ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
І.В. Шаповаленко. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія), - перейти до змісту підручника

Оперантное научение

Експериментальне дослідження умов придбання дійсно нової поведінки, а також динаміки навчення знаходилося в центрі уваги американського психолога Е. Торндайка1. У роботах Торндайка вивчалися переважно закономірності вирішення проблемних ситуацій тваринами. Тварина (кішка, собака, мавпа) повинно було самостійно знайти вихід із спеціально сконструйованого «проблемного ящика» або з лабіринту. Пізніше в якості піддослідних в аналогічних дослідах брали участь і маленькі діти.

При аналізі такого складного спонтанного поведінки, яким уявляється пошук способу розв'язання лабіринтовою завдання або відмикання дверцят (на відміну від відповідного, респондентного), важко виділити стимул, що викликає певну реакцію. За даними Торндайка, спочатку тварини здійснювали безліч хаотичних рухів-проб і лише випадково виробляли потрібні, які приводили до успіху. При наступних спробах вийти з цього ж ящика спостерігалося зменшення числа помилок і скорочення кількості витраченого часу. Тип навчання, коли випробуваний, як правило, неусвідомлено пробує різні варіанти поведінки, операнти (від англ. Operate - діяти), з яких «відбирає-ся» найбільш підходящий, найбільш адаптивний, отримав назву оперантног про обумовлення.

Метод «проб і помилок» у вирішенні інтелектуальних завдань став розглядатися як загальна закономірність, що характеризує поведінку і тварин, і людини.

Торндайк сформулював чотири основних закони научения.

1. Закон повторення (вправи). Чим частіше повторюється зв'язок між стимулом і реакцією, тим швидше вона закріплюється і тим вона міцніша.

2. Закон ефекту (підкріплення). При вивчанні реакцій закріплюються ті з них, які супроводжуються підкріпленням (позитивним чи негативним).

3. Закон готовності. Стан суб'єкта (випробовувані їм почуття голоду, спраги) небайдуже для вироблення нових реакцій.

4. Закон асоціативного зсуву (суміжності в часі). Нейтральний стимул, пов'язаний по асоціації зі значимим, теж починає викликати потрібну поведінку.

Торндайком були виділені також додаткові умови успішності навчання дитини - легкість розрізнення стимулу і реакції і усвідомлення зв'язку між ними.

Оперантное научение відбувається при більшій активності організму, воно контролюється (визначається) його результатами, наслідками. Загальна тенденція така, що якщо дії призвели до позитивного результату, до успіху, то вони будуть закріплені і повторені.

Лабіринт в дослідах Торндайка служив спрощеною моделлю навколишнього середовища. Лабіринтова методика дійсно в якійсь мірі моделює відносини організму і середовища, але дуже вузько, односторонньо, обмежено; і переносити закономірності, відкриті в рамках цієї моделі, на соціальну поведінку людини в складно організованому суспільстві надзвичайно важко.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Оперантное научение "
  1. Научение і обумовлення
    Навчені [Научение (learning) слід відрізняти від навчання (teaching) і освіти (education), як це буде ясно з подальшого викладу . - Прим. ред.] наповнене наше життя. З ним пов'язано не тільки освоєння нового навику або навчального предмета, але також і емоційний розвиток, соціальну взаємодію і навіть розвиток особистості. Ми вчимося різному: чого боятися, що любити, як бути ввічливим,
  2. Комплексне научение
    Згідно когнітивному підходу, основне питання навчення - і інтелекту взагалі - лежить у здатності організму до уявного поданням різних аспектів світу і оперування цими уявними репрезентаціями, а не самим світом. У багатьох випадках уявні репрезентації складаються з асоціацій між стимулами чи подіями; ці випадки відповідають класичному і оперантного обумовлення. В
  3. Біологічні обмеження
    Як і у випадку класичного обумовлення, біологія накладає обмеження на те, що можна вивчити шляхом оперантного обумовлення. Ці обмеження стосуються співвідношень між реакцією і підкріпленням. Для ілюстрації розглянемо голубів у двох експериментальних ситуаціях: научение з винагородою, коли тварина набуває реакцію, що підкріплюється їжею, і научіння з припиненням, коли
  4. Бихевиористский портрет людської поведінки
    Подібно психоаналітичному підходу, бихевиористский підхід до особистості сповнений детермінізму. Однак, на відміну від психоаналітичного підходу, в ньому приділяється дуже мало уваги біологічним детерминантам поведінки; він зосереджений виключно на детерминантах оточення. На нього також сильно вплинули ідеї Дарвіна. Так само як еволюція шляхом природного відбору формує у видів адаптацію до
  5. Научение, запам'ятовування і мислення
    Научение, запам'ятовування і
  6. Теорії агресії
    Існують три відмінні одна від одної групи теорій агресії, які слід розглядати в тій послідовності, в якій вони створювалися. Це теорії потягу (або інстинкту), фрустраційна теорія агресії і теорії соціального навчання (у тому числі спроби, які стосуються психології мотивації). Теорії потягу в сучасній психології вважаються застарілими, а останнім часом це відношення
  7. Нейронний базис навчення
    Біологія нейронів і їх сполук, роль яких була продемонстрована при аналізі відчуттів і сприйняття , відіграє важливу роль також у дослідженнях процесів навчання, особливо - класичного обумовлення і таких простих форм навчання, як звикання. Далі ми коротко розглянемо деякі ключові ідеї, що лежать в основі цієї активно розвивається області досліджень. Структурні
  8. Поведінка і поведінкова психологія (біхевіоризм)
    Виділення поведінки в якості основного предмета вивчення в біхевіоризмі сприяло подоланню обмеженості кола досліджуваних психологією явищ «внутрішніми рамками» свідомості. Біхевіоризм - одне з провідних напрямків у психології, предметом вивчення якого є поведінка як сукупність відносин "стимул - реакція". Поведінка - властиве живим істотам взаємодія з
  9. На передньому краї психологічних досліджень
    Роль нейронних систем в обусловливании страху Більшість недавно проведених досліджень, присвячених нейронним основам навчання, було зосереджено на нейроанатомических структурах (які можуть складатися з сотень або тисяч окремих нейронів), а також на шляхах, що з'єднують ці структури. Хорошим прикладом таких досліджень може послужити вивчення нейронної основи обумовлення
  10. Соціальне научіння і обумовлення
    Оперантное обумовлення. На поведінку індивіда значно впливають інші люди - одержувані від них винагороди і покарання. Відповідно, один з найважливіших принципів теорії соціального навчання - це оперантное обумовлення і пов'язані з ним процеси, які ми обговорювали в главі 7. Люди поводяться так, щоб з найбільшою ймовірністю отримати підкріплення, а індивідуальні відмінності в
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека