загрузка...
« Попередня Наступна »

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

У вступі представлена ??актуальність теми дисертаційного дослідження, визначено мета, об'єкт, предмет і завдання дослідження, висувається гіпотеза дослідження, викладаються методологічна основа, наукова новизна, теоретичне і практичне значення роботи, наводяться положення, що виносяться на захист.

У першому розділі «Проблема тривожності часто хворіючих дітей, гендерних особливостей її прояву і обумовлюють чинників» дано огляд наукової літератури з проблеми вивчення дитячої тривожності в психології, гендерних особливостей її прояву; чинників розвитку тривожності у дітей старшого дошкільного віку, особливо батьківського відносини; розглянуті особливості психологічної структури сім'ї та розвитку особистості часто хворіє дитини дошкільного віку.

У першому параграфі представлений аналіз стану проблеми дослідження дитячої тривожності у психологічній науці. У підставу роботи покладено визначення тривожності як індивідуальної психологічної особливості, що складається в підвищеній схильності відчувати занепокоєння в різних життєвих ситуаціях, в тому числі і тих, об'єктивні характеристики яких до цього не привертають (Спилбергер ч.д., 2000). Підвищена тривожність робить негативний вплив на поведінку і діяльність дитини, перешкоджаючи його гармонійному розвитку (Габдреева Г.Ш., Захаров А.І., Кочубей Б.І., Астапов В.М., 2002) і викликаючи рецидиви захворювань (Ісаєв Д. Н.. 2000; Антропов Ю.Ф., 2002; Старшенбаум Г.В., 2005; Ковалевський В.А., 2006). Старший дошкільний вік - це вік найбільшої вираженості тривожності, що обумовлено як інтенсивним емоційним розвитком, так і когнітивним - зрослим розумінням небезпеки (Прихожан А.М., 1998; Спиваковская А.С., 1999; Костіна Л.І., 2003). Одні дослідники бачать причини формування тривожності в природних, генетичних факторах розвитку психіки дитини (психоаналітичне напрямок), інші - в соціальних, як умова і результат соціалізації (когнітивно-біхевіоральний підхід). Проте, аналіз літератури з проблеми дитячої тривожності показав, що більшість причин дитячої тривожності пов'язані з порушенням дитячо-батьківських відносин.

У другому параграфі висвітлено уявлення про гендерні відмінності прояву тривожності в сучасній літературі (Макшанцева Л.В., Єремєєва В.Д., Хрізман Т.П., 1998; Каменська В.Г., Звєрєва С.В., 2004).

Дослідники знаходяться в пошуку визначальних чинників у відмінності прояву тривожності у хлопчиків і дівчаток старшого дошкільного віку. Одні вчені пояснюють ці відмінності особливістю гендерної соціалізації хлопчиків, яка характеризується первинної фемининной ідентифікацією з матір'ю з наступною зміною об'єкта ідентифікації, тим самим сприяючи емоційно-когнітивний дисонанс, що стає причиною тривоги і напруги (Альошина Ю.Є., Волович А.С., 1989; Каган В.Є., 2000). Інші ж наголошують схильність хлопчиків до підвищеної тривожності в результаті суперечливого виховання, що поєднує в собі фемінінні базові орієнтації (як результат переважання жіночого соціального оточення) і маскулинно-орієнтовані вимоги (Кон І.С., 2003; Іванова М.В., Коваленко О. В., 2005). До цих пір не існує єдиної думки з даного питання, проте основну увагу дослідників, що займаються вивченням даної проблеми, приділено впливу на дитину навколишнього його соціального середовища, і насамперед сім'ї.

У третьому параграфі розглядається батьківське ставлення як один із чинників формування тривожності. У цілому аналіз літератури з даної проблеми дозволив виявити основні причини, що породжують тривогу у дитини: відсутність у батьків емоційного контакту з дітьми або надмірна його інтенсивність; відсутність безумовного прийняття батьками дитини; невіра у здатність дитини бути самостійним, ініціативним, відповідальним; надмірна тривога за дитину і надмірна турбота про нього; пред'явлення дитині завищених вимог без урахування його реальних можливостей; засвоєння дитиною сімейних патернів тривоги. Таким чином, одним з основних факторів виникнення і розвитку тривожності є неефективне (порушене) батьківське ставлення (Лукасік А.В., 2000; Астапов В.М., 2004; Козловська Н.В., 2005; Менделевич О.В., 2007 та ін.) Причому є дані, які підтверджують, що батьківське ставлення залежить від статевої приналежності дитини (Радіна Н.К., 1999; Каган В.Є., 2000; Кон І.С., 2003; Чекаліна А.А., 2004), від його соматичного статусу (Ісаєв Д.Н., 2000; Соколова О.М., Зерницький О.Б., 2005; Оудсхорн Д.Н., 2007).

У четвертому параграфі розглянуті особливості психологічної структури сім'ї та розвитку особистості часто хворіє дитини дошкільного віку. Деякі дослідники підкреслюють, що часто хворіють діти старшого дошкільного віку відрізняються від своїх здорових однолітків більш високим рівнем тривожності у зв'язку з особливою соціальною ситуацією розвитку, поширеністю серед сімей з часто хворіють дітьми неефективних типів батьківського ставлення (Лукасік А.В., 2000; Астапов В . М., 2004; Козловська Н.В., 2005; Менделевич О.В., 2007). Сім'ї з часто хворіють дітьми мають особливу структуру, в якій тісний симбиотическая зв'язок дитини з матір'ю поєднується з психологічної відстороненістю батька. Відкидає, з елементами інфантилізації і «соціальної інвалідизації», батьківське ставлення матері до часто хворіє дитині підкріплює його захворювання. В результаті у дитини формуються такі особистісні особливості, які перешкоджають його одужанню та адаптації до соціального середовища: висока тривожність, надмірна залежність від дорослого і ін

Аналізуючи наукову літературу з даної проблеми, можна припустити, що хвороба може бути пусковим механізмом, що викликає неефективне батьківське ставлення, яке, в свою чергу сприяє розвитку високої тривожності дитини. Для зниження тривожності часто хворіє дитина використовує неадаптівние механізми психологічного захисту - соматизація тривоги, втеча у хворобу. Виникає «психосоматичний замкнуте коло», вибратися з якого можна, змінивши, насамперед, неефективне батьківське ставлення до дитини на ефективне.

Таким чином, розгляд сімейних факторів розвитку високої тривожності, її гендерної специфіки у часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку, можливостей її корекції у зв'язку з особливостями сімейного середовища представляється нам актуальним і відповідним завданням розвитку психологічної теорії і потребам практики.

Друга глава «Теоретико-методологічне підгрунтя, методи і матеріали дослідження» розкриває теоретико-методологічні положення, які лягли в основу дослідження (представлені в першому параграфі).

У другому параграфі дано опис експериментальної та контрольної вибірки і методик дослідження. Емпіричне дослідження проводилося з 2006 по 2009 р. р. на базі МДОУ № 176, 177, 250 м. Красноярська. У дослідженні брали участь 120 дітей (часто хворіють - 30 хлопчиків і 30 дівчаток, здорові - 30 хлопчиків і 30 дівчаток) віком 5-7 років, 120 матерів і 108 батьків, 14 педагогів. У кожній експериментальній групі 90% дітей спостерігалися з діагнозом «часто хворіє дитина» (звернення до лікаря із захворюваннями органів дихання, ГРВІ, ГРЗ 4-6 разів у році), 10% часто хворіючих дітей мали діагноз «істинно часто хворіє дитина» (звернення до лікаря більше 6 разів на рік). Всі часто хворіють діти на момент обстеження перебували в стадії ремісії.

Для дослідження гендерних особливостей тривожності часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку, особливостей батьківського ставлення до них і виявлення взаємозв'язку між ступенем вираженості тривожності часто хворіє дитини старшого дошкільного віку та особливостями батьківського ставлення використовувалися такі методи та методики:

- опитувальник - анкета для виявлення тривожного дитини дошкільного віку шляхом опитування оточуючих дорослих - батьків, педагогів (Костіна Л.І.);

- проективна методика «Вибери потрібну особу »(Теммпл Р., Амен В., Дорки М.) дозволяє визначити тривожність по відношенню до ряду типових для дитини (5-7 років) життєвих ситуацій взаємодії з іншими людьми;

-« Шкала тривожності дитини »(Прихожан А.М.), що дозволяє виявити тривожність дітей старшого дошкільного віку в певних видах діяльності;

-« Тест-опитувальник батьківського ставлення »(Варга А.Я., Столін В.В .), що дозволяє виявити особливості батьківського ставлення до дітей;

- «Дослідження когнітивних та емоційних аспектів гендерних установок у дітей 5-7 років» (Каган В.С.);

- методи математичної обробки та кореляційного аналізу (критерій Стьюдента - визначення достовірності відмінностей у рівні досліджуваної ознаки, X2-критерій Пірсона - визначення відмінностей у розподілі ознак; коефіцієнт кореляції Спірмена-визначення кореляційних зв'язків).

Третя глава «Експериментально-психологічне дослідження гендерних особливостей тривожності часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку і її взаємозв'язку з батьківським ставленням» присвячена аналізу особливостей тривожності часто хворіючих хлопчиків і дівчаток старшого дошкільного віку (у порівнянні зі здоровими однолітками ), визначення особливостей батьківського ставлення до часто хворіють дітям старшого дошкільного віку в залежності від статі батька та статі дитини (у порівнянні зі здоровими однолітками) і виявленню взаємозв'язку між ступенем вираженості тривожності часто хворіє дитини старшого дошкільного віку та особливостями батьківського ставлення до нього.

У першому параграфі представлені наступні результати дослідження:

1. Визначено особливості тривожності часто хворіючих хлопчиків і дівчаток старшого дошкільного віку в порівнянні зі здоровими однолітками. Статистичний аналіз отриманих результатів за методикою «Вибери потрібне обличчя» (Теммпл Р., Амен В., Дорки М.) показав, що існують достовірні відмінності між індексом тривожності часто хворіючих і здорових хлопчиків (р? 0,01), часто хворіючих і здорових дівчаток (р? 0,05), часто хворіючих хлопчиків і дівчаток (р? 0,05).
трусы женские хлопок
При аналізі результатів методики «Шкала тривожності дитини» (Прихожан А.М.) були виявлені: за ознакою соматичного статусу - достовірні відмінності між рівнем навчальної (р? 0,01), самооценочной (р? 0,01) і міжособистісної (р? 0,01) тривожності часто хворіючих і здорових хлопчиків, а також рівнем навчальної (р? 0,05) та міжособистісної (р? 0,05) тривожності часто хворіючих і здорових дівчаток. При порівнянні результатів за ознакою гендерної приналежності виявлені достовірні відмінності між рівнем самооценочной (р? 0,01) та міжособистісної (р? 0,05) тривожності часто хворіючих хлопчиків і дівчаток. Між показниками рівня міжособистісної тривожності здорових хлопчиків і здорових дівчаток достовірного відмінності не виявлено (рис.1).



Рис. 1.

Узагальнена характеристика показників індексу тривожності, навчальної, самооценочной та міжособистісної тривожності часто хворіючих і здорових хлопчиків і дівчаток старшого дошкільного віку

(%)



Таким чином, часто хворіють діти старшого дошкільного віку більш тривожні, ніж їхні здорові однолітки, так як вони знаходяться в особливій ситуації розвитку, що характеризується «дефіцітарние» умовами для розвитку особистості, і, як наслідок, відчувають певні труднощі у взаємодії з навколишнім світом, що призводить до невпевненості в собі, боязкості, підвищеної тривожності.

2. Проаналізовано особливості когнітивного та емоційного аспектів гендерних установок у дітей старшого дошкільного віку («Дослідження когнітивних та емоційних аспектів гендерних установок у дітей 5-7 років» (Каган В.С.)). Аналізуючи когнітивний аспект гендерних установок досліджуваних груп дітей, слід зазначити, що незалежно від гендерної приналежності і соматичного статусу всі діти правильно називають свою стать, усвідомлюють його незворотність і не бажають його зміни. Кількісний та якісний аналіз емоційного сприйняття дітьми статевих ролей показав, що у відповідях дітей обох статей (незалежно від соматичного статусу) емоційне сприйняття дівчаток достовірно позитивніше, ніж хлопчиків. Проте, сприйняття власної статевої ролі часто хворіють дітьми (особливо хлопчиками) менш позитивно, ніж у здорових однолітків. При порівнянні результатів за допомогою методів математичної статистики виявлені достовірні відмінності між показниками емоційного сприйняття власної статевої ролі часто хворіючих хлопчиків і часто хворіючих дівчаток (р? 0,01), здорових хлопчиків і здорових дівчаток (р? 0,01) і протилежною статевої ролі часто хворіючих хлопчиків і часто хворіючих дівчаток (р? 0,01), а також здорових хлопчиків і здорових дівчаток (р? 0,01).

Отримані результати дослідження узгоджуються з уявленнями М.В. Іванової, В.Д. Єремєєвій, Т.П. Хрізман, В.Є. Каган про те, що у хлопчиків старшого дошкільного віку (у порівнянні з дівчатками) більш високий рівень тривожності і емоційної негативізації образу Я, чому сприяє ряд факторів:

- перебуваючи в середовищі, прищеплює провідну роль цінностей фемининного типу (слухняність, пасивність, безконфліктність і т.д.), хлопчики змушені в реальному житті пристосовуватися в своїй поведінці до маскулинно-орієнтованим вимогам значущих дорослих: вміння захищати себе і слабшого, вміння добитися свого, відстояти свою точку зору, здатність терпіти позбавлення , контролювати свої емоційні прояви. Все це створює передумови для переживання «конфлікту гендерних цінностей» у хлопчиків, що посилює їх тривогу.

Дівчатка ж проходять цей віковий період менш болісно, ??так як для них спочатку більш зрозумілі вимоги дорослих (переважно однієї з ними статі), і тому у них більш чітко формуються моделі поведінки, цінності, відповідні статеворольової стереотипу поведінки;

  - складність, суперечливість становлення у хлопчиків гендерної ідентичності в 5-7 років (зміна об'єкта ідентифікації, емоційно-когнітивний дисонанс);

  - особливості виховних (середовищних) впливів, пов'язаних з емоційно негативним ставленням до маскулінного поведінці хлопчиків. Відсутність обліку дорослими біологічно обумовлених гендерних особливостей дітей (мозкова організація психічних функцій у хлопчиків і дівчаток різна);

  - придушення хлопчиком власного почуття страху в результаті засвоєних з соціуму установок, статевих стереотипів «чоловічої поведінки», і, як наслідок, зростання внутрішньої напруги, тривожності.

  Таким чином, часто хворіють хлопчики (порівняно з часто хворіють дівчатками і здоровими однолітками обох статей) мають більш високі показники за рівнем тривожності і негативного емоційного сприйняття власної статевої ролі. На підставі вищевикладеного можна зробити висновок, що статус часто хворіє дитини хлопчиком переживається більш болісно, ??ніж дівчинкою, і це негативно відбивається на його міжособистісних відносинах, оцінці себе, власних можливостей, що може провокувати розвиток високої тривожності.

  У другому параграфі представлені результати дослідження особливостей батьківського ставлення в сім'ях з часто хворіють хлопчиками і дівчатками (порівняно зі здоровими) і виявлена ??взаємозв'язок батьківського ставлення і гендерних особливостей тривожності часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку.

  1. У родинах з часто хворіють дітьми домінуючими типами батьківського ставлення у батьків є симбіоз, авторитарна гиперсоциализация (до хлопчиків) і симбіоз, авторитарна гиперсоциализация, інфантилізація (до дівчаток). Матері відносно часто хворіючих дітей виявляють симбіоз, інфантилізацію (до дівчаток) і симбіоз, інфантилізацію, відкидання (до хлопчиків). Отже, часто хворіючих дівчаток приймають і інфантілізіруют обоє батьків, у той час як відносно часто хворіючих хлопчиків з боку матерів спостерігається суперечливе батьківське ставлення: поєднання сильної прихильності, надмірної опіки і емоційного відкидання. Домінуючими типами батьківського ставлення з боку батьків до здорових дітей обох статей, а також з боку матерів до хлопчиків є кооперація, симбіоз і авторитарна гиперсоциализация, відносно ж здорових дівчаток з боку матерів домінують симбіоз і кооперація (рис.2-3).



  Рис. 2.

 Узагальнена характеристика батьківського ставлення матерів до часто хворіють і здоровим хлопчикам і дівчаткам старшого дошкільного віку

 : 1 - відкидання, 2 - кооперація, 3 - симбіоз, 4 - авторитарна гиперсоциализация, 5 - інфантилізація (%)



  Рис. 3.

 Узагальнена характеристика батьківського ставлення батьків до часто хворіють і здоровим хлопчикам і дівчаткам старшого дошкільного віку

 : 1 - відкидання, 2 - кооперація, 3 - симбіоз, 4 - авторитарна гиперсоциализация, 5 - інфантилізація (%)

  При порівнянні результатів виявлені достовірні відмінності між батьківським ставленням до часто хворіють і здоровим хлопчикам у матерів (р? 0,01) і батьків (р? 0,05), а також до часто хворіють і здоровим дівчаткам у матерів (р? 0,01 ) і батьків (р? 0,01).

  2. Аналіз взаємозв'язку між ступенем вираженості тривожності часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку та особливостями батьківського ставлення до них матерів дозволив виявити:

  - пряму значимий зв'язок між рівнем тривожності дітей обох статей і авторитарної гіперсоціалізацією; між рівнем тривожності у хлопчиків і відкиданням, симбіозом, інфантилізація;

  - зворотний значимий зв'язок між рівнем тривожності у дівчаток і кооперацією.

  Аналіз взаємозв'язку між ступенем вираженості тривожності часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку та особливостями батьківського ставлення до них батьків дозволив виявити:

  - пряму значимий зв'язок між рівнем тривожності дітей обох статей і авторитарної гіперсоціалізацією; між рівнем тривожності хлопчиків і відкиданням;

  - зворотний значимий зв'язок між рівнем тривожності хлопчиків і кооперацією (табл. 1-2).

  Таблиця 1 -

 Особливості взаємозв'язків між ступенем вираженості тривожності часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку і типом батьківського ставлення до них матерів

 (R s)



  Примітка. У таблиці представлені цифрові значення коефіцієнта кореляції по Спирмену і позначений характер існуючої зв'язку: (+) - прямий зв'язок, (-) - зворотний зв'язок; * - позначені значущі кореляційні зв'язки при р? 0,05; ** - позначені значущі кореляційні зв'язки при р? 0,01.

  Таблиця 2 -

 Особливості взаємозв'язків між ступенем вираженості тривожності часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку і типом батьківського ставлення до них батьків

 (Rs)



  Примітка. У таблиці представлені цифрові значення коефіцієнта кореляції по Спирмену і позначений характер існуючої зв'язку: (+) - прямий зв'язок, (-) - зворотний зв'язок; * - позначені значущі кореляційні зв'язки при р? 0,05; ** - позначені значущі кореляційні зв'язки при р? 0,01.

  Таким чином, аналіз взаємозв'язку між ступенем вираженості тривожності часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку і типом батьківського ставлення до них показав, що існує пряма залежність між неефективними типами батьківського ставлення і рівнем тривожності дітей та зворотній зв'язок між ефективними типами батьківського ставлення і рівнем дитячої тривожності. Аналізуючи результати, можна зробити висновок, що незалежно від статі дітей має місце зв'язок гиперсоциализации з боку батьків і матерів з підвищеною дитячої тривожністю. Кореляційний аналіз дозволив виявити значиму зворотний зв'язок кооперації батьків і тривожності дітей однакового з ними статі, що, можливо, свідчить про значущість для дитини кооперації з боку батька, який є для нього об'єктом ідентифікації. Чим менше показники кооперації дівчаток з їх матерями, а у хлопчиків - з їх батьками, тим вище рівень дитячої тривожності.


  Проте, виявлено взаємозв'язок гендерних особливостей прояву тривожності і батьківського ставлення. Відносно часто хворіючих дівчаток виявлені низькі показники відкидання з боку батьків обох статей і значущою кореляції між тривожністю часто хворіючих дівчаток і батьківським відкиданням не виявлено, в той час як відносно хлопчиків відкидання з боку матері є одним з провідних типів батьківського ставлення. Крім того, виявлені значущі кореляції між відкиданням батьків обох статей і підвищеною тривожністю часто хворіючих хлопчиків. Грунтуючись на отриманих результатах, можна зробити висновок, що відкидання відносно часто хворіючих хлопчиків у сім'ях більш виражено, ніж у відношенні часто хворіючих дівчаток.

  Виявлено пряму тісний зв'язок між підвищеною самооценочной та міжособистісної тривожністю часто хворіючих хлопчиків і їх інфантилізація з боку матерів, в той час як інфантилізація дівчаток з боку батьків обох статей не пов'язана з підвищеною тривожністю. Отже, в тісному симбиотической зв'язку з власними синами, інфантілізіруя їх і приписуючи їм соціальну неспроможність, контролюючи кожен крок дитини, матері сприяють підвищенню тривожності часто хворіючих хлопчиків в оцінці себе як носія власної статевої ролі, в оцінці власних можливостей і в міжособистісних взаєминах.

  Враховуючи вищевикладені факти, можна говорити про те, що часто хворіє хлопчик більшою мірою не відповідає очікуванню матері, ніж дівчинка з тим же соматичним статусом, чим і пояснюються високі показники «материнського відкидання» у багатьох сім'ях з часто хворіють хлопчиками. Таке суперечливе ставлення матері, емоційний зв'язок з якою особливо важлива у віці 5-7 років, може сприяти формуванню підвищеної тривожності у хлопчиків.

  У четвертому розділі представлена ??корекційно-розвиваюча програма, спрямована на редукцію високої тривожності часто хворіючих хлопчиків і дівчаток старшого дошкільного віку та оптимізацію батьківського ставлення до них, а також аналіз її ефективності. Корекційно-розвиваюча робота здійснювалася стосовно трьох суб'єктів освітнього простору:

  - часто хворіючих, тривожних дітей старшого дошкільного віку (зниження високого рівня тривожності, формування позитивного самосприйняття (в т.ч. сприйняття власної гендерної ролі), подолання «психологічної вигоди» від захворювання);

  - батьків (підвищення психолого-педагогічної компетентності, подолання власної тривожності, зміна сприйняття власного часто хворіє дитини і батьківського ставлення до нього на більш ефективне, гармонізація дитячо-батьківських відносин);

  - педагогів (розширення знань про механізми виникнення тривожності і способи її подолання у дітей 5-7 років, про особливості розвитку особистості та структури сім'ї часто хворіє дитини, про гендерні особливості розвитку дітей та можливості їх врахування при організації освітнього процесу).

  Після реалізації корекційно-розвивальної програми було проведено контрольний зріз, що дозволяє визначити її ефективність (рис. 4).

  1. Статистичний аналіз результатів контрольного зрізу за методиками «Вибери потрібне обличчя» і «Шкала тривожності дитини» показав, що виявлені достовірні відмінності між показниками індексу тривожності (р? 0,01), рівня навчальної (р? 0,05), самооценочной (р? 0,01) і міжособистісної тривожності (р? 0,01) експериментальної групи хлопчиків до і після проведення формуючого експерименту, а також між показниками індексу тривожності (р? 0,05) і рівня міжособистісної тривожності (р? 0,01) експериментальної групи дівчаток до і після реалізації формуючого експерименту. Достовірні відмінності (виявлення до проведення корекційно-розвиваючих заходів) між рівнем тривожності експериментальних і контрольних груп були нівельовані.



  Рис. 4.

 Узагальнена характеристика показників індексу тривожності, навчальної, самооценочной та міжособистісної тривожності часто хворіючих хлопчиків і дівчаток старшого дошкільного віку ДО і ПІСЛЯ формуючого експерименту

 (%)

  2. Виявлено достовірні відмінності між батьківським ставленням матерів до і після проведення формуючого експерименту до часто хворіють хлопчикам (р? 0,05) і дівчаткам (р? 0,05). У батьківському відношенні батьків до часто хворіють дівчаткам і хлопчикам до і після проведення формуючого експерименту достовірних відмінностей не виявлено, проте, після реалізації корекційно-розвивальної програми достовірні відмінності між показниками батьківського ставлення батьків до часто хворіють і здоровим дітям обох статей були нівельовані.

  Після проведеного формуючого експерименту в цілому відбулося підвищення рівня ефективного батьківського ставлення і зниження рівня неефективного батьківського ставлення до часто хворіють дітям обох статей. Слід зазначити, що значне зниження відкидання і інфантилізації з боку матерів відносно часто хворіючих хлопчиків старшого дошкільного віку є важливим фактором для корекції підвищеної тривожності в розвитку останніх. Батьки ж таки не відкидають своїх часто хворіючих дочок, а й не можуть їх не инфантилизировать. Цим, можливо, пояснюється велика різниця у відмінності рівня тривожності до і після формуючого експерименту у часто хворіючих хлопчиків старшого дошкільного віку (у порівнянні з часто хворіють дівчатками-ровесницями). Значне підвищення рівня кооперації з боку батьків по відношенню до дітей обох статей також є сприятливим чинником для зниження рівня їх тривожності (рис. 5-6).



  Рис. 5.

 Узагальнена характеристика батьківського ставлення матерів і батьків до часто хворіють хлопчикам старшого дошкільного віку ДО і ПІСЛЯ формуючого експерименту

 : 1 - відкидання, 2 - кооперація, 3 - симбіоз, 4 - авторитарна гиперсоциализация, 5 - інфантилізація (%)



  Рис. 6.

 Узагальнена характеристика батьківського ставлення матерів і батьків до часто хворіють дівчаткам старшого дошкільного віку ДО і ПІСЛЯ формуючого експерименту

:

  1 - відкидання, 2 - кооперація, 3 - симбіоз, 4 - авторитарна гиперсоциализация, 5-інфантилізація (%)

  Отримані результати дозволяють зробити висновок, що запропонована корекційно-розвиваюча програма є ефективною для зниження рівня тривожності у часто хворіючих дівчаток і хлопчиків старшого дошкільного віку та оптимізації батьківського ставлення до них.

  У висновку дисертації робляться такі висновки:

  1. Часто хворіють діти старшого дошкільного віку більш тривожні, ніж їхні здорові однолітки, так як вони знаходяться в особливій ситуації розвитку, що характеризується «дефіцітарние» умовами для розвитку особистості, і, як наслідок, можуть відчувати певні труднощі у взаємодії з навколишнім світом, що схиляє до невпевненості в собі, боязкості, підвищеної тривожності.

  2. Часто хворіють хлопчики мають більш високий рівень самооценочной та міжособистісної тривожності, а також негативного сприйняття власної статевої ролі, ніж дівчата. Пов'язано це з суперечливим батьківським ставленням до часто хворіє хлопчикові як наслідком невиправданого очікування матері, так як вимоги соціуму до маскулінного типу поведінки суперечать його особистісним особливостям.

  3. Симбіоз як тип батьківського ставлення переважає як у сім'ях зі здоровими, так і з часто хворіють дітьми старшого дошкільного віку. Тим не менш, в сім'ях з часто хворіють дітьми симбіоз, як правило, поєднується з інфантилізація дитини, і це ставить дитину в позицію слабкого незалежно від статі. Однак, якщо дівчаткам і дозволено бути «слабкими» (показники за шкалою «відкидання» з боку обох батьків незначні), то «слабких» хлопчиків матері не приймають повністю (високі показники за шкалою «відкидання» з боку матерів), і це у віці , коли визнання (схвалення) з боку батька протилежної статі і емоційний зв'язок з ним особливо важливі, що може спровокувати розвиток високої тривожності і, як наслідок, рецидиви захворювання.

  4. Існують прямий взаємозв'язок між рівнем тривожності хлопчиків і дівчаток старшого дошкільного віку і неефективним батьківським ставленням до них (високий рівень відкидання, авторитарної гиперсоциализации та ін), а також зворотний зв'язок між тривожністю дітей старшого дошкільного віку і ефективним типом батьківського ставлення до них (нормативні показники всіх типів батьківського ставлення).

  5. Запропонована корекційно-розвиваюча програма зумовила значне зниження рівня самооценочной та міжособистісної тривожності у часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку та запобігання підвищення рівня навчальної тривожності перед вступом до школи (яке сталося з групами здорових дітей обох статей), сприяла розвитку позитивного самосприйняття у часто хворіючих хлопчиків, а також дозволила змінити батьківське ставлення до часто хворіють дітям на більш ефективне і гармонізувати дитячо-батьківські відносини.

  Таким чином, проведене дослідження вносить вклад в уявлення сучасної медичної психології про взаємозв'язок гендерних особливостей тривожності часто хворіючих дітей старшого дошкільного віку і батьківського ставлення до них, розширює арсенал психолого-педагогічних методів, технік для корекції тривожності і оптимізації батьківського ставлення до часто хворіє дитині. Висновки, отримані в результаті дослідницької роботи, не претендують на вичерпне рішення порушеної проблеми, так як ми розглянули вплив тільки батьківського ставлення на розвиток тривожності часто хворіючих дітей дошкільного віку, але показують необхідність подальшого вивчення факторів, що провокують більшу вираженість тривожності у часто хворіючих хлопчиків. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ"
  1.  Основний зміст роботи
      зміст
  2.  Баклановский С.В.. Довідник військового психолога, 2000
      зміст діяльності офіцера психологічної служби в мирний час. Планування роботи щодо психологічного забезпечення повсякденної діяльності військ. Організація психологічного вивчення особового складу частини. Психологічний супровід особового складу частини. Робота з попередження самогубств, НУВ, пияцтва та наркоманії в частині. . Психологічне забезпечення внутрішньої,
  3.  Перелік лабораторних та практичних робіт.
      основних харчових речовинах. Оцінка харчового статусу. Практична робота № 4. Складання раціону харчування для різних груп
  4.  Контрольна робота. Характеристика основних акмеологічних шкіл, 2010
      основних наукових акмеологічних шкіл у психології. Зміст: Введення. Етапи розвитку акмеології як науки. Петербурзька наукова школа Б. Н. Ананьєва. Ідеї ??Н. В. Кузьміної: від психології педагогічної діяльності до акмеології. Висновок. Список літератури. Робота написана без використання інтернету за джерелами зазначеним у списку літератури. У тексті є посилання на
  5.  Дипломна робота. Тенденції розвитку та особливості формування спонукальних мотивів військової діяльності, 2009
      основних спонукальних мотивів військової діяльності, сукупність яких складає військово-професійну спрямованість особового складу армії і флоту: Вивчити стан, динаміку змін та шляхи підвищення ефективності управління мотиваційно-смислової сфери військової
  6.  Організація, зміст і методика фізичного тренування в здравотворческоі роботі
      зміст і методика фізичного тренування в здравотворческоі
  7.  Додаток до наказу Міністра оборони Російської Федерації. Керівництво по психологічній роботі у збройних силах РФ, 1997
      зміст і організацію психологічної роботи у Збройних Силах Російської Федерації *, а також її науково-методичне, матеріально-технічне, фінансове забезпечення та підготовку
  8.  Дипломна робота. Реадаптація та реабілітація військовослужбовців після військово-травматичного стресу, 2008
      основні висновки. Додатки (5). Рекомендується психологам, військовим психологам, курсантам військових інститутів та університетів, викладачам військових вузів, офіцерам Збройних
  9.  Вміст кисню в крові
      вміст кисню в крові дорівнює сумі фізично розчиненого і пов'язаного з гемоглобіном кисню. Зв'язування кисню з гемоглобіном ніколи не досягає теоретичного максимуму, тому вважають, що 1 г гемоглобіну може зв'язати приблизно 1,31 мл кисню. Вміст кисню в крові (С, від англ, content - зміст) виражається наступним рівнянням: Вміст кисню (у 100 мл
  10.  Додаток 5
      роботи в (найменування військової частини) за 200 р. (період) 1) Донесення адресується командиру військової частини та начальнику вищестоящого органу виховної роботи. 2) Донесення підписується заступником командира військової частини з виховної роботи. 3) Донесення представляється за підсумками зимового періоду навчання і за навчальний рік у строки, встановлені вищестоящим
  11.  Кругова С.А. (Сост.). Введення в психологію методичний посібник, 1998
      основних понять. Психологічні завдання для самостійної роботи. Самостійна робота з
  12.  Лабораторна діагностика
      вміст еритроцитів іноді в нормі, але частіше знижений аж до 1,5 млн. Кольоровий показник <0,8. Анізоцитоз зі схильністю до микроцитоз. Пойкилоцитоз. Кількість ретикулоцитів в нормі або злегка підвищений. При стернальной пункції знижений вміст сидеробластов (їх в нормі 20-40%), у хворих <15%. Вміст заліза в сироватці крові у важких випадках 2-5 мкмоль / л (норма 12,5-30). Загальна
  13.  П р і л о ж е н і е до наказу Міністра оборони Російської Федерації. Керівництво по психологічній роботі у Збройних Силах Російської Федерації (на мирний час), 1997
      зміст психологічної роботи. Науково-методичне забезпечення психологічної роботи. Матеріально-технічне та фінансове забезпечення психологічної роботи. Підготовка кадрів. Етичні норми професійної діяльності психолога ЗС РФ. Рекомендації щодо виявлення осіб з ознаками нервово-психічної нестійкості. Психологічна методика «Прогноз-2» (опитувальник, ключі, інтерпретація)
  14.  Додаток 6
      основні зусилля психологічної роботи в період прийому і розподілу поповнення. 2. Висновки з підсумків роботи з вивчення поповнення (підтвердити цифровими показниками). 3. Соціально-психологічна характеристика поповнення (аналіз основних соціально-демографічних та психологічних даних, основні висновки, тенденції поліпшення (погіршення) якісного складу поповнення). 4. Скільки
  15.  Етап 5. Домашнє завдання
      зміст прихованого навчального плану? 2. З якою метою проводиться гендерна експертиза
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...