ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Ільїн В. А.. Психосоціальна теорія як полідисциплінарний підхід до аналізу соціальних процесів у сучасному суспільстві, 2009 - перейти до змісту підручника

Основні положення, що виносяться на захист

1. Однією з найбільш актуальних завдань, що стоять перед психологічною наукою в сучасних умовах, є розробка теоретичних концепцій, що розглядають розвиток особистості і суспільства в якості взаємопов'язаних складових єдиного процесу, які розкривають механізми даної взаємозв'язку і дозволяють розробляти програми її емпіричного вивчення в конкретному соціально-психологічному контексті. Вирішення цього завдання вимагає подолання обмеженості традиційної парадигмальной моделі наукового пізнання і переходу до плюралістичної методології. Здійснити такий перехід на практиці дозволяє, зокрема, культурадігмальная модель пізнання, розроблена і верифікована в ряді психолого-акмеологічних досліджень російськими вченими.

2. Потенційно всім перерахованим умовам відповідає розроблена на базі психосоціального підходу концепція розвитку Е. Еріксона. До основних проблемних моментів, пов'язаних з доведенням даної концепції до рівня полідисциплінарної теорії та реалізацією її потенціалу в практікооріентованих дослідженнях, насамперед у галузі соціальної психології, належать: відсутність чітких змістовних визначень цілого ряду ключових понять; недостатня розробленість проблеми, пов'язаної з виявленням рушійних сил процесу психосоціального розвитку та механізму взаємозв'язку особистості і суспільства в рамках цього процесу; відсутність адаптованих до російських умов стандартизованих методів вивчення динаміки психосоціального розвитку та структури психосоціальної ідентичності індивіда.

3. Соціальна структура кожного суспільства включає певний набір базисних соціальних інститутів, які відображають у специфічних для даного конкретного суспільства формах універсальний досвід, накопичений людством у ході історичного розвитку. Дані інститути безпосередньо пов'язані зі стадіями епігенетичного циклу як у змістовному, так і в хронологічному планах (з точки зору послідовності їх оформлення в процесі історичного розвитку людського співтовариства). Це дозволяє розглядати онто-і социогенетический розвиток в якості взаємопов'язаних складових єдиного процесу психосоціального розвитку. Головною рушійною силою даного процесу є діалектична взаємодія дитячої та інституційної вітальним. Під дитячої вітальністю розуміється універсальна потреба індивіда в прояві і підкріпленні протягом усього життєвого циклу своєї спочатку біологічно детермінованою унікальності в процесі соціальної взаємодії. Інституційна вітальність характеризує ступінь сприйнятливості соціальної системи змінам і визначається результатом дозволу на рівні базисних інститутів діалектичного протиріччя між інноваційною і консервативної тенденціями суспільного розвитку.

4. Безпосереднім каналом, через який на практиці здійснюється взаємодія дитячої та інституційної вітальності, є специфічні для кожної стадії епігенетичного циклу референтні фігури та групи. Залежно від їх якісних особливостей, в рамках характерною для кожної стадії епігенетичного циклу соціальної ситуації розвитку, інституційне підкріплення дитячої вітальності може посилюватися або, навпаки, блокуватися в процесі безпосередньої взаємодії. У результаті такої взаємодії вирішення конфлікту тій чи іншій стадії психосоціального розвитку у конкретного індивіда може виявитися як збігається з переважаючим в рамках відповідного базисного інституту суспільства вектором соціального розвитку, так і протилежним йому.

5. Співвідношенням рівнів дитячої та інституційної вітальності визначається психосоціальний баланс в суспільстві, від якого залежать стійкість соціальної системи і траєкторія її розвитку.
При збігу домінуючих принципів забезпечення цілісності соціальної системи й особистості має місце досягнута ідентичність суспільства - позитивна, яка характеризується співвідношенням «цілісність - цілісність», або негативна, що характеризується співвідношенням «тотальність - тотальність». Криза ідентичності суспільства має місце у випадку, коли кількість індивідів, чиє індивідуальне психосоціальний розвиток є об'єктивно опозиційним по відношенню до домінуючого принципу забезпечення цілісності соціальної системи, перевищує в якийсь момент критичну для даної популяції масу - тобто психосоціальний баланс виявляється порушеним. Товариства з досягнутою ідентичністю є досить стабільними, тоді як товариства з кризою ідентичності являють собою нестійкі системи, що прагнуть до відновлення психосоціального балансу в тому чи іншому вигляді. При цьому найбільш життєздатними є товариства з досягнутою позитивною ідентичністю. У цьому зв'язку основним завданням соціалізації підростаючих поколінь є забезпечення умов, що дозволяють направити в творче русло і одночасно в максимальному ступені реалізувати обумовлений дитячої вітальністю потенціал руйнування існуючих та продукування нових соціальних норм, підтримуючи тим самим динаміку суспільного розвитку. Таким чином, глобальний конфлікт між індивідом і суспільством отримує позитивне діалектичне дозвіл за рахунок цілеспрямованого використання механізмів творчого руйнування.

6. У процесі індивідуального психосоціального розвитку на кожній стадії епігенетичного циклу формуються стійкі его-компоненти - его-сили або его-відчуження - залежно від полярності вирішення конфлікту тій чи іншій стадії. Его-сила являє собою сформувався на певній стадії психосоціального розвитку интрапсихический ресурс підкріплення дитячої вітальності індивіда в специфічних, характерних для даної стадії формах її прояву, насамперед - у соціально-психологічному контексті. Під его-відчуженням розуміється сформувався в результаті негативного дозволу базисного конфлікту тій чи іншій стадії психосоціального розвитку стійкий механізм придушення на интрапсихическом рівні дитячої вітальності в характерних для даної стадії проявах. Кожен его-компонент цілком певним, специфічним чином впливає на формування поведінкових патернів та інших стійких форм соціально-психологічного функціонування індивіда.

7. При розробці стандартизованих методів діагностики особливостей індивідуального психосоціального розвитку, адекватних вирішенню широкого кола прикладних задач, поряд з вимогами надійності та валідності необхідне дотримання наступних основних умов: теоретично обгрунтоване виділення найбільш універсальних і значущих стадій психосоціального розвитку в якості досліджуваних змінних; забезпечення можливості виявлення не тільки полярності дозволу відповідного психосоціального кризи, але і ступеня такого дозволу; використання достатньо простий і компактної діагностичної процедури, доступною випробуваним будь-якого віку, починаючи з підліткового; наявність досить простий, алгоритмізованою процедури обробки та інтерпретації отриманих даних, що забезпечує можливість порівняння результатів як окремих випробовуваних, так і груп. Всім перерахованим умовам достатньою мірою відповідає диференціал психосоціального розвитку.

8. У сучасному російському суспільстві процес формування психосоціальної ідентичності індивіда затягується і виходить за хронологічні рамки п'ятої стадії епігенетичного циклу позначені Е. Еріксоном. Це пов'язано, насамперед з тим, що в силу ряду причин соціально-політичного та соціально-економічного характеру існуюча соціальна система не забезпечує умов для повноцінного проживання психосоціального мораторію в юнацькому віці.
При цьому, у представників найбільш соціально активних вікових категорій проблемними, з точки зору полярності і ступеня вираженості дозволу базисних конфліктів психосоціального розвитку, є друга і третя стадії епігенетичного циклу, що обумовлено збереженням і, більше того, культивуванням в рамках базисних соціальних інститутів економіки, політики і права сильних патерналістських традицій, а також існуванням, практично на всіх рівнях регулювання суспільних відносин, неформальних нормативних систем, найчастіше носять відверто антисоціальний характер.

9. В умовах сучасного суспільства процес формування психосоціальної ідентичності індивіда не залежить безпосередньо від етноспецифічний факторів і реально опосередковується набагато ширшими, близькими до загальнолюдського контексту универсалиями - базисними соціальними інститутами. При цьому у значної частини старшокласників, що навчаються в московських школах, має місце серйозна деформація психосоціального розвитку, що виражається в негативному вирішенні базисних конфліктів другої, четвертої та п'ятої стадій епігенетичного циклу, що створює реальний ризик потрапляння цих підлітків під вплив деструктивних лідерів, неформальних груп екстремістського толку , формування у них агресивних установок і антисоціальних моделей поведінки, у тому числі у міжнаціональному контексті. Для подолання цієї негативної тенденції необхідна реальна психологизация освіти і радикальне підвищення ефективності середньої школи в плані реалізації нею розвиваючої функції.

10. Статусно-рольова позиція індивіда в контактних спільнотах відкритого типу, а також процес його входження в групу в чому обумовлені особливостями психосоціального розвитку на базисних стадіях епігенетичного циклу. У цьому зв'язку в цілях підвищення ефективності роботи психолога-практика з курируючих спільнотою представляється доцільним включення в методичний пакет диференціала психосоціального розвитку і використання як інтерпретаційної-прогностичного кошти, поряд з класичними соціально-психологічними підходами, психосоціальної теорії. Це дозволить, перш за все, забезпечити для кожного члена спільноти можливість максимальної самореалізації в контексті спільної діяльності, що особливо важливо при розробці та реалізації прикладних програм, безпосередньо пов'язаних з підвищенням рівня групового розвитку, зокрема командоутворення.

11. Для вирішення цілого ряду завдань, пов'язаних з організаційним розвитком, оптимізацією кадрової політики, мотивацією персоналу, внутрішньокорпоративним навчанням, коучингом тощо, доцільно використовувати диференціал психосоціального розвитку в якості діагностичного інструменту і концепцію психосоціального розвитку в цілому в якості інтерпретаційного ключа, що дозволяє виявити глибинну природу організаційних процесів, безпосередньо пов'язаних з людським фактором.

12. У представленому вигляді психосоціальна концепція розвитку є цілком самостійною і евристичної полідисциплінарної теорією, яка повністю відповідатиме загальнометодологічні принципам, ознаками наукової культурадігми, що має власне дослідницьке поле, понятійний апарат та методичне забезпечення, а її використання в практікооріентованих соціально-психологічних дослідженнях дозволяє реально підвищити їх наукову і практичну значимість.

Обсяг і структура дисертації. Дисертація складається з вступу, п'яти розділів, висновків і списку літератури, що включає 460 найменувань, у тому числі 136 - іноземними мовами. Загальний обсяг основного тексту дисертації - 354 машинописні сторінки.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Основні положення, що виносяться на захист "
  1. Клініко-морфологічна характеристика, ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПРОФІЛЬ І ЯКІСТЬ ЖИТТЯ ХВОРИХ виразковою хворобою ускладнений і неускладнений ПЕРЕБІГУ
    Проблема виразкової хвороби шлунка та дванадцятипалої кишки в даний час зберігає свою актуальність - близько 7% дорослого населення страждає гастродуоденальними виразками (Sonnenberg F. et al, 1998). Сучасний етап характеризується значними успіхами у вивченні різних аспектів етіології, патогенезу, діагностики та терапії виразкової хвороби (ВХ). Це, в першу чергу, пов'язано з
  2. Основні положення, що виносяться на захист
    1. Розвиток професіонала в акмеологической середовищі - це поетапний процес формування та перетворення компонентів професіоналізму при взаємовпливі з акмеологической середовищем. Вплив акмеологической середовища - вплив особливого соціуму, системи вищого порядку, що включає мінливі умови, чинники, акмеологические детермінанти, поля і простору професійного розвитку, а також
  3. Введення
    Актуальність дослідження . Необхідність поліпшення здоров'я росіян робить актуальною тему пошуку нових підходів у вирішенні завдань формування культури здоров'я населення. У першу чергу це відноситься до учнівської молоді, тому завданням професійної освіти, крім традиційних, стає створення в педагогічному процесі сприятливих умов для виховання здорового способу життя та
  4. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
    У Запровадження обгрунтований вибір теми, визначено її актуальність, ступінь вивченості, сформульовані гіпотеза, мета і завдання дослідження, основні положення, що виносяться на захист, розкрито методологічні основи і методи дослідження, визначена наукова новизна, теоретична значущість роботи, її практична цінність і представлена ??апробація
  5. Основні положення, що виносяться на захист
    1. Концепція МПО визначена в контексті двох аспектів: соціального і психологічного. Соціальний аспект представлений характеристикою факторів, що визначають своєрідність МПО: микросоциум (сім'я) і макросоциума (умови і місце проживання, етнокультурні особливості) та факторів гармонізації МПО [Державна політика, освіта (психологічне знання), ЗМІ, соц. реклама]. Психологічний аспект
  6.  Апробація та впровадження результатів дослідження
      Основні положення, висунуті в дослідженні, і його результати апробовані в наступних формах: 1. У виступах на методологічному семінарі Психологічного інституту РАО, на засіданнях вченої ради Тамбовського державного університету, на розширеному засіданні лабораторії психології професійного розвитку особистості Психологічного інституту РАО, на засіданнях
  7.  Основні положення, що виносяться на захист
      1. Розробка акмеологической концепції професійного становлення викладачів вищої школи є наслідком наукового уявлення про основні підходи до досліджуваної проблеми; основні тенденції розвитку вищої освіти та її ролі у розвитку особистості; складності, багатогранності, полифункциональности професійної діяльності викладачів вищої школи; існуючих протиріччях
  8.  Основні положення, що виносяться на захист
      1. Спеціальні здібності є властивостями ментальних структур, референтних певній предметній області об'єктивної реальності і формуються в індивідуальному досвіді суб'єкта в процесі діяльності з її освоєння. Кількісною характеристикою сформованості ментальних структур, що реалізують функції відображення, відбору та перетворення реальності в ідеальній формі, є міра
  9.  Основні положення, що виносяться на захист
      1. Професійна компетентність спеціаліста з вищою технічною освітою являє собою динамічно розвивається характеристику особистості, інтегруючу здібності, знання, вміння, ділові та особистісні якості, які проявляються у володінні сучасними технологіями та методами вирішення професійних завдань різного рівня складності і дозволяють здійснювати професійну
  10.  Очищення стічних вод
      Походження, властивості і склад господарсько-побутових стічних вод. Важливим, небезпечним і майже повсюдним (за наявності каналізації) джерел забруднення водойм є неочищені або недостатньо очищені господарсько-побутові стічні води. Вони утворюються в населених пунктах при використанні питної води для фізіологічних потреб, побутової та господарської діяльності людини. Кількість
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека