ГоловнаПсихологіяВведення в професію «Психолог»
« Попередня Наступна »
бархани Б.П., Сиромятніков І.В.. Введення в професію: від соціальної ролі до професійної суб'єктності, 2003 - перейти до змісту підручника

Пояснювальні принципи і методи психології

І в науково-дослідній, і в практичній роботі психолог користується певними методами, тобто способами організації власної діяльності, спрямованими на досягнення поставленої мети.

Метод - сукупність відносно однорідних прийомів, операцій практичного або теоретичного освоєння дійсності, підпорядкованих вирішенню конкретної задачі

У той же час вибір і об'єднання методів, їх розробка пов'язані з більш загальним поняттям - методологією. Термін «методологія» перекладається як «вчення про метод». Методологія науки - це її світоглядні позиції, що визначають розуміння досліджуваного предмета, підхід до нього, призначення, спрямованість і спосіб проведених досліджень.

У навколишньому просторово-часової реальності існування предметів і явищ підпорядковане певним залежностям. В цілому методологія визначає ті принципи і прийоми, якими керується (або повинен керуватися) людина у своїй діяльності, враховуючи ці залежності. Її функція двояка: з одного боку, методологія дозволяє описати і оцінити людську діяльність з точки зору внутрішньої організації, з іншого - в рамках методології виробляються рекомендації, правила, тобто ті норми, якими повинен керуватися людина у своїй діяльності.

Якщо розглядати метод як спосіб організації діяльності, то в широкому сенсі до «способам» відносяться і самі загальні принципи, що лежать в основі пізнання і практики, і цілком конкретні прийоми поводження з тим чи іншим предметом. Отже, доцільно говорити про різні рівні методології. Стосовно до науці розрізняють філософську і спеціально-наукову методології.

Про філософської методології говорять як про ту основу, на якій базується діяльність; як вченні про найбільш загальні закони природи, суспільства і мислення. Філософія визначає вихідні позиції вченого щодо дійсності. Наприклад, залежно від філософської орієнтації дослідник буде користуватися в інтерпретації подій діалектичним методом, що передбачає подання про якісні етапах розвитку і спирається на аналіз суперечностей, або метафізичним методом, що походить із кількісного розуміння розвитку.

Великі філософські вчення виступають також у ролі методологічної основи певних наукових напрямів. До цього рівня методології відноситься розгляд загальних форм наукового мислення, наприклад обговорення специфіки гуманітарного та природничо-наукового методів пізнання. До положень, відповідним з рівнем загальної методології науки, відносяться, наприклад, такі закони матеріалістичної діалектики:

- матерія первинна, а свідомість, психіка - вторинні (з цього випливає, що психолог у своїй роботі повинен враховувати умови життєдіяльності людей, їх вплив на свідомість, ставлення людей до тих чи інших подій, інших людей тощо);

- навколишній світ пізнати для людини;

- все в світі знаходиться в безперервному русі, зміні;

- закон переходу кількісних змін у якісні;

- джерелом розвитку є єдність і боротьба протилежностей;

- розвиток йде шляхом заперечення пройденого, подоланого (закон заперечення заперечення);

Дані положення складають загальну методологію всієї науки. У конкретних галузях вони виступають в якості принципів цієї науки.

У рамках спеціально-наукової методології виділяються кілька рівнів: рівень загальнонаукової методології, рівень конкретно-наукової методології, рівень методу як конкретної методики (або способу дій з об'єктом).

До загальнонаукової методології відносяться універсальні принципи, засоби, форми наукового пізнання, що співвідносяться не з якоюсь конкретною наукою, а з широким колом наук (не розширити до загальносвітоглядних установок).

До цього рівня відносяться, наприклад:

* концепції системного наукового аналізу;

* структурно-рівневий підхід;

* кібернетичні принципи опису складних систем і ін

На даному рівні розробляються і загальні проблеми побудови наукового дослідження, способи здійснення теоретичної та емпіричної діяльності вченого, зокрема, загальні проблеми побудови експерименту, спостереження, моделювання. До рівня загальнонаукової методології відносяться такі принципи, що організують дослідницьку діяльність учених:

- соціальної обумовленості замовлення дослідження;

- єдність теорії і практики;

- об'єктивності розгляду психологічних явищ, незалежності від суб'єктивних оцінок дослідника;

- всебічності вивчення явища (принцип загального зв'язку);

- єдності історичного і логічного (принцип розвитку );

- веріфіцируємості, відтворюваності результатів дослідження.

Конкретно-наукова методологія розробляє аналогічні проблеми в рамках конкретних наук - як щодо теорії, так і відносно емпіричної діяльності, виходячи з особливостей об'єкта. Розробка ця здійснюється в рамках систем знань, створюваних науковими школами. Кожна з систем має свої пояснювальні принципи і способи дослідницької та практичної роботи. Стосовно психології слід назвати такі принципи:

1. Принцип системного детермінізму психічного.

Детермінізм - причинна обумовленість, загальна закономірна зв'язок природи, суспільства, мислення, закономірна і необхідна залежність психічних явищ від породжують їх факторів. Даний принцип передбачає необхідність врахування впливу різних причин і факторів на виникнення і розвиток психологічних явищ. Відповідно до матеріалістичним детермінізмом свідомість людини визначається, перш за все, його соціальним буттям. Тобто потреби, інтереси, установки, уявлення людей обумовлюються тієї соціальної мікро-і макросередовищем, в якій вони знаходяться. Зокрема, поведінка людини детермінується не тільки зовнішніми матеріальними причинами або соціальною ситуацією, а й мотиваційно-цільовими суб'єктивними факторами, а також його уявленнями про минулих, нинішніх і майбутніх подіях.

2. Принцип єдності зовнішніх впливів і внутрішніх умов свідчить: будь-які зовнішні впливи (стимули, фактори, впливу) переломлюються через сукупність внутрішніх індивідуальних психофізіологічних умов (здібності, характер, мотивація, психічні процеси і стани).

3. Принцип активності свідомості особистості передбачає, що особистість є активним суб'єктом перетворення світу, в тому числі і ідеального (світу і перетворення).

4. Принцип єдності психіки (свідомості) і діяльності полягає в тому, що психіка виникає і розвивається в рамках діяльної активності людини. Свідомість людини являє собою внутрішній план здійснюваної ним діяльності, а діяльність - зовнішню форму вираження свідомості, процес його опредмечивания. Психіка пізнавана тільки в діяльності, яку вона регулює. Тому кращим способом дослідження психічних явищ є їх вивчення в умовах реальної діяльності або моделювання компонентів провідної діяльності в психологічних тестах (наприклад, в лабораторному експерименті).

5. Принцип системності (системного будови психічного явища) вимагає аналізувати кожен елемент психіки в тісному зв'язку з її функціонуванням в цілому. Він припускає, що психічні явища виникають тільки як результат єдиних, взаємопов'язаних процесів цілісно працюючого організму, що володіє нервовою системою і здійснює зовнішню поведінку. Психіку не можна "зліпити" з відчуттів, сприйняття, пам'яті та інших процесів. Психічне являє собою систему взаємодіючих компонентів її структури.

6. Принцип розвитку передбачає розгляд психічних явищ в постійній зміні, русі і розвитку, вирішення протиріч під впливом системи зовнішніх і внутрішніх детермінант. Існує єдність онтогенетических, філогенетичних та соціально-історичних детермінантів розвитку і прояву психіки. Даний принцип орієнтує психологів на вивчення умов виникнення психічних явищ, тенденцій їх зміни, якісних і кількісних характеристик цих змін.

В даний час в якості світоглядної основи психологічної антропології (науки про людину), що розширює межі розуміння людини, що склалися в матеріалістичної діалектики, може бути визначена філософська антропологія як вчення про цілісність людської реальності. Людина у філософській антропології розуміється як самостійне і вільне істота, творчо впливає на об'єктивні сфери буття. Одним з постулатів є положення про нескінченність людини, про принциповій незавершеності її буття. Тому неможливо остаточно пізнати і визначити людину. Слід розрізняти пізнання абстрактної людини в спеціальних науках і розуміння його духовної суті, виявлення «людини в людині», його живої людської індивідуальності, властиве психології.

Поняття «метод» поширюється на різні області людського пізнання і практики, представляючи світоглядні позиції вченого і організують правила його взаємодії з об'єктом. У вужчому розумінні методи - це способи, за допомогою яких пізнається предмет науки. Психологія, як і кожна наука, вживає не один, а цілу систему приватних методів або методик.

У психології виділяються наступні групи методів: організаційні, емпіричні, корекційно-розвиваючі та обробки даних.

1. Організаційні методи визначають загальну логіку планування, організації дослідницької діяльності та застосування в конкретних її формах експериментальних і діагностичних засобів. Вони включають лонгітюдний метод, метод поперечних зрізів, порівняльний метод.
Їх застосування дозволяє встановлювати зв'язки і залежності між явищами різного типу (наприклад, між фізіологічним, психологічним та соціальним розвитком особистості), особливості та закономірності психічного розвитку людей на різних етапах вікового розвитку.

Лонгітюдний метод - це багаторазові обстеження тих самих осіб протягом тривалого часу. Мета лонгітюдних досліджень - реєструвати соматичне і психічний розвиток особистості. Лонгітюдний метод порівняно з методом поперечних зрізів володіє рядом переваг, дозволяючи:

- проводити обробку даних за окремими віковими періодами одних і тих же осіб;

- визначати індивідуальну структуру і динаміку розвитку кожної людини;

- аналізувати взаємини і взаємозв'язку між окремими компонентами, що розвивається.

Основним недоліком лонгітюдних досліджень є значні витрати часу, необхідні на їх організацію та проведення.

Суть методу поперечних або зрізовий досліджень психічного розвитку полягає в тому, що висновки про особливості розвитку роблять на підставі досліджень одних і тих же характеристик в порівнюваних групах людей різного віку, різних рівнів розвитку, з різними властивостями особистості . Основною перевагою цього методу є швидкість дослідження - можливість отримання результатів протягом короткого часу. Однак дослідження в чисто поперечних зрізах статичні і не дають можливості зробити висновок про динаміку процесу розвитку, про його безперервності.

Порівняльний метод полягає в розгляді окремих механізмів поведінки і психологічних актів у процесі розвитку і в порівнянні з подібними явищами в інших організмів. Найбільшого поширення цей метод, званий порівняльно-генетичним, отримав в зоопсихології та дитячої психології.

2. Емпіричні методи включають в себе спостереження і самоспостереження, експериментальні методи (лабораторний, природний, формуючий); психодіагностичні (тести, анкети, опитувальники, інтерв'ю, бесіди); аналіз продуктів діяльності; біографічний метод.

Група емпіричних методів у психології традиційно вважається основною.

Спостереження виступає в психології в двох основних формах - як самоспостереження, або інтроспекція, і як зовнішнє, або об'єктивне спостереження. Спостереження - метод психологічного пізнання шляхом безпосереднього сприйняття поведінки людини.

У ході спостереження збирається інформація, що надходить по зоровому, слуховому, осязательному і обонятельному каналам. Застосовується цей метод за трьох умов:

- обстановка дозволяє спостерігати, не вносячи істотних змін у поведінку спостережуваних людей;

- неможливість втручатися в поведінку;

- неможливість отримання від випробуваного словесного звіту.

Кваліфіковане спостереження направляється на перевірку певної гіпотези і здійснюється за планом, основою якого служать спостережувані елементи. Як правило, для дослідження різних психологічних ситуацій потрібні окремі плани і відповідні набори спостережуваних елементів, які проявляються у досліджуваній ситуації.

До спостережуваним елементів відносять: деталі виразу обличчя (міміки), жести, пози, вегетативні прояви (зміна кольору обличчя та інших відкритих ділянок тіла, особливості дихання, частота серцевих скорочень), характеристики мови і голосу ( що йдеться, як, з якими інтонаціями, з яким ступенем збудження, до кого звернена мова), параметри виконуваних дій і багато інших.

Спостереження має виходити з єдності внутрішнього і зовнішнього, суб'єктивного та об'єктивного, так як пізнання психіки завжди здійснюється в тій чи іншій мірі опосередковано через спостереження зовнішньої діяльності. Основна перевага методу об'єктивного спостереження полягає в тому, що воно дозволяє вивчати психічні процеси в природних умовах. Спостереження використовується, в першу чергу, коли потрібно мінімальне втручання в природну поведінку, взаємини людей, коли прагнуть отримати цілісну картину того, що відбувається. Основний недолік методу спостереження полягає в тому, що психологічний стан, особистісні особливості спостерігача можуть впливати на результати спостереження. Крім того, потрібні значні тимчасові витрати на здійснення спостереження.

  Експериментальний метод - це дослідницька діяльність з метою вивчення причинно-наслідкових зв'язків, що має такі особливості:

  - Дослідник сам викликає досліджуване ним явище і активно впливає на нього;

  - Він може варіювати, змінювати умови, в яких протікає явище;

  - Є можливість неодноразово відтворювати результати дослідження.

  Якщо які-небудь важливі фактори не контролюються, то таке дослідження називається квазіекспериментального.

  Експеримент - особливим чином організоване дослідження, в якому в максимальному ступені контролюються (вимірюються) суттєві параметри досліджуваного психічного явища і їх взаємні впливи, а позиція дослідника відрізняється активністю, пов'язаної з варіюванням умов проведення експерименту 

  Експеримент передбачає чітке формулювання проблеми і гіпотези, виділення і операционализацию залежних і незалежних змінних, здійснення контролю над ними, а також над побічними і супутніми змінними, які вносять обурення в досліджувані залежності.

  Під залежною змінною розуміються входять в структуру експерименту явища, процеси, що змінюються разом із зміною його умов. Незалежна змінна - зміни в експерименті, що вводяться експериментатором, які впливають на залежну змінну - досліджуване психічне явище (психічний ефект).

  Основне завдання психологічного експерименту полягає в тому, щоб зробити допустимими для об'єктивного зовнішнього спостереження і вивчення суттєві особливості внутрішнього психологічного процесу.

  Експеримент як метод виник в області психофізики та психофізіології і отримав широке поширення в психології. Але змінився характер експерименту: від вивчення співвідношення окремої фізичної подразника і відповідного йому психічного процесу він перейшов до вивчення закономірностей протікання психічних процесів у певних об'єктивних умовах.

  Розрізняють такі різновиди експерименту: лабораторний, польовий, природний, формуючий.

  Лабораторний експеримент є класичною формою психологічного дослідження. Він забезпечує максимальний ступінь контролю над досліджуваними змінними. Тільки в лабораторії можна створити необхідні інструментальні умови для здійснення точних вимірювань психічних функцій. Обмеження в маніпулюванні умовами залежать тільки від етичних міркувань, а також матеріальних можливостей.

  Польовий експеримент проводиться не в лабораторії, а в тих умовах, де живуть і працюють випробовувані. Прикладні дослідження найчастіше ведуться «в полі»: на виробництві, в магазині, в метро або автобусі. Всі інші атрибути польового експерименту такі ж, як і у лабораторного: наявність дослідницької проблеми, робочої гіпотези, незалежних і залежних змінних, експериментальної та контрольної груп. Незалежна змінна (тобто те, що впливає або за допомогою чого хочуть впливати на досліджуване явище) вводиться в експериментальну групу шляхом зміни умов, в яких живуть або працюють люди. Наприклад, знамениті хотторнскіе експерименти починалися з маніпулювання освітленням в приміщенні, де робітниці збирали реле для телефонних станцій. Сучасний рівень розвитку мікроелектроніки, вимірювальної апаратури та телеметрії дозволяє і в польовому експерименті забезпечити високий рівень контролю над залежними та іншими змінними.

  Природний експеримент характеризується ще меншим рівнем контролю над досліджуваними психічними явищами. Дослідник очікує, що в певних умовах може з'явитися фактор (аналог незалежної змінної), який, можливо, зробить вплив на що цікавить його процес (психологічна залежна змінна). Дослідник прагне зафіксувати вплив даного чинника на досліджуване ним психічне явище.

  Як видно, ситуація природного експерименту характеризується високим ступенем невизначеності. Багато що залежить від оперативності дослідника, його здатності прогнозувати розвиток психічних процесів і станів. Між природним експериментом і психологічним спостереженням існує велика схожість. Метод природного експерименту дозволяє поєднувати експериментальність досліджень з природністю умов.

  Експеримент як засіб впливу, зміни психології людей називається формує. Його своєрідність полягає в тому, що він одночасно служить і засобом дослідження, і засобом формування досліджуваного явища. Для формуючого експерименту характерно активне втручання дослідника в досліджувані ним психічні процеси за допомогою варіювання, введення нових незалежних змінних, а завдання зміни певних психологічних параметрів об'єкта (людини, групи) стоїть як окрема, центральне завдання даного етапу дослідницької діяльності.

  Психодіагностичні методи. Мета сучасної психологічної діагностики полягає в тому, щоб фіксувати і описувати психологічні особливості та відмінності як між людьми, так і між групами людей.

  У психології (на відміну, наприклад, від медицини) діагностується не хвороба, а психологічна індивідуальність людини або її окремі характеристики. Очевидно, що для виділення доступних емпіричному дослідженню психологічних ознак необхідно спиратися на відповідні теоретичні уявлення про предмет діагностики.
 Наприклад, при діагностиці індивідуальних особливостей пам'яті учня такими ознаками можуть бути швидкість запам'ятовування, легкість відтворення тощо Психологічний діагноз, який є результатом психодиагностической діяльності, повинен володіти точністю, прогностичність. Психологічний діагноз - висновок про стан і властивості випробуваного на підставі комплексного аналізу окремих показників і характеристик.

  У психодіагностику термін «психологічний діагноз» вживається в двох значеннях. У широкому сенсі - це поглиблений і всебічний аналіз особистості (колективу) і психологічних чинників її розвитку. У вузькому сенсі під психологічним діагнозом мається на увазі виявлення конкретних причин недоліків або відхилень у розвитку з метою усунення цих причин шляхом відповідних корекційних впливів психолого-педагогічного характеру.

  Для вирішення різноманітних завдань психодіагностика має багатим арсеналом малоформалізованних (бесіда, інтерв'ю, аналіз продуктів діяльності, вивчення документів, проективні методики) і стандартизованих методів (опитувальники, психологічні тести, анкети).

  Одним з видів психодіагностичного методу є психологічні тести. Англійське слово "тест" означає "проба" або "випробування". Тест - це короткий, стандартизоване випробування, яке не потребує, як правило, складних технічних пристосувань, піддається стандартизації та математичній обробці даних. За допомогою тестів виявляються певні здібності, навички, уміння (або їх відсутність), а також деякі якості особистості.

  До числа найбільш поширених засобів пізнання явищ психології відносяться різноманітні опитування. Мета опитування полягає в отриманні інформації про об'єктивні і суб'єктивні фактах зі слів опитуваних.

  Все розмаїття методів опитування можна звести до двох основних типів: 1) опитування "обличчям до обличчя" - інтерв'ю, яке проводиться дослідником за певним планом; 2) заочний опитування - анкети, призначені для самостійного заповнення.

  У стандартизованому інтерв'ю формулювання питань і їх послідовність визначені заздалегідь, вони однакові для всіх опитуваних. Методика нестандартизованого інтерв'ю, навпаки, характеризується гнучкістю і варіюється в широких межах. Дослідник, який керується лише загальним планом інтерв'ю, має право сам відповідно до конкретної ситуацією формулювати запитання і змінювати порядок пунктів плану.

  Анкетування (заочний опитування) доцільніше застосовувати у випадках, коли необхідно з'ясувати ставлення людей до гострих дискусійним або інтимних питань або опитати велику кількість людей в порівняно невеликий термін.

  Метод бесіди є допоміжним засобом для додаткового освітлення досліджуваної проблеми. Бесіда передбачає планову організацію відповідно до завдань дослідження, але не повинна носити шаблонно-стандартний характер.

  Метод вивчення продуктів діяльності широко використовується в історичній психології, в дитячій психології.

  Різновидом методів вивчення продуктів діяльності є біографічний метод. Матеріалом тут служать листи, щоденники, біографії, продукти дитячої творчості, почерки і т.д.

  У багатьох випадках у психологічних дослідженнях використовується не один, а кілька методів, кожен з яких доповнює інші, розкриваючи нові сторони психічної діяльності. Дослідницькі та діагностичні методи, а також дослідження в цілому характеризуються рядом властивостей, найбільш значними з яких є валідність і надійність.

  Валідність - це центральне поняття експериментальної психології. Під валидностью дослідження розуміють ступінь відповідності методів дослідження властивостей об'єктивної реальності, тобто міру достовірності отриманих результатів.

  Надійність дослідження - це показник стійкості отриманих результатів при повторних дослідженнях за даним планом, їх подтверждаемость в експериментах, які проводять інші дослідники, бажаючи перевірити результати своїх попередників.

  3. Методи психологічної корекції та розвитку. Дана група методів відображає практично-прикладну функцію використання психологічного знання в інтересах вирішення конкретних психологічних проблем і збереження психічного здоров'я людей. Вона характеризується активним впливом на людину з метою зміни, вдосконалення певних психологічних параметрів, що ускладнюють в даний момент його ефективне функціонування в системі соціальної взаємодії. Ця група методів надзвичайно різноманітна як за цілями, теоретичним основам, лежачим в їх основі, так і за формами їх застосування.

  До методів психологічної корекції та розвитку (об'єднаних в рамках таких видів діяльності, як психологічне консультування, психотерапія, психологічне просвіта та навчання, психопрофилактика і і психогігієна) належать: груповий тренінг, аутотренінг, різні способи і процедури (психотехніки) терапевтичного впливу (див. таблицю 1). Як видно з таблиці, вони можуть бути індивідуальними та груповими.

  Спільним у застосуванні даних методів є їх націленість на актуалізацію особистісного ресурсу людини, надання йому допомоги у формуванні, розвитку, зміцненні необхідних для життєдіяльності в суспільстві психологічних якостей, розвиток здібностей до самостійного планування та реалізації обраної життєвої стратегії, профілактику і корекцію неадаптівних форм поведінки, збиткового світосприйняття та пр.



  Таблиця 1

 Методи психологічної корекції та розвитку







  Дані завдання реалізуються в рамках основних заходів психологічної роботи, що проводиться психологом, володіє спеціальними знаннями, досвідом і повноваженнями для застосування спеціалізованих процедур корекційно-розвивальної спрямованості.

  4. Методи обробки даних включають:

  - Кількісний метод (застосування математичної статистики, обробка даних на ЕОМ);

  - Якісний метод (диференціація матеріалу по групах, його аналіз та узагальнення).

  Під обробкою розуміється перетворення емпіричних даних (за рахунок упорядкування і групування) у форму, придатну для опису даних з метою переходу надалі до їх аналізу та інтерпретації та вирішення на цій основі поставлених дослідницьких завдань.

  Узагальнення розглядається як одне із завдань обробки даних, реалізована за допомогою підвищення їх розмірності та інформативною ємності з метою переходу від первинного (кількісного) аналізу до більш глибокої теоретичної інтерпретації.

  Аналіз даних - основний вид оперування дослідницької інформацією, спрямований на виявлення стійких, істотних властивостей, тенденцій розвитку досліджуваного об'єкта.

  Результатом застосування процедур обробки, узагальнення та аналізу є пояснення (інтерпретація) - розкриття на основі аналізу емпіричних даних і теоретичних положень сутності об'єкта, можливостей його діагностики за допомогою пошуку провідних факторів і причин, показу їх підпорядкованості певним об'єктивним законам, тенденціям.

  ***

  Отже, наука - це область людської діяльності, спрямована на отримання нового знання. Психологія відноситься до гуманітарних наук - наук, що вивчає (тобто мають в якості свого об'єкта) людини. Однією з особливостей гуманітарних наук, на відміну від природних, є те, що в одні і ті ж поняття дослідники різних теоретичних орієнтацій вкладають різний зміст. У цьому сенсі можна сказати, що єдиної психології не існує, а є різні напрямки, школи, течії. Все це - наслідок складності та багатогранності внутрішнього світу людини.

  Представлені основні точки зору на об'єкт і предмет психологічної науки показують, що реально існують на сьогоднішній день школи і вчення свідчать про багатоплановості і неоднорідності психологічної науки. Будь-який зміст психологічної науки завжди висловлює ту чи іншу методологічну концепцію і, крім того, завжди відноситься до певної сфери практичної діяльності людини.

  Основним механізмом розвитку наукового психологічного знання є наукове дослідження, що здійснюється на основі застосування спеціально розроблюваних методів. Найбільш розвиненою формою психологічного знання є теорія, в рамках якої формулюються відкриваються закони. Теорії є спробами цілісного уявлення істотних зв'язків і властивостей певних областей дійсності і виникають на базі гіпотез, тобто припущень щодо характеру цих зв'язків і властивостей. Власне розвиток науки в основному і являє собою розвиток і зміну теорій. При цьому досить часті ситуації «повернення» старих і вже ніби відкинутих теорій - вони переосмислюються на новому рівні і відкриваються новими, до цього невідомими сторонами.

  Неможливість пояснити одержувані дані в рамках наявних уявлень породжує пізнавальне протиріччя, що становить проблему (зазвичай вона формулюється у вигляді питання). Далі формулюється гіпотеза, тобто гаданий відповідь на це питання, обгрунтований в рамках вихідної теорії. Для перевірки гіпотези організовується отримання емпіричних (тобто досвідчених) даних, надалі оброблюваних і інтерпретованих.

  Окреслені пункти (постановка проблеми, формулювання гіпотези, отримання емпіричних даних, обробка, інтерпретація) являють собою основні етапи наукового дослідження, в рамках якого реалізуються методи дослідження, тобто обгрунтовані нормовані способи його здійснення. 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Пояснювальні принципи і методи психології"
  1.  Психічне здоров'я
      Психічне благополуччя - це третій показник здоров'я населення (50%), від якого безпосередньо залежить спосіб життя. Довгий час цінності особистості, в тому числі і здоров'я, не були пріоритетними в нашому суспільстві. Особистість здорова фізично, психічно і соціально як правило завжди здатна протистояти будь-якому не позамежного впливу внутрішніх і зовнішніх факторів, боротися і перемагати
  2.  ОРГАНІЗАЦІЯ АМБУЛАТОРНО-Полікліт-нічних ДОПОМОГИ. МІСЬКА ПОЛІКЛІНІКА. ЇЇ ВЕДУЩЕЕ ЗНАЧЕННЯ В СИСТЕМІ ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕРВИННОЇ МЕДИКО-САНІТАРНОЇ ДОПОМОГИ ДОРОСЛОМУ НАСЕЛЕННЮ
      МЕТА ЗАНЯТТЯ: знати системи охорони здоров'я в Росії, основні принципи організації ПМСД міському населенню. Детально розібрати структуру, завдання і організацію роботи міської поліклініки, освоїти методику обчислення та оцінку загальних показників діяльності поліклініки, використовувати отриману інформацію для аналізу та планування діяльності закладів охорони здоров'я. Знати форми
  3.  Військова акмеологія
      План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  4.  Методологічні основи акмеології
      Методологія - це вчення про наукових принципах і метод пізнання. Спочатку методологія стала предметом філософської рефлексії і виступала як система соціально апробованих принципів і правил пізнання в їх співвідношенні з законами об'єктивної дійсності. Методологія хоча і має тісні зв'язки з теорією, але не є їй тотожною. В даний час прийнято вважати, що теорія є
  5.  Зміст акмеологической концепції
      Проведений теоретико-методологічний аналіз можливостей застосування акмеологічних знань і підходів у вирішенні проблеми розвитку суб'єкта до рівня професіонала, професіоналізму особистості або діяльності, узагальнення проведених акмеологічних теоретичних досліджень дозволили приступити власне до задачі розробки акмеологічної концепції розвитку професіонала. Її якісно суворе
  6. А
      АВТОРИТЕТ (від лат. Autoritas - влада, вплив) - 1) висока оцінка і визнання особистості (групи людей, організації) оточуючими, її ролі як неформального лідера і права на вплив через усталену систему соціально-психічних відносин; 2) високий статус особистості, що визнається групою, колективом; 3) вплив особистості на оточуючих людей без її безпосередніх дій, що надають
  7.  Гуманістична психологія в контексті еволюції психологічних ідей ХХ століття.
      Теорія самоактуалізації була розроблена в США в середині ХХ століття і стала ключовою складовою для «гуманістичної» психології, що оголосила себе «третьою гілкою» психології на противагу біхевіоризму і психоаналізу. До цього часу після перемоги у другій світовій війні, США стали економічній, військовій «наддержавою», багато в чому визначає розвиток світової політики та економіки. У першій
  8.  Теорія самоактуалізації в контексті гуманістичної психології
      До середини ХХ століття, багато вчених, що займалися проблемами розвитку особистості, Гордон Оллпорт, Генрі Мюррей і Гарднер Мерфі, а пізніше Джордж Келлі, Абрахам Маслоу, Карл Роджерс і Ролло Мей, поступово почали перейматися рамками «позитивної» психології, як вона розумілася в існуючих школах (10, 31, 33, 42). Вони вважали, що позитивістський підхід до людини виключає з розгляду найважливіші
  9.  Самоактуалізація в контексті життєвого шляху людини
      Розглянувши історію розробки, структуру та основні елементи теорії самоактуалізації, а так само деякі теоретичні та практичні проблеми, пов'язані з цією теорією і її практикою, необхідно зупинитися на питанні про місце процесу самоактуалізації в життєвому шляху людини. Нас цікавитиме загальна характеристика життєвого шляху людини і значення понять, що застосовуються для його
  10.  Уявлення про аутопсихологической компетентності в класичних напрямах західної психології: психоаналіз, психосинтез, когнітивна психологія
      Історико-психологічний аналіз показує, що у вивченні психології людини спочатку переважав патопсихологический підхід. Психоаналіз в його різних варіантах спрямований на вивчення патопсихологических сторін особистості. Поряд з достоїнствами даний підхід володіє серйозним недоліком, перебільшуючи значення хворобливих проявів і нижчих аспектів людської натури. Внаслідок цього
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека