ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Баклановский С.В.. Довідник військового психолога, 2000 - перейти до змісту підручника

ОРГАНІЗАЦІЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОГО СКЛАДУ ЧАСТИНИ

(на основі матеріалів Керівництва з психологічної роботи в НД РФ. Додаток 5)

Методи соціально-психологічного вивчення особистості.

1. Аналіз документів.

Робота з документами - це діяльність психолога, в процесі якої виробляється попереднє уявлення про військовослужбовця. Їх вивчення дозволяє -

? по-перше, виявити соціальні передумови до переважного формуванню і закріпленню у військовослужбовця тих чи інших індивідуально-психологічних якостей, що сприяють або гальмують нормальну адаптацію до військової служби, подальше професійне становлення;

? по-друге, виділити в навчальної та виробничої діяльності юнаки до призову в армію конкретні прояви (факти), що свідчать про ступінь зрілості, активності різних психічних процесів (функцій), про стійкість певних інтересів, ціннісних орієнтацій, рис характеру;

? по-третє, визначити загальний напрямок і склад методичних прийомів для подальшого дослідження особистісних особливостей військовослужбовця.

2. Біографічний метод.

Предметом біографічного методу є життєвий шлях людини, в процесі якого формується особистість, відбувається складний процес становлення індивіда, його прилучення до суспільних норм, формування готовності до виконання різних рольових функцій, вироблення індивідуальних цінностей, світогляду, характеру і здібностей людини.

Основними джерелами біографічних даних є:

- офіційні біографічні документи (характеристики, автобіографії та ін);

- практичні результати діяльності (активність у громадській роботі, успішність у виконанні різних нормативів і завдань тощо);

- автобіографічні дані (автобіографія, біографічна анкета, бесіда).

3. Анкетування.

Анкета - це структурно організований набір питань, кожне з яких логічно пов'язаний з центральним завданням дослідження. Питання анкети можуть стосуватися професійної спрямованості (мотивів, інтересів, захоплень), моральних і психологічних якостей особистості, стилю спілкування і поведінки, характерологічних особливостей та ін

Анкети, засновані на самооцінки опитуваними своїх властивостей і якостей, а також своїх дій у конкретних життєвих ситуаціях.



4. Індивідуальна бесіда.

Індивідуальна бесіда залежно від цілей використання даного методу, бесіда може бути ознайомчої, діагностичної, експериментальної, профілактичної і т.д.



5. Спостереження.

Метод спостереження являє собою цілеспрямоване і систематичне вивчення дій, вчинків, поведінки в цілому, ставлення до служби і різних явищ навколишньої дійсності з метою виявлення, реєстрації та аналізу тих фактів, які можуть характеризувати спрямованість, характер, здібності та інші особистісні якості військовослужбовців.

Предметом спостереження є міжособистісні контакти членів колективу, підрозділу, бойового розрахунку: їх кількість, тривалість, характер, активність, пристосування, ініціатива, домінування і інші показники внутрішньогрупової взаємодії. Крім цього спостереження допомагає вирішити і ряд питань вивчення індивідуальних особливостей військовослужбовців (спрямованості особистості, організаторських, педагогічних, комунікативних, лідерських, емоційних, вольових та інших якостей).

До вивчення військовослужбовця методом спостереження необхідно залучати найрізноманітніші категорії осіб, які мають з ним прямий контакт.

Всі дані спостереження повинні записуватися, систематизироваться, оброблятися з урахуванням інформації, отриманої за допомогою інших методів.

6. Опитування

Опитування - метод збору первинної інформації за допомогою звернення з питаннями до опитуваним (респондентам). Він заснований на безпосередньому (інтерв'ю) або опосередкованому (анкета) соціально-психологічному взаємодії між дослідником і опитуваним.

Опитування має різні види та різновиди. Розрізняють опитування письмові (анкети, (дивись анкетування) і усні (інтерв'ю), очні та заочні (поштові, телефонні, пресові) експертні та масові, вибіркові та суцільні і т.п.

Метод "Дельфи "спрямований на удосконалення процесу вироблення судження групою експертів. При цьому думку кожного фахівця порівнюється із загальним результатом, уникаючи спотворює впливу навіювання чи пристосування до думки більшості. Метод передбачає опитування експертів у кілька турів, обробку результатів кожного туру, інформування їх про ці результати і знову повторення такої ж процедури. На практиці зазвичай обмежуються 3-4 турами.

Вільне інтерв'ю. Найчастіше інтерв'ю має розвідувальну мета, допомагає більш повно і всебічно представити проблему, чіткіше усвідомити поняття і намітити основні напрямки подальшого дослідження . Число експертів не повинно перевищувати 10-15 чоловік. Вони повинні володіти широким кругозором у своїй галузі, бути здатними до аналітичного мислення, вирішувати творчі завдання і відстоювати власну думку.

Очне анкетування. Суть методу полягає в тому, що заповнення анкет проводиться експертом у присутності анкетірующего. Недоліком цього методу є можливість здійснення впливу анкетірующего на відповіді експерта, яке може відбуватися майже мимоволі під впливом особистості психолога або іншого офіцера, який проводить опитування.

Нарада компетентних фахівців також розглядається як своєрідний опитування експертів. На нараді проводиться обмін інформацією, розробка та координація планів, отримання вказівок, прийняття рішень. На початку наради ставиться завдання, дається інформація для роздумів і виступів. У висновку формулюється остаточне рішення, узагальнююче всі висловлені думки.

"Мозкова атака" або "мозковий штурм" - метод генерування ідей, вирішення якої-небудь проблеми шляхом колективної творчості групи людей в ході засідання-сеансу, що проводиться за певними правилами.

Принциповою особливістю методу є абсолютне виключення в ході самого засідання критики або який-небудь оцінки будь-яких висловлювань. Критичний аналіз пропозицій проводиться після засідання.



7. Психологічне тестування

Тест - це теоретично і практично обгрунтована система висловлювань, завдань, що дозволяє отримати вимірювання відповідних психологічних властивостей.

За характеристикою методичного принципу, який покладено в основу даного прийому тестування виділяють 4 групи тестів.

1. Об'єктивні тести.

Це ті методики, в яких можливий правильну відповідь, правильне виконання завдання чи об'єктивна реєстрація яких показників апаратурними методами (шкірно-гальванічна реакція, поріг сприйняття аналізаторів і т.д.).

2. Суб'єктивні тести або стандартизовані самозвіти.

Загальним для всієї групи методик стандартизованого самозвіту є використання вербальних (мовних) здібностей випробуваного, а також звернення до його мислення, уяві, пам'яті.

Тести-опитувальники припускають набір пунктів (питань, тверджень), щодо яких військовослужбовець виносить судження (як правило, використовується двох-або трехальтернатівний вибір відповідей). Пункти тесту -опитувальника можуть бути прямими, зверненими безпосередньо до досвіду обстежуваного, або до його думок, судженням, в яких опосередковано проявляється особистий досвід, переживання. Опитувальники будуються як одномірні, так і багатовимірні, що включають цілий ряд психологічних змінних. Будь психологічна змінна представляється групою пунктів ( не менше 7-8), облік відповідей на які дає можливість охарактеризувати цю змінну якісно і кількісно.


Відкриті опитувальники не передбачають стандартизованого відповіді випробуваного. Стандартизація обробки досягається шляхом віднесення довільних відповідей до стандартних категоріям.

Шкальні техніки припускають оцінку тих чи інших об'єктів (словесних тверджень, образотворчого матеріалу, конкретних осіб і т.д.) по вираженості в них якості, заданого шкалою (наприклад: "теплий-холодний", "сильний- слабкий "). Зазвичай використовуються три-, п'яти, і семіточечная шкали.

Індивідуально-орієнтовані тести можуть за формою збігатися зі шкальними, опитувальними, нагадувати бесіду або інтерв'ю. Їх основна відмінність від тест-опитувальників складається в тому, що параметри, які оцінюються не задаються ззовні, а виділяються на основі індиві-

дуальних відповідей даного конкретного військовослужбовця. Відмінність цих

методів від методу інтерв'ю полягає в тому, що вони дозволяють здійснювати застосування сучасного статистичного апарату і роблять надійними діагностичні висновки щодо індивідуальних особливостей військовослужбовців.

3. Проективні техніки. Проекція заснована на тому, що сприйняття та інтерпретація дійсності, пропонованих стимулів і пр. певною мірою залежить від потреб, мотивів, установок, психічного стану особистості. При цьому інтерпретація дійсності "наводиться" у відповідність з минулим досвідом особистості. Це відбувається несвідомо. Іноді проекція виявляється в тому, що людина приписує свої власні соціально недоречні якості і мотиви іншим людям, виправдовуючи тим самим свою поведінку і знижуючи рівень тривожності.

Застосування проективних методик (тест вільної словесної асоціації, методика незакінчених пропозицій, тест Розенцвейга, тематичний апперцептівний тест, методика Роршаха та ін) вимагають високої професійної підготовки психолога, розвиненою інтуїції, що обмежує їх застосування.

4. Діалогічні техніки. Передбачають вербальний (мовної) контакт психолога з досліджуваним. До них відносяться бесіда, інтерв'ю (див. вище).

З метою їх попередження можливих помилок:

- не слід як-небудь міняти інструкції, матеріали, час, відведений для вирішення тесту, або вносити в стандартизовану процедуру якісь інші зміни , навіть природно "підказуються" конкретною ситуацією. Не можна робити ніяких пояснень або ставити навідні запитання, крім тих, можливість яких обумовлена ??в описі тесту. буквальним точності відтворення стандартних інструкцій до тестів надається настільки велике значення, що початківцям психологам рекомендується зачитувати їх;

- під час тестування психологу забороняється висловлювати своє ставлення до обстежуваного. Критика, зауваження знижують інтерес до завдання, викликають зайву напруженість, що може призвести до помилки в роботі і навіть відмови від виконання тесту;

- обстеження проводити тільки при хорошому соматичному і психоемоційному стані. Тому тестування краще планувати на ранкові години, не слід допускати осіб після нарядів, робіт (якщо психолог не переслідує мети вивчити їх вплив на стан військовослужбовців), потрібно зняти емоційне напруження, пояснивши цілі і завдання обстеження.

Прогноз-2.

Розроблено В.Ю.Рибніковим. Вона призначена для визначення рівня нервово-психічної стійкості (НПУ) у військовослужбовців і дозволяє виявити окремі ознаки особистісних порушень, а також оцінити ймовірність виникнення нервово-психічних зривів. Методика містить 86 питань.





Особистісний опитувальник "НПН-А" (нервово-психічна нестійкість - акцентуації)

Опитувальник розроблений К.Н.Поляковим, А.Н Глушко і призначений для виявлення нервово-психічної нестійкості і деяких акцентауцій характеру.



Багаторівневий особистісний опитувальник "Адаптивність" (МЛО-АМ).

Багаторівневий особистісний опитувальник "Адаптивність" (МЛО-АМ) розроблений А.Г.Маклаковим і С.В.Чермяніним. Він призначений для оцінки адаптаційних можливостей особистості з урахуванням соціально-психологічних та деяких психофізіологічних характеристик, відображають узагальнені особливості нервово-психічного і соціального розвитку.



Методики затверджені для використання в цілях соціально-психологічного обстеження особового складу директивою начальника ГУВР ЗС РФ і начальника ГОМУ ГШ ЗС РФ 1999 р. № Д - 4 / 1.

Донесення

про результати вивчення соціально-психологічної обстановки

у військовій частині № ____________

(на основі матеріалів директиви Начальника ГУВР ЗС РФ 1998 Д - 2)



1. Донесення адресується командиру військової частини.

2. Донесення підписується заступником командира військової частини з виховної роботи.

3. Донесення представляється за підсумками вивчення соціально-психологічної обстановки у військових колективах, у строки, встановлені вищим начальником.



Зміст донесення



1. На чому зосереджувалися основні зусилля психологічної роботи в період прийому і розподілу поповнення.



2. Висновки з підсумків роботи з вивчення поповнення (підтвердити цифровими показниками).



3. Соціально-психологічна характеристика поповнення (аналіз основних соціально-демографічних та психологічних даних, основні висновки, тенденції поліпшення (погіршення) якісного складу поповнення).



4. Скільки військовослужбовців відправлено на медичне обстеження і скільки їх них звільнено з військової служби (причини).



5. Загальні висновки і прогноз процесу адаптації поповнення до умов військової служби.



6. Пропозиції по вдосконалення роботи з соціально-психологічного вивчення поповнення.



Програми до донесення:

  а) Додаток № 1 "Статистичні дані соціально-психологічних характеристик поповнення";

  в) Додаток № 2 "Відомості про військовослужбовців з низькою нервово-психічною стійкістю, підвищеним суїцидальним ризиком".

  Рапорт

  командиру (начальнику) з висновками, пропозиціями та рекомендаціями по роботі з військовослужбовцями та військовими колективами.

  (З директиви Начальника ГУВР ЗС РФ 1998 Д - 2)

  За підсумками вивчення військовослужбовців та військових колективів психолог полку (корабля 1 рангу) зобов'язаний узагальнити і проаналізувати отримані результати і доповісти командуванню свої висновки і пропозиції.

  З метою підвищення відповідальності посадових осіб за виконання рекомендацій психолога з проведення індивідуальної роботи з військовослужбовцями, що мають низький рівень нервово-психічної стійкості, схильними до суїцидальних дій та ін, ці рекомендації повинні оформлятися в письмовому вигляді у двох примірниках і представлятися командиру полку (корабля 1 рангу) офіційним шляхом через стройову частину. Другі примірники рекомендацій повинні зберігатися у психолога.

  Рапорт

  командиру (начальнику) з рекомендаціями

  про обмеження допуску військовослужбовців з низькою нервово-психічною стійкістю до несення бойового чергування (служби), вартової служби, управління автотранспортом

  (З директиви Начальника ГУВР ЗС РФ 1998 Д - 2)





  Перед початком літнього (зимового) періоду навчання за підсумками поглибленого вивчення військовослужбовців психолог зобов'язаний рапортом доповісти командиру полку (корабля 1 рангу) список військовослужбовців, які не рекомендованих для несення бойового чергування і караульної служби. Підставою для включення в даний список є наявність у військовослужбовця вираженої нервово-психічної нестійкості.

  Рапорт представляється командиру полку (корабля 1 рангу) офіційним шляхом через стройову частину.
 Другий примірник рапорту повинен зберігатися у психолога.







  З А К Л Ю Ч Е Н І Е

  про індивідуально-психологічних якостях військовослужбовців

  (З директиви Начальника ГУВР ЗС РФ 1998 Д - 2)



  Відповідно до директиви Міністра оборони РФ 1996 року № Д-18 "Про заходи щодо запобігання самогубств у Збройних Силах Російської Федерації" на кожного військовослужбовця по завершенню навчання у військово-навчальних закладах, у навчальних з'єднаннях (навчальних частинах), школах і на курсах, при перекладі з однієї військової частини в іншу складається висновок про індивідуально-психологічних якостях військовослужбовця.

  Висновок складається на основі відомостей, що містяться в карті професійного психологічного відбору (Додаток № 6 до наказу МО РФ 1994 року № 202), карті психологічного вивчення курсанта (Додаток № 9 до наказу МО РФ № 202), медичній книжці і службовій характеристиці, а також результатів соціально-психологічного вивчення, психологічного та психофізіологічного обстеження військовослужбовців.



  Основним завданням складання висновку є опис факторів суїцидального ризику, формування висновку про ступінь суїцидальної схильності військовослужбовця.



  У висновку повинні бути відображені:



  медичні показники здоров'я військовослужбовця;

  характеристика психологічних властивостей військовослужбовця (рівень нервово-психічної стійкості; особливості характеру, темпераменту, спрямованості військовослужбовця; оцінка комунікативних, організаторських та адаптаційних здібностей);

  характеристика поведінки, соціального статусу в колективі;

  морально-ділові якості;

  фактори суїцидального ризику, висновок про суїцидальної схильності.

  Варіант



  З А К Л Ю Ч Е Н І Е

  про індивідуальні психологічні якості

  курсанта 1 навчальної роти військової частини 00000

  Іванова Івана Івановича

  (На основі директиви Начальника ГУВР ЗС РФ 1998 Д - 2)



  1. Фізично здоровий. Захворювань нервової системи не мав.

  2. Рівень нервово-психічної стійкості високий (9 "Стен" за методикою "Адаптивність").

  3. За характером спокійний, витриманий (екстраверсія - 14 балів, невротизм - 10 балів за Айзенком). Має стійкі ціннісні орієнтації.

  4. Комунікабельний, легко встановлює контакти в колективі. Неконфліктний. Має середній рівень адаптаційних здібностей (7 "Стен" за методикою "Адаптивність"), середній рівень організаторських здібностей (6 "Стен" за методикою КОС).

  5. Проявляє старання в освоєнні військової спеціальності (середній бал з навчальних предметів 4,1). Стягнень не має.

  6. Факторів суїцидального ризику не виявлено.



  Висновки:

  1. Рекомендується для призначення на посаду молодшого командира.

  2. Відповідає вимогам по допуску до несення бойового чергування, вартової служби.



  Командир військової частини 00000

  підполковник І. Іванов

  Психолог військової частини 00000

  майор П. Петров

  Начальник медпункту військової частини 00000

  майор м \ с С. Сидоров

  Начальник групи ППО

  майор С. Афанасьєв

  Варіант

  Рекомендацій і пропозицій посадовим особам полку (корабля 1 рангу) з організації виховної роботи з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей військовослужбовців.

  Необхідність розробки рекомендацій посадовим особам виникає, як правило, відносно військовослужбовців з помірно вираженими ознаками нервово-психічної нестійкості, (4,5,6, Стен за анкетою "Прогноз-2"; 5,6,7 Стен за шкалою НПН особистісного опитувальника "НПН -А ", 4,3 Стена за шкалою НПУ методики" Адаптивність "). Нервово-психічна нестійкість при таких показниках обмежує адаптаційні можливості військовослужбовця до умов військової служби, викликають порушення міжособистісних відносин, служить джерелом дисциплінарних порушень, погіршення психологічного клімату в підрозділі, ускладнює його використання за окремими спеціальностями, або в певних ситуаціях.

  Рекомендації за даними категоріям військовослужбовців розробляються психологом на основі вивчення особового складу, при персональному зверненні за психологічною допомогою, при напрямку окремих військовослужбовців командирами підрозділів, заступниками з виховної роботи за підсумками вивчення та спостереження військовослужбовців у процесі повсякденної життєдіяльності.



  Варіант рекомендацій (по особистості з психастеническими рисами характеру).

  Командиру частини:

  - Перевести в підрозділ забезпечення;

  - Не допускати до несення гарнізонної, вартової і бойової служби.

  Заступнику командира роти з виховної роботи:

  - Встановити довірчі відносини;

  - Виховну роботу будувати з урахуванням психологічних особливостей військовослужбовця (підвищений рівень тривожності, помисливість, сором'язливість, замкнутість, відхід у себе, утруднення у встановленні міжособистісних контактів, прийнятті рішень, уникнення відповідальності, лідерства);

  - Формувати атмосферу поважності, довіри, товариства у підрозділі, активно використовувати заходи заохочення, встановити контакти з найближчим оточенням, батьками.

  Командиру підрозділу:

  - Чи не доручати особливо відповідальні і термінові завдання;

  - Не використовувати у відриві від підрозділу;

  - З метою підвищення самооцінки і якнайшвидшої адаптації доручати завдання, з поступово зростаючою складністю, за підсумками - заохочувати і приводити в приклад товаришам по службі;

  - Сприяти зближенню з військовослужбовцями з сильними рисами характеру, здатними надати допомогу, підтримати.

  Начальнику медичної служби полку (корабля):

  - Організувати консультацію лікаря частини, (при необхідності невропатолога, психіатра).

  Військовослужбовцю:

  - Будувати систему відносин у підрозділі з урахуванням своїх особливостей, знати і свідомо уникати психотравмуючих ситуацій, прогнозувати свою реакцію, дії і вчинки в тій чи іншій обстановці, навчитися прийомам саморегуляції, при виникненні кризових ситуацій (труднощі спілкування в колективі, при адаптації до умов військової служби, неприємні звістки з дому і т.д.) обов'язково звертатися за допомогою до фахівця. Попередньо психолог в доступній формі роз'яснює особливості складу характеру військовослужбовця, робить

  упор на виграшні риси (старанність, відповідальність, співпереживання, розвинене почуття обов'язку, товариства тощо), вказує на ситуації, в яких можуть виникнути труднощі і показує як з них виходити.

  Рекомендації посадовим особам мають бути задокументовані. Це, по-перше, дозволить направляти інформацію за офіційними службовим каналам і, по-друге, доповідна записка допомагає психологу систематизувати і враховувати інформацію про управлінських рішеннях, прийнятих на підставі його рекомендацій. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "ОРГАНІЗАЦІЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ВИВЧЕННЯ ОСОБИСТОГО СКЛАДУ ЧАСТИНИ"
  1.  Баклановский С.В.. Довідник військового психолога, 2000
      Загальні вимоги до офіцера психологічної служби та організації психологічної роботи. Організація і зміст діяльності офіцера психологічної служби в мирний час. Планування роботи щодо психологічного забезпечення повсякденної діяльності військ. Організація психологічного вивчення особового складу частини. Психологічний супровід особового складу частини. Робота по
  2.  ОРИГІНАЛЬНІ студентський реферат
      На наступній сторінці Вам представлений зразок титульного аркуша студентського реферату. При оформленні досить поставити назву навчального закладу, де Ви навчаєтесь, вписати свої ініціали, курс і факультет. Подальше оформлення згідно із запропонованими Вам рефератах. Так виглядає титульний лист реферату студента Московського міського педагогічного університету. Вибрані з сотень захищених
  3.  ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
      Формування уявлень про людину як носія особливого виду активності - діяльності та суб'єкті життєдіяльності, про організацію як про психосоциальном і культурний феномен, про тісний взаємозв'язок між особистісно-професійним розвитком людини і корпоративним розвитком організації, між індивідуальним і груповим акме призвело до необхідності розробки нових підходів до проблемі
  4.  Зміст і особливості професійної діяльності військового психолога
      Психологічна служба Збройних Сил РФ є найважливішим елементом цілісної системи психологічного забезпечення різних аспектів життєдіяльності військовослужбовців. Необхідність організації психологічної служби та психологічної роботи в умовах Збройних Сил виникає з формуванням соціального замовлення на обгрунтоване вплив на особовий склад, особливо в умовах бою.
  5.  «Психолого-педагогічні технології формування готовності психолога освіти до діяльності і оцінка їх ефективності»
      У розділі IV описані розроблені автором освітні та моніторингові технології реалізації концептуальної моделі, а так само результати перевірки їх ефективності. Психолого-педагогічна технологія визначена як сукупність системно використовуються в освітньому процесі знань, способів, форм і методів взаємодії суб'єктів, спрямована на їх розвиток і навчання (Г.В. Мухаметзянова,
  6.  Психологічні основи військової дисципліни
      Навчальні питання: 1. Психологічна характеристика військової дисципліни та дисциплінованості військовослужбовців 2. Зміст діяльності посадових осіб частини щодо психологічного забезпечення військової дисципліни Психологічна характеристика військової дисципліни та дисциплінованості військовослужбовців. Психолого-педагогічний підхід є одностороннім: - по-перше,
  7.  ВСТУП
      Сучасний етап розвитку Збройних сил Росії характеризується значним посиленням уваги до проблеми надійного та ефективного функціонування людини в умовах військової діяльності. Необхідність зміцнення морально-психологічного стану та психологічної стійкості військовослужбовців, підвищення їх готовності і здатності до виконання завдань у будь-яких умовах обстановки зумовили
  8.  Структура психологічної роботи та основні принципи її організації та проведення
      У структурному відношенні психологічна робота як система об'єднує в своєму складі такі елементи, як цілі і завдання, суб'єкти, об'єкти, методи і засоби психологічної роботи. Загальна спрямованість і завдання та психологічної роботи визначаються необхідністю всебічного забезпечення бойової готовності Збройних сил, а також характером конкретних проблем, що роблять негативний
  9.  Правові та організаційно-методичні аспекти проведення психологічної роботи
      Цілеспрямованість та ефективність психологічної роботи багато в чому обумовлена ??централізованим і системним керівництвом даним видом діяльності. Система керівництва психологічною роботою у ВР РФ призначена для організації та всебічного забезпечення діяльності посадових осіб, які здійснюють вирішення основних завдань психологічної роботи. Керівництво психологічною роботою
  10.  Загальні обов'язки посадових осіб військової частини з організації та проведення психологічної роботи
      Психологічна робота у військових частинах і підрозділах виступає насамперед як система регулювання процесів особливого типу - психологічних і соціально-психологічних. Основним змістом психологічної роботи є психологічне вивчення і психологічне управління об'єктом. Як об'єкт психологічної роботи виступають військовослужбовці і цивільний персонал військової
  11.  Зміст і особливості професійної діяльності психолога військової частини
      Під професійною діяльністю психолога розуміється система взаємопов'язаних методів, способів і засобів, що застосовуються їм для вивчення психологічних особливостей військовослужбовців і цивільного персоналу, військових колективів, психологічних факторів військово-професійного середовища та їх вдосконалення з метою підвищення ефективності військової діяльності та збереження психічного здоров'я
  12.  Взаємодія психолога з іншими посадовими особами
      У рішенні задач психологічної роботи беруть участь різні суб'єкти. Кожен з них виконує свої специфічні функції. Разом з тим успіх цієї роботи може бути забезпечений лише спільними, добре скоординованими зусиллями всіх її учасників. Це передбачає поєднання наступних методичних рівнів організації та проведення заходів психологічної роботи: а) рівень застосування методів і
  13.  Основні етапи психологічного вивчення військовослужбовців та їх зміст
      Психологічне вивчення військовослужбовців являє собою важливий напрям професійної діяльності психолога. Необхідність такої роботи пояснюється потребою посадових осіб в отриманні достовірної та повної за обсягом інформації про психологічні особливості військовослужбовців та військових колективів. Результати психологічного вивчення багато в чому визначають як специфіку подальшої
  14.  Засоби психологічного вивчення військовослужбовців та військового колективу
      Для виконання завдання психологічного вивчення особового складу психолог повинен володіти різноманітними методами психодіагностики, розумне поєднання і застосування яких забезпечує отримання об'єктивної інформації про військовослужбовців. Основними методами, використовуваними психологом, є: - аналіз документів (біографічний метод); - опитування (бесіда, анкетування); - спостереження і
  15.  Діяльність психолога військової частини та посадових осіб щодо психологічного забезпечення бойового чергування і караульної служби
      Психологічне забезпечення завдань, пов'язаних з несенням бойового чергування і караульної служби, є важливою передумовою і умовою ефективного функціонування психіки воїнів у процесі їх виконання, попередження негативних психічних явищ і процесів. Психологічне забезпечення як вид діяльності характеризується комплексом заходів щодо формування, зміцнення і розвитку у
  16.  Робота психолога з профілактики суїцидальної поведінки військовослужбовців
      Предметом особливої ??уваги посадових осіб є військовослужбовці, які перебувають у депресивному (пригніченому) стані. Досвід вивчення подій, пов'язаних з суїцидальним поведінкою військовослужбовців, показує, що напередодні самогубства (суїциду) або спроби до цього болипінство з них знаходилися в психічному стані, що може бути охарактеризоване як депресивний [20]. Причинами такого
  17.  Характеристика елементів психологічної моделі сучасного бою
      Розглянемо докладніше перераховані вище елементи психологічної моделі бою. 1. Об'єкт протиборства визначає якісно-кількісні параметри всіх решта елементів моделі. Історія війн і воєнного мистецтва переконливо доводить, що об'єктом протиборства в бою і війну є не територія, не військові об'єкти і бойова техніка і навіть не жива сила протиборчої сторони, а
  18.  Психологічні операції противника: сутність, зміст, сили і засоби
      Історія розвитку теорії та практики інформаційно-психологічного впливу на противника, здійснюваного в цілях його залякування, введення в оману, породження паніки, недовіри до свого керівництва, невіри у власні сили, відчаю і т. п., налічує тисячоліття. У стародавні часи для цього використовувалися: страхітлива бойове розфарбовування воїнів, люті бойові кличі, спеціальні
  19.  Методи розрахунку психогенних втрат полку
      Безпосередньою діагностикою психологічних втрат займатимуться психологи, медичний персонал підрозділів. Командний склад частин і з'єднань буде мати справу з узагальненими даними про психологічні втрати. Ці дані потрібні як для прийняття обгрунтованого рішення про шляхи та способи продовження бойових дій, так і про заходи по боротьбі з наслідками бойового стресу у осіб, віднесених до
  20.  Функції, обов'язки та порядок роботи психолога полку на різних етапах бойових дій
      Роль і місце психолога в бойовій обстановці визначається виконуваними їм функціями, системою взаємодії з посадовими особами, етапами і послідовністю реалізації своїх обов'язків. Система роботи психолога будується на основі чіткого усвідомлення ним того, що комплекс заходів психологічного забезпечення бойових дій полку зводиться до вирішення епізодично виникаючих завдань, а
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека