загрузка...
« Попередня Наступна »

Спілкування як вид діяльності

У психологічної теорії діяльності спілкування розглядається як один з її видів. Воно має ту ж структуру, що й будь-яка інша діяльність: виникає на основі відповідної потреби і збуджується відповідає їй мотивом, включає дії, спрямовані на що мають смислове ставлення до мотиву мети. У кожному віковому періоді спілкування має свої специфічні особливості, зумовлені розвитком потребностно-мотиваційної сфери.

Перші роки життя людини наповнені спілкуванням з близькими дорослими людьми. Народившись, дитина не може сам задовольнити жодної своєї потреби - його годують, купають, вкривають, перекладають, переносять, йому показують яскраві іграшки. Виростаючи і стаючи все більше самостійним, він продовжує залежати від дорослого, який вчить його ходити і тримати ложку, правильно вимовляти слова і будувати вежі з кубиків, відповідає на всі його "чому?».

Потреба в спілкуванні у дитини з'являється рано, приблизно в 1-2 місяці, після кризи новонародженості. Він починає посміхатися мамі і бурхливо радіти при її появі. Мама (або інший близький людина, що доглядає за дитиною) повинна якомога повніше задовольняти цю нову потребу. Безпосередньо-емоційне спілкування з дорослим створює у дитини радісний настрій і підвищує його активність, що стає необхідною основою для розвитку його рухів, сприйняття, мислення, мовлення.

Що ж відбувається, якщо потреба у спілкуванні не задовольняється або задовольняється недостатньо? Діти, які опинилися в лікарні або в дитячому будинку, відстають у психічному розвитку. До 9-10 місяців вони зберігають безглуздий, байдужий погляд, спрямований вгору, мало рухаються, обмацують своє тіло або одяг і не прагнуть схопити попалися на очі іграшки. Вони мляві, апатичні, не відчувають інтересу до навколишнього. Мова з'явиться у них дуже пізно. Більш того, навіть при гарному гігієнічному догляді діти відстають у своєму фізичному розвитку. Ці важкі наслідки нестачі спілкування в дитинстві отримали назву госпіталізму.

Таким чином, у перший рік життя повноцінне спілкування з дорослим є життєво важливим. Недостатнє або не відповідає потребам спілкування негативно позначається на розвитку і пізніше, причому прояв цього негативного впливу на різних вікових етапах має свою специфіку. Кожен вік, приносячи нові можливості і нові потреби, вимагає особливих форм спілкування.

М.І. Лісіна вивчала, як змінюється спілкування дитини з дорослим чоловіком протягом дитинства. Вона виділяла чотири форми спілкування (табл. 1.1).

1. Ситуативно-особистісне спілкування, характерне для дитинства. Воно залежить від особливостей одномоментного взаємодії дитини і дорослого, обмежена вузькими рамками ситуації, в якій задовольняються потреби дитини. Безпосередньо-емоційні контакти є основним змістом спілкування. Дитину приваблює особистість дорослого, а все інше, включаючи іграшки та інші цікаві предмети, залишається на другому плані.

2. Ситуативно-ділове спілкування. У ранньому віці дитина освоює світ навколишніх його предметів. Йому як і раніше необхідні теплі емоційні контакти з мамою, але цього вже недостатньо.
трусы женские хлопок
Потреба в спілкуванні у нього в цей час тісно пов'язана з потребою у співпраці, яка разом з потребами в нових враженнях і активності може бути реалізована у спільних діях з дорослими. Дитина і дорослий, який виступає як організатор і помічник, разом маніпулюють предметами, виконують все більш складні дії з ними. Дорослий показує, що можна робити з різними речами, як їх використовувати, розкриваючи перед дитиною ті їх якості, які той сам не в змозі виявити. Спілкування, що розгортається в ситуації спільної діяльності, названо ситуативно-діловим.

Таблиця 1.1

Розвиток спілкування дитини з дорослими





3. Внеситуативно-пізнавальне спілкування. З появою перших питань дитини: «чому?», «Навіщо?», «Звідки?», «Як?» - Починається новий етап у розвитку його спілкування з дорослим, додатково спонукуваний пізнавальними мотивами. Дитина виривається за рамки наочної ситуації, в якій раніше були зосереджені всі його інтереси. Тепер його цікавить значно більше: як влаштований відкрився для нього величезний світ природних явищ і людських відносин? І головним джерелом інформації, ерудитом, що знають все на світі, стає для нього все той же доросла людина.

4. Внеситуативно-особистісне спілкування, що виникає в середині або наприкінці дошкільного віку. Дорослий для дитини - вищий авторитет, чиї вказівки, вимоги, зауваження приймаються по-діловому, без образ, капризів і відмови від важких завдань. Ця форма спілкування важлива при підготовці до школи, і якщо вона не склалася до 6-7 років, дитина буде психологічно не готовий до шкільного навчання.

Відзначимо, що пізніше, в молодшому шкільному віці, збережеться і зміцниться авторитет дорослого, з'явиться дистанція у відносинах дитини і вчителя в умовах формалізованого шкільного навчання. Зберігаючи старі форми спілкування з дорослими членами сім'ї, молодший школяр вчиться ділового співробітництва у навчальній діяльності

У підлітковому віці відкидає авторитети, з'являється прагнення до незалежності від дорослих, тенденція до огорожі деяких сторін свого життя від їх контролю та впливу. Спілкування підлітка з дорослими і в сім'ї, і в школі загрожує конфліктами. Проте воно є досить значущою для нього сферою відносин, підкріплюючись, крім потреби в любові і турботі з боку дорослих, нуждою в їх думці і оцінках з приводу соціальних і моральних проблем, подій, вчинків і т.д.

У старшому шкільному віці конфлікти з дорослими припиняються або втрачають свою гостроту, емоційні контакти з батьками, якщо вони були перервані, зазвичай відновлюються, а інтерес до спілкування з дорослими зростає. Додатковим стимулом в цьому спілкуванні стає необхідність в досвіді старшого покоління при визначенні свого майбутнього життєвого шляху, а також інтерес до дорослих як носіям тих чи інших якостей, які виступають еталонами у відповідних областях.

Спілкування з іншими дітьми спочатку практично не впливає на розвиток дитини (якщо в сім'ї немає близнюків або дітей близького віку). Навіть молодші дошкільнята в 3-4 роки ще не вміють по-справжньому спілкуватися один з іншим.
Як пише Д.Б. Ельконін, вони «грають поруч, а не разом». Про повноцінному спілкуванні дитини з однолітками можна говорити, лише починаючи з середнього дошкільного віку. У цей час потреба в спілкуванні поєднується з ігровими мотивами. Спілкування, вплетене в складну рольову гру, сприяє розвитку довільної поведінки, уміння враховувати чужу точку зору.

У молодшому шкільному віці вперше може з'явитися особлива форма спілкування, пов'язана з відносинами в колективі. Включення в колективну навчальну діяльність (групову роботу, взаємну оцінку результатів і т.д.), доповнене загальними позанавчальних інтересами, за сприятливих умов може призвести до ідентифікації зі своїм шкільним класом. Надалі ідентифікація * (почуття своєї спільності з даною групою) може проявитися у відносинах з членами свого виробничого колективу, в групах за інтересами тощо

* Ідентифікація - ототожнення себе з певною особою або групою.



Для підлітків спілкування з однолітками стає провідною діяльністю. У них з'являються близькі друзі, з якими вони здатні на глибоке інтимно-особистісне, исповедальное спілкування. Здатність до близькій дружбі розвивається у старшому шкільному віці і протягом юності в цілому. Як підкреслює Е. Еріксон, здатність до глибоких довірчим відносинам з іншими людьми повинна стати одним з найважливіших завоювань юності. У молодості і зрілі періоди життя глибокі дружні стосунки з близькими людьми - одна з найбільш значущих сторін життя людини.

Зазвичай в юності, а іноді і в підлітковому віці, з'являється перша любов, яка формує ще одну особливу сферу спілкування. Юнацька любов, як і дружба, передбачає велику душевну близькість, несе в собі потребу в розумінні. Вона багато в чому визначає відносини, які складаються в людини у цій сфері в молодості і зрілості. Любов є досить бажаним, в ідеалі - необхідним компонентом більш широкої сфери: сфери сімейних відносин. Переважна більшість людей створює сім'ю в молодості. Спілкування в сфері сімейних відносин може вважатися провідною діяльністю даного віку. Крім відносин між подружжям, воно включає також спілкування молодих батьків з дітьми. У зрілі періоди життя сімейні відносини також є однією з найважливіших її сторін.

На закінчення слід підкреслити, що спілкування на всьому протязі життя людини займає надзвичайно важливе місце. У дитинстві (безпосередньо-емоційне спілкування з матір'ю), підлітковому віці (інтимно-особистісне спілкування з однолітками) і молодості (спілкування у сфері сімейних відносин) воно є провідною діяльністю, тобто найбільш значимою стороною життя. В інших вікових періодах різні види спілкування також відіграють найважливішу роль, як складаючи самостійні сторони життя людини, так і виступаючи в якості невід'ємних компонентів інших видів діяльності, в тому числі провідних (наприклад, в предметно-маніпулятивної діяльності дітей раннього віку, в ігровій діяльності дошкільників і т.д.).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Спілкування як вид діяльності "
  1. В В Е Д Е Н І Е
    Беручи участь у спільній діяльності, люди стають суб'єктами взаємин. Важливим засобом такої взаємодії виступає спілкування. Необхідність спілкування військовослужбовців обумовлена, по-перше, обов'язком спільної участі у військово-професійної діяльності, оволодіння своєю спеціальністю, засвоєння норм поведінки у військових колективах, по-друге, потребою особистості в
  2. Зміст спілкування
    Зміст спілкування - це інформація, передана при контактах людей. Це можуть бути відомості про внутрішній мотиваційному стані, про наявні потреби, зраджуваних партнеру з розрахунком на його участь у їх задоволенні. Це знання про світ, набутий досвід, навички та вміння. Спілкування многопредметно і різноманітно за своїм внутрішнім змістом, пізнати яке можна, лише проаналізувавши
  3. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ УПРАВЛІНСЬКОГО СПІЛКУВАННЯ ОФІЦЕРА
    Спілкування є найважливішою об'єктивною потребою всіх людей, так як зумовлює результати діяльності кожного з них. Особливо це актуально в умовах військового підрозділу. Ось чому офіцер сам зобов'язаний вміти ефективно і правильно спілкуватися з підлеглими у всіх умовах службової, вахтової або бойової діяльності. Однією з умов ефективності вирішення цього завдання виступає знання
  4. Поняття спілкування
    За своєю суттю спілкування - це одна з найважливіших форм взаємодії військовослужбовців, породжуваного потребами їх спільної військово-професійної та іншої діяльності, що припускає обмін (передачу, трансляцію) професійної, соціальної чи особистісно значущою інформацією. Його головна мета полягає в тому, заради чого у людини виникає даний вид активності, а саме: навчання та
  5. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
  6. Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
    В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д. Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С . Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
  7. СПІЛКУВАННЯ ЯК соціально-психологічних явищ
    Спілкування - це складний, багатоплановий соціально-психологічний процес встановлення і розвитку контактів між військовослужбовцями, породжений потребою у спільній військово-професійної діяльності і включає обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини. Отже, головне завдання військової психології в цьому випадку полягає в
  8. Особливості спілкування
    Особливу логіку розвитку в дошкільному віці має спілкування дитини і дорослого. Встановлено, що при нормальному розвитку протягом дошкільного віку змінюються три форми спілкування дитини і дорослого, для кожної з яких характерно специфічний зміст. У молодшому дошкільному віці, як і в ранньому дитинстві, основний виступає ситуативно-ділова форма спілкування. Дитина сприймає
  9. Спілкування як фактор розвитку особистості
    Будь-яка діяльність більш ефективна, якщо протікає у взаємодії з іншими людьми. Ця обставина, в кінцевому підсумку, змусило колись людей об'єднатися. Але для узгодження дій з'явилася необхідність їх спілкування. Потім спілкування стало не тільки виконувати функцію узгодження дій, а й обміну іншою інформацією. Саме через нього стало здійснюватися вплив однієї людини
  10. ПОРУШЕННЯ ВИМОВИ І МОВИ
    Джей П. Мор, Реймонд Д. Адамі (Jay P. Mohr, Raymond D. Adams) Мова і спонтанна мовна продукція - це основні функції, необхідні як для соціального спілкування, так і для інтелектуального життя. Втрата мови при ураженні головного мозку перевершує по тяжкості сліпоту, глухоту і параліч. Поняття вимова і мова відносяться до складних і мало вивченим видам діяльності головного
  11.  Специфіка суспільних відносин
      Специфіка суспільних відносин полягає в тому, що людина представляє в них певні суспільні групи (класи, професії тощо). Такі відносини несуть безособовий характер. Їх сутність у взаємодії конкретних соціальних ролей, а не у взаємодії конкретних особистостей. Однак усередині системи без особистісних суспільних відносин люди неминуче вступають у взаємодію, в
  12.  Засоби спілкування
      Засоби спілкування можна визначити як способи кодування, передачі, переробки і розшифровки інформації, що передається в процесі спілкування. Інформація може передаватися і прийматися різними способами: тілесними контактами (торкання тіла, руками і т.п.); на відстані, з допомогою органів почуттів (спостереження за діяльністю іншої людини, сприйняття звукових сигналів). Людина винайшла і
  13.  Особливості спілкування в умовах військової служби
      Як відомо, спілкування в армійських і флотських колективах будується на основі вимог загальновійськових статутів, що регламентують відносини субординації і координації взаємин між різними категоріями військовослужбовців. У той же час необхідно підкреслити, що закладені в них принципи не суперечать загальновизнаним нормам і правилам спілкування в суспільстві, а доповнюють і конкретизують їх в
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...