ не було (агнозія, апраксія, афазія), але помірно-виражені порушення, дефекти просторової організації психічних функцій проявилися в сенсибілізованих умовах. Виявлено
  4. Проблема адекватного методу дослідження психічного розвитку людини
    Завдання вивчення своєрідності культурно - історичного розвитку психіки, вищих психічних функцій і вищих форм поведінки людини вимагає відповідного методу дослідження. Розробка нового методу дослідження здійснювалася Виготським шляхом протиставлення сформованому загальним методом експериментування, заснованому на теоретичних позиціях класичного біхевіоризму і
  5. Про Велику теорему: Ж.Пиаже І Л.С.Виготський
    {foto21} Необхідність пояснювальних схем в психології веде нас до застосування в ній аксіоматичної логіки і таким чином, до побудови психо-логіки. Її завданням є побудова засобами алгебри логіки дедуктивної теорії, що пояснює деякі експериментальні відкриття психології, а не обгрунтування логіки на основі психології. Ж.Пиаже ... знакова організація - найважливіший
  6. МЕТОДИКА ТРЕНУВАННЯ ВИЩИХ СТУПЕНІВ
    Метою другого ступеня AT є оптимізація вищих психічних функцій і корекція особистісних порушень. Однак застосування АТ-2 при корекції ПТСР у ветеранів, враховуючи особливості їх реагування на стан релаксації, буде більш ефективним, якщо поєднувати його з іншими методами психотерапії, спрямованими на зняття асоційованої зв'язку розслаблення з бойовою готовністю і тривоги з цього
  7. Абдурахманов Р.А.. Онтогенез психічних процесів і особистості людини, 1999

  8. Функція знаків у розвитку вищих психічних процесів
    Ми розглянули відрізок складного поведінки дитини і дійшли висновку, що в ситуації, пов'язаної з вживанням знаряддя, поведінка маленької дитини істотно, принципово відрізняється від поведінки людиноподібної мавпи. Ми могли б сказати, що багато в чому воно характеризується протилежної структурою і що замість повної залежності операції з знаряддями від структури зорового поля (у
  9. лейкоенцефаліти
    За даних енцефалітах в основному страждає біла речовина мозку в підкоркових відділах, що призводить до порушення асоціативних зв'язків і появі психічних розладів. Клініка розгортається поступово після перенесеної інфекції. Діти стають млявими, ейфорічностью, знижується працездатність, пам'ять. Можливі порушення вищих мозкових функцій: розвиваються апраксии, агнозии, порушення
  10. Розвиток психіки у філогенезі і психіка людини
    Для чого в книзі з вікової психології потрібна глава про філогенезі психічного? Відповідь на це питання автори хотіли б почати уривком з відомої книги До . Лоренца «Кільце царя Соломона»: «Ви вважаєте, що я олюднюються тварина? Ймовірно, вам невідомо одна обставина: ті елементи нашої поведінки, які ми звикли називати людськими слабкостями, насправді майже завжди
  11. Дисертація на здобуття наукового ступеня

    кандидата медичних наук. Стан вищих психічних функцій при хронічній інтоксикації неорганічними сполуками фосфору, 1999

    Введення. Глава I. Огляд літератури. Глава II. Матеріали , методи і обсяг досліджень. Глава III. Оцінка стану нервової системи у хворих хронічною. інтоксикацією неорганічними сполуками фосфору. Глава IV. Результати нейропсихологічних досліджень при хронічній інтоксикації неорганічними сполуками фосфору. Висновок. Висновки. Практичні рекомендації. Список
  12. Походження і розвиток вищих психічних функцій
    Фундамент сучасної вітчизняної вікової психології складають сформульовані Л.С. Виготським (1896-1934) принципові ідеї і система основних понять. У 1920-1930-х рр.. їм були розроблені основи культурно - історичної теорії розвитку психіки. Хоча Виготський не встиг створити завершеної теорії, але загальне розуміння психічного розвитку в дитинстві, що міститься в працях ученого,
  13. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
    Для ранньої діагностики хронічної інтоксикації неорганічними сполуками фосфору рекомендується проводити нейропсихологічне дослідження, об'ектівізіруется патологію вищих психічних функцій, що є раннім і облігатним ознакою ХІНСФ. Доцільно раннє включення (вже при початковому ступені ХІНСФ) препаратів для корекції обмінних процесів і мозкового кровообігу. В
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека