загрузка...
« Попередня Наступна »

Спілкування з дорослими і однолітками

Можливості спілкування дошкільників з дорослими розширюються, зміст його поглиблюється, чому сприяє досягнутий рівень розвитку мови.

М.І. Лісіна виділила дві нові форми спілкування в дошкільному дитинстві, загальним для яких є їх внеситуативное характер (вихід за межі безпосередньої наочної ситуації спілкування). Основний засіб Внеситуативно спілкування - мова.

У трьох-чотирирічному віці на зміну ділової співпраці приходить пізнавальна форма спілкування. Розгортається внеситуативно-пізнавальне спілкування. Провідний мотив цієї форми спілкування - пізнання. Воно включено в процес спільного з дорослим ознайомлення з фізичним світом, у процес «теоретичного» співпраці. Дитина задає безліч питань - про тварин, природу, планетах, що з чого зроблено і як працює («вік чомучок»). Тепер дорослий сприймається дитиною насамперед як ерудит, джерело пізнання, партнер з обговорення причин і зв'язків у світі природи і техніки. Дитина потребує серйозного відношенні і до питань, і до нього самого - потребує повазі. Актуальність цієї потреби виявляється у феномені підвищеної уразливості, властивої дітям цього віку.

У шести-семирічному віці відбувається перехід до нової, вищої для дошкільного дитинства формі спілкування - внесітуатів но-особистісної. Особистісний мотив спілкування проявляється у трансформації змісту питань, в нових темах для обговорення, розпитуваннями дорослого про його роботу, сім'ю, дітей. Дорослий виступає для старшого дошкільника як джерело соціальних пізнань, як еталон поведінки в різних ситуаціях і як найбільш компетентний суддя. І в той же час він сприймається як особлива, цілісна особистість. Особистісне спілкування поглиблює пізнання дитиною соціального світу, залучає його до моральним і етичним суспільним цінностям, насамперед, звичайно, до цінностей близьких людей.
трусы женские хлопок


Потреба дитини в спілкуванні з дорослим поглиблюється прагненням до співпереживання і взаєморозуміння, прагненням до спільності поглядів. Поведінково ця потреба виявляє себе, зокрема, у феномені великої кількості скарг дітей

один на одного. У цей період скарги дітей один на одного виконують специфічну функцію. Вони пов'язані з активно йде процесі засвоєння побутових правил і правил взаємовідносин. Поведінка однолітків виділяється в свідомості дитини раніше, ніж власну поведінку, і тим більше саме правило. Коли Петя повідомляє виховательці: «А Вітя малює на столі!», Це не означає, що він жадає піддати Вітю засудження або покарання. Швидше, він хоче переконатися, що, дійсно, на столі малювати не можна, і, крім того, повідомити, що йому-то, Петі, це правило відоме. Скарга - це непряма прохання підтвердити або відкинути те, що він для себе виокремив як правило, його обов'язковість, це форма знайомства з правилами.

Виникнення внеситуативно-особистісної форми спілкування пов'язано з вищими для дошкільника рівнями розвитку сюжетно-рольової гри, в результаті яких дитина звертає більше уваги і краще розуміє взаємини у своїй родині, ситуації повсякденної взаємодії між навколишніми людьми.

Розвиток спілкування дитини з однолітками. Вже на третьому році життя спостерігається різке збільшення суб'єктних дій по відношенню до однолітків - звернення з виразними жестами, емоціями, вокализациями. Спочатку налагодженню контакту між партнерами, організації та розвитку гри двох-триліток сприяють взаємні і почергові наслідувальні дії.

Як правило, імітується винайдене, незвичайне дію з предметом (сісти на килимок і стукати ногами; підбігти до дзеркала, заглянути і висунути язик, забавно пищати і т.
п.). Дитина, дії якого стали об'єктом наслідування, уважно стежить за діями наслідують, робить спроби модифікувати свій зразок, щоб іншим стало ще цікавіше.

У віці 3-4 років одноліток продовжує залишатися для дитини насамперед учасником спільної практичної діяч ності, при цьому його індивідуальні характерологічні риси залишаються невидимими для партнера. До 4 років одноліток стає віддається перевага партнером спілкування. У чотирьох-п'ятирічному віці одноліток розглядається як рівне істота, як свого роду дзеркало власного пізнання й оцінки при порівнянні з ним і протиставленні себе йому. Одноліток уособлює реально можливі досягнення в різних видах практичної діяльності, допомагає опредметіть власні якості. Нарешті, до 5-7 років одноліток набуває індивідуальність в очах дитини того ж

віку, стає значущим особою спілкування, обганяючи дорослого за більшістю показників спілкування. Дитина починає сприймати і себе, і іншого, однолітка, як цілісну особистість, виявляти до нього особистісне ставлення. Основний продукт спілкування з однолітком - афективно-когнітивний образ самого себе й іншого.

Які особисті особливості дитини-партнера мають значення для його успіху у дружніх стосунках? Це в основному стиль спілкування дитини зі своїми товаришами: м'якість, увагу, емоційна чуйність, врівноваженість. Також важливі об'єктивні умови, що сприяють частим зустрічам і загальним справах дітей: проживання по сусідству, відвідування однієї групи дитячого саду, однакові спортивні заняття і пр.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" Спілкування з дорослими і однолітками "
  1. Спілкування в юності
    Зміст і характер спілкування юнаків з усіма категоріями партнерів визначаються рішенням проблем, пов'язаних зі становленням та реалізацією їх як суб'єктів відносин у значущих сферax життєдіяльності. Ціннісно-смислова домінанта спілкування виявляється у провідній тематиці бесід старшокласників: обговорення особистих справ (своїх і партнерів), взаємин людей, свого минулого, планів на
  2. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці
    Головною особливістю розвитку когнітивної сфери дітей молодшого шкільного віку (період 6-11 років) є перехід психічних пізнавальних процесів дитини на більш високий рівень. Це, насамперед, виражається в більш довільному протіканні більшості психічних процесів (сприйняття, увага, пам'ять, уявлення), а також у формуванні у дитини абстрактно-логічних форм мислення
  3. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці
    Головною особливістю розвитку когнітивної сфери дітей молодшого шкільного віку (період 6 - 11 років) є перехід психічних пізнавальних процесів дитини на більш високий рівень. Це, насамперед, виражається в більш довільному протіканні більшості психічних процесів (сприйняття, увага, пам'ять, уявлення), а також у формуванні у дитини абстрактно-логічних форм
  4. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці
    У підлітковому і юнацькому віці (період від 11 до 19 років) відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. Найбільш істотні зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб, які досягли підліткового віку, спостерігається в інтелектуальній сфері. У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, а потім і
  5. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці
    У підлітковому і юнацькому віці (період від 11 до 19 років ) відбувається подальший розвиток психічних пізнавальних процесів і формування особистості. Найбільш істотні зміни в структурі психічних пізнавальних процесів у осіб, які досягли підліткового віку, спостерігається в інтелектуальній сфері. У цей період відбувається формування навичок логічного мислення, а потім і
  6. В В Е Д Е Н І Е
    Беручи участь у спільній діяльності, люди стають суб'єктами взаємин. Важливим засобом такої взаємодії виступає спілкування. Необхідність спілкування військовослужбовців обумовлена, по-перше, обов'язком спільної участі у військово-професійної діяльності, оволодіння своєю спеціальністю, засвоєння норм поведінки у військових колективах, по-друге, потребою особистості в
  7. Характеристика зрост. періодів: предд / ш і д / ш віку.
    У переддошкільного період прибавка росту становить 8-10 см на рік, ваги - 4-6 кг на рік. Триває прорізування молочних зубів - до 2,5 років їх має бути 20. Інтенсивно формується кістково-м'язова система, швидко розвиваються нервова система і органи чуття. Помітно поліпшується координація рухів. Психомоторні акти ускладнюються, диференціюються і набувають все більш усвідомлений характер.
  8. Зміст спілкування
    Зміст спілкування - це інформація, передана при контактах людей. Це можуть бути відомості про внутрішній мотиваційному стані, про наявні потреби, зраджуваних партнеру з розрахунком на його участь у їх задоволенні. Це знання про світ, набутий досвід, навички та вміння. Спілкування многопредметно і різноманітно за своїм внутрішнім змістом, пізнати яке можна, лише проаналізувавши
  9. Трудове виховання дітей
    Трудове виховання дітей дошкільного віку - справа величезної державної важливості. Повага до праці і людей праці, працьовитість необхідно виховувати з дитинства. Основне завдання трудового виховання в дошкільному дитинстві - формування позитивного ставлення до праці, тобто: 1) ознайомлення з працею дорослих, формування уявлень про суспільну значимість праці та виховання
  10. дошкільного віку
    (з 3 до 7 років) Рухові функції. У цей період відбувається подальше вдосконалення рухових функцій. Рухи стають все більш координованими, чому в істотній мірі сприяє ігрова діяльність. Однак координація рухів у дошкільнят носить менш досконалий характер, ніж у більш старших дітей і дорослих. Тільки до 7 років діти починають упевнено виконувати
  11. Поняття спілкування
    За своєю суттю спілкування - це одна з найважливіших форм взаємодії військовослужбовців, породжуваного потребами їх спільної військово-професійної та іншої діяльності, що припускає обмін (передачу, трансляцію) професійної, соціальної чи особистісно значущою інформацією. Його головна мета полягає в тому, заради чого у людини виникає даний вид активності, а саме: навчання та
  12. Адаптація до школи
    При вступі до школи умови життя дитини посилюються . З перших днів в ролі учня він зустрічається з численними труднощами, які має подолати: це освоєння нового шкільного простору; вироблення нового режиму дня; входження в новий, нерідко перший, колектив однолітків (шкільний клас); прийняття безлічі обмежень і установок, що регламентують поведінку;
  13. Основні характеристики людини в дошкільному віці
    У дошкільному віці (період від двох до шести років) відбувається бурхливий розвиток всіх пізнавальних психічних процесів. На першому етапі цього вікового періоду переважає розвиток психічних процесів, пов'язаних з придбанням індивідом чуттєвого досвіду. До цієї категорії психічних пізнавальних процесів належать відчуття і сприйняття. Розвиток сприйняття в дошкільному віці
  14. Основні характеристики людини в дошкільному віці
    У дошкільному віці (період від двох до шести років) відбувається бурхливий розвиток всіх пізнавальних психічних процесів. На першому етапі цього вікового періоду переважає розвиток психічних процесів, пов'язаних з придбанням індивідом чуттєвого досвіду. До цієї категорії психічних пізнавальних процесів належать відчуття і сприйняття. Розвиток сприйняття в дошкільному віці
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...