загрузка...
« Попередня Наступна »

Загальне уявлення про професію

Для початку корисно розібратися, що взагалі вважається «професією». Відомий психолог Е. А. Климов розглядає різні аспекти поняття «професія» {Климов,

1996. - С. 145-205):

1. Професія як спільність людей, що займаються близькими проблемами і провідних приблизно однаковий спосіб життя (відомо, що професія таки накладає свій «відбиток» на все життя людини). Звичайно, рівень життя (при спільності самого способу життя) може розрізнятися у професіоналів з різним ступенем успішності (хтось навчився «добре заробляти» за свою працю, а хтось навіть не прагне до цього, виявляючи інші «радощі» у професії « психолог »), але базова система цінностей у представників професії« психолог »приблизно однакова, що й дозволяє їм говорити про когось зі своїх колег як про більш-менш відбувся спеціалісті (навіть незалежно від одержуваних« доходів »).

2. Професія як область докладання сил пов'язана з виділенням (і уточненням) самого об'єкта і предмета Професійної діяльності психолога. Тут також вирішується питання, в яких сферах життєдіяльності психолог може реалізувати себе як професіонал. Зауважимо, що вся історія психології (і філософії) - це безперервна спроби зрозуміти, що ж таке душа («психіка»), і як, за допомогою якого «методу» її краще дослідити і розвивати.

3. Професія як діяльність і область прояви особистості. Часто забувають про те, що професійна діяльність не просто дозволяє «виробляти» якісь товари або послуги, але перш за все вона дозволяє людині реалізовувати свій творчий потенціал і створює умови для розвитку цього потенціалу (ще К. Маркс говорив, що головний результат праці - це не вироблені товари, а «сама людина в її суспільних відносинах»).

4. Професія як історично розвивається.

Цікаво, що саме слово «професія» походить до латинського profiteri - «говорити публічно». «Таким чином, у феномені професії споконвічно приховані події, що є предметом і загальної, і соціальної психології», - зазначає Є. А. Климов (там же, с. 177-178). Природно, сама професія змінюється залежно від зміни культурно-історичного контексту і, на жаль, можливі ситуації, коли початковий сенс професії може суттєво перекручуватися. Зокрема, психологія, по суті своїй орієнтована на розвиток неповторної особистості людини, може в певні історичні періоди («темні епохи») використовуватися для відвертої маніпуляції суспільною свідомістю і створення у свідомості окремих людей ілюзії вирішення їх проблем (особливо, коли ці психологічні проблеми навмисне не пов'язують з громадськими проблемами).

5. Професія як реальність, творчо формована самим суб'єктом праці (у нашому випадку - самим психологом). Це означає, що навіть культурно-історична ситуація (епоха) не є тотально домінуючою; багато чого (хоча і не всі) залежить від конкретних людей. Саме вони повинні самі визначати місце своєї професії (і свою особисту «місію») в суспільній системі, а не просто виконувати роботу «по інструкції». Саме завдяки конкретним психологам психологія розвивається як наука і практика. Ймовірно, справжня велич того чи іншого психолога визначається тим, наскільки він зумів сприяти розвитку своєї науки не так «завдяки» обставинам, що склалися (і соціально-економічних умов), скільки «всупереч» цим обставинам. А ідеальним варіантом творчої самореалізації в психології є ситуація, коли психолог навіть несприятливі обставини зуміє використовувати на благо (тут немає ніякого протиріччя, оскільки нерідко саме подолання труднощів дозволяє зробити щось дійсно значне).

Крім поняття «професія» корисно розібратися з іншими близькими поняттями. Зокрема, поняття «спеціальність» - це більш конкретна область застосування своїх сил. Наприклад, у професії психолог спеціальностями можуть бути: «соціальна психологія», «клінічна психологія» і т. п. Ще більш конкретним поняттям є «посаду» або «трудовий пост», що передбачає роботу в конкретному закладі та виконання конкретних функцій. Поняття «заняття», навпаки, є досить широким утворенням, що включає в себе і професію, і спеціальності, неконкретні посади. Наприклад, можна сказати, що дані фахівці «займаються» питаннями шкільної профорієнтації, що передбачає розгляд і проблем віково-психологічний-ського розвитку підлітків, і проблем дитячо-батько-ських відносин, і загальних проблем соціалізації особистості, і пов'язаних з цим питань розуміння соціально -економічних особливостей суспільства (у якому вони збираються самовизначатися), і питань, пов'язаних з відхиленнями у розвитку і т. п.

В цілому ж поняття «професія» включає наступні характеристики:

- це обмежений вид праці, що для психолога неминуче передбачає співпрацю з суміжними спеціалістами;

- це праця, що вимагає спеціальної підготовки і постійної перепідготовки (зауважимо, що професія психолог припускає тільки вища освіта) ;

- це праця, що виконується за винагороду (цим професія часто відрізняється від внепрофессіональ-них видів діяльності та дозвілля);

- це суспільно корисна праця (ця характеристика по -справжньому ще не осмислена навіть самими психологами);

- це праця, що дає людині певний статус в суспільстві (для багатьох сказати «я - психолог» - це дещо означає ...).

Щоб ще краще зрозуміти сутність «професії», корисно згадати визначення, яке ще на початку століття дав відомий вітчизняний психолог С. М. Богословський: «Професія - є діяльність, і діяльність та-'кая, за допомогою якої дана особа бере участь у житті суспільства і яка служить йому головним джерелом матеріальних засобів до існування ... і визнається за професію особистим самосвідомістю даної особи »(цит. за Климову, Носковой, 1992. - С. 161). Зауважимо: Е. А. Климов пише, що до даного визначення професії «і донині не так вже й багато - по суті - додано ... а можливо, щось і упущено »(там же, с. 161).

Останнє уточнення С. М. Богословського («визнається за професію особистим самосвідомістю даної особи») дозволяє вьщелить найважливіший психологічний аспект професійної діяльності і навіть позначити деякі «парадокси» професіоналізації. Зокрема, людина може дуже добре виконувати свої обов'язки (робити все, що від нього вимагають), але при цьому ненавидіти свою роботу. У цьому випадку складно сказати, що така робота є «професією» для «даної особи». Про таких людей Е. Фромм говорив як про людей з «відчуженим характером», для яких характерний розрив їх сутності з основною справою життя, що й породжує з часом багато психічні проблеми і захворювання, перетворюючи таких «працівників» в пацієнтів {Фромм, 1992) .

Як відомо, багато людей вважають себе «непоганими психологами»: адже вони спілкуються, вирішують якісь питання, «розуміють» один одного і т. п. «Життєва психологія» має повне право на існування і навіть справжні психологи (психологи-професіонали) неабиякою мірою спираються на досвід життєвої психології, включаючи і свій власний життєвий досвід. Але фахівці все-таки розрізняють психологію наукову і психологію життєву. Ю. Б. Гіппенрейтер виділяє наступні такі відмінності: '

1. Життєві знання конкретні, пов'язані з конкретними життєвими ситуаціями, а наукова психологія прагне до узагальнено-

Фромм Еріх (1900-1980) - німецько-американський психолог і філософ, творець концепції «гуманістичного психоаналізу», де в якості однієї з центральних проблем сучасної людини бачиться проблема його відчуження від природи, суспільства, самого себе.

Гиппенрейтер Юлія Борисівна - доктор психологічних наук, професор психологічного факультету МГУ. Автор понад 75 робіт. Останнім часом її увагу значною мірою звернено до практичної психології в різних її аспектах.



Чимось це нагадує ситуацію з тими молодими хлопцями («качками»), які вважають, що для життєвого успіху важливо «накачати свої м'язи», а там «видно буде», але в підсумку виходить , що «сила без розуму» так і залишає цих хлопців, у кращому випадку, «охоронцями» і «шістками» різних «босів».

У випадку з «всього лише ерудованим» психологом ми могли б сказати, що маємо справу з психологічним «качком», нашпигованим різними знаннями, але нездатним (без наукового методу) використовувати їх для орієнтування в професійних психологічних проблемах ... Як зазначав видатний вітчизняний педагог С. І. Гессен, завдання вищої освіти «полягає не в тому, щоб зробити людину розумнішою ..., але в тому, щоб зробити його розум культурніше, облагородити його щепленням йому методу наукового знання, навчити його ставити науково питання і направити його на шлях, що веде до їх вирішення »{Гессен, 1995. - С. 247). Метод наукового пізнання може бути використаний фахівцем стосовно і, до самого себе, і до своєї науково-практичної діяльності, що становить основу для його професійної рефлексії, тобто «бачення себе зі сторони» (основу методологічної бази психолога).
трусы женские хлопок


3. Використання фахівцем спеціальних розроблених в психології коштів - методик, тобто науково обгрунтованих і підтвердили себе на практиці конкретних способів діяльності, спрямованих на досягнення певної мети - наукової, діагностичної, формує. Суть методики в тому, що вона розширює можливості дослідника (емпірика і навіть теоретика) і практика. Якщо любитель в основному спирається на свої наявні таланти (чарівність, досвід і т. п.), то фахівець у разі потреби як би компенсує можливу відсутність у себе деяких талантів вдало обраної методикою.

Наприклад, за природою «нудний» і навіть «нецікавий» (у повсякденному і часто несправедливому значенні цього слова, тобто недостатньо яскравий в спілкуванні) психолог повинен «справити враження» на якусь аудиторію, тобто встановити з нею емоційно-довірчий контакт або попросту «сподобатися» цієї аудиторії. Наявних талантів і здібностей у нього для цього явно недостатньо, і тоді він вибирають якусь цікаву ігрову процедуру, інтригуюче вправу чи розповідає якусь цікаву історію (викладачі називають їх «байками»), після чого аудиторія може навіть сказати про такий психолога: «Який він цікавий (веселий, привабливий і т. п.)».

Звичайно, і «любитель» може використовувати різні методики, взяті з доступних книг, але часто ці методики використовуються «любителем» необгрунтовано (неадекватно розв'язуються практичним або дослідницьким завданням) - це скоріше «гра в справжню психологію ». А от для фахівця важливо вибирати методики, адекватні поставленим завданням, але для цього він повинен орієнтуватися у всьому різноманітті наявних психолого-педагогічних засобів роботи з різними групами клієнтів.

4. Особлива відповідальність психолога-професіонала. Якщо «любитель», допомагаючи своїм знайомим, зазвичай бере всю відповідальність «на себе» (і багатьом людям це подобається, оскільки знімає відповідальність з них самих), то завдання професіонала складніша - поступово формувати почуття відповідальності у консультованих клієнтів (і не всім це подобається, що значно ускладнює роботу справжнього психолога).

5. Психолог-професіонал підтримує зв'язок зі своїми колегами, а також - з колишніми однокурсниками, викладачами, з суміжними спеціалістами і т. п. Все це дозволяє спеціалісту постійно бути в курсі подій (своєчасно дізнаватися про новинки психології), обмінюватися досвідом завдяки діяльності психологічних професійних співтовариств і через неформальні контакти, нарешті, просто отримувати морально-емоційну і змістовну професійну підтримку і допомогу в разі якихось невдач і труднощів. Природно, всього цього позбавлений психолог-«любитель».

6. Наявність у психолога-професіонала документа про психологічний освіті. Незважаючи на те, що це відміну, здавалося б, формально (і дійсно, деякі «професіонали» все-таки можуть поступатися по багатьох позиціях навіть «любителям»), але для більшості клієнтів дуже небайдуже, хто їх консультує, «справжній» психолог або «не справжній» ... Крім того, в більшості випадків отримання диплома таки передбачає певні зусилля від студента і зовсім вже «даром» рідко кому дістається, тобто диплом служить знаком професіоналізму.

7. Особливий професійний такт і проходження професійно-етичним нормам у психолога-професіонала.

«Любитель» часто буває невихований, в розмові перебиває іншої людини і, головне, позбавляє його права самостійно вирішувати свої проблеми (головне гасло «ефективного» «любителя» - «Будь спокійний! Покладися на мене! »...« Але й не заважай, не супереч мені! »...). Завдання ж Зрошуючи психолога - створити умови для самостійного рішення клієнтом своїх життєвих складнощів, а в ідеалі - навчити його взагалі обходитися без психолога, як би парадоксально це не здавалося ... Саме в цьому проявляється даний повага до особистості клієнта,

засноване на вірі в його власні можливості бути об'єктом вирішення своїх проблем.

Ще древні говорили: «Важливо не просто нагодувати

олодно рибою, важливо самого його навчити ловити рибу».

8. Здатність до професійного розвитку і саморозвитку психолога-професіонала. Звичайно, і «любитель» може ходити по книгарнях, купувати і читати книги про психологію і т. п., але, як уже зазначалося, то саморозвиток часто носить безсистемний характер, хоча старанності і бажання може бути досить багато. А ось психолог-професіонал повинен вміти не просто мобілізовуватись для самостійного освоєння якогось знання або нової методики, але робити це осмислено і, головне, систематизовано. Досвід показує, що кращим умовою справжнього професійного саморозвитку є захопленість якоюсь ідеєю. І тоді виявляються справжні «чудеса»: книга, яку раніше не міг прочитати протягом двох-трьох місяців, «раптом» засвоюється буквально за один-два вечори. Читати ж «розумні книги взагалі» часто буває неефективно - це, швидше за все, також «гра в науку».

  9. Розвинена професійна психогігієна праці у психолога-фахівця. Перед «любителем» зазвичай не стоїть проблема збереження свого здоров'я при наданні іншим людям психологічної допомоги, адже це не є основною справою «любителя», і він просто не встигає виснажитися емоційно і психічно (хоча і у «любителів» бувають винятки). А психолог іноді за одну півторагодинну консультацію може виснажитися так, то на відновлення сил потрібні кілька годин.

  жаль, у самій психології (і в медицині) питань збереження психічного здоров'я психологів приділяється поки ще недостатньо уваги; тому сам психолог-професіонал просто змушений бути психотерапевтом для самого себе, інакше є ризик самому опинитися пацієнтом »відповідних установ.

  Додамо, що мова йде не тільки про психічне здоров'я, але і про фізичне. Ставлення психолога до свого

  здоров'ю в цілому надзвичайно важливо з професійної точки зору. Підтримка хорошої фізичної форми робить психолога більш працездатним і стійким до різних стресових ситуацій, яких у професійній діяльності чимало. Крім того, психолог, хоче він того чи ні, часто виступає для тих, з ким працює, деякої «моделлю оптимального людини»; на нього орієнтуються, отож, він повинен відчувати відповідальність і в цьому плані.

  10. Важлива характеристика психолога-професіонала - обережне і критичне ставлення до існуючих і зароджуваним в чималих кількостях новим методам, які претендують найчастіше на те, щоб вважатися психологічними, але при цьому базуються на системах уявлень, такими історично не є і найчастіше в тій чи іншій мірі популістських в своїх додатках. Йдеться про астрологію, хіромантії, діанетики і подібному. Ми говоримо не про те, що ці напрямки недостойні уваги психолога; навпаки, знати основи названих (і багатьох інших) підходів потрібно - хоча б тому, що вони складають значну частину сучасної міфології і часто входять в індивідуальні уявлення і мова клієнтів. Крім того, в практиці езотеричних і містичних напрямків виникають явища, що потребують психологічному поясненні, але поки що його не знаходять - не випадково багато психологів приділяють серйозну увагу так званим «особливим станів свідомості».

  Разом з тим, як нам видається, професійна психологія, довго боролася за визнання своєї науковості, повинна утримувати свій предмет і наукові критерії аналізу. Навіть якщо визнати існування психічних непізнаних явищ в трактуваннях перерахованих (і багатьох інших) ненаукових підходів, психологи повинні володіти почуттям власної (професійного та наукового) гідності. Проблеми виникають тоді, коли у частини клієнтів вже сформувалося переконання в тому, що хороший психолог - це неодмінно «майже астролог» або «майже парапсихолог». По-перше, в роботі з такими клієнтами зовсім не обов'язково «критикувати» перераховані навколонаукові напрямки (клієнт-пацієнт просто образиться і піде). По-друге, психологу непогано було б трохи краще самому познайомитися з даними

  напрямками (щоб швидше знаходити спільну мову з консультованим людиною, а потім більш «природно» переходити до власне психологічним проблемам і відповідним науково-практичним методам роботи). По-третє, якщо психолог (або студент-психолог) все-таки відчує, що астрологія і т. п. йому ближче і зрозуміліше, то краще не обманювати самого себе, а також не обманювати своїх клієнтів і колег, і просто піти з психології (чому б і ні!) і чесно називатися астрологом. Психолог-астролог - це вже не просто «любитель», часто це ближче до звичайного дурисвітству і, що ще страшніше, до самообману.

  Скажімо й інакше, не звертаючись до ярликів типу «шарлатанство» або «мракобісся». Йдеться про усвідомлення кордонів професійно-психологічної компетентності й утриманні предмета психології, про вміння відрізняти у своїй діяльності позицію психолога-професіонала від інших позицій (поета, художника, філософа, релігійного мислителя і ін), які мають безперечне право на існування, але, втручаючись у професійну діяльність, можуть - за умови недостатньої отрефлексірованності - опинитися шкідливі.

  Природно, повною мірою відповідати всім характеристикам справжнього психолога-професіонала можуть навіть далеко не всі реально працюючі психологи-фахівці.
 Та й деякі психологи-аматори таки можуть наближатися до справжніх професіоналів. Дані відмінності виділені умовно і є скоріше орієнтиром для саморозвитку психолога, який прагне до свого житейському психологічному досвіду додати досвід психологічної науки і практики.

  Професіоналізація взагалі, і стосовно розвитку психолога-професіонала зокрема, є тривалим і навіть суперечливим процесом ... Іноді, кажучи про професіоналізацію, виділяють розвиток професійних знань і професійних умінь, між якими існують досить цікаві взаємини. Знання частіше носять усвідомлюваний характер (і тому вони купуються значно швидше). А ось вміння - менш усвідомлювані і купуються в більш тривалому процесі. Спочатку вміння освоюються на рівні свідомості (хоча початківець фахівець ще не володіє справжнім умінням, але він вже знає, як треба

  працювати), потім у міру освоєння уміння воно все менш усвідомлюється, все більше «автоматизується», адже неможливо кожен раз замислюватися про всі свої дії і конкретних операціях. Тому дуже часто хороший спеціаліст з працею може розповісти, як і чому він так добре працює. Але іноді необхідно все-таки замислюватися про свою працю (наприклад, щоб удосконалювати його) і тоді виникає проблема з'єднання усвідомлюваного знання з неусвідомлюваним умінням, що вимагає по-новому усвідомити те, що вже освоєно. Постійне роздум про самого себе і своєї діяльності складає основу професійної рефлексії і багато в чому визначає рівень творчості і саморозвитку професіонала-психолога.

  Як відомо, найкраще ця проблема вирішується тоді, коли професіонал починає сам комусь пояснювати, як краще працювати, тобто займається викладанням або «наставництвом». Мабуть, тому Е. А. Климов вважає вищим рівнем розвитку професіонала рівень «наставництва», коли фахівець не просто добре сам працює, але і здатний передати свій кращий досвід іншим фахівцям {Климов, 1996. - С. 423-424). Але при цьому фахівець і сам продовжує свій розвиток (триває його професіоналізація), оскільки, пояснюючи щось іншим, він починає краще в цьому розбиратися - ось такий "парадокс" професіоналізації.

  Психолог-професіонал повинен бути готовий не тільки до труднощів побудови взаємовідносин з клієнтами (а також колегами, адміністрацією, «замовниками» і т. п.), але і до внутрішніх труднощів, пов'язаних з власним професійним становленням і подоланням так званих «криз професійного зростання ». Лякатися цих «криз» не слід, адже тільки долаючи якусь складність, можна розраховувати на справжнє розвиток себе не тільки як професіонала, але і як особистості. Проблема лише в тому, щоб. Реалізувати цей «шанс» розвитку, адже кризи, на жаль, іноді «ламають» людини. Тому криз треба не боятися, до них треба готуватися (цим проблемам в чималому ступені і будуть присвячені багато розділів цього посібника).

  Як вже зазначалося, професійна діяльність психолога - це насамперед трудова діяльність. У зв'язку з цим корисно розібратися, що може перешкодити реалізувати себе людині у праці. Зокрема, які забобони можуть стати перешкодою для повноцінної самореалізації в професії психолог. Е. А. Климов виділив наступні основні «забобони» про працю (Климов, 1998.-С. 21-32):

  1. Ідеал «легкої праці».

  Наприклад, таким «ідеалом» міг би стати образ людини, що не докладає ніяких зусиль у своїй роботі (тоді питається, навіщо йому потрібні здібності, уміння), не напружує свою пам'ять (навіщо тоді знання і способи орієнтування в світі науки), що не переживає і не хвилюється за свою роботу (навіщо тоді потрібні почуття) і т. п. Виходить щось страшне, щось взагалі не схоже на людину.

  Саме здатність переживати, мучитися (знамениті «муки творчості»), ризикувати, мобілізовувати свою волю відрізняє людину від машини, від робота. Але все це передбачає певні зусилля.

  2. Наївний антіентропізм (тобто прагнення «зменшити ступінь невизначеності»), що виявляється в тенденції «все розкладати по порядку» і перетворювати складні об'єкти та явища в прості (і навіть примітивні) схеми. Але тоді не залишається місця для творчості: всі «розкладено по поличках», у всьому є «порядок», а будь-яка ініціатива, будь-яка творчість можуть цей «порядок» зруйнувати ... Власне, творчість в значній мірі і є рух «не в ногу», відмова від стереотипу - тобто від звичного бачення порядку речей.

  Будь істинна система (у тому числі психологічна), поряд з тенденцією до самозбереження, прагне до розвитку, знаходиться в русі, а відносини між частинами цієї системи суперечливі. Саме це забезпечує справжнє життя з її проблемами і складнощами. Тому праця психолога зводиться до того, щоб у всьому «наводити порядок». Більш цікаве завдання психолога - допомагати людині виявляти суперечності життя (включаючи і суперечності власної душі) і використовувати енергію цих протиріч для саморозвитку.

  3. Душеведческая «сліпота», проявляється в нездатності «співпереживати і совеселіться іншій людині». (По А. Н. Радищеву).

  Оскільки психіка безпосередньо не спостерігалася, психологу прихо-

  Радищев Олександр Миколайович (1749-1802) - російський літератор, філософ, громадський діяч. Посмертно опублікований працю «Про людину, її смертність і безсмертя» може розглядатися як один із перших значних філософсько-психологічних творів в російській культурі.

  диться за зовнішніми проявами та висловлювань, з аналізу різних обставин складати правдивий образ іншої людини, і дуже часто психолог спирається не тільки на свої «методики» (тести, опитувальники), але і на дані бесід, спостережень, а то й просто на свою здатність зрозуміти і відчути проблеми даної людини.

  4. Презумпція переваги «вченого» над «практиком» виявляється в тому, що ті, хто вважають себе «вченими», починають вчити «практиків», хоча так звані «практики» часто мають набагато більший (і навіть більш узагальнений) досвід вирішення тих чи інших людських проблем. Тому мова може йти лише про взаємозбагачення психологічної науки та психологічної практики. Зауважимо, що багато видатних психологи, про які Ви дізнаєтеся з подальшого нашої розповіді (3. Фрейд, К. Г. Юнг, А. Адлер, К. Роджерс та ін), - вихідці з практики ...

  Навіть у радянській Росії, де довгий час деякі напрямки психологічної практики були під забороною (як «непотрібні»), багато психологів, самі вимушено опинилися «теоретиками» і «дослідниками», ставилися до практики з великою повагою і надією. А якщо згадати 20-ті і початок 30-х рр.., Коли в РРФСР активно розвивалося таке практичне спрямування, як «психотехніка» (так тоді називалася у нас психологія праці), то її успіхи відразу ж були оцінені світовою психологічним спільнотою.

  Зокрема, вітчизняний психотехнік І. Н. Шпільрейн був обраний в 1930 р. в Барселоні Президентом Міжнародної психотехнічних асоціації. Зауважимо, що багато сучасні вітчизняні психологи про це можуть тільки мріяти ...

  Ось що таке психологія, шанобливо відноситься до практики.

  На закінчення можна сказати, що професія психолог - це більше, ніж професія. Раніше, ще в 70-ті роки, жартували, що «психолог - це фахівець з вищою зіпсованим освітою». У той час психологів готували в

  Шпільрейн Ісаак Нафтульевіч (1892-1937 (?) - Один із засновників вітчизняної психології праці (у термінології тих років - психотехніки). Незаконно репресований. Реабілітований посмертно.



  основному в університетах і давалося їм «універсальне» освіту, тобто крім «чистої» психології читалося багато курсів з інших дисциплін (біологічним, математичним, філософським, соціологічним і т. п.) - Головна ідея такої «універсальної» підготовки психолога - формування фахівця , здатного розбиратися у всьому різноманітті навколишнього світу і на цій основі краще розуміє проблеми самих різних людей (що працюють в різних сферах виробництва і виявляють себе в різних сферах життєдіяльності).

  Бути може, найстрашніше для психолога - перетворитися на вузького спеціаліста, здатного лише проводити окремі «методики» або вміє читати лише конкретні «курси» і «спецкурси», але не розуміє, що відбувається в навколишньому світі ... Відомий американський соціолог Р. Міллс писав про те, що саме суспільні проблеми часто лежать в основі особистих турбот і труднощів многіхлюдей, тому «... завдання ліберальних інститутів, як і завдання шірокообразованних людей, полягає в тому, щоб постійно перетворювати особисті негаразди людей в суспільні проблеми і розглядати суспільні проблеми під кутом зору їх значимості для життя індивідуума »(Міллс, 1959. - С. 424-425). 
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Загальне уявлення про професію"
  1.  Стасенко В.Г.. «Професія психолог в сучасному світі », 2010
      Замість введення. Загальне уявлення про професію «Психолог». Опис професії. Де затребувані психологи сьогодні? Область базових знань психолога. Основні професійно важливі якості особистості психолога. Додаткові особливості професії, а також чим відрізняється психолог від психіатра і психотерапевта. Навіщо вступають на спеціальність «Психологія»? За що психологу платять гроші?
  2.  ХВОРОБА (СИНДРОМ) Шегрена
      Поєднання сухого кератокон'юнктивіту, ксеростомии та хронічного поліартриту було настільки детально описано шведським офтальмологом Шегреном (Шегрен, 1933), що незабаром привернуло увагу клініцистів різних країн до цього дуже своєрідного клінічного феномену, хоча поодинокі спостереження подібної тріади або окремих проявів секреторною залозистої недостатності описувалися і раніше. За
  3.  ДЕФОРМІВНИЙ ОСТЕОАРТРОЗ. ПОДАГРА.
      ДЕФОРМІВНИЙ ОСТЕОАРТРОЗ (ДОА). У 1911 році в Лондоні на Міжнародному конгресі лікарів всі захворювання суглобів були розділені на дві групи: первинно-запальні та первинно-дегенеративні. Ревматоїдний артрит і хвороба Бехтерева відносяться до першої групи. Представником другої групи є деформуючого остеоартрозу (ДОА), що представляє собою: дегенеративно-дистрофічних захворювань
  4.  ОРГАНІЗАЦІЯ РОБОТИ ЖІНОЧОЇ КОНСУЛЬТАЦІЇ Диспансерне спостереження ВАГІТНИХ
      Жіноча консультація (ЖК) є підрозділом поліклініки, МСЧ або пологового будинку, надають амбулаторну лікувально-профілактичну, акушерсько-гінекологічну допомогу населенню. Основними завданнями жіночої консультації є: надання кваліфікованої акушерсько-гінекологічної допомоги населенню прикріпленої території; проведення лікувально-профілактичних заходів,
  5.  РЕВМАТИЗМ
      Джин X. Столлерман (Gene H. Stollerman) Визначення. Ревматизм являє собою запальне захворювання виникає як відстрочене наслідок інфекційного ураження глотки стрептококами групи А. Воно вражає головним чином серце, суглоби, центральну нервову систему, шкіру та підшкірні тканини. Гостра форма зазвичай проявляється мігруючих поліартритом, лихоманкою і кардитом. Іншими
  6.  АТЕРОСКЛЕРОЗ ТА ІНШІ ФОРМИ Артеріосклероз
      Едвін Л. Бірман (Edwin L. Bierman) Артеріосклероз - потовщення і ущільнення стінок артерії, причина більшості випадків смерті в Сполучених Штатах і в більшій частині країн, де населення веде західний спосіб життя. Атеросклероз, що представляє собою один з варіантів артеріосклерозу, характеризується ураженням великих артерій і зустрічається у переважної частини пацієнтів з коронарною хворобою
  7.  ГИПЕРТЕНЗИЯ СУДИННОГО ПОХОДЖЕННЯ
      Гордон X. Уилльямс, Євген Браунвальд (Gordon H. Williams, Eugene Braunwald) Підвищений артеріальний тиск являє собою, ймовірно, найбільш важливу проблему для суспільної охорони здоров'я в розвинених країнах. Артеріальна гіпертензія широко поширена серед населення, протікає практично безсимптомно, легко діагностується і звичайно добре піддається корекції, але часто
  8.  ХВОРОБИ сім'яників
      Цжеймс Е. Гріффін Ш, Джин Д. Вілсон (James Е. Griffin Ш, Jean D. Wilson) У сім'яниках утворюються сперматозоїди і стероїдні гормони, що регулюють статеве життя особин чоловічої статі. Обидві ці функції контролюються включає механізмом зворотного зв'язку з боку гіпоталамо-гіпофізарної системи, так що біосинтетичні процеси в яєчках і їх регуляція подібні з такими в яєчниках і
  9. В
      + + + Вагіна штучна (лат. vagina - піхва), прилад для отримання сперми від виробників сільськогосподарських тварин. Метод застосування В. і. заснований на використанні подразників статевого члена, замінюють природні подразники піхви самки, для нормального прояви рефлексу еякуляції. Такими подразниками в В. і. служать певна температура (40-42 {{?}} C) її стінок,
  10. М
      + + + Магнезія біла, те ж, що магнію карбонат основний. + + + Магнезія палена, те ж, що магнію окис. магнію карбонат основний (Magnesii subcarbonas; ФГ), магнезія біла, в'яжучий і антацидний засіб. Білий легкий порошок без запаху. Практично не розчиняється у воді, що не містить вуглекислоти, розчинний у розведених мінеральних кислотах. Застосовують зовнішньо як присипку, всередину -
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...