загрузка...
« Попередня Наступна »

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі розкриваються актуальність теми дослідження, його мета, завдання, гіпотеза, об'єкт і предмет, методи та емпірична база дослідження, теоретико-методологічні підстави, наукова новизна, теоретична і практична значущість, представлені відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження, сформульовані положення, що виносяться на захист.

Глави першої частини дисертації присвячені розкриттю сутності та психологічного змісту ЛГПД, механізмам її формування, теоретико-методологічним підставах формування ЛГПД студентів, глави другої частини відображають результати емпіричної перевірки розроблених концептуальних положень і моделей в констатирующем і формуючому експериментах .

Синтез результатів психологічних, економічних, соціологічних та історичних досліджень підприємництва, вітчизняних і зарубіжних досліджень мотивації «початку власної справи» та провідних мотивів діяльності процвітаючих підприємців приводить до висновку, що до сутнісних особливостей підприємництва, поряд з іманентними йому ринковій орієнтованістю, інноваційністю та ризиком, належать специфічна самодетерминация його суб'єкта, що здійснює своє прагнення до самодостатньої і незалежного розпорядження своїми життям, працею і його результатами, обставинами самореалізації допомогою економічної активності, а також особлива форма відповідальності як єдність відповідальності суб'єкта життєдіяльності (К.А . Абульханова-Славська, Л.І. Дементій, 2005) та відповідальності за обставини життєдіяльності інших людей - відповідальності соціаль

ної (Д.Р. Вахітов, Б. Карлофф та ін.) Зіставлення результатів вітчизняних і зарубіжних емпіричних досліджень особистісних передумов успішності підприємницької діяльності (І.В. Антоненко, А.Н. ГЛУШАЧ, Є.В. Дьячкова, А.Л. Журавльов, В.Г. Зазикін, А.Б. Купрейченко, Т . В. Корнілова, В.В. Марченко, О.Д. Привалова, І.В. Ромазан, Е.Б. Філінкова, Р. Хизрич, А.Є. Чиликин, RH Brockhaus, DC McCleland, D. Miller, і ін), її гендерних (А.Л. Журавльов, В.П. Позняков, О.І. Титова, Е.А. Маркова, В.А. Хащенко, Г.В. Турецька, А.Є. Чирикова, і ін), вікових (В.В. Мешалкин, 1996 та ін), регіонально-етнічних (А.Н. Захарова, В.П. Позняков, Л.В. Селіванова та ін) особливостей, досліджень психологічних відносин підприємців у сфері ділової активності (А.Л. Журавльов, В.П. Позняків та ін), моральної детермінації економічного самовизначення (А.Л. Журавльов, А.Б. Купрейченко В.П. Позняков), провідних мотивів діяльності процвітаючих підприємців (Л . Бабаєва, Л. Нельсон, Т.Г. Бахматова, Є.В. Безпам'ятних, Г.К. Буличкіна, В.В. Глазиріна, Т. Заславська, А.В Мелешко, Т.Т. Озерникова, В.П. Позняков, Е.Б. Філінкова, А.Є. Чирикова, тощо) призводить до висновку про детермінації успішності підприємництва не стільки окремими особливостями особистості або їх агрегативна ефектом, скільки їх взаємозв'язками в структурі особистості підприємця (тобто синергетичним ефектом).

Системна особистісна детермінація підприємницької діяльності знаходить своє відображення в трактуванні «економічної суб'єктності» як системної якості особистості підприємця, реализующегося у здатності до самодетермінації в економічній сфері (А.В. Бояринцева, 1995), в підході до підприємництву як до процесу і результату економічного самовизначення (А.Л. Журавльов, А.Б. Купрейченко, В.П. Позняков) і життєвому вибору (А.Ю. Чепуренко, 2007), в положенні про інтегральні характеристики особистості як системоутворюючих в комплексі особистісних якостей успішного підприємця (Л.М. Мітіна, 2002).

Аналіз досліджень психологічної готовності до діяльності як стану мобілізації психофізіологічних систем (А.А. Бабаян,

А.А. Бобрищев, Г.С. Дунін, Т. С. Кабаченко, О.В. Лівенцева, В.Л. Марищук, В.Ю. Рибніков та ін), як здібностей особистості (Б.Г. Ананьєв, 1962; С.Л. Рубінштейн, 2000; Л.А. Ємельянова, 2001 та ін), як складного цілісного особистісного утворення (Ю.П. Поваренко, 2002), системно-структурного утворення, що забезпечує єдність і узгодженість рівнів особистості та форм суб'єктивного досвіду для успішного виконання діяльності (В.К. Михайлова, 2006 ), як динамічного особистісного новоутворення (Л.І. Бершедова, 1999, А.А. Деркач, 2004 та ін), психологічної освіти, що включає ситуативну (стан) і стійку (комплекс особистісних якостей) складові (Г.С. Дунін, 2005; Л.В. Лежніна, 2010; Б. Д. Паригін, 1999 та ін), виявляє множинність трактувань цього явища. Тим часом, дослідження психологічної готовності до підприємницької діяльності представлені вкрай невеликим числом робіт, в яких вона частіше розглядається як сума особистісних якостей, корелюють з успішністю підприємництва, або редукується до своїх окремих складових (Д.С. Амірян, 2003; Р.Х.Токов , 2005 та ін.) У цьому зв'язку особливий інтерес представляють дослідження підприємливості як інтегративного особистісного якості (Л.О. Абрекова, 2006; М.Є. Базунова, 2007; В.Б. Орлов, 2001; В.Г. Смольков, 1994; Р.Х. Струмів та ін), детерминирующего підприємництво, але поняття підприємливості в науковій літературі також трактується неоднозначно, і її сутність залишається нерозкритою.

Синтез наявних даних показує, що в психологічній готовності до підприємницької діяльність можуть бути виділені дві складові: ситуативна (стан мобілізації, активна установка на дію) і стійка (особистісна) складова, психологічний зміст якої як системного особистісного освіти залишається недостатньо вивченим.

Розробка концептуальної моделі ЛГПД (малюнок 1; таблиця 1) грунтувалася на системному підході до дослідження особистості та її професійної діяльності (Л.І. Анциферова, 1991; Б.Ф. Ломов, 1999; Ю. П.

Поваренко, 2009; В.Д. Шадриков, 2007 та ін), в контексті якого ЛГПД розкривається як несвідомих до агрегативной суми складових її елементів (оскільки в даному випадку мають місце синергетичні, продуктивні ефекти) і розвивається самостійно за рахунок внутрішніх можливостей, серед яких у першу чергу можна назвати рефлексивні метапроцесси (А.В. Карпов, 2004, 2006), а також на комплексному (Б.Г. Ананьєв, 1980), суб'єктно-діяльнісної і психосоциальном підходах (А.А. Деркач, К.А. Абульханова-Славська,



Малюнок 1.

Блоки концептуальної моделі ЛГПД





Малюнок 2.

рівнева-типологічна модель ЛГПД



М.І. Воловікова та ін), концепціях суб'єкта життєдіяльності С.Л. Рубінштейна та професійного розвитку особистості Л.М. Митіної. На основі сформульованих критеріїв виділено чотири рівня сформованості: низький (несформованість всіх підсистем), недостатній (сформованість отдельнихподсістем), достатній, високий (сформованість всіх підсистем у поєднанні з соціальною відповідальністю).

Різним рівням ЛГПД відповідають певні типи (малюнок 2). В основу типології лягли дані про типи підприємців з різною (зовнішньої / внутрішньої) детерминацией вибору підприємництва (В.П. Позняков, Е.Б. Філінкова та ін), про зв'язок самореалізації та досягнень особистості з місцем діяльності в ієрархії смисложиттєвих орієнтацій, ( В.Е. Чудновський, 2004, 2009 та ін), про зв'язок ЛГПД з готовністю до матеріального самозабезпечення (Д.А. Китова, 2003), про моральної детермінації економічного самовизначення особистості (А.А. Журавльов, А.Б. Купрейченко ). Виділення типів ЛГПД дозволяє використовувати адекватні для кожного типу психолого-педагогічні засоби.

Формування ЛГПД студентів у період їх навчання у вузі припускає опору на теоретичну модель, яка відображатиме системні взаємозв'язки цільової, змістовної, критериально-оцінної, детермінаціонного та технологічної складових цього процесу (малюнок 3).

Аналіз сучасного зарубіжного та вітчизняного підприємницького освіти (Д.С. Амірян, Є. В. Бешкінская, І. В. Вдовіна, Б.Н. Дешеков, В.В. Журавльов, Е.К . Климова, А.І. Парамонов, С.А.Сергеев та ін) виявляє необхідність кардинальної зміни підходів і технологій підготовки студентів до підприємницької діяльності. Оптимальні умови для формування ЛГПД студентів створюються в рамках гуманістичної освітньої парадигми при використанні особистісно-розвиваючих технологій.

Необхідними психолого-педагогічними умовами формування ЛГПД студентів у період їх навчання виступають розвиваюча освітнє середовище вузу (І.А. Зимова, В.І. Панов, В.В. Рубцов, І.С. Якиманська та ін), орієнтована на розвиток суб'єктності студентів; системний особистісно-розвиваючий підхід, в рамках якого професійно-особистісний розвиток розуміється, насамперед, як якісне перетворення людиною свого внутрішнього світу, що приводить до принципово нового його ладу і способу життєдіяльності (Л.
трусы женские хлопок
М. Мітіна, 1999-2011); оптимізація організаційно-культурного середовища вузу, наявність цільової програми психологічного супроводу, орієнтованого на актуалізацію особистісного потенціалу та поповнення резервних можливостей всіх суб'єктів освітнього простору ВНЗ в єдності з активізацією потенціалу середовища (І. В. Дубровіна, Ю.М. Забродін, Е.Ф. Зеєр, С.Б. Малих, Л.М. Мітіна, Ю.П. Поваренко, М.І. Плугіна, Е.А. Яблокова идр. ); інтегрування в навчальний процес психологічних технологій формування ЛГПД, заснованих на описаних вище концептуальних положеннях і враховують специфіку «стартового» стану формованого особистісного утворення у конкретної категорії студентів. Внутрішні психологічні умови формування ЛГПД студента - це внутрішнє середовище його особистості, перш за все, внутрішня детермінація його активності. Зовнішньо-внутрішні умови представлені системою інтер-і інтрапсіхологіческіх факторів, обумовлених участю студентів в полісуб'єктний взаємодії (І.І. Вачков, Л.М. Мітіна та ін), насамперед, в полісуб'екте «викладач-студент-психолог».

У числі напрямків цільової програми психологічного супроводу формування ЛГПД студента виділені: супровід формування ЛГПД в навчальному процесі, формування ЛГПД поза навчальним процесом, психологічний супровід студентського самоврядування та студентських бізнес-структур, оптимізація організаційно-культурного середовища вузу . Необхідність виділення останнього з напрямків обгрунтована як науковими даними про вплив організаційної культури вузу на

професійно-особистісний розвиток студентів, так і результатами власного емпіричного дослідження уявлень викладачів галузевого вузу про необхідні сучасного фахівця особистісних якостях (як елемента організаційно -культурного середовища вузу), що виявив, що ці уявлення несприятливі для формування ЛГПД студентів (обсяг вибірки - 140 викладачів).

В якості психолого-педагогічного засобу формування ЛГПД студента в навчальному процесі запропонована технологія, яка включила підсистеми, взаємодія яких забезпечує досягнення необхідних результатів (малюнок 4). Розробка технології спиралася на комплексний, системний (Б.Г. Ананьєв, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков та ін), системний особистісно-розвиваючий (Л.М.Мітіна) підходи, положення про суб'єктної детермінації життєдіяльності та професійного розвитку (К.А. Абульханова-Славська, Л.І. Анциферова, Л.М. Мітіна, С.Л. Рубінштейн), принцип розвитку психіки в діяльності (О.М. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн), принцип породження професійного майбутнього (С.А. Мінюрова, Л.М. Мітіна) як представленості у внутрішньому світі людини спрямованості на породження майбутнього, передбачення майбутнього і становлення образу самого себе какпрофессіонала в майбутньому в соціальному оточенні, принцип «мінімізації витрат клієнта», що припускає мінімізацію можливого «збитку» організації навчального процесу. Методологічно значущими при розробці технології виступали поняття самопізнання і саморозуміння (В.В. Знаків, 2007, 2009 та ін), концепція оптимального сенсу життя (В.Е.Чудновскій, 2004 та ін.)

Технологія представлена ??психологічним модулем (психологічний тренінг + індивідуальне консультування) включає п'ять



Малюнок 4.

Підсистеми технології формування ПГЛПД студента



етапів, психологічний зміст яких складають процеси, спрямовані на послідовне усвідомлення особистістю власного способу життєдіяльності та професіоналізації як умови досягнення життєвих цілей, нових можливостей самоздійснення у підприємницькій діяльності, своїх можливостей і обмежень як суб'єкта підприємницької діяльності. Виділення рефлексії як основного "інструменту" формування ЛГПД студента диктується результатами сучасних психологічних досліджень (К.А. Абульханова-Славська, Є.І. Ісаєв, А.В. Карпов, А.А. Реан, В.І. Слободчиков, В . В. Столін), в яких вона виступає як механізм самопізнання, саморозуміння, як метасістемний рівень психіки, за допомогою якого здійснюється її саморозвиток. Технологія створює умови для конструювання особистістю власної суб'єктності і себе в підприємництві шляхом актуалізації рефлексивного ресурсу вирішення внутрішньоособистісних протиріч і усвідомлення необхідності перетворення свого внутрішнього світу.

Емпіричне підтвердження концептуальної моделі та ефективності розробленої на її основі психологічної технології

формування ЛГПД студента було отримано в процесі констатуючого і формуючого експериментів.

Зважаючи на необхідність перевірки інваріантності розробленої моделі ЛГПД стосовно тієї сфері (професійної діяльності, галузі, сектору економіки), для якої здійснюється підготовка студентів, а також адаптації змісту технології до контингенту студентів, для проведення експериментів були обрані аграрний сектор економіки як життєво потребує фахівців з підприємницьким потенціалом і аграрний вуз, в якому ведеться підготовка по широкому спектру різних професій для цього сектора. Емпірична перевірка інваріантності концептуальної моделі на матеріалі аграрних підприємців була здійснена в процесі п'ятисерійного констатуючого експерименту, для якого була розроблена методична програма, яка включила як відомі психодіагностичні методики та анкети, так і авторську анкету «Привабливість підприємницької діяльності» (ППД). Дані про ефективність діяльності аграрних підприємців були надані Міністерством сільського господарства Ульяновської області. Всього в п'яти серіях дослідження взяли участь 1321 осіб (81 керівник недержавних аграрних господарств, 90 фермерів, 848 сільських жителів, які є фахівцями недержавних сільгосппідприємств і господарями особистих підсобних господарств, 303 студента випускного курсу аграрного вузу).

  У дослідженні було встановлено, що керівники ефективних і неефективних господарств статистично значимо відрізняються за особистісним показниками, відбитим в моделі ЛГПД (таблиця 3), у них відсутні випадки амбівалентного відношення до підприємницької діяльності, привабливість для них іманентних підприємницької діяльності сторін вище (при р=0,000 ). Факторний аналіз виявив трехфакторную структуру отриманих даних з сумарною інформативністю 66% (рисунок 5). Виділені

  Таблиця 3 -

 Відмінності ефективних і неефективних аграрних підприємців за особистісним змінним, утворюючим компоненти ЛГПД





 «Базовий» фактор, що володіє найбільшою інформативністю

  Малюнок 5.

 Результати факторного аналізу діагностичних даних керівників аграрних господарств



  Таблиця 4 -

 Порівняльний аналіз структури виділених факторів у групах керівників ефективних і неефективних аграрних господарств





  фактори співставні з підсистемами ЛГПД в концептуальної моделі, однак, у структурі чинників, виділених в групі керівників ефективних господарств, в більш повному обсязі представлені особистісні змінні, що входять у відповідні компоненти ЛГПД (таблиця 4). Множинний регресійний аналіз дозволив встановити, що на бажання керівників аграрних господарств займатися підприємництвом впливають всі виділені фактори (рівняння регресії: 5,124 +0,653 Ф1 + 1,024 Ф2 + 0,235 Ф3), факторами-предикторами їх самоефективності виступають «базовий» і «самооценочной» чинники (4,901 + 0,481 Ф1 + 0,527 Ф2). Отримані регресії пояснюють в першому випадку 74% (R12=0,743), у другому - 42% (R22=0,415) дисперсії.

  Виявлено відмінності в ціннісних орієнтаціях ефективних і неефективних керівників аграрних господарств, що входять в структуру їх індивідуальної управлінської концепції (при р=0,000). Якщо в управлінських концепціях керівників ефективних аграрних господарств більшою мірою представлені ціннісні орієнтації стратегічного рівня: орієнтації на макроекономічний аналіз і установка на інновації, то керівники неефективних господарств в більшій мірі орієнтовані на рівень засобів досягнення мети. При цьому в структурі рівня коштів так само існують відмінності (малюнок 6).

  Аналогічні відмінності виявлені між групами фермерів, що використовують можливості державних програм підтримки аграрного підприємництва для інвестування в розвиток власної справи, та фермерів, які уникають участі в цих програмах.

  Отримані на даній вибірці емпіричні дані мають аналогічну трехфакторную структуру з високою загальною інформативністю 69%. У «базовий» фактор, що пояснює 35% сумарної дисперсії змінних, увійшли привабливість відповідальності за себе, свою справу і інших людей (0,716), мотивація досягнення (0,867), толерантність до невизначеності (0,781), інтернальність (0,876), прогностична здатність (0,878 ) і показник СО в мотивації афіліації з від'ємним значенням (-0,788).
 «Самооценочная» 



  Малюнок 6.

 Співвідношення ціннісних орієнтацій в індивідуальних управлінських концепціях керівників аграрних господарств



  фактор включив самооцінку здатності до підприємницької діяльності (0,794) та відповідність діяльності характеру особистості (0,834), прийнятність важких ситуацій (0,707) і ненормованого режиму (0,703). «Комунікативний» фактор включив показник СП в мотивації афіліації (0, 716). За всім змінним, що ввійшли в чинники, між порівнюваними групами фермерів виявлено статистично значущі відмінності. Множинна регресія показала, що на бажання фермерів займатися підприємництвом впливають всі три виділених фактора (формула: 4,967 + 1,162 Ф1 +0,461 Ф2 +0,294 Ф3 при р=0, .000 пояснює 74% дисперсії, R12=0,74), з чого випливає , що привабливість для фермерів підприємницької діяльності, детермінована складними констеляції особистісних особливостей, виділених у концептуальної моделі ЛГПД.

  Встановлено зв'язок привабливості для аграріїв підприємницької діяльності з особливостями їх економічного самовизначення: пояснення багатства / бідності людей-якими причинами, крім як їх індивідуальними здібностями і зусиллями, негативно корелює з оцінкою аграрія підприємницької діяльності як відповідній його характеру (R=-0,408; р=0,000) і з його інтересом до змісту цієї діяльності (R=-0,217; р=0,028). Виявлено негативна кореляція привабливості для сільського жителя підприємницької діяльності з поясненням багатства / бідності людей їх здатністю порушувати норми права і моралі (R=-0,217; р <0,028).

  Встановлено вплив на бажання студентів-аграріїв займатися підприємництвом (р <0,001) і самооцінки здатності до неї (р <0,000) моральної оцінки грошей, а також страху відкидання в мотивації афіліації (бета=- 0, 29; р=0,004), інтернальності ( бета=0, 33 при р=0,001 і бета=0, 26 при р=0,02 відповідно) і мотивації досягнення (бета=0, 42 при р=0,000 і бета=0, 32; р=0,01 відповідно) .

  Таким чином, з отриманих результатів випливає, що:

  - на бажання підприємця-аграрія займатися підприємництвом і на його самоефективність у цій діяльності впливають не окремі особистісні якості, а утворені ними констеляції;

  - існує зв'язок ефективності господарської діяльності підприємця-аграрія з особистісними структурами, виділеними в концептуальної моделі ЛГПД;

  - мають місце специфічні для аграрія зв'язку його особистісних особливостей з привабливістю для нього підприємництва та самооцінки здатності до неї, які отримують пояснення при аналізі історико-культурного, соціально-психологічного контекстів формування та реалізації особистісного потенціалу підприємця у вітчизняному аграрному секторі (М.П. Гур'янова , Л.В. Данилова і В.А. Данилов, М.І. Мельникова, Е.Л. Пінтелеева, А.А. Мосіна, В.П. Позняков, О.П. Фадєєва, Л.Г. Хайбуллаєва, Е . В. Шорохова та ін.) Цей аналіз свідчить про несприятливості зазначених «контекстів» для формування ЛГПД аграрія, насамперед її базової підсистеми. Разом з тим, підтверджується, що психологічним підставою рішення аграрія зайнятися підприємництвом виступає багатоаспектний вибір, які переважно не рефлексує, але в основі якого лежать прийняті



  Малюнок 7.

 Альтернативи вибору аграрія при прийнятті рішення зайнятися підприємницькою діяльністю



  особистістю спосіб життєдіяльності та професіоналізації (малюнок 7).

  Узагальнені результати п'яти серій експерименту, що констатує служать емпіричним підтвердженням інваріантності розробленої концептуальної моделі ЛГПД для аграрного підприємництва, відображаючи, разом з тим, її специфіку, яка була врахована при адаптації розробленої технології формування ЛГПД для студентів аграрних вузів, які в більшості своїй є вихідцями з села.

  Ефективність технології перевірялася в процесі п'ятирічного формуючого експерименту, в якому піддослідними були студенти третіх курсів. Обсяг вибірки 188 студентів. Експериментальними критеріями ефективності технології виступали: позитивна динаміка когнітивних, мотиваційних та поведінкових особливостей студентів експериментальних груп (за відсутності такої в контрольних групах), її закономірність (тобто повторюваність в групах студентів різних

  «Поколінь») і стійкість змін особистісних особливостей в часі. Тому план експериментального дослідження включав два етапи, на першому з яких вивчалася динаміка особистісних особливостей студентів експериментальних і контрольних груп і її закономірність (реалізація технології протягом трьох років на трьох поколіннях студентів), а на другому - стійкість позитивних змін у часі (діагностика та порівняльний аналіз досліджуваних особистісних особливостей студентів експериментальних і контрольних груп через рік і два роки на етапі

  Таблиця 5 -

 Особистісні особливості студентів експериментальних і контрольних груп через два роки після застосування технології





  випуску). На першому етапі в експериментальних групах всіх трьох серій була виявлена ??(при р <0,000) позитивна динаміка в самооцінці студента в здатності до підприємництва і в показниках інтересу до змісту діяльності, в показниках привабливості іманентних підприємницької діяльності сторін, в показниках життєвої перспективи. Моніторинг динаміки вимірюваних показників (повторна діагностика через два роки) показав, що випускники, котрі входили в експериментальні групи, мають більш високими показниками особистісних змінних, що є передумовами успішності в підприємництві (таблиця 5).



  Малюнок 7.

 Динаміка показників привабливості підприємницької діяльності для студентів експериментальної та контрольної груп протягом двох років

 (1 - бажання займатися підприємництвом; 2 - самооцінка здатність до підприємництва; 13 - оцінка діяльності як відповідної власним характером, 14 - інтерес до змісту діяльності; 3-12 - показники привабливості іманентних підприємницької діяльності сторін: 3 - іміджу підприємця, 4 - інтенсивного спілкування з різними партнерами, 5 - відповідальності за себе, інших і справа, 6-напруженого ненормованого режиму, 7 - необхідності вирішення конфліктів, прийняття спільних рішень в умовах протиріч, 8 - самостійності, незалежності, 9 - ризику, 10 - необхідності подолання важких ситуацій; 11 - прояви креативності, творчого підходу, 12 - прибуток).



  Встановлено відмінності в оцінці життєвої перспективи, яка студентами експериментальних груп оцінюється як більш керована (Z=4,345, при

  p=0,000) і спроектована на більший період (Z=5,975, при p=0,000) у майбутнє. Виділені в експериментальних групах фактори (таблиця 6), на відміну від факторів, виділених в контрольних групах, по своїй структурі співставні з підсистемами ЛГПД, а також з факторами, виділеними в групі ефективних аграрних підприємців. Динаміка рівнів ЛГПД студентів експериментальних груп була більш вираженою, ніж у контрольних (малюнки 8-9).

  Результати експериментального дослідження підтверджують ефективність розробленої технології формування ЛГПД. Розроблена технологія може бути впроваджена в освітню діяльність служб інформаційно-консультативного супроводу АПК (ІКС). Так, після реалізації короткострокових психологічних модулів в рамках підвищення кваліфікації керівників АПК Ульяновської області в 2006 році всі учасники (800 респондентів) повідомили



  Малюнок 9.

 Динаміка рівня ЛГПД студентів у період моніторингу



  Таблиця 6 -

 Відповідність факторів, виділених до експериментальних групах, компонентам ЛГПД в концептуальної моделі





  повідомили про виниклу у них потреби в самопізнанні і психологічному супроводі їх діяльності. В даний час в рамках регіональної ІКС здійснюється психологічний супровід державних програм підтримки малого підприємництва на селі, а автор дисертації включено до складу Агропромислової Палати.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ"
  1.  Основний зміст дисертації відображено у таких публікаціях
      Статті, опубліковані у виданнях, рекомендованих ВАК МО і науки РФ: 1. Екімчік О.А.Псіхологіческіе аспекти любові у дорослих людей / / Вісник КДУ ім. Н.А. Некрасова. Серія «Педагогіка, психологія, соціальна робота, Ювенологія, соціокінетіка». Т.3 № .2 - 2009. - С. 176-180. - 0,75 д.а. Інші статті та тези: 2. Екімчік О.А. Гендерні аспекти романтичного кохання / / Психологія і практика:
  2.  Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях автора
      Монографії 1. Деркач А.А., Соловйов І.О., Асєєв В.Г. Акмеологические основи оптимізації прийняття економічних та управлінських рішень. Воронеж: РАГС, 2000 - 4 д.а. 2. Соловйов І.О., Соловйова Н.В., Вішіна Г.В. Музейна педагогіка: традиційні та інноваційні процеси. Воронеж: Наукова книга, 2005 - 10,1 д.а. 3. Деркач А.А., Соловйов І.О. Акмеологическая середу розвитку
  3.  Основний зміст дисертації та результати дослідження автора
      Монографії 1. Вербина Г.Г. Емоції і психічне здоров'я підприємців. Чебоксари, 2002. 143 с. 2. Вербина Г.Г. Емоційний профіль особистості керівника. Чебоксари, 2004. 323 с. 3. Вербина Г.Г. Інтеграція индивидного, психічного та професійного здоров'я. Чебоксари, 2008. 245 с. 4. Вербина Г.Г. Акмеологическая концепція розвитку индивидного, психічного та професійного
  4.  Основний зміст дисертації та результати дослідження автора
      Монографії 1. Плугіна М.І. Гуманізація відносин в педагогічному колективі як умова професійного розвитку вчителя / / Психологія і педагогіка розвитку особистості: Монографія / С.В. Бобришев, О.Г. Власова, І.Ф. Ігропуло і д.р. - М.: Илекса, 2002. - 35,5 д.а. / 1,4 д.а. 2. Плугіна М.І. Про стимулах і бар'єрах освітньої діяльності викладачів вищої школи / / Наукові дослідження:
  5.  Основний зміст дисертації та результати дослідження
      I. Монографії 1. Бусигіна І.С. Теоретико-методологічні засади дослідження психолого-акмеологічних підстав корпоративної безпеки організації. Монографія. - К.: Вид-во «літіке», 2003 - 10 д.а. 2. Бусигіна І.С. Акмеологическая трактування корпоративної безпеки організації. Єкатеринбург: Изд-во «літіке», 2004 - 9 д.а. 3. Бусигіна І.С. Професіоналізм як
  6.  Клініко-морфологічна характеристика, ПСИХОЛОГІЧНИЙ ПРОФІЛЬ І ЯКІСТЬ ЖИТТЯ ХВОРИХ виразковою хворобою ускладнений і неускладнений ПЕРЕБІГУ
      Проблема виразкової хвороби шлунка та дванадцятипалої кишки в даний час зберігає свою актуальність - близько 7% дорослого населення страждає гастродуоденальними виразками (Sonnenberg F. et al, 1998). Сучасний етап характеризується значними успіхами у вивченні різних аспектів етіології, патогенезу, діагностики та терапії виразкової хвороби (ВХ). Це, в першу чергу, пов'язано з
  7.  Патогенетичні та патоморфологічні зміни окремих органів і систем при гестозі
      Плацента Сутність багатосторонніх змін при гестозі полягає насамперед у первісному ураженні судинної системи плаценти і підвищенні її проникності для антигенів плода. Судинна система плаценти є лінією першого захисту проти проникнення антигенів плоду в кровоток матері. Відомо, що з 20 тижнів вагітності починається активний ріст проміжних ворсин і зміна
  8.  Профілактика
      - Оскільки пастерельоз інфекція факторная без естафетної передачі її збудника, то основна профілактика зводиться до усунення тих факторів, які провокують спалахи цієї хвороби. Насамперед, для тварин створюють нормальні санітарні та гігієнічні умови утримання та догляду. Їх забезпечують сухий рясної солом'яною підстилкою. Стежать, щоб у приміщеннях не створювалася підвищена
  9.  Профілактика
      - Проводячи ранню діагностику прихованих форм маститу і домагаючись успішного лікування цієї патології, багато дослідників визначають таку роботу, як профілактика. Але це не так. У такій ситуації проводиться лікування хворих, хоча і дуже ефективне, оскільки його почали проводити на початковій стадії інфекційного процесу. Профілактика передбачає попередження будь-якої форми патології. У цьому
  10.  Профілактика та оздоровлення ферм
      Профілактику туберкульозу великої рогатої худоби та оздоровлення ферм від цієї інфекції слід проводити так само, як проводили ці роботи при профілактиці та оздоровленні конепоголів'я від сапу. При тій і іншій інфекції доцільні масові алергічні дослідження та ізоляція позитивно реагують тварин. Дуже важливим епізоотологічним фактором є встановлення у тварин
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...