загрузка...
« Попередня

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

Дисертація присвячена проблемі професійної самореалізації як одному з найбільш важливих компонентів структури особистості. Даний психологічний феномен розглянуто на прикладі професійної діяльності військового психолога.

Поняття самореалізації традиційно вивчається різними науками про людину. Воно визначено у філософсько-психологічній літературі як здійснення власних ідей, планів. Психологічний феномен «Самість» виявлено та досліджено вченими як базова освіта для розвитку самореалізації (А. Адлер, Р. Берні, К. Гольдштейн, А. Маслоу, Р. Мей, К. Роджерс, В. Франкл, К. Хорні, К. Юнг та ін.)

Найбільш широко обговорюється в літературі процес самореалізації по відношенню до праці, головної справи в житті людини. (К.А. Абульханова-Славська, Є.І. Головаха, І.А. Ідіна, Е.А. Клімов, Л.А. Коростильова, Д.А. Леонтьєв, А.К. Маркова, Л.М. Мітіна , Н.С. Пряжников, А.А. Реан та ін.) У роботах відзначається, що самореалізація конкретної людини може приходити в протиріччя з інтересами соціальної, групи. При цьому вказується (А.Я. Анцупов, А.К. Абульханова-Славська, Р. Мей), що дане питання не може бути вирішене в рамках оціночної концепції, так як ігнорування соціальної інтегрованості веде до невротизму, а ігнорування власної позиції - до конформізму. Теоретичний аналіз проблеми самореалізації дозволив прийти до висновку, що для її вирішення питання співвідношення внутрішніх індивідуальних установок особистості і зовнішніх умов, що перешкоджають або сприяють самореалізації, є особливо важливим і вимагає додаткових досліджень.

У психологічній літературі традиційно розглядається зміст умов і факторів професійної діяльності, від яких залежить самореалізація фахівця. До них відносяться: професіоналізм і професійна компетентність (К.М. Гуревич, Є.І. Іванова, Є.А. Клімов, П.А. Корчемний, А.К. Маркова та ін); індивідуально-особистісні особливості спеціаліста та пов'язані з ними процеси становлення професіонала (Б.Г. Ананьєв, О.М. Борисова, А.К. Маркова, Л.М. Мітіна та ін); ставлення фахівця до ситуації успіху-неуспіху у професійній діяльності (А. Маслоу, Г . Сельє, X. Хеккаузен та ін); внутрішні протиріччя, пов'язані з невідповідністю особистісно значущих для людини видів і способів роботи і очікувань від його діяльності представниками соціального оточення (Л.І. Анциферова, Ф.Е Василюк, Л.І. Дементій , О.В. Кузьменкова, В.Н. Марков, Е.С. Романова).

У роботах, що стосуються військово-професійної діяльності, професійна самореалізація пов'язується з наявністю професійно важливих особистісних утворень офіцера (А.Я. Анцупов, Г.А. Волковицький, М.І. Дьяченко, Л.М . Корольов, А.Г. Караяном, М.П. Коробейников, П.А. Корчемний, П.Н. Кузнецов, М.Н. Попов та інші).

Теоретичні передумови дають можливість стверджувати, що ефективність діяльності знаходиться в прямій залежності від усвідомлення ступеня самореалізації. Тобто фахівця, що почуває задоволеність своєю працею, якому вдається здійснити свої професійні ідеї і плани, з більшим ступенем впевненості можна назвати ефективно працюючим, ніж навпаки.

Потреби розвитку сучасної російської держави і його збройних сил висувають перед військовими психологами конкретні - прагматичні завдання, вирішення яких вимагає високої компетенції у досить спеціалізованої галузі знань. Узагальнення наявних досліджень дозволяє зробити висновок про те, що недостатньо вивчені особливості самореалізації професії «військовий психолог». Ця професія, що відноситься до сфери «людина - людина», є однією з творчих професій. Тому, як і всяка творча, вона насилу піддається уніфікації та оцінці ефективності діяльності. Ефективність роботи визначається, перш за все, тим, наскільки професійна діяльність фахівця затребувана соціальним оточенням на робочому місці, в даному випадку в армії. На жаль, у Збройних Силах по відношенню до військового психолога немає усталених уявлень, вони суперечливі і не завжди збігаються з істинним змістом його діяльності, що створює перешкоди на шляху самореалізації фахівця.

Теоретичне осмислення проблеми військового психолога призвело до необхідності висунути гіпотезу про те, що для самореалізації в професії позиція фахівця, яка обумовлює особистісну значимість тих чи інших професійних видів і способів роботи і очікування суспільства від його діяльності повинні прагнути до гармонії. Цей психологічний феномен названий нами «професійно-особистісна гармонія». Він являє собою складне інтегральне об'єднання, що включає в себе зовнішню і внутрішню складові. Внутрішня складова професійно-особистісної гармонії представлена ??індивідуально-особистісними особливості фахівця, до яких відносяться: особливості характеру, темпераменту, зовнішності, установок, мотивації і т.п. Зовнішня складова професійно-особистісної гармонії представлена ??соціальними очікуваннями і уявленнями від діяльності фахівця; професійними, правовими та етичними нормами в професії; рівнем підготовки спеціаліста і т.п. Змістовні характеристики зазначених факторів спираються на теоретичний аналіз концепцій професії психолога в зарубіжній і вітчизняній літературі. Основною темою нашого дослідження було вивчення структурної взаємозв'язку між зовнішньою і внутрішньою складовими професійно-особистісної гармонії.

Дослідниками з психологічної проблематики, пов'язаної із з'ясуванням соціальних очікувань від діяльності психолога, наголошується, що стереотипи масової свідомості являють собою переконання в тому, що психологічні знання та вміння використовуються, перш за все, як засіб впливу на людей (К.А. Абульханова, А.В. Барабанщиків, А.В. Брушлинский, А.І. Донцов і Г.М.Белокрилова, И.В.Дубровина, М.Н. Дьяченко, В.Н. Карандашев, А . Г. Караяном, В.Ф. Кулаков, Н. Коупленд, С.Р. Маслюк, Т.Д. Марцинковская, С. Московічі, ЕЛ. Утлік, Б.Л. Шведін та ін.)

Наприкінці 80-х і початку 90-х рр.. Центром військово-соціологічних, психологічних і правових досліджень Збройних Сил розроблялися проблеми психологічної служби, психодіагностики, соціально-психологічної роботи, професійної психології. А. Корчемной була глибоко і різнобічно розроблена програма психологічної служби у ЗС, показані обов'язки психолога полку і вимоги до його професійної підготовки. При цьому товариством нівелюється відношення до психолога як до профілактичного фахівцеві, пояснюючому, прогнозують і оптимізуючому психологічні феномени. Фактор уявлень і очікувань від діяльності фахівця обумовлює процес взаємодії психолога з командуванням, який часто пов'язаний з труднощами взаєморозуміння. Незважаючи на відмінність у професійних установках, обидві сторони повинні чітко уявляти собі діяльність іншого фахівця, в той же час, не підміняючи його в засобах і методах роботи. Як правило, із збільшенням робочого стажу, проблема взаєморозуміння знімається, на що вказують досвідчені психологи.

Вченими відзначається, що якість спеціальної освіти є одним з факторів, що визначають відповідність фахівця професії. Від нього залежить професійна грамотність в операціонально-організаційних уміннях психолога, описаних у навчальній та нормативно-довідкової літератури з практичної психології, які представляють собою великий арсенал дій (А.А. Деркач, І.В. Дубровіна, Р.В. П.О . Корчемний, А.М. Прихожан та ін.) Етичні норми в професії психолога є сполучною ланкою між ідеальним і реальним, запропонованим і дійсним і припускають високий рівень моральності фахівця, що дозволяє зберігати особисту гідність звертаються до нього за допомогою людей (BC Братусь, Е.А. Клімов, Н.С. Пряжников, С . Я. Рубінштейн та ін.)

Дослідження індивідуально-особистісних особливостей психолога, що впливають на ефективність його роботи, виділяють такі якості як емпатія і комунікативність (Г.С. Абрамова, Г.М. Андрєєва); інтроверсія-екстраверсія і ступінь нейротизму ( Т.А. Верняєва); впевненість в собі і здатність до саморегуляції (В.Г. Рамек); самооцінка і рівень домагань (Е.А. Залученева, А.В. Ласигін); структура темпераменту (Е.М. Борисова, ГН . Логінова). Ці якості відносяться до внутрішньої складової професійно-особистісної гармонії військового психолога. Встановлено, що фахівці-психологи, які мають різні індивідуальні особливості, воліють використовувати певні види професійної діяльності. Поєднання властивостей нервової системи, що є психофізіологічної характеристикою людини і визначають його темперамент, найбільш яскраво впливають на його індивідуальні особливості (В.С. Мерлін В.Д. Небиліцин, Б.Н. Теплов, Г.Є. Шумков). Фактор особливостей темпераменту досліджувався нами як один з визначальних внутрішню складову професійно-особистісної гармонії.

Надається перевага або ігноровані види діяльності психолога визначаються також суб'єктивної системою цінностей, яка залежить від мотивації і ступеня самосвідомості (Г.М. Андрєєва, А.А. Бодальов, П.А. Корчемний, К. Роджерс і ін.) Цей процес розгортається завдяки наявності такого важливого феномена, як рефлексія, що дозволяє фахівцеві співвідносити оціночні судження представників соціального оточення зі своїми власними уявленнями про себе як професіонала. В основній методиці даного дослідження метод рефлексії застосований як засіб для вирішення внутрішньоособистісних протиріччя. Мотиваційний фактор професійної гармонії представлений в дослідженні ієрархією вибору психологами найбільш особистісно-значущих для них видів і способів роботи.

У роботах, що стосуються військово-професійної діяльності, успішність її здійснення пов'язується з наявністю професійно важливих особистісних утворень офіцера, які розглядалися в контексті таких проблем, як дисциплінованість, відповідальність, спрямованість особистості, морально-психологічний стан, міжособистісні та внутрішні конфлікти, мотивація професійного самовдосконалення (А.Я. Анцупов, М.І. Дьяченко, А.Г. Караяном, А.И.Китов, М.П. Коробейников, П.А. Корчемний, П.Н. Кузнецов , С.Б. Насєдкін, М.Н. Попов, Г.Є. Шумков та інші).

Для доказу представленої гіпотези було зроблено емпіричне дослідження. Воно складалося з двох стадій: пілотажної і основний. Пілотажно дослідження, в свою чергу, залежно від розв'язуваних завдань, було розділено на три етапи:

На першому етапі пілотажного дослідження проведено анкетування психологів за методикою «Емоційне ставлення до професійної діяльності», результати якого дозволили визначити найбільш суттєві проблеми в його діяльності. Вони визначаються, з одного боку, недостатньою компетентністю по ряду професійних умінь і способів роботи (саморегуляція, поведінку в конфлікті, необ'єктивність сприйняття, проектування особистісних проблем на професійні і т. п.) а також особистісними особливостями (самооцінкою, упевненістю в собі, працездатністю, мотивацією до виконання тих чи інших видів роботи). З іншого боку, це - неадекватність очікувань командування і військового колективу від роботи психолога: незнання функціональних обов'язків психолога, використання його в іншій діяльності, відсутність бажання командування спільно вирішувати проблеми, невизнання авторитету психолога, недостатня його підтримка, відсутність загальновизнаного критерію оцінки ефективності його роботи і пр.
трусы женские хлопок
Поєднання зовнішніх і внутрішніх зазначених факторів створює особливу проблемне поле психолога, що перешкоджає його продуктивної діяльності. При аналізі отриманих результатів встановлено, що від 68% до 81% психологів відчувають себе на робочому місці як професіонали, впевнені у своїй успішності, вільно висловлюють свою точку зору, активні в пошуках потрібних рішень. Водночас, 28% часто і 56% іноді відчувають невпевненість професійної позиції, що виражається в почутті провини за недостатню компетентність з тих чи інших проблем, невміння чітко планувати свою діяльність, труднощі саморегуляції станів, проблемах контактів з колегами і командуванням і т.д .

45% психологів іноді думають, що якби була можливість, то вони змінили б місце служби. Водночас 85% психологів часто отримують задоволення від своєї роботи.

Середньостатистичні показники анкети мають ряд певних особливостей за критерієм стажу. Так, психологи зі стажем роботи 6-10 років менш упевнені в собі як професіонали в порівнянні з групами психологів, мають менший стаж роботи. Таким чином, проглядається тенденція до посилення самокритичності по відношенню до власної професійної компетентності із зростанням стажу, а, значить, і з ростом професійного досвіду (Коефіцієнт рангової кореляції Спірмена r=0,892 при ступені свободи 80). Іншою особливістю, виявленою у цієї групи психологів, є те, що вони більш спокійно, в порівнянні з іншими групами, реагують на контроль з боку адміністрації. Це певною мірою пояснюється тим, що, з одного боку, вони добре поінформовані про ті вимоги і очікуваннях, які покладає на них армія, а, з іншого боку, як було вже зазначено, самокритичніші.

Другий етап пілотажного дослідження представляв собою фокусированное інтерв'ю, проведене з психологами. У результаті було визначено комплекс значущих для них професійних видів і способів роботи. Уміння та способи роботи фахівця є основною сполучною ланкою між його внутрішніми можливостями і соціальним запитом на них.

Інтерв'ю дозволило виділити двадцять чотири виду і способу роботи, які були віднесені психологами до чотирьох основних сфер діяльності: організаційної, операціонально, індивідуально-особистісної, морально-етичної. При цьому напрямки роботи, які стосуються морально-етичній сфері, з висловлювань психологів, є сполучними для всіх інших (схема 1).



  На третьому етапі пілотажного дослідження проведено анкетування командування за авторською методикою «Очікування частини до діяльності психолога». Виявлено, що основна діяльність психолога, на думку командування, повинна бути спрямована на вирішення навчально-бойових проблем. Психологу відводиться роль фахівця, що надає вплив на військовослужбовців допомогою індивідуальної і групової корекційної та розвивальної роботи. При цьому підтверджується описаний в літературі факт, що збройні сили зацікавлені в застосуванні заходів психологічного впливу на особистість в роботі з окремими проблемними військовослужбовцями (заохочення, покарання).

  Високий ранг у визначенні пріоритетів діяльності психолога командування відводить проведенню корекційно-розвиваючих занять, діагностиці та консультування, що пояснюється суспільними уявленнями про спеціальності психолога, а також узгоджується з функціональними обов'язками, визначеними нормативними та правовими документами.

  Профілактична робота командуванням поставлена ??на дуже далеке місце за значимістю, тобто не існує великого запиту на цей вид діяльності, важливий для психолога. Рішення особистісних проблем військового колективу, аналіз військової діяльності та підтримка адміністративної роботи оцінюються командуванням як малозначущі види діяльності психолога, хоча, по суті справи, вони являють собою профілактичну базу для створення сприятливого психологічного клімату в підрозділі (частини). Більшою мірою їх використання залежить від авторитету фахівця, який обумовлений високою професійною компетентністю і вмінням переконливо висловлюватися. Це в свою чергу має на увазі володіння технікою налагодження відносин і розвиненою емпатією, з одного боку, і використання фундаментальних психологічних знань з іншого боку.

  Основне дослідження було організовано і проведено за оригінальною авторською методикою «Професійно-особистісна гармонія» для виявлення відповідності між особистісно значущої позицією спеціаліста та затребуваністю його діяльності соціальним оточенням.

  При розробці методики ми спиралися на ідеї Р. Бернса (ідеальне і реальне у діяльності); Ф.Е. Василюка, О.В. Кузьменкова (конструктивний вибір в суперечливій ситуації); А. Маслоу (ієрархія мотивів); Л.К. Маркова (мотиваційний стан і ставлення до потенційного розвитку); К. Роджерса (більш висока значимість для розвитку самооцінки, ніж зовнішньої оцінки). Якщо зовнішня оцінка для самореалізації і саморозвитку не має великої значущості, то внутрішня оцінка того, що відбувається, заснована на усвідомленні якості діяльності, її сенсу, є тією необхідною мірою, яка допомагає формуванню індивідуальності професіонала.

  Методика спрямована не на оцінку діяльності, що проблематично виконати у зв'язку з відсутністю загальновизнаної оцінки якості діяльності психолога, а на виявлення співвідношення між найбільш особистісно значущими і найбільш часто використовуваними (затребуваними соціальним оточенням) у роботі вміннями та здібностями фахівця. Таким чином, умови і фактори, що сприяють або перешкоджають самореалізації військового психолога, нами розглянуті за критерієм «гармонія - негармонія».

  Досліджувана група - психологи Збройних Сил Російської Федерації в кількості 500 чоловік. Емпіричні дані, за допомогою яких формувалися групи вибірок, можна розділити за достовірності показників на абсолютні і відносні. До абсолютно достовірним віднесені величина робочого стажу та форма спеціальної освіти. До щодо достовірним показниками віднесені ступінь задоволеності професійною діяльністю і особливості структури темпераменту.

  З урахуванням фактора посадової стажу, всі досліджувані були розділені на три підгрупи: молоді фахівці зі стажем від 0 до 2 років, фахівці мають стаж від 2 до 5 років, фахівці з досвідом роботи від 6 років і більше. Фактор, що враховує форму спеціальної освіти, розподілив досліджуваних на дві підгрупи: мають базову психологічну освіту, базову гуманітарне з додатковою перепідготовкою з психології. Фактор індивідуально-типологічних особливостей фахівців, отриманих на основі даних за опитувальником БН. Смирнова «Дослідження психологічної структури темпераменту», розподілив досліджуваних на чотири підгрупи по темпераментальні типам

  Аналіз результатів основного дослідження професійно-особистісної гармонії показав, що віддаються перевага і, відповідно, ігноровані поєднання умінь і способів роботи психологів мають стійку тенденцію з незначною варіативністю залежно від вибірок. У відповідності зі ступенем вираженості, отримані дані розподілилися за трьома рівнями переваги: ??висока, помірне, низьке (ігноровані вміння та навички). Це статистично підтверджено методом рантової кореляції Спірмена rs=0,8971 при числі ступенів свободи 196. (Див. таблицю 1).

  Згідно виявленим закономірностям в перевазі - ігноруванні психологами напрямків професійної діяльності, було визначено, що ряд умінь, видів і способів роботи статистично достовірно розрізняється за ступенем їх особистісної значущості для спеціаліста (обозначаемой далі як значиме вміння) та застосування у практичній діяльності (що позначається як використовуване вміння ). Критичний показник цієї відмінності?=4,876 (при числі ступенів свободи 24 по статистичному методу Колмогорова - Смирнова).

  В аналізі даних дослідження цей показник заокруглений до 5. Статистичним методом Стьюдента (t=2,22 при р <0,05) визначено, що нормальному розподілу між ступенями гармонії за певним вмінню відповідають критичні показники:

  5 і менше - високий ступінь відповідності між рангами, виставленими по особистісної значущості та затребуваності професійних умінь (професійно-особистісна гармонія);

  6 - 9 знижена ступінь відповідності (знижена професійно-особистісна гармонія);

  10 і більше - низька ступінь відповідності (низька професійно-особистісна гармонія чи дисгармонія).

  Таким чином, нами була визначена шкала за критерієм «гармонія - дисгармонія» діяльності військового психолога, що включає 24 професійних видів і способів роботи.

  Аналіз даних дозволив виявити загальні тенденції, що стосуються всіх вибірок (Див. таблицю 1):

  Уміння, види і способи робіт військового психолога мають високу кореляцію за частотою використання і затребуваності армією (rs=0,89 при числі ступенів свободи 196). Це говорить про те, що психологи в цілому виконують соціальне замовлення Збройних Сил.

  До найбільш віддається перевага психологами і затребуваним армією, відносяться базові операціональні види роботи (діагностика, допомога військовослужбовцям, проведення індивідуальних і групових занять, забезпечення бойового чергування (служби), профілактика порушень військової дисципліни, визначення меж компетентності), які в основному відображають уявлення та очікування збройних сил про діяльність психолога.

  Більшість фахівців ігнорують види і способи діяльності, в основному носять особистісний характер (самоаналіз, самоконтроль та презентація своїх можливостей). На думку експертів, самоаналіз та презентація своїх можливостей є тими вміннями, без яких становлення професійної діяльності фахівця практично неможливо. Крім того, до групи ігнорованих (незатребуваних) відносять вміння вести документацію і користуватися психотерапевтичними прийомами. Дані види робіт, як зазначає експертна група, відкидаються в застосуванні з причини певного ставлення до них фахівців, що склався в період навчання у вузі: значення ведення документації применшується, а психотерапія підноситься як заборонне вміння для військових психологів.

  Дані дослідження по загальній вибірці розподілені в таблиці 1 по групах, відповідним рівнем уподобання видів діяльності військового психолога і ступеня професійно-особистісної гармонії.

  Таблиця 1.

 Розподіл видів діяльності військового психолога в залежності від ступеня переваги в застосуванні і рівня професійно-особистісної гармонії

.



  Знижену гармонію як причину можливих протиріч можна спостерігати за такими видами і способам роботи: знаходження компромісних рішень, виявлення запитів командування, індивідуальна робота, ведення документації, - більш часто використовувані, ніж значимі для психолога; а конфіденційність, саморегуляція - більш значущі для психолога, ніж використовувані ім. Виконуючи запит підрозділу (частини), психолог не завжди використовує особистісно значущі для нього види і способи робіт, що впливає, на думку експертів, на якість діяльності.

  Два напрямки діяльності мають дисгармонію - це профілактична робота (більш значима для психолога, ніж затребувана армією) та узгодження діяльності з командуванням (більше значимо для збройних сил, ніж для психолога).
 Обговорення даного факту з експертною групою дозволяє інтерпретувати це протиріччя як основний конфлікт психолога та командування, який, як правило, не набуває зовнішні форми, а знаходиться на внутрішньоособистісних рівні спеціаліста. Причина даного протиріччя полягає в тому, що психолог, розуміючи значимість тих чи інших видів діяльності для підрозділу (частини), не може довести необхідність їх застосування. Експерти відзначають, що адміністрація підрозділи (частини) має усталену думку, відповідне соціальним стереотипу, про необхідність застосування заходів впливу на проблемних військовослужбовців, які полягають, перш за все, в індивідуальних заняттях. При цьому відсуваються на задній план перспективні види діяльності, такі як профілактика.

  У процесі дослідження нас цікавило питання, в чому розрізняються комплекси бажаних видів і способів роботи залежно від отриманого спеціальної освіти, робочого стажу і типологічних особливостей фахівця, зокрема - особливостей темпераменту. Крім загальних тенденцій, що стосуються всіх досліджуваних, у різних вибірках можна відзначити індивідуальні відмінності в перевазі і ігноруванні тих чи інших професійних видів роботи, а також в причинах зниженою гармонії.

  Залежно від фактора освіти виявлено, що для психологів, як з базовою психологічною освітою, так і з базовим гуманітарних та перепідготовкою з психології значимі і використовувані види робіт збігаються за багатьма параметрами (коефіцієнт кореляції Спірмена rs=0,784). Проте, виявлені деякі відмінності:

  За значущістю і частотою використання конфіденційність більш властива психологам з базовим психологічним утворенням, t=2,19 при р <0,05.

  Профілактичний напрямок у роботі за значимістю та частотою використання більш властиво психологам, які мають базове гуманітарну освіту та перепідготовку з психології, t=2,73 при р <0.05.

  Планування діяльності, визначення черговості заходів, які ведуть до наміченої мети, більш значимо для психологів, які мають перепідготовку з психології, при цьому вони недостатньо ним користуються, чим викликається протиріччя, t=2,17 при р <0,05.

  Отримані дані свідчать, що комплекс бажаних і ігнорованих видів і способів роботи у психологів з різним стажем роботи відрізняється незначно. У той же час слід зазначити, що суперечності у професійній діяльності, що виражаються в зниженні гармонії з тих чи інших видів роботи, мають різні причини в залежності від стажу.

  Так, із зростанням стажу психологи активніше починають використовувати планування, що дозволяє більш успішно визначати черговість завдань, що ведуть до наміченої мети, при цьому дане вміння приходить у відповідність з високим ступенем його значущості, t=2,19 при р <Р, 05. У психологів з малим стажем це вміння суперечливо: ранг значимості перевищує ранг частоти використання, t=2,34 при р <0,05.

  Визначення меж своєї компетентності стає особливо значущими у психологів, які мають стаж роботи від 6 років і більше, при цьому вони відзначають, що недостатньо чітко це роблять. Внутрішнє протиріччя, яке визначається цим фактом, на думку експертної групи, пов'язане з підвищенням самокритичності, t=2,87 при р <0,05.

  Конфіденційність із зростанням стажу набуває узгодженість між її значимістю і частотою використання. Психологи з малим стажем відчувають протиріччя в цьому виді діяльності: даним умінням при великій мірі його значущості фахівці не завжди, можуть користуватися в повну міру, t=2,04 при р <0,05.

  Фахівці з великим стажем відчувають протиріччя в умінні знаходити компромісні рішення, t=2,55 при р <0,05. При збільшенні стажу це вміння втрачає свою значимість для психолога, але його доводиться частіше використовувати.

  Із зростанням стажу у психологів збільшується протиріччя між значимістю і використанням такого виду робіт, як проведення індивідуальних корекційно-розвиваючих занять. t=2,42 при р <0,05. Воно визначається як значуще, при цьому недостатньо використовується. Експерти відзначають, що це пов'язано, по-перше, з розширенням кола обов'язків, по-друге - з усвідомленням того, що безпосередня спроба вирішення проблеми людини залежить більшою мірою не стільки від індивідуальних занять з ним, а від того, наскільки готове оточення прийняти і підтримати зміни цієї людини.

  Найбільша кількість протиріч, що виявляється в зниженні гармонії, було відзначено у психологів з великим стажем (6-10 років і більше). Можна припустити, що неузгодженість в значимості і затребуваності ряду професійних умінь, видів і способів роботи є з одного боку стимулом до розвитку, з іншого - відображає увеличивающуюся незадоволеність діяльністю, що переходила в апатію.

  Залежно від особливостей темпераменту психологів виявлено такі відмінності у поєднанні професійних видів і способів роботи:

  Психологи сангвінічного типу зазнають найбільшого протиріччя у визначенні меж компетентності. Це вміння, на їх думку, значуще, мало ними використовується, t=2,99 при р <6,05. Навпаки, психологи меланхолійного типу відзначають часте його застосування, хоча не вважають його настільки значущим, t=2,07 при р <0,05.

  Для психологів холеричного типу дуже значимо в порівнянні з психологами інших груп планування своєї діяльності, виявлення черговості заходів, що ведуть до поставленої мети, t=2,22 при р <0,05. Найбільше протиріччя у даної групи викликає конфіденційність, відзначається її недостатня значимість при необхідності частого застосування, t=2,10 при р <0,05. Для описуваної групи найменш важливо і також мало використовується, в порівнянні з іншими групами, посередництво в спеціалізованих проблемах, t=2,97 при р <0,05.

  Психологи флегматичного типу більше інших груп психологів беруть участь у розборі конфліктних ситуацій, при цьому зазначаючи даний вид роботи як не дуже значимий для них. t=2,74 при р <0,05. Найбільше протиріччя психологи цієї групи відчувають в умінні виявляти запити установи. Воно відзначається як часто використовуване, але не достатньо значуще, t=2,08 при р <0,05.

  Психологи меланхолійного типу мають найнижчий рейтинг у погодженні своєї діяльності з командуванням, хоча вважають цей напрямок роботи високо значущим, t=2,37 при р <0.05. Для даної групи налагодження довірчих відносин має найбільшу значимість, в порівнянні з іншими групами, при цьому, на їх думку, недостатньо ними використовується, t=2,16 при р <0,05.

  Таким чином, аналіз отриманих даних підтверджує теоретичні припущення про перевагу психологами розрізняються комплексів умінь і способів роботи залежно від таких факторів, як, особливості темпераменту, величина робочого стажу, спеціальну освіту. При цьому встановлено, що найбільші відмінності є у груп досліджуваних за критерієм «особливості темпераменту», а найменші - за критерієм «спеціальну освіту». Крім того, дослідження показало, що соціальний стереотип очікувань і уявлень збройних сил від діяльності психолога не завжди відповідає індивідуальної особистісно-професійної позиції фахівця - психолога.

  Результати, отримані в дослідженні, дозволяють зробити наступні висновки:

  Професійна діяльність військового психолога протікає в суперечливих умовах. Вони визначаються розбіжністю між професійним статусом психолога і можливостям його самореалізації, які надає армія.

  Ефективність діяльності психолога визначається гармонійним поєднанням особистісно значущих і суспільно затребуваних умінь, видів і способів роботи психолога.

  Динамічне узгодження особистісно-професійної позиції психолога і очікувань армії від його діяльності, назване нами професійно-особистісної гармонією, є вирішальним фактором самореалізації. Розроблена в дослідженні методика дозволяє визначити ступінь професійної самореалізації військового психолога за критерієм «гармонія-дисгармонія».

  Вивчення соціальних очікувань збройних сил від діяльності психолога показало, що запит підрозділу (частини) до психолога існує в основному по операциональному компоненту (діагностика, допомога військовослужбовцям, проведення індивідуальних і групових занять, забезпечення бойового чергування (служби), профілактика порушень військової дисципліни, визначення меж компетентності діагностика, консультування, проведення занять) і в цілому відповідає актуальним напрямкам роботи психолога. Основний запит армії полягає у проведенні індивідуально-виховної роботи. Профілактичний напрямок, особистісно значуще для фахівця психолога, не затребуване збройними силами.

  Встановлено, що види і способи роботи організаційного плану: виявлення запитів командування, узгодження діяльності з адміністрацією частини, знаходження компромісів в повсякденній діяльності, ведення документації є більш значущими для армії, ніж для психолога.

  Знижена професійно-особистісна гармонія по перерахованих видам і способам роботи проявляється у внутриличностном конфлікті фахівця. Професійні види діяльності, що не мають належної значущості для фахівця, виконуються з меншою ефективністю, що не виправдовує очікування збройних сил.

  Дослідження показало, що існують тенденції в перевазі і ігноруванні фахівцями тих чи інших професійних напрямків діяльності залежно від спеціальної освіти, робочого стажу та особливостей темпераменту.

  Розроблена в дослідженні методика з виявлення ступеня професійно-особистісної гармонії актуалізує проблему відповідності-невідповідності особистісно-професійної позиції військового психолога очікуванням збройних сил. Це дозволяє оптимізувати процес самореалізації фахівця, який може, враховуючи свої індивідуальні якості і обставини, що склалися, обрати або формування адекватного запиту на свою діяльність; або перегляд власних установок для виконання замовлення соціального оточення.

  Професійно-особистісна гармонія, що сприяє більшій ефективності діяльності фахівця, вимагає позитивних зусиль, як з боку психолога, так і з боку Збройних Сил і суспільства в цілому.

  Публікації за темою дисертаційного дослідження:

  Армія на порозі XXI століття. Кадрове забезпечення реформування Збройних Сил: основні напрямки, проблеми і перспективи. / / КВ.1998. № 3, стор 2-3.

  Вища військова школа на порозі нового навчального року. / / Вісник військової інформації. М.1998. № 8, стор 3-5.

  Військова реформа: від задумів - до виконання. / / Державна служба. М. 1999. № 1, стор 59-68.

  Престиж військової людини. / / Газета «Червона зірка». М. 14.12.1998.

  Проблеми соціально-правової роботи в Збройних Силах. / / Інформаційний бюлетень. М. № 1, стор.6-10. 
« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ"
  1.  ІСТОРІЯ КОМУНАЛЬНОЇ ГІГІЄНИ
      основні положення про санітарну службу, її права та обов'язки. У народних комісаріатах ??охорони здоров'я Української РСР були організовані санітар-но-протиепідемічні відділи. Велися пошуки оптимальної структури та форм діяльності установ санітарно-епідеміологічної служби. Першим завідувачем таким відділом в Україні (1920-1922) був відомий гігієніст В.Г. Соболєв, який потім проводив
  2.  Методи дослідження
      основному номотетический метод дослідження. Емпіричний рівень включав планування та організацію дослідження, проведеного в 2005-2008 роках. Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотез застосовувалися такі методи: теоретичний аналіз концепцій і досліджень в області психології особистості, психології розвитку, диференціальної психології, філософії, соціології та психотерапії,
  3.  Апробація та практична реалізація основних положень дослідження
      основний зміст роботи включено в Слухання Державної Думи 5 березня 2008 Особисто здобувачем в рамках наукового напрямку ведуться навчальні курси «Психологія управління», «Конфліктологія», «Психологічне консультування», «Інтервенція в організацію», «Організаційна психологія», «Організаційна поведінка »,« Інноваційний менеджмент »,« Життєва навігація ». Розроблено,
  4.  Основний зміст роботи
      основної діяльності, визначеної нами ретроспективно - біографічним методом. Найважливішою закономірністю стає зрушення спрямованості на особистісно - професійний розвиток та її спряженість з екстрафункціональних кваліфікацією (для викладачів коледжу особистісна в середньому стабільна 0, 51 - 0,50; коллективистская падає 0,28 - 0,20, ділова зростає 0,21 - 0, 30); для будівельної
  5.  Висновки
      зміст роботи відображено в таких публікаціях автора: I. Публікація в журналі за переліком ВАК РФ: 1. Русліна А.О. Макіавеллізм особистості та розуміння маніпулятивного поведінки / / Вісник КДУ ім Н.А. Некрасова. Серія «Педагогіка, психологія» 2007. Т. 13. № 4. С. 124-130. - 0,5 п. л. II. В інших виданнях: 2. Русліна А.О. Особистісні детермінанти розуміння ситуацій маніпуляції в
  6.  Основний зміст роботи
      зміст
  7.  РОБОТА ПО попередження самогубств, НУВ, ПИЯЦТВА І НАРКОМАНІЇ В ЧАСТИНІ
      зміст. 11. Дані про психолога, що вивчав суїцидента (військове звання, П.І.Б., освіта, з якого часу займає посаду). 12. Найменування військового комісаріату, що проводив психологічне (психофізіологічний) обстеження та соціально-психологічне вивчення суїцидента. 13. Передбачувані причини скоєння суїциду, фактори, що спровокували пригода. 14. Дані
  8.  ЛІКУВАННЯ БРОНХІАЛЬНОЇ АСТМИ
      основних методів базисного лікування захворювання. Одним з нових і перспективних методів етіотропного лікування бронхіальної астми є імунотерапія (специфічна гіпосенсебілізація) - спроба забезпечити стійкість до дії алергенів навколишнього середовища шляхом профілактичного введення антигену, що викликає у хворого алергічні симптоми. Сенс імунотерапії полягає у виробленні
  9.  ДЕФОРМІВНИЙ ОСТЕОАРТРОЗ. ПОДАГРА.
      основному люди середнього та старшого віку, клінічні прояви артрозу починаються в 40-50 років, проте останнім часом захворювання часто зустрічається і молодому віці, що обумовлює соціальну значимість даного захворювання. ЕТІОЛОГІЯ І ПАТОГЕНЕЗ В основі захворювання лежить невідповідність між навантаженням, падаючої на суглобовий хрящ, і його можливостями чинити опір цій
  10.  ГЛОМЕРУЛОНЕФРИТ
      основною проблемою сучасної клінічної нефрології, найчастішою причиною розвитку хронічної ниркової недостатності. За даними статистики, саме хворі на гломерулонефрит становлять основний контингент відділень хронічного гемодіалізу та трансплантації нирок. Термін "гломерулонефрит" вперше запропонував Klebs, який застосував його в "Керівництві з патологічної анатомії",
  11.  СІСГЕМНАЯ ЧЕРВОНА ВІВЧАК
      основному артерії середнього і дрібного калібру. Існує точка зору, згідно з якою зміни в судинній стінці обумовлені ушкоджує, циркулюючих імунних комплексів і чим менше просвіт артерії тим більш тісно патологічне взаємодія ендотелію та комплексу антиген-антитіло. Для ВКВ вельми характерний розвиток васкулітів. Не рідко розвиваються коронарити. Одним з найбільш
  12.  СИСТЕМНА СКЛЕРОДЕРМІЯ
      основних фаланг, ребер і нижньої щелепи. Вищевказані зміни відбуваються на тлі вираженого остеопорозу. Генез остеолізу до кінця не ясний, однак найбільш часто він розглядається як наслідок порушень локального кровообігу. При ССД нерідко спостерігається підшкірний і внутрішньошкірної кальциноз з відкладенням вільного кальцію в області нігтьових фаланг кисті, по ходу фасцій і сухожиль.
  13.  ПАТОГЕНЕЗ
      основною причиною розвитку ІХС, він виявляється при ан-гіографіческом обстеженні у 92% хворих на стенокардію та інфаркт міокарда. У формуванні атеросклеротичної бляшки беруть участь всі елементи сосуди-стій стінки. Відповідно до сучасних уявлень зростання бляшки є репара-тивной реакцією на первинне ушкодження ендотелію судин. На цьому місці відбувається активація
  14.  КЛАСИФІКАЦІЯ ЛЕГЕНЕВИХ ГІПЕРТЕНЗІЙ
      вмістом вуглеводів і жирів, обмежують споживання рідини. При необхідності застосовують діуретики - верошпирон, враховуючи його калій-зберігаючий ефект; вважається, що верошпирон покращує перфузію в легенях, володіє імуносупресивної і антіфібротіческім дією. З метою запобігання порушення мінерального обміну на тлі терапії кортикостероїдами призначають препарати калію, кальцію. Для
  15.  КЛІНІКА.
      основного заболева-ня (лейкоцитоз, збільшення ШОЕ, поява С-реактивного білка та ін.) Більш докладні діагностичні критерії були розроблені Максимової, яка їх розділила на: I ОСНОВНІ: 1) Зв'язок з інфекцією. 2) Ознаки ізольованого ураження міокарда, а) суб'єктивні та об'єктивні (болі в області серця, одиш-ка, ослаблення I тону, м'язовий систолічний шум над
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...