загрузка...
« Попередня Наступна »

Організація і методика суспільно-державної підготовки

Основними документами, що визначають організацію і проведення суспільно-державної підготовки в НД , є наказ МО РФ 1993 р. № 250 «Про організацію суспільно-державної підготовки особового складу ЗС РФ», вказівки та методичні рекомендації начальника Головного управління виховної роботи Збройних Сил РФ, типові навчальні плани, суспільно-державна підготовка особового складу на навчальний рік.

Суспільно-державна підготовка (ОГП) є предметом бойової (командирської) підготовки військ (сил) у всіх видах навчально-бойової діяльності, засобом підтримки високого морально-психологічного стану особового складу, найважливішою формою виховання військовослужбовців і цивільного персоналу Збройних Сил Російської Федерації.

Мета суспільно-державної підготовки - роз'яснення у військах (силах) державної політики щодо забезпечення військової безпеки країни, формування у особового складу усвідомленої готовності до захисту Вітчизни, вірності військовому обов'язку, дисциплінованості, гордості та відповідальності за приналежність до Збройних Сил, своїм виглядом (роду) військ, з'єднанню, військовій частині, а також вдосконалення психолого-педагогічних і правових знань військовослужбовців.

Основні завдання суспільно-державної підготовки:

? озброювати військовослужбовців знаннями про історію Вітчизни, про традиції його збройного захисту, актуальні проблеми державного і військового будівництва, про правові норми і морально-психологічних засадах військово-службових відносин;

? формувати у військовослужбовців вміння та навички аналізу та оцінки подій в країні та за кордоном;

? удосконалювати психолого-педагогічні та правові знання, навички та вміння командирів (начальників), необхідні в практичній діяльності по керівництву військовими колективами;

? формувати в особового складу почуття любові і вірності своїй Вітчизні, його національним, культурним і духовним цінностям;

? виховувати у військовослужбовців повагу до Конституції й законів Російської Федерації, свідоме ставлення до виконання військового обов'язку, вимог військової присяги і загальновійськових статутів, наказів командирів і начальників, особисту відповідальність за підтримання високої бойової готовності і міцної військової дисципліни;

? розвивати у воїнів прагнення до добросовісного освоєння військових спеціальностей, якісному виконанню навчально-бойових завдань, підвищення професійної майстерності, формувати морально-психологічну готовність до рішучих дій у бойовій обстановці.

Умовою успішного вирішення всієї сукупності поставлених цілей і завдань є їх вміла реалізація в ході кожного заняття, продумане планування і чітка організація функціонування всіх ланок системи ОГП. При цьому важливо, щоб отримані знання ставали основою для самооцінки кожним військовослужбовцем своєї життєвої позиції, розуміння сенсу військової служби, своєї особистої причетності і готовності до захисту Вітчизни.

Для підготовки до заняття по черговий темі ОГП керівнику групи необхідно наступне.

1. Вивчити вказівки та рекомендації з даної теми, отримані в ході інструктивно-методичного заняття, ознайомитися з методичною розробкою в журналі «Орієнтир», визначити навчальні та виховні цілі майбутнього заняття. При цьому слід пам'ятати, що навчальні цілі передбачають формування нових знань і навичок, а виховні - певних якостей особистості.

2. Скласти розгорнутий (тезовий) план заняття.

3. З урахуванням намічених в плані питань вивчити рекомендовану по темі літературу, визначити, який матеріал використовувати для заняття і тезисно записати його. Корисно зробити виписки найбільш важливих думок, цитат і цифр на окремих картках. Вони служитимуть вам свого роду опорними сигналами і дозволять в ході заняття же не бути прив'язаним до конспекту.

4. Визначити, які теоретичні положення розкрити докладніше, які просто згадати, а які взагалі не зачіпати.

5. Підібрати приклади з життя підрозділу, військової частини, і продумати, де і як їх використовувати.

6. Відібрати і підготувати рекомендовані на інструктивно-методичному занятті, наочні посібники, слайди, діапозитиви, аудіо-та відеоматеріали, визначити порядок їх демонстрації.

7. Намітити проблемні питання для залучення слухачів в діалог по найбільш важливих фактів і положень теми.

8. Сформулювати і записати в конспект висновки теоретичного та практичного характеру з основних питань теми.

Конспект повинен бути зручним для використання в аудиторії.

Для цього необхідно:

? виділити вузлові моменти викладу теми (основні ідеї, положення, висновки, на яких потрібно зробити акцент, виділити інтонацією або запропонувати записати);

? зробити на полях необхідні позначки з розподілу часу на виклад навчальних питань, використанню прикладів з життя військ, карток з цитатами і цифрами, застосуванню наочних посібників та технічних засобів;

? визначити місце і порядок постановки проблемних питань групі для активізації уваги слухачів та їх участі у ході заняття;

? відзначити питання в навчальному матеріалі, які, при нестачі часу, можна не розглядати.

Після підготовки тез конспекту необхідно підготуватися до виступу перед аудиторією.

Для цього необхідно:

? продумати хід заняття, реакцію слухачів на ті чи інші факти, положення та приклади, що наводяться керівником групи, завчасно підготувати необхідні аргументи для відповідей на найбільш складні питання;

? прочитати конспект, використовуючи зроблені позначки, виділені місця, заготовлені картки, спробувати переказати зміст теми своїми словами з відпрацюванням дикції, темпу, пауз, жестикуляції;

? визначити час на виклад кожного питання.

Для запам'ятовування основних положень, аргументів і контролю готовності до заняття рекомендується використовувати:

? короткий відтворення по пам'яті на одному аркуші паперу головного змісту заняття;

? відволікання від теми в ході відтворення змісту виступу з наступним поверненням до перерваної думки;

? уявне відтворення в стислому вигляді схеми і змісту виступу вранці в день заняття.

Проведення заняття методом «розповідь-бесіда»

«Розповідь-бесіда» - один з універсальних методів проведення занять з суспільно-державної підготовки, форма усного викладу навчального матеріалу, що включає діалог між керівником заняття і слухачами.

Основна мета заняття - в живій і захоплюючій, розмовній формі розкрити зміст теми заняття, пов'язати її з життям і практичними завданнями, що стоять перед військовим колективом. При цьому всі важливі висновки будуються на прикладах, а теорія подається через показ і аналіз подій, фактів, поведінки особистостей, конфліктних ситуацій і їх вирішенні.

В ході занять керівник групи періодично звертається до слухачів з питаннями або ставить питання і сам відповідає на них. Це сприяє пожвавленню викладу, кращому сприйняттю і засвоєнню матеріалу слухачами.

Під час проведення заняття методом «розповідь-бесіда» доцільно дотримуватися наступних рекомендацій.
трусы женские хлопок


У вступі показати значення досліджуваної теми для слухачів групи:

? за допомогою посилання на історичні та державні документи;

? через приклади, факти з життєвої ситуації, повсякденній діяльності та бойової підготовки підрозділів.

Вступ має зайняти не більше 4-5 хвилин. Після нього слід відразу приступати до суті розглянутої проблеми або питання.

При викладі основних питань заняття необхідно:

? враховувати відмінності в рівні підготовки окремих слухачів, якщо питання складне, треба уповільнити темп виступу, робити паузи, частіше переходити до детального розбору і поясненню матеріалу;

? активно використовувати історичні приклади, опису військової доблесті і мужності, прислів'я та приказки, образні порівняння, а також приклади з життя свого військового колективу, міста, місцевості, де дислокується військова частина;

? там, де можливо, застосовувати чітке структурний поділ розповіді на пункти (по-перше, по-друге, по-третє);

? обов'язково дохідливо пояснити складні поняття, терміни, незнайомі іноземні слова;

? зосереджувати увагу слухачів на головному, даючи більше інформації (прикладів, подробиць) з основних питань і менше - по другорядних;

? використовувати прийом повтору основних понять та тез розповіді в різних варіаціях і зв'язках з іншими вже відомими поняттями і фактами для кращого засвоєння матеріалу.



Не рекомендується:

? перевантажувати виклад матеріалу цитатами, цифровим матеріалом, якщо він не підкріплений наочними посібниками;

? захоплюватися складними, малозрозумілими для слухачів словами і термінами;

? використовувати банальні висловлювання, штампи, різні діалектні, жаргонні слова та вирази;

? вживати довгі, складні по конструкції пропозиції.

Одне з основних якостей хорошого оповідання-бесіди - лаконічність викладу, тобто вміння просто і коротко висловити максимальну за обсягом інформацію. Пропозиції повинні містити не більше 12-13 слів.

Особливо ретельно слід продумувати і застосовувати приклади, що характеризують моральний вигляд військовослужбовця. Недостатньо назвати прізвище відмінника або порушника військової дисципліни. Слід вказати на його моральні якості, конкретні заслуги чи вчинки.

При залученні слухачів в бесіду шляхом постановки проблемних питань слід враховувати наступне.

1. Питання має бути доступним, тобто таким, на який слухачі можуть відповісти на основі наявних у них знань.

2. Питання має стосуватися істотних сторін розглянутої проблеми. Недоцільно ставити питання, які потребують від слухачів однозначної відповіді або штовхають їх на формальне заучування деталей, фактів, подій.

3. Питання має бути простим, тобто ставити перед слухачами одну задачу. Слід уникати здвоєних питань, що ускладнюють розуміння.

4. Питання повинні бути звернені не до пам'яті («хто», «коли», «в якому році»), а до мислення слухачів («чому», «навіщо», «що випливає з цього», «чим ви можете пояснити») .

5. Слід уникати постановки загальних або випадкових питань («хто доповнить», «є бажаючі відповісти»). Якщо вивчається нова тема або група виявилася слабо підготовленої до заняття, а керівнику своїми питаннями не вдалося підвищити активність слухачів, то охочих не знайдеться і бесіда буде приречена на провал. Тому питання повинні бути конкретними і носити адресний характер.

Доцільно, формулюючи питання, надати їм проблемний характер, тобто домогтися, щоб при відповіді на них слухачі відчули недостатність своїх знань і самостійно зайнялися їх поповненням.

При необхідності керівник сам дає роз'яснення на поставлене ним самим або заданий слухачами питання.

У разі, якщо керівник не готовий докладно відповісти на те чи інше питання, треба відверто сказати, що в даний момент він не має в своєму розпорядженні потрібними відомостями і, вивчивши питання, при першій же можливості роз'яснить його воїнам.

Заняття методом «розповідь-бесіда» завершується заключним словом керівника групи.

У заключному слові необхідно:

? підвести підсумки заняття, вивчення та обговорення теми;

? дати правильне роз'яснення питань, по яких висловлювалися суперечливі і невірні думки;

? дати оцінку відповідям слухачів, відзначити позитивні моменти і недоліки в їх відповідях, доповненнях;

? поставити завдання на наступне заняття.

Підготовка та використання на заняттях технічних засобів та наочних посібників

Застосування технічних засобів та наочних посібників дозволяє:

? поліпшити сприйняття і засвоєння навчального матеріалу слухачами, активізувати їх участь в обговоренні питань;

? позбавити розповідь від зайвої оповідного матеріалу і зосередити увагу на розгляді вузлових питань;

? дати слухачам можливість відчути себе учасниками історичних подій, що відбуваються на їхніх очах, забезпечити документальну достовірність і переконливість навчального матеріалу.

Найбільш доцільно використовувати наочні посібники та технічні засоби для вирішення в ході заняття наступних завдань:

? конкретизації уявлення воїнів якесь явище, подію;

? підкріплення понять, теоретичних висновків конкретними фактами, образами;

? додання занять більшої емоційності, особливо в слабо підготовленої аудиторії;

? активізації інтересу до обговорюваного питання;

? початку дискусії на занятті;

? закріплення викладеного матеріалу;

? забезпечення зв'язку теоретичного матеріалу з життям.

За допомогою класної дошки та наочних посібників доцільно записувати і представляти:

? назву і питання теми;

? рекомендовану літературу (автор, назва джерела, сторінка);

  ? імена та прізвища історичних, політичних і військових діячів, вчених, письменників, невідомих раніше більшості слухачів;

  ? нові і важкі для сприйняття поняття;

  ? схеми, графіки, таблиці;

  ? важливі теми, цитати для розкриття змісту.

  Крім перерахованих можливостей, використання технічних засобів дозволяє скоротити час керівника групи на роботу з дошкою і крейдою в ході заняття.

  Підготовка до заняття із застосуванням технічних засобів включає:

  1) ознайомлення з каталогом (списком) наявних діапозитивів і навчальних відеофільмів;

  2) швидкий перегляд відеофільму (комплекту діапозитивів) на екрані і попередня оцінка його відповідності темі заняття;

  3) відбір кадрів і відеофрагментів з урахуванням структурного поділу навчального матеріалу (основних і додаткових питань, тез, смислових блоків);

  4) аналіз відібраних матеріалів з метою детального вивчення кожного смислового епізоду відеофільму (фрагмента звукозапису), їх тривалості;

  При цьому в зошиті корисно фіксувати: чим характерний той чи інший фрагмент, що в ньому важливо, чого бракує, що зайве, в якій формі матеріал подається, який зміст дикторського тексту.

  5) підготовка коментаря до відібраних диапозитивам та відеоматеріалів: вступу (підготовляє слухачів до сприйняття зорової інформації), супровідного тексту (не повторює те, що відбувається на екрані, а служить для поглиблення смислового навантаження), укладення (допомагає слухачам у формуванні необхідних висновків і узагальнень);

  6) визначення оптимального обсягу відеоматеріалу, відповідності часу демонстрації епізодів тривалості їх коментаря, повторний перегляд відібраних і, при необхідності, змонтованих в єдине ціле фрагментів;

  7) перевірка справності технічних засобів (завчасно - напередодні занять і перед його початком).


  Використання відеофрагментів і діапозитивів в ході заняття здійснюється, як правило, в якості ілюстрації для підтвердження сказаного (текстові діапозитиви з цитатами, витягами з документів, висловлюваннями відомих людей, що виражають головну думку теми; відеофрагменти, створені на історичній та документальній основі).

  Використання на занятті окремих відеофрагментів не виключає перегляду навчального відеофільму повністю. Весь відеофільм зазвичай показується в години самостійної роботи при підготовці до семінару (бесіді) або в години, відведені розпорядком дня для проведення виховної роботи з особовим складом.

  При проведенні семінару (бесіди) застосування технічних засобів, як правило, мінімально. Зазвичай у вступному слові керівник групи може показати невеликий відеофрагмент, дати послухати магнітофонний запис або продемонструвати 2-3 діапозитива. Час використання технічних засобів не повинно перевищувати 2-3 хвилин.

  Особливістю застосування відеофрагментів на семінарі (в ході бесіди) є обмін думками з переглянутого матеріалу. Для його підготовки керівник використовує проблемну подачу наочного матеріалу. Перш ніж демонструвати слайд (відеофрагмент), керівник групи ставить перед слухачами питання за змістом фрагмента, акцентуючи увагу на найбільш важливих деталях і епізодах, і пропонує зробити висновки. Після показу відеофрагменту слухачі відповідають на поставлені питання, формулюючи свою точку зору з утримання переглянутого матеріалу. Потім керівник підводить слухачів до правильного висновку, при необхідності уточнюючи і доповнюючи їх відповіді.

  При застосуванні наочних посібників та технічних засобів необхідно пам'ятати:

  ? не можна механічно використовувати на занятті будь наочні матеріали, попередньо не ознайомившись з ними;

  ? надмірне насичення занять наочними посібниками може відвернути слухачів від серйозної роботи, так як навчають, під час виступу керівника починають розглядати схеми, плакати, діаграми, відволікаючись від предмета розмови. Переважно демонструвати наочні матеріали у міру потреби, відповідно до плану заняття;

  ? дикторський текст, наявний у фільмі (відеофрагменти), можна замінити супровідним текстом керівника групи, відключивши звук;

  ? не слід довго й докладно коментувати добре знайомий слухачам наочний матеріал.

  Застосування технічних засобів керівником групи передбачає наявність досвіду їх застосування, високого рівня методичної майстерності. Тому питаннями організації розробки наочних посібників, методики їх застосування на конкретному занятті у військових частинах займаються, як правило, офіцери з суспільно-державної підготовки спільно з іншими офіцерами виховних структур.

  Зразки підготовлених посібників (плакатів, слайдів, діапозитивів, фрагментів відеофільмів) з варіантами їх застосування проглядаються, обговорюються і затверджуються в ході щомісячних інструктивно-методичних занять з керівниками груп ОГП.

  Підготовка та проведення контрольного заняття

  Контрольне заняття є ефективним засобом впливу на якість засвоєння слухачами пройденого матеріалу. Воно проводиться в кінці кожного періоду навчання і має на меті перевірити і оцінити рівень знань особового складу по вивчених тем, застосування отриманих знань у практичній діяльності при виконанні військового обов'язку, дотриманні вимог законів РФ, військових статутів і наказів командирів (начальників).

  Основні методи проведення контрольного заняття:

  1. Індивідуальні співбесіди.

  Проводяться в формі заліку з оцінкою.

  2. Групова контрольна бесіда.

  Заняття проводиться за участю всієї групи одночасно. Керівник пропонує слухачам контрольні питання і сам визначає військовослужбовців, які будуть відповідати на них. У разі неповного чи неправильного відповіді інші військовослужбовці мають можливість його виправити або доповнити.

  3. Письмове опитування.

  Використовується як один з елементів заняття для забезпечення 100% охоплення слухачів і їх оцінки.

  При підготовці до контрольного заняття керівник групи повинен:

  ? уточнити перелік і зміст контрольних питань (при необхідності скласти по кожному з них короткі тези);

  ? завчасно (не пізніше, ніж за 10 днів) ознайомити слухачів з основними питаннями, що виносяться на контрольне заняття;

  ? організувати самостійну підготовку групи до заняття;

  ? провести групову консультацію;

  ? дати вказівки помічникові зібрати наочні посібники з пройдених тем;

  ? підготувати питання для індивідуального письмового опитування;

  ? оповістити слухачів про час і місце проведення заняття;

  ? підготувати документацію (оцінна відомість, журнал з бойової підготовки, службові картки слухачів) та приміщення;

  ? забезпечити максимальну кількість слухачів на занятті.

  При проведенні контрольного заняття:

  1. Своєчасно і організовано почати заняття.

  2. Перевірити за списком присутність слухачів на занятті, внести дані в журнал і оцінний лист. Мати достовірну інформацію (виписки з наказів) по кожному з відсутніх.

  3. Опитати всіх слухачів.

  4. При відповідях домагатися повного розкриття змісту питань. Сприяти створенню духу творчої дискусії, а не конфронтації.

  5. Оцінити слухачів, у тому числі відсутніх з поважних причин. Індивідуальні оцінки та оцінки групі виставляються відповідно до вимог наказу МО РФ 1993 року № 250.

  6. Підвести підсумки та провести розбір заняття: дати загальну оцінку групі (рівень підготовленості слухачів, активність, ступінь засвоєння програми), дотримуючись об'єктивність і коректність, коротко проаналізувати відповіді кожного слухача, повідомити про виставлені індивідуальних оцінках. Відповісти на питання, які не отримали глибокого розкриття на занятті, і націлити слухачів на вдосконалення своїх знань в наступному періоді навчання.

  Після закінчення заняття:

  ? заповнити оціночну відомість, особливу увагу звернути на розділ «зауваження»;

  ? проставити оцінки, отримані слухачами, до журналу обліку бойової підготовки;

  ? доповісти про підсумки заняття командиру (начальнику) і представити йому відомість і журнал. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Організація і методика суспільно-державної підготовки "
  1.  ВСТУПНА ЛЕКЦІЯ
      організації, як наприклад, Юрій Васильович Суботін - представник ВООЗ в Україні. Думаю, що нам вже прийшов час хоча б раз на рік проводити "день кафедри", з тим, щоб молоді і вже не дуже молоді люди, що пройшли через неї і розлетілися по Україні і іншим країнам світу, могли б прийти на свою "альма матер ", де вони отримали отримали перші" бойові "уроки життя, що дозволили їм високо
  2.  Структура і штати ветеринарної служби
      організаційна структура ветеринарії визначається колом вирішуваних завдань у системі держави і суспільства з урахуванням інтересів юридичних і фізичних осіб. В організаційному відношенні ветеринарна служба Білорусі охоплює законодавчо обгрунтовану систему установ, організацій, керівних органів, пов'язаних єдиними завданнями і виконують на цій основі спеціальні функції. У республіці
  3. В
      організаційних заходів В. (ветеринарна справа, ветеринарна служба) пов'язана з багатьма галузями народного господарства (тваринництво, м'ясна, молочна, харчова, легка промисловість, транспорт, торгівля, імпорт і експорт), а також з охороною здоров'я. Значною мірою В. впливає на благополуччя тваринницьких господарств, де вона забезпечує скорочення збитку від захворювань тварин, збереження і
  4. Г
      організація (мал.), розміри, структура оболонки. Гельмінтоларвоскопія - методи виявлення личинок гельмінтів у фекаліях (при Діктіокаулези, протостронгілідозах), в крові (при сетаріоз, парафіляріозе, діпеталонемозе), в м'язах (при трихінельозі), вмісті кон'юнктивального мішка (при телязиоза), соскобах виразок на шкірі (при габронемозе, драшейозе ) і в шкірі (при онхоцеркозе). Для дослідження
  5. К
      організаційно-господарських, зоотехнічних, ветеринарно-санітарних, зоогігієнічних та протиепізоотичних (загальних і специфічних) заходів, спрямованих на підвищення резистентності організму матерів і молодняка, а також на запобігання зараження тварин через об'єкти зовнішнього середовища. Ефективний засіб профілактики колібактеріозу телят - постійна зміна місць отелення корів і змісту
  6. С
      організації. Всесоюзний науково-дослідний інститут м'ясної промисловості, Всесоюзний науково-дослідний інститут молочної промисловості, ряд медичних науково-дослідних інститутів гігієни. Для вирішення практичних питань С. в. в сільському господарстві створено дезінфекційні загони і госпрозрахункові ветеринарно-санітарні загони. Функціонують міські та обласні
  7.  ОЦІНКА ВЕТЕРИНАРНИХ СЛУЖБ
      організаціями. Взаємодовіра між офіційними Ветеринарними службами країн, що ведуть торгівлю, є основою стабільності міжнародної торгівлі тваринами і тваринницькою продукцією. У цій області критичному аналізу піддається більшою мірою експортуючий, ніж імпортує країна. 6. При доступності кількісних даних про Ветеринарних службах, вирішальними при їх
  8.  РЕКОМЕНДАЦІЇ ПО КОНТРОЛЮ популяції бродячих СОБАК
      організаціями, що володіють компетенцій у цій галузі. Стаття 7.7.1. Основні принципи Нижченаведені рекомендації будуються на основі положень Глави 7.1, до яких додаються два принципи: 1. Відповідальність власників власників собак може значною мірою знизити число бродячих собак і частоту зоонозів. 2. Оскільки екологія собак
  9.  САНІТАРНО-ЕПІДЕМІОЛОГІЧЕКСІЙ НАГЛЯД І санітарно-епідеміологічна ЗАКОНОДАВСТВО
      організацій. 11. У разі виявлення порушень у сфері забезпечення якості та безпеки продукції посадові особи та фахівці органів державного нагляду і контролю у межах своєї компетенції застосовують заходи адміністративного припинення і впливу відповідно до законодавства Російської Федерації. 12. Відбір зразків продукції та інших матеріалів, необхідних для оцінки
  10.  Санітарно-гігієнічне забезпечення розміщення підприємств
      організації, замовника або за ініціативою органу госсаннадзора видається санітарний завдання. Санітарне завдання підлягає обов'язковому виконанню. При виборі та відведенні земельної ділянки під розміщення об'єкта замовник або, за його дорученням, проектна організація представляють територіальні центри гігієни та епідеміології: відомості, що характеризують об'єкт (вид, тип, характер
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...