загрузка...
« Попередня Наступна »

Організація професійного самовиховання військовослужбовців

Організація професійного самовиховання військовослужбовців являє собою систему організаційних, методичних та навчально -виховних заходів, спрямованих на забезпечення цілеспрямованого, систематичного впливу на свідомість і поведінку воїнів, встановлення з ними педагогічної взаємодії в розумінні, плануванні та здійсненні роботи по самовихованню. Вона включає:

а) всебічне і систематичне вивчення підлеглих, виявлення знання і розуміння ними завдань, сутності та методики професійного самовиховання;

б) формування у воїнів мотиваційних установок на постійне самовдосконалення і встановлення з ними педагогічної взаємодії з питань планування та здійснення самовиховання;

в) надання військовослужбовцям допомоги у розробці плану самовдосконалення, постійних правил поведінки і послідовності підбиття підсумків саморозвитку (підсумки дня, тижня, місяця, року);

г) стимулювання діяльності воїнів з професійного самовиховання, надання їм допомоги в оволодінні методикою самовдосконалення і створення для цього необхідних умов;

д) надання допомоги воїнам у самооцінці та визначенні перспектив подальшого саморозвитку.

Досвідчені офіцери-вихователі не обмежуються закликами до професійного самовиховання та розповсюдженням його досвіду. Вони включаються в активну роботу з самовдосконалення. І саме особистий приклад, доповнений повсякденному, індивідуальної виховної роботою з підлеглими, виступає найважливішою умовою впровадження в практику військової життя ідей професійного самовиховання. Спеціальні дослідження показали, що військовослужбовці по-різному ставляться до питань самовдосконалення. Умовно можна виділити декілька найбільш типових груп воїнів, що розрізняються відношенням до професійного самовиховання і потребами в ньому.

Перша група - воїни з вираженою потребою в самовихованні, з розлогою установкою на постійну і систематичну роботу над собою. Ці військовослужбовці, як правило, самокритично ставляться до себе, прагнуть аналізувати свою діяльність, визначають правила особистої поведінки, докладають вольові зусилля до їх виконання і коректують своє ставлення до завдань військової служби.

Друга група - військовослужбовці з недостатньо сформувалася установкою і потребою в професійному самовихованні. Вони розуміють і переживають свої недоліки, шукають шляхи самовдосконалення, намагаються планувати свою роботу, аналізувати і контролювати поведінку. Однак багато чого з наміченого ці воїни не проводить у життя або втілюють частково. Відбувається це тому, що у них недостатньо сформована цілеспрямованість, слабка вольова спрямованість, а іноді і недостатня вихованість. Тому система професійного самовиховання у таких військовослужбовців часто носить «сезонний» характер, залежить від настрою, впливу не завжди враховуються суб'єктивних факторів і має велику «частоту коливань». Важливе значення має і характер виховної роботи, що проводиться з воїнами.

Нарешті, третя група - це військовослужбовці, які взагалі ніколи не замислювалися про проблему самовиховання, а у деяких з них склалося негативне ставлення до самовиховання. У таких воїнів немає вираженої потреби цілеспрямовано працювати над собою, немає апарата на придбання необхідних знань, навичок і вмінь. Самовихованням вони займаються, як правило, стихійно, вимушено, під впливом сформованих ситуацій, життєвих обставин, постійної вимогливості, систематичного контролю з боку командирів та офіцерів-вихователів.
трусы женские хлопок
Вони не мають продуманих особистих правил поведінки. Іноді такі військовослужбовці вважають, що займатися самовихованням в умовах військової служби не можна, немає можливостей чи ні необхідності («в армії все розписано, все вказано, тільки виконуй»).

Все це говорить про те, що професійне самовиховання військовослужбовців потребує організації, постійному управлінні та педагогічному керівництві з боку командирів та офіцерів-вихователів. У чому сутність організації професійного самовиховання воїнів?

Організація самовиховання - багатогранний, складний процес, пов'язаний з рішенням «тонких», а іноді й інтимних питань. Це система заходів різнобічного виховного впливу на свідомість і поведінку військовослужбовців та педагогічної взаємодії з ними з питань не тільки розуміння, але і планування і здійснення професійного самовиховання. Такого роду система заходів може включати різні взаємопов'язані елементи.

Насамперед, до них належить всебічне і систематичне вивчення воїнів, рівня їх загального та спеціального розвитку, знання і розуміння ними своїх завдань, сутності та методики самовиховання. Велике значення має знайомство з життєвими планами особового складу, наміченими перспективами, а також вивчення конкретних програм з самовдосконалення і відносини воїнів до даної проблеми. Для цього, наприклад, офіцер може використовувати індивідуальні бесіди, цілеспрямовані спостереження, вивчення різних документів, листування з рідними та близькими підлеглого і ін

Організація самовиховання воїнів включає також продумане перспективне планування роботи з кожним підлеглим з урахуванням його індивідуальних особливостей і відмінностей у рівні вихованості, ставлення до процесу самовиховання. Особливо необхідні чіткість у плануванні і продуманість роботи з тими військовослужбовцями, які з різних причин негативно ставляться до самовдосконалення або не розуміють його ролі, значення та можливостей в умовах військової служби. Важливо поставити перед цими воїнами чіткі і конкретні цілі та завдання з професійного самовиховання, визначити кожному з них близькі і далекі перспективи, вивчити, як ці цілі і завдання сприймаються і усвідомлюються підлеглими, які вони бачать реальні шляхи, умови та можливості для їх реалізації на практиці .

Одним з найважливіших завдань організації даного виду діяльності є виховання у військовослужбовців високої свідомості, дисциплінованості, особистої організованості і відповідальності за виконання свого військового обов'язку, а також формування у підлеглих стійких мотиваційних установок на постійне самовдосконалення. До організації самовиховання відноситься і цілеспрямоване, систематичне проведення заходів, які сприяють виробленню у воїнів позитивного ставлення до професійного самовдосконалення, формування відповідної установки на подолання негативних якостей, які проявляються у конкретного військовослужбовця. Ця робота включає: роз'яснення сутності і значення професійного самовиховання воїнів в період їх служби в армії; ознайомлення з методами, прийомами і засобами роботи над собою; узагальнення та поширення передового досвіду професійного самовиховання військовослужбовців, надання воїнам конкретної допомоги в розробці рекомендацій по самовихованню, в оцінці рівня розвитку своїх якостей, в уточненні цілей і завдань самовдосконалення, в коригуванні розвитку особистості і т. д.

Вирішенню такого роду завдань сприяють загальні збори військовослужбовців підрозділу, змагання у виконанні завдань і нормативів з бойової підготовки; критика і самокритика; диспути, читацькі конференції за спеціальною тематикою; виступ перед особовим складом відмінників навчання, майстрів військової справи, воїнів, які вчинили мужні вчинки в умовах воєнного та мирного часу; відображення в стінних газетах і бойових листках як позитивного досвіду, так і негативних моментів в самовихованні окремих військовослужбовців.


Організація самовиховання передбачає забезпечення особистого прикладу офіцерів, прапорщиків, сержантів, військовослужбовців, що проходять службу за контрактом, у самовдосконаленні, в роботі над своїм духовно-моральним, військово-професійним і фізичним розвитком. Життя переконливо доводить, що заклики офіцерів до самовиховання, не підкріплені їх особистим прикладом, конкретними справами, не досягають мети. Підлеглі не сприймають їх; якщо вони і займаються самовихованням, то під впливом інших факторів.

Досвідчені офіцери виявляють постійну турботу про створення необхідних умов підлеглим для цілеспрямованої і систематичної роботи над собою. Йдеться про наполегливе впровадженні в усі сфери військової життя елементів наукової організації праці; про своєчасній підтримці розумної ініціативи воїнів, уважному і турботливому ставленні до їх військово-професійного зростання, до прагнення стати краще; про своєчасну та об'єктивної оцінки всіх дій і вчинків військовослужбовців. Велику роль відіграє продумана і обгрунтована система стимулювання процесу професійного самовиховання конкретного військовослужбовця. Вона здатна викликати у нього бажання і прагнення далі вдосконалювати свою військово-професійну підготовку. Система стимулювання включає словесне схвалення позитивних дій і прийомів роботи над собою, об'єктивний розповідь офіцера про передові воїнів, про їх умінні організовувати і планувати свою роботу і т. д.

Враховуючи загально методологічні положення про те, що всі якості особистості формуються у праці, важливим елементом керівництва професійним самовихованням є включення військовослужбовців в активні і різноманітні види діяльності. Позитивно впливає на процес самовиховання постійне та активну участь воїнів у службовій та навчально-пізнавальної діяльності, суспільного життя підрозділу, що проводяться в підрозділі спортивно-масових заходах, художньої самодіяльності.

Необхідною умовою організації професійного самовиховання воїнів є єдність і узгодженість дій всіх командирів та офіцерів-вихователів у процесі навчання і виховання підлеглих, в оцінці та коригуванні їх діяльності.

Таким чином, професійне самовиховання воїна має велике значення для самовдосконалення його як особистості. Головними завданнями організації професійного самовиховання є: спонукання кожного військовослужбовця до усвідомлення позитивних і негативних сторін свого розвитку; формування у нього переконання, що необхідно систематично і цілеспрямовано займатися самовдосконаленням, аналізувати і правильно оцінювати рівень свого розвитку, своєчасно коригувати свою діяльність.



Запитання для самоконтролю

1. Розкрийте сутність професійного самовиховання військовослужбовців.

2. Обгрунтуйте актуальність професійного самовиховання воїнів.

3. Викладіть методи професійного самовиховання військовослужбовців.

4. Розкрийте етапи процесу самовиховання воїнів.

5. Проаналізуйте зміст діяльності офіцерів з організації процесу професійного самовиховання військовослужбовців.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Організація професійного самовиховання військовослужбовців "
  1. Структура психологічної роботи та основні принципи її організації та проведення
    організації та проведення: 1) на рівні застосування спеціалізованих методів і процедур психологічного вивчення і впливу , здійснюваних кваліфікованими фахівцями, що мають відповідне психологічну освіту та досвід діяльності; 2) на рівні заходів, що реалізуються посадовими особами в рамках традиційної організаторської діяльності, виховної роботи та
  2. Виховання як соціально-педагогічне явище, система і процес
    організації та установи. У цьому процесі у них є свої функціональні педагогічні обов'язки, які не в змозі продуктивно компенсувати в традиційному розумінні вихователі. З урахуванням нових наукових даних, практики і досвіду останніх років, а також мали місце в минулому інших підходів виховання можна визначити як цілеспрямовану діяльність суспільства, держави, їх
  3. Виховання як процес і система
    організації конкретизують загальні цілі та завдання виховання, видають відповідні акти, встановлюють порядок та організацію виховного процесу з урахуванням професійної діяльності та інших умов. Так, Міністерство оборони РФ уточнює спільні цілі і завдання стосовно особливостей виховання військовослужбовців, вирішує всі інші питання, виходячи з армійської (флотської) специфіки, а також
  4. Характеристика основних закономірностей процесу виховання військовослужбовців
    організації та керівництва. Точно так же питання стоїть і про закономірною зв'язку виховання з процесом самовиховання і, природно, самовиховання з перевихованням. Як писав В.А. Сухомлинський, основним результатом виховання є спонукання людини до самовдосконалення. У процесі роботи над собою, під впливом виховних заходів військовослужбовець цілеспрямовано розвиває свої
  5. Загальне поняття про принципи виховання
    організації та методики виховної взаємодії, впливу і впливу, що відображають і враховують об'єктивні зв'язки і відносини, які проявляються в даному процесі. На сучасному етапі розвитку наукових знань в загальній і професійній педагогіці немає єдності у виділенні кількості принципів виховання, у розкритті їх сутності та змісту. І це не дивно, так як немає єдиного розуміння
  6. Загальна характеристика принципів виховання
    організації виховних впливів; доцільний вибір того чи іншого засобу, методу, прийому виховного впливу; зв'язок виховної діяльності з життям, з конкретними завданнями, які вирішують військовослужбовці, з умовами їх служби; наполегливість і завзятість у досягненні виховних цілей; цілеспрямованість у формуванні у військовослужбовців позитивного ставлення до мети
  7.  Сутність і зміст патріотичного виховання
      організаційного та методичного плану. Усередині системи патріотичного виховання проявляються і функціонують закономірності різного рівня і порядку, облік яких дозволяє ефективно і якісно управляти даною системою. По-п'яте, під патріотичним вихованням слід розуміти специфічний процес цілеспрямованого взаємодії його об'єктів і суб'єктів, впливу та впливу на
  8.  Основні напрями та шляхи підвищення ефективності державно-патріотичного виховання військовослужбовців
      організаційні, методичні, колективні та особистісно-психологічні аспекти діяльності всіх військових структур, командирів, начальників, різних категорій вихователів. Патріотичне виховання може вдосконалюватися і ефективно проводитися за різними напрямками, за допомогою всього різноманіття методів, засобів і форм виховного впливу. При цьому важливо і необхідно враховувати
  9.  Сутність і зміст духовно-морального виховання військовослужбовців
      організаційна, методична частини; теоретичні основи духовно-морального виховання, гуманістичні ідеї, що базуються на загальнолюдських цінностях; виражені у формі нормативно-правових актів, настанов, повчань і т.д. основні вимоги епохи, суспільства, керівної влади; основні традиції суспільства і армії; зміст навчально-виховного процесу, забезпечення особистого прикладу
  10.  Особливості виховання прапорщиків (мічманів) частини
      організації виховання прапорщиків вимагають розвитку у них певних військово-педагогічних якостей. У їх числі: - прагнення бути ближче до людей; - вміння розташувати їх до себе; - спостережливість; - уважність; - вимогливість; - педагогічний такт та ін Очолюючи невеликі підрозділи, прапорщики і мічмани всюди на виду. Все, що ні робить кожен з них, швидко
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...