ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
І.В. Сиромятніков. Організація психологічної роботи у військовій частині в мирний час, 2011 - перейти до змісту підручника

Визначення психологічної роботи та основні етапи її розвитку у Збройних Силах Росії

Психологічна робота у Збройних Силах - це діяльність, що проводиться в мирний і воєнний час посадовими особами Збройних Сил РФ - психологами, командирами, офіцерами органів виховних структур, спрямована на формування і розвиток у військовослужбовців психологічних якостей, необхідних для успішного ведення бойових дій, виконання службових та навчально-бойових завдань , а також на збереження їх психічного здоров'я. Психологічна робота є складовою частиною морально-психологічного забезпечення життєдіяльності військ.

Науково-теоретичною основою організації та проведення психологічної роботи є військова психологія, узагальнююча і конкретизує дані інших галузей психології стосовно до умов військової діяльності.

Необхідність організації психологічного забезпечення навчально-бойової діяльності військовослужбовців виникає з формуванням соціального замовлення на обгрунтоване вплив і мобілізацію людського фактора в умовах бою. При цьому організаційне оформлення психологічної роботи відбувалося поступово, відображаючи досягнутий рівень розвитку психологічної науки і значні зміни в практиці військової справи (поява регулярних масових армій, нових військових професій, ускладнення зброї і бойової техніки тощо). Виділяються наступні етапи розвитку психологічної роботи в російських збройних силах.

Перший етап (друга половина Х1Х століття - 1917 р.) містить у своїй основі процес накопичення фактичного та дослідницького матеріалу в інтересах застосування психологічної науки в практиці військової справи. У цей період робляться спроби дослідити бойову діяльність і визначити фактори (в тому числі соціальні та соціально-психологічні) її ефективності, формуються вимоги до бойовим якостям воїнів різних родів військ (А. Агапеев, Н.А. Корф, А.П. Нечаєв, М.М. Головін, Ф. Гершельман, П.І. Ізместьев, М.І. Драгомиров, В.Н. Полянський, А.С. Зиков, А.С. Рєзанов та ін.) Створюються спеціальні психологічні науково-дослідні установи: експериментальна лабораторія у Військово-медичної академії, експериментальна психологічна лабораторія на Педагогічних курсах Управління військово-навчальних закладів, лабораторії в кадетських корпусах. Дані наукових і експериментальних досліджень знаходять відображення у військових виданнях ("Військово-медичний журнал", "Військовий збірник", газети "Російський інвалід", "Розвідник", "Психіатрична газета"), у змісті преподаваної в академіях і училищах військової психології. Отримує розвиток система надання психіатричної допомоги воїнам, постраждалим під час війни. З цією метою вводяться посади військових лікарів-психіатрів, організовуються психіатричні відділення у військових госпіталях. Неоціненний внесок у теорію і практику надання психологічної допомоги постраждалим військовослужбовцям внесли відомі російські психологи та лікарі психіатри В.М. Бехтерєв, М.І. Аствацатуров, Г.Є. Шумков, С.Д. Владичко, Розін, Малиновський та ін

Другий етап (20-30-ті роки) - етап організаційного оформлення психологічної роботи та психологічного забезпечення навчально-бойової діяльності військ. У цей час вдосконалюється процес психофізіологічних досліджень, робляться спроби обгрунтування та проведення професійного відбору, ведеться активна пропаганда психологічних знань. У 20-х роках розгортається система психологічних лабораторій: центральна (у всіх округах і на флотах, в ряді академій і училищ, у ВПС, ВМФ, бронетанкових військах), а також за деякими спеціальним профілями. Їх робота профилируется по лінії ГоловПУРу, Управління військово-навчальних закладів, управлінь бойової підготовки видів Збройних Сил і родів військ, Центрального військово-медичного управління. Серед психологів і військових учених, які зробили значний внесок у розробку проблем наукової організації та проведення психологічної роботи у військах того періоду, виділяються П.І. Ізместьев, А.Є. Снесарев, Г.Ф. Гірс, С.Є. Мінц, А.А. Таланкін, Г.Д. Хаханьян та ін

Третій етап (1941-1945рр.) - Етап практичного застосування досягнень психологічної науки в організації бойової діяльності радянських військ. В організаційному відношенні психологічна робота не виділялася в самостійний вид діяльності, а проводилася в рамках партійно-політичної роботи. Особливий розвиток отримали питання вдосконалення психологічних якостей, необхідних для досягнення перемоги над ворогом, підготовки психіки військовослужбовців до ведення бою. Характерною особливістю психологічної роботи, реалізованої в ході бойової підготовки військовослужбовців, була її виключно практична спрямованість, що враховує бойовий досвід військ, а також опора та облік моральних якостей воїнів, що сприяють формуванню високої психологічної стійкості в бою. Військовими і цивільними психологами (А. Н. Леонтьєв, Б.М. Теплов, Н.А. Коновалов, Г.А. Фортунатов, М.П. Феофанов, А.А. Смирнов, Прангішвілі тощо) у цей період вивчалися : причини страху, паніки, шляхи їх подолання та попередження; природа самовідданості, сміливості, мужності; умови прискореного навчання військових фахівців - радистів, телеграфістів, льотчиків, танкістів і т.д.; розроблялися шляхи підвищення зорової та слухової чутливості воїнів, прискореної адаптації ока до темряви, поліпшення нічного зору; вирішувалися завдання маскування, відновлення функцій мови і рухів, втрачених після поранення.

Четвертий (післявоєнний) етап (1946-1992рр.) - Етап узагальнення бойового досвіду і подальшого розвитку системи психологічного забезпечення навчально-бойової діяльності. Питання організації та проведення психологічної роботи, підвищення якості підготовки військових фахівців з урахуванням корінних змін у військово-технічному оснащенні військ, зміни стратегії і тактики ведення бою розглядалися на що проходили в цей період конференціях військових психологів. У Збройних Силах країни створюються центри наукової розробки проблем пов'язаних з психологічним забезпеченням навчально-бойової діяльності (Військово-політична академія, Центр військово-соціологічних, психологічних і правових досліджень НД), розгортаються центральні дослідні установи (лабораторії) у видах збройних сил. Вводиться психологічний відбір у військових училищах. У центральному апараті, видах Збройних Сил, округах і військкоматах функціонують посадові особи та лабораторії з військово-професійного відбору. Відбувається становлення і розвиток системи психологічної підготовки, розробляються методичні прийоми психологічних тренувань. Удосконалюється система психологічної освіти військових кадрів. У всіх військових закладах вводиться навчальна дисципліна "Військова психологія і педагогіка".

П'ятий етап (з 1992 р. по теперішній час) - етап формування нормативно-правової бази психологічної роботи і створення її концепції.

Виділення психологічної роботи в самостійний вид діяльності та її організаційне оформлення тісно пов'язані з процесом реформування виховних структур НД, деідеологізацією теоретичних основ виховання і навчання військовослужбовців, посиленням необхідності кваліфікованого психологічного впливу на особовий склад. Відображенням нового розуміння цілей, змісту і специфіки психологічної роботи стало уточнення її співвідношення з іншими видами морально-психологічного забезпечення, співвідношення термінів «психологічна робота» і «психологічне забезпечення». У цьому плані термін «психологічна робота», як більш широкий, починає застосовуватися до діяльності відповідних фахівців як у мирний, так і у воєнний час, фіксуючи спрямованість на діяльність, завдання (забезпечення) і на людину, її психічне здоров'я (психологічна допомога).

Поняття «психологічна робота» і «психологічне забезпечення» вводяться в нормативні документи, проводяться дослідження різних аспектів даної проблеми у видах Збройних Сил та родах військ. Значний внесок у розробку теоретичних основ проведення психологічної роботи у військах внесли військові психологи Г.Д. Луків, К.К. Платонов, М.І. Дьяченко, Н.Ф. Феденко, А.В. Барабанщиків, Л.Ф. Железняк, С.І. С'едін, П.А. Корчемний, Б.Ц. Бадмаев, А.М. Столяренко, Д.В. Гандер, В.Т. Юсов, М.П. Коробейников, В.В. Сисоєв, А.Г. Караяном, Е.П. Утлік, В.Н. Селезньов, В.Ф. Перевалов, О.І. Жданов і багато ін З середини 90-х років проведено ряд військово-психологічних досліджень, безпосередньо спрямованих на вивчення професійної діяльності військових психологів з різних напрямків та обгрунтуванню психологічних умов підвищення її ефективності (В.С. Николин В.С., І.В . Сиромятников, А.Н. Харитонов, А.Ю. Федотов та ін.)

В організаційному плані розглянутий етап характеризується розгортанням у військах штатних посад психологів, що входять в структуру органів виховної роботи. Визначаються права та обов'язки психологів, основні форми та напрями їх діяльності, порядок взаємодії з іншими посадовими особами. Крім штатних посад військових психологів, створюються позаштатні центри і пункти психологічної допомоги та реабілітації військовослужбовців.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Визначення психологічної роботи та основні етапи її розвитку у Збройних Силах Росії "
  1. Основні спонукальні мотиви військової діяльності: сутність і зміст
    Мотивационно-смислова сфера військової діяльності - це складна система взаємопов'язаних компонентів, що знаходяться в ієрархічному супідрядності. До основних побудниками діяльності військовослужбовців належать: потреби, інтереси, цілі, ідеали, цінності, смисложиттєві орієнтири. Їх реалізація має як загальне, так специфічні для військовослужбовців риси. Переступимо до їх більш докладної
  2. Основні шляхи управління системою спонукальних мотивів
    Для виконання завдань в умовах армії військовослужбовці повинні отримати за час служби і таке виховання, яке має особливу, військову спрямованість. Ось це специфічне, пов'язане з формуванням в особового складу Збройних Сил необхідних військових якостей, і визначає сутність військового виховання, його місце в загальній системі підготовки збройних захисників Батьківщини. У розвиток
  3. діаліз і трансплантації нирок ДЛЯ ЛІКУВАННЯ ХВОРИХ З нирковою недостатністю
    Чарльз Б. Карпентер, Дж. Майкл Лазарус (Charles В. Carpenter, /. Michael Lazarus) В останні три десятиліття діаліз і трансплантація стали ефективними методами лікування, що продовжує життя страждаючим нирковою недостатністю хворим. Підхід до лікування при гострій нирковій недостатності відрізняється від підходу до лікування при хронічній нирковій недостатності через незворотного характеру
  4. Введення і основні визначення
    Людство живе в світі; від народження і до смерті кожен його представник нерозривно пов'язаний зі світом через свою соціальну ситуацію, в якій світ представлений навколишньою природою, а людство - ближніми. Соціальна ситуація людини в кожен момент часу містить в різних пропорціях і фактори, які сприяють його розвитку, і фактори, які спотворюють і гальмують розвиток. У різні моменти часу
  5. Визначення психологічної роботи та основні етапи її розвитку
    Психологічна робота - це діяльність, що проводиться в мирний і воєнний час командирами, офіцерами органів виховних структур, психологами і спеціально створюваними структурами (підрозділами). Вона спрямована на вивчення, формування і розвиток у військовослужбовців психологічних якостей, підтримання психічних станів, необхідних для успішного ведення бойових дій, виконання
  6. Правові та організаційно-методичні аспекти проведення психологічної роботи
    Цілеспрямованість та ефективність психологічної роботи багато в чому обумовлена ??централізованим і системним керівництвом даним видом діяльності. Система керівництва психологічною роботою у ВР РФ призначена для організації та всебічного забезпечення діяльності посадових осіб, які здійснюють вирішення основних завдань психологічної роботи. Керівництво психологічною роботою
  7. Характеристика елементів психологічної моделі сучасного бою
    Розглянемо докладніше перераховані вище елементи психологічної моделі бою. 1. Об'єкт протиборства визначає якісно-кількісні параметри всіх решта елементів моделі. Історія війн і воєнного мистецтва переконливо доводить, що об'єктом протиборства в бою і війну є не територія, не військові об'єкти і бойова техніка і навіть не жива сила протиборчої сторони, а
  8. Розвиток теорії і практики військового виховання в радянський та сучасний періоди
    Після Жовтневої революції 1917 р., змінила політичну систему держави, виникла необхідність в інший військово-педагогічної концепції, іншому баченні проблем виховання військовослужбовців. У результаті була створена радянська військова педагогіка, яка, тим не менш будувалася на досягненнях вітчизняної військово-педагогічної думки. Радянська військова педагогіка пройшла складний і
  9. Методика реалізації системно-структурного підходу в частині (на кораблі)
    Виховання як системно-структурне утворення однаково на всіх рівнях організації. У елементарному, простому виховному акті і системі самого високого рівня завжди присутні перераховані вище структурні елементи. Конкретне стан системи виховання на будь-якому рівні і етапі визначається як виховна ситуація. Оцінка, переклад ситуації в нове бажане стан визначаються як
  10. Основні питання аналізу та оцінки виховної роботи в частині
    Відповідно до нормативних документів з організації та проведення виховної роботи у Збройних Силах Російської Федерації головним змістом виховної роботи з усіма категоріями особового складу є проведення у військах (силах) державної політики, формування у військовослужбовців якостей громадянина-патріота, військового професіонала, надійного захисника Вітчизни, особистої
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека