загрузка...
Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія і нейрохірургія / Спадкові, генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація, перша допомога / Гігієна і санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство і гінекологія
« Попередня Наступна »

Основні етапи розвитку произносительной сторони мови у дитини

Першими звуками дитини є крики, які представляють собою безумовно-рефлекторну реакцію на дію сильних подразників (зовнішніх і внутрішніх), зазвичай негативного характеру (холод, біль, голод та ін.) Ці крики дитина починає видавати негайно після народження на світ, і вони служать основою для подальшого розвитку звукопроізносітельной мови. Вже в перших криках немовляти можна розрізняти подобу деяких голосних і приголосних звуків типу аа, уа, нее і т.п.

До початку третього місяця у дитини з'являється лепет, рання стадія якого представляє собою, на відміну від крику, реакцію на подразники позитивного характеру. Найчастіше дитина лепече після їжі. У белькоті можна розрізнити досить різноманітні звукові комплекси: агу, Убу, екхе і т.п. Ця рання стадія лепетання не залежить від навколишнього мовної середовища. Діти різних народів у перші місяці белькочуть однаково; белькочуть і глухі від народження діти.

Основою белькотіння служать вроджені рухові координації, пов'язані з процесами смоктання і ковтання. Під час белькотіння у дитини встановлюється зв'язок між кинестетическими подразненнями від рухів мовних органів і відповідними слуховими подразненнями. З'являється тенденція до самоподражанію. Звуковий склад лепету поступово збагачується. У белькоті зустрічаються вже численні приголосні, переважно двугубние, типу п, б, м, переднеязичниє типу т, д, н і заднеязичние типу к, г, х.

До самоподражанію незабаром приєднується наслідування мови оточуючих. Провідну роль у подальшому розвитку вимовних навичок у дитини починає грати слух, за допомогою якого дитина сприймає мову оточуючих і контролює свою вимову.

У глухих від народження дітей не розвивається ні самоподражаніе, ні наслідування мови оточуючих. З'явився у них ранній лепет, не отримуючи підкріплення з боку слухового сприйняття, поступово завмирає.

Наприкінці першого року життя у дитини з'являються осмислені звукосполучення. На основі наслідування і в результаті активного впливу оточуючих встановлюється зв'язок між предметами і явищами зовнішнього світу і звучанням позначають їх слів, а також кинестетическими відчуттями, що виникають при проголошенні цих слів.

Поряд з лепетние словами типу му-у (корова), но-но (кінь), мяу (кішка), бах (впав) дитина починає вимовляти цілком правильно такі нескладні в фонетичному відношенні слова, як баба, мама, тато, дядько і т.п. Однак, розширюючи поступово свій словниковий запас, дитина ще протягом довгого часу (до 4-5 років) досить недосконале вимовляє більшість засвоєних ним слів. Багатьох звуків дитина ще не вимовляє або вимовляє їх неправильно. Різні звуки засвоюються дітьми в різні терміни. Голосні в загальному з'являються в мові раніше, ніж приголосні.
трусы женские хлопок
З приголосних вибухові з'являються в мові раніше, ніж приголосні. З приголосних вибухові засвоюються раніше фрикативних, глухі - раніше дзвінких, м'які - раніше твердих. Пізніше всіх інших з'являються в мові шиплячі (ш, ж, ч, щ) і вібрант (р і p ').

Мова дітей раннього віку (2-5 років) рясніє дефектами вимови. Характерними дефектами є: 1) пропуски звуків і складів («п'ять» замість спати, «моко» замість молоко), 2) заміна одних звуків іншими («уті» вміщай вуха, «Тутля» замість лялька), 3) перестановки звуків і складів («Талерко» замість тарілка, «ля-бічних» замість яблуко, ядігі замість ягоди), 4) уподібнення (асиміляція) звуків («мамок» замість замок).

Краще інших дітьми відтворюються ударний і початковий склади, так як їх найлегше сприймають на слух. Поряд з розширенням словника, засвоєнням граматичних норм і уточненням слухового сприйняття відбувається поступове вдосконалення вимови. Робота мовного апарату стає все тоншою і диференційованою. До п'яти-семи років перераховані вище дефекти вимови в більшості випадків зникають, і діти вимовляють всі звуки мови правильно.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Основні етапи розвитку произносительной сторони мови у дитини "
  1. Лікування та корекція
    При дизартрії потрібно комплексне лікувально-педагогічний вплив. Логопедична корекція проводиться в поєднанні з медикаментозним лікуванням і ЛФК. Особливого значення набуває використання при корекції произносительной сторони мови логопедичних інструментів. У дитячій логопедичної практиці важлива роль відводиться загальному розвитку всіх сторін мовлення: словника, граматичного ладу,
  2. Висновок
    Таким чином, дизартрія - неясна, глуха, змащена мова з носовою відтінком. Найбільш важкі форми дизартрії носять назву Анартріі, тобто повної неможливості произносительной мови. Існує кілька видів дизартрії: мозжечковая, коркова, паркинсоническими, підкіркова, псевдобульбарная і бульбарна. Дизартрія нерідко спостерігається у дітей, які страждають на церебральний параліч.
  3. Контрольна робота. Особливості ВНД людини. Розвиток мови в онтогенезі та її порушення, 2011
    Основи нейрофізіології і ВНД. Особливості вищої нервової діяльності людини. Основні характеристики мови в онтогенезі. Розвиток фонетико-фонематичний сторони мови в онтогенезі. Розвиток лексико-граматичної сторони мовлення у дітей в онтогенезі. Розвиток зв'язного мовлення у дітей в онтогенезі. Основні види мовних порушень. Порушення звуковимови. Алалия. Дислалия. Порушення мови
  4. Розвиток фонетико-фонематичний сторони мови в онтогенезі
    Фонетико-фонематическая сторона мови є показником загальної культури мовлення, відповідності мові говорить проізносітельним нормам. Під фонетичної стороною мови розуміють проголошення звуків як результат злагодженої роботи всіх відділів мовленнєвого апарату. Периферичним відділом речедвігательного аналізатора є мовний апарат, куди входять: - дихальний апарат,
  5. ПОРУШЕННЯ МОВИ ПРИ зниження слуху
    На розвитку мови слабочуючих (тугоухих) дітей позначається час настання приглухуватості , ступінь зниження слуху, загальний стан дитини і характер медико-педагогічного впливу в кожному конкретному випадку. Навіть незначна туговухість, що наступила до того, як сформувалася мова (в 2,5 - 3 роки), призводить до її недорозвинення. Якщо ж вона настала після трьох років, мова дитини порівняно
  6. Використання слухового сприйняття
    Позитивний вплив залишкового слуху на формування усного мовлення у глухих дітей виявляється і в тих випадках, коли в педагогічному процесі слухове сприйняття дітей спеціально не використовується. Зіставлення мови дітей, не виявляють залишків слуху, з промовою дітей, що володіють більш-менш значними залишками слуху, показує, що глухі із залишками слуху відрізняються більш чітким
  7. Теми семінарських занять
    1-й семінар. Новорожденность і дитинство. 1 тема. Новорожденность. Вроджені форми психіки (безумовні рефлекси, смакова і нюхова чутливість, рухова активність, зорова чутливість). 2 тема. Новорожденность. Психічне життя новонародженого (дозрівання мозку, цикл неспання, слухове і зорове зосередження, «комплекс пожвавлення»). 3 тема.
  8. Нейман Л.В., Богомильский М.Р.. Анатомія, фізіологія і патологія органів слуху та мовлення, 2001

  9. браділалія
    браділалія - ??патологічно уповільнений темп мови. Синонім: брадіфразія. Виявляється в сповільненій реалізації артикуляторной мовної програми, є центрально обумовленою, може бути органічною або функціональною. Тахілалія - ??патологічно прискорений темп мови Синонім: тахіфразія. Виявляється в прискореної реалізації артикуляторной мовної програми, є центрально
  10. Заїкання
    При заїканні дитини ми спостерігаємо в його мові вимушені зупинки або повторення окремих звуків і складів. Заїкання найчастіше виникає у дітей з ослабленою нервовою системою у віці від двох до п'яти років. Щоб вчасно допомогти дитині, дуже важливо не пропустити перші ознаки заїкання: - вживання перед окремими словами зайвих звуків (а, і); - повторення перших складів або цілих
  11. Дизартрія. Її характеристика, форми
    Звукова сторона мовлення є засобом вираження смислового та емоційного змісту. До звукової сторону мови відносяться звуковимову і мелодика мови. Звуковимову забезпечує смислове значення промови, а мелодика мови - її емоційний зміст. При недостатній іннервації нервових волокон, що забезпечують зв'язок мовного апарату з центральною нервовою системою, спостерігається
  12. Психічний розвиток дитини: фактори біологічний і соціальний
    Американський психолог і соціолог Болдуін був одним з багатьох у той час, хто закликав вивчати не тільки пізнавальне, а й емоційне і особистісний розвиток. Соціальна середу, поряд із вродженими передумовами, розглядалася ним як найважливіший фактор розвитку, оскільки формування системи норм і цінностей, самооцінки людини відбувається всередині суспільства. Болдуін одним з перших
  13. Основні напрямки досліджень інтелектуального розвитку дитини Ж.Пиаже
    Жан Піаже (1896-1980) - швейцарський і французький психолог, автор 52 книг і 458 наукових статей, найвидатніший представник Женевської школи генетичної психології. Наукова творчість Ж. Піаже настільки об'ємно і багатогранно, що з часу його перших ранніх робіт 1920-х рр.. і аж до сьогоднішнього дня воно продовжує залишатися предметом найрізноманітніших
  14. Додаток N2
    Психологічний паспорт бойовій ситуації (назва, код) 1. Особливості умов виконання завдання: 2. Характеристика бойового завдання: 3. Орієнтовна основа діяльності з виконання завдання: 4. Динаміка психологічного навантаження в процесі виконання завдання: раптовість початку {foto24} Етапи завдання 1 {foto25} 0,5 Етапи завдання {foto26}
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...