ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
Іжванова Е.М.. Розвиток статеворольової ідентичності в юнацькому та зрілому віці, 2004 - перейти до змісту підручника

Опис методів дослідження 1 блок: методики рольової ідентичності

Методики, що визначають Я-соціальне (рольову - прийняття гендерних ролей і вибору статеворольової ієрархії) (Гавріліца, 1998):

1) Методика діагностики ціннісного переваги гендерних ролей (когнітивний вибір) (О.А.Гавріліца, 1998).

У тесті дається таблиця з 8-ми соціальних ролей, які зазвичай виконує жінка:

1) Господиня

2) Професійна діяльність , творчість

з) Мати

4) Ділова жінка

5) Дружина

6) Подруга

7) Жінка

8) Коханка

випробуваного потрібно розташувати ролі в порядку убування для неї когнітивної значущості. Результат вибору значущості ролей говорить про свідомий вибір, про те, що індивід вважає «як має бути».

2) Методика діагностики емоційної переваги гендерних ролей (емоційний вибір) (О.А.Гавріліца, 1998).

Ця методика включає в себе два етапи: на першому етапі випробуваним пропонується тест колірних переваг Люшера. На другому етапі випробовуваним пропонується для кожної ролі підібрати асоціативний колір. У результаті тесту маємо емоційне перевагу ролей.

3) Опитувальник на діагностику поведінкового компонента прийняття гендерної ролі (поведінка) (О.А.Гавріліца, 1998).

Даний тест характеризує поведінковий компонент реаклізаціі ролі і являє собою опитувальник, в якому відповідь на питання треба вибирати із запропонованих варіантів.

Тести даної групи дозволяють визначити узгодженість когнітивного, емоційного про поведінкового компонентів ролей і повністю приведені у Додатку 1 до глави 4 ..

2 блок: особистісні особливості, пов'язані з маскулінність-фемінінність

1) «Психологічний підлога» - визначає якісне і кількісне співвідношення маскулінності - фемінінності (Гаріліца, О. А ., 1998, Т.Л.Бессонова, 1994). У бланку тесту наведені характеристики маскулінності-фемінінності разом з нейтральними якостями. Піддослідним треба обвести ту характеристику, яка, з їхньої точки зору, найбільш підходящим чином їх відбиває. Повний текст методики наведений у Додатку 2 до глави 4.

2) Незакінчені речення (МІФ) - (Маскулінність і фемінінність), що визначають якісне співвідношення маскулінності - фемінінності (Т.Л.Бессонова, 1994, Н.В. Дворянчиков, 1998).

Методика заснована на класичній структурі «Я-концепції» і дозволяє аналізувати цілий ряд її складових. «Я-реальне» - найбільш глибока, базова статева ідентичність, яка відображає те, що означає особу людини, як представника певної статі, для самого себе (пропорція маскулінності / фемінінності «Я-реального»).

«Я-ідеальне» - набір індивідуальних уявлень чоловіків і жінок про бажаних зразках поведінки (пропорція М / Ф в образах «Жінка повинна бути ..», «Чоловік має бути ..», пропорція М / Ф «Я-ідеального» співвідношення образів «Я-ідеальне» і «Жінка повинна бути ..»);

«Я-рефлексивне» - сукупність суб'єктивних уявлень чоловіків, жінок про те, якими їх бачать інші (співвідношення рис маскулінності / фемінінності в патернах, демонстрованих чоловікам і жінкам (пропорція М / Ф в образах «Чоловіки вважають, що я.
..» і «Жінки вважають, що я .. . »).

В якості обираних характеристик використовувалася шкала маскулінності-фемінінності S.Bem (1974), модифікована Т.Л.Бессоновой (1994).

Піддослідним потрібно завершити незакінчене пропозицію словом із запропонованих характеристик маскулінності / фемінінності: «Насправді я ...», «Хотілося б, щоб я був ...», «Чоловік повинен бути ...», «Жінка повинна бути .... », ....

Методика дозволяє розглядати цілісну систему статевої самосвідомості. Повний текст методики наведений у Додатку 2 до глави 4.

3) Психосемантическая модифікація методики« Кодування »(Н. В.Дворянчіков, 1998, Е.М.Іжванова, 2004), описана в розділі 2.

4) Методика когнітивного вибору гендерів Батька і Дитини (Е.М.Іжванова, 2004), описана в розділі 3.

У табл.4.1 наведено методики, що визначають співвідношення маскулінності-фемінінності особистості жінки.



Перелік методики визначення статеворольової ідентичності розрізняються з точки зору сімейного сценарію. 1.



Сім'я Б-х.

1 покоління.

Мати Л.М. - 84 роки, вдова протягом 15 років, має освіта середня, рано вийшла заміж, трохи працювала в бібліотеці, поки не відбила за допомогою своєї матері чоловіка в іншої жінки; домашнє господарство вела разом з власною матір'ю і перебувала під її сильним впливом.

2 покоління.

1) Перша дочка Л. М. - Н. Н. (56 років), має вищу освіту, дві дочки від різних батьків і два шлюби, що закінчилися розлученнями; обидва чоловіка - алкоголіки, один з вищою освітою, другий - без освіти; робота ніколи особливого значення не мала, хоча була і тлумачним працівником, трималася головним чином на вмінні «сказати потрібне ласкаве слово» потрібній людині;

2) друга дочка Л. М. - Е.Н. (52 роки), має вищу освіту, кандидат наук, має одного сина, один шлюб і одне розлучення; була нелюбимої онукою у владної бабки з боку матері; робота і професійна реалізація - одне з головних питань в житті; має труднощі в спілкуванні.

3 покоління.

1) Перша дочка М.М. - Н.В. (36 років), має вищу освіту, сина і дочку, один шлюб, не розлучалася, її вихованням займалася бабуся - Л.М.; робота ніколи не приваблювала, була б можливість, вона б не працювала, відсутність даної можливості її дуже дратує;

2) друга дочка М.М. - М. А. (27) років, має вищу освіту, другий раз замужем, дітей немає, її вихованням займалася власна мати - М.М.; хороший професіонал, на роботі самореалізується, другий чоловік без вищої освіти; рідкісне поєднання гарної зовнішності, хорошого характеру і розуму.

2. Сім'я І-х

1 покоління.

Мати Р.С. - (77 років), освіта вища, чоловікові 81 рік, він займається громадською діяльністю; Р.С. була останньою дитиною, різниця у віці між нею і старшими братами і сестрами була від 18 до 25 років; незважаючи на важке матеріальне становище батьків, вони її розпестили як могли з одного боку, а з іншого, нереалізовані бажання в плані матеріальному (одяг та взуття були старими - престарим) породили низьку самооцінку; школу закінчила з відзнакою і вступила у військовий інститут, де було матеріальне забезпечення; учасниця війни, до професійної діяльності підходила відповідально, але без великого інтересу.


2 покоління.

1) Перша дочка Р.С. - Е.М. (51 рік), освіта вища, кандидат наук, має доньку та сина, зможемо одним шлюбом; в дитинстві і ранньому дитинстві виховували різні няньки, т. к. мати була старшим лейтенантом і працювала; Е. М. була дуже хворобливою дитиною, а пізніше і не надто коханим. Робота - основний спосіб самореалізації;

2) Друга дочка Р. С. - Т. М. (47 років), освіта вища, кандидат наук, має доньку та сина, зможемо одним шлюбом; улюблена дочка в сім'ї.

3 покоління

1) дочка Е.М. - О.Ю. (28 років), освіта вища, навчається в аспірантурі, незаміжня;

2) дочка Т.М. (молодший брат 15 років) - М.Є. (21 рік), освіта вища, незаміжня. 3 і 4. Об'єднана сім'я К-х складається з сімей двох рідних сестер:

1 покоління.

1) О. П. (78 років) - вдова протягом останніх 6 років, освіта середня, має одну дочку та двоє синів-близнюків. У неї був один шлюб; в 13 років була віддана в няньки чужим людям, чого досі не може пробачити своїй матері; живе з одним із синів, після того як «допомогла йому розлучитися з дружиною», син - алкоголік; сім'я іншого сина практично припинила всякі з нею контакти. Не задоволена життям.

2) М.П. (Рідна сестра О.П., 76 років) - вдова протягом останніх 5 років. Освіта середня, має дві дочки, був один шлюб; веселий характер, товариська, порівняно зі своєю сестрою є більш терпимою і контактної, хоча в інтелектуальному розвитку від старшої відстає; дуже довго не кидала роботу, хоча великої необхідності в цьому не було, вважалася дуже хорошим професіоналом (була бухгалтером);

2 покоління.

1) Дочка О.П. - Т.К. (54 роки), освіта вища, має дочку, зможемо одним шлюбом; в підході до побудови свого життя виходила з бажання робити все не так, як її мати; хороший професіонал, але робота не грає головної ролі в її житті ;

2) дочка М. П. - Є. С. (52 роки) - освіта вища, має і сина, зможемо одним шлюбом; більше цікавиться будинком і родиною, хоча вважається хорошим працівником, робота для неї - справа другорядна;

3) дочка М. П. - М. Т. (44 роки) - освіта вища, має доньку та сина, зможемо вдруге; спокійний, рівний характер, розумна і цікава співрозмовниця, на роботі користується повагою і робота відіграє дуже важливу роль в її житті;.

3 покоління

1) Дочка Т.К. - О.Р. (27 років), освіта вища, був один шлюб і одне розлучення, дітей немає; має підвищений увагою з боку чоловічої статі, що її іноді стомлює; хороший професіонал, працює із задоволенням;

2) дочка Т.К. - А.Т. (19 років) - навчається у вузі, незаміжня, господарська, багато роботи виконує по будинку замість матері за власним бажанням.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Опис методів дослідження 1 блок: методики рольової ідентичності "
  1. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
    В результаті теоретико-методологічного аналізу проблеми професійного становлення особистості виявлені наукові підстави для розробки акмеологічної концепції професійного становлення викладачів вищої школи. Аналіз наукових досліджень свідчить про те, що вивчення проблеми професійного становлення проводилося в різних напрямках: - з позиції особистісно
  2. Інтеграція особистісного та професійного компонентів свідомості як прояв акме людини
    Одним з прикладних аспектів проблеми становлення індивідуальності, тобто процесу інтеграції основних характеристик людини як індивіда, особистості і суб'єкта діяльності, є питання становлення індивідуальності професіонала на етапі навчання у вузі, досягнення ним суб'єктного акме. На етапі вузівської професійної підготовки, коли студенти ще не є професіоналами, вже
  3. «Емпірична верифікація психосоціальної теорії в основних предметних областях соціальної психології»
    У п'ятому розділі послідовно викладені матеріали , присвячені опису процесу і результатів емпіричної перевірки евристичності доопрацьованій психосоціальної концепції розвитку в чотирьох основних предметних областях соціальної психології: соціальної вікової психології, етнопсихології, психології малих груп, організаційної психології. Проаналізовано з викладених вище теоретичних позицій
  4. Термінологічний словник
    Психологія, як будь-яка галузь знань, має свою специфічну термінологію і людині, що входить у світ професійної психології, важливо вміти її правильно розуміти. Труднощі в засвоєнні психологічної лексики пов'язані з трьома обставинами. 1. Багато психологічні поняття використовуються в нашій повсякденній мові. При цьому вони досить багатозначні. У науковій психологічній літературі
  5. Структура вірусу грипу
    П. В. ШОППІН І Р. В. КОМПАНС (PW CHOPPIN, Я. W. COMPANS) I. ВСТУП Вивчення вірусу грипу протягом тривалого часу перебувало «а передовому рубежі структурних досліджень у вірусології. Вірус грипу одним з перших був вивчений: допомогою електронної мікроскопії (Taylor et al., 1943), і при використанні саме цього об'єкта в якості моделі було "вчинено, що деякі віруси
  6. Біологічно активні білки вірусу грипу . Гемаглютинін
    І. Т. ШУЛЬЦ (I. Т. SCHULZE) I. ВСТУП ТОЙ факт, що віруси грипу мають здатність агглютинировать еритроцити, відіграв велику роль у розвитку наших уявлень про ці інфекційних частинках. гемаглютинацію виявилася вкрай зручним методом для ідентифікації, очищення і визначення. концентрації вірусів. Крім того, з (моменту виявлення явища гемагглю-тінаціп 35 років тому
  7. Рибонуклеїнові кислоти вірусів грипу
    М. В. Лонсі (М. W. PONS) I. ВСТУП Вірус грипу має унікальний в порівнянні з іншими вірусами тварин спектр біологічних властивостей. Він має здатність. до множинної реактивації (Hoyle, Liu, 1951), утворення неповних вірусних частинок (von Magnus, 1954), чутливий до антіноміціну D (Barry et al., 1962), його нуклеїнова кислота неінфекційні-і він має здатність до
  8. Антигенна мінливість вірусу грипу
    Р. Г. Вебстера і У. Г. ЛЕІВЕР i (RG WEBSTER and WG LAYER) I. ВСТУП Вірус грипу типу А1 є унікальним серед 'збудників інфекційних захворювань людини внаслідок своєї здатності настільки сильно змінювати власну антигенну структуру, що специфічний імунітет, набутий в відповідь «а зараження одним штамом, дуже слабо або зовсім не захищає від наступного
  9. Лейоміома матки
    Визначення поняття. Лейоміома матки (ЛМ) - одна з найбільш часто зустрічаються доброякісних пухлин репродуктивної системи жінки. Пухлина має мезенхімального походження і утворюється з мезенхіми статевого горбка, навколишнього зачатки Мюллерова проток (рис. 4.8). Мезенхіма є попередником примітивного міобласти, індиферентних клітин строми ендометрію і різних клітинних
  10.  Якість життя гінекологічних хворих
      В останні роки в медичній літературі все частіше вживається такий термін, як «якість життя». Відповідно до визначення ВООЗ (1976), здоров'я характеризується «станом повного фізичного, психічного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб або фізичних дефектів». Якість же життя, за загальноприйнятим визначенням, представляє собою інтегральну характеристику
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека