загрузка...
« Попередня Наступна »

Загальна характеристика віку. Соціальна ситуація розвитку

Зрілість - найбільш тривалий період онтогенезу, який характеризується тенденцією до досягнення найвищого розвитку духовних, інтелектуальних і фізичних здібностей особистості. Ця основна характеристика зрілого віку визначила інтерес до цього віку представників різних областей знань, що зумовило розвиток акмеології - науки про період максимального розквіту, особистісного зростання, вищого моменту прояву духовних сил [3, 12].

Соціальна ситуація розвитку в період зрілості пов'язана з активним включенням людини в сферу суспільного виробництва, із створенням сім'ї, проявом своєї особистісної індивідуальності у вихованні дітей, творчості, взаєминах з людьми в процесі трудової діяльності [9].

Як зазначає Д. І. Фельдштейн, життя дорослої людини - це рух, зміна, розвиток [12]. На сьогоднішній день сучасна людина не тільки придбав нові можливості вибору, новий рівень самосвідомості, але завдання, що постали зараз на межі тисячоліть, вимагають від нього подальшого розвитку в плані розгортання відносин, поглиблення самовизначення, «загального дорослішання». А постійно зростаючі можливості (визначені досягненнями науки, техніки, медицини, інформатизації та ін) обумовлюють нову ситуацію розвитку дорослого, розсовуючи рамки його життя [12].

Говорячи про особливості зрілого віку, А. А. Бодальов підкреслює, що для науки важливо простежити зв'язки між особливостями акме людини (вищий для кожної людини рівень в його розвитку, вершина його зрілості) і характером соціальної ситуації розвитку в цей період його життєвого шляху, важливо зрозуміти роль самої людини в тому, якою буде вершина його життя і коли вона явно у нього буде проглядатися [3].

Роль психології розвитку тут полягає в дослідженні розвитку особистості дорослої людини як суб'єкта діяльності і взаємин. Як вказує А. А. Бодальов, особистість виткана з відносин. А відношення її до чогось або до когось, як відомо, являє собою психічне утворення, в якому акумулюються і інтегруються результати пізнання нею цього що-то або когось, викликані ними переживання і поведінкові відгуки, причому визначальною характеристикою в цій тріаді зазвичай виявляється емоційна компонента. І якщо ці відносини в своїй змістовній частині відповідають загальнолюдським цінностям і постійно впливають на цілі, які ставить перед собою людина і які спонукають його бути також постійно активним у досягненні цих цілей, значить, особистість буде просуватися неухильно до свого акме. А показниками нажитого нею потенціалу будуть моральний калібр її вчинків і характер наслідків цих вчинків як безпосередньо для неї самої, так і для суспільства в вузлових точках її життєвого шляху. Життя ставить у цих останніх випадках людину в обставини, коли повною мірою висвічуються його громадянська позиція, глибина його переконаності, готовність до самопожертви і цілий ряд інших принципово важливих для соціально-зрілої особистості якостей. Таким чином, значущі для людини обставини, в які він потрапляє, роблять видимими для всіх відносини, які він як особистість дійсно в собі несе. І одночасно вони об'єктивує зміст цих відносин, а також ступінь їх сформованості [3].

Таким чином, психологію розвитку цікавлять, насамперед, зміни, що відбуваються на етапі зрілого віку в людині як складному природному істоту - індивіді як продукті суспільних відносин - особистості як суб'єкта діяльності, і передусім як професіонала [ 3].

Б. Г. Ананьєв відзначав, що общесоматической і статева зрілість людини як індивіда визначається біологічними критеріями. Інтелектуальний розвиток людини має свої критерії розумової зрілості, вони залежать від конкретної системи освіти в конкретну історичну епоху. Іншими словами, розумова зрілість як одна з якостей психічного розвитку особистості та її критерій носять історичний характер. У ще більшою мірою до соціального формування належать численні прояви громадянської зрілості, з настанням якої особистість стає юридично дієздатною, набуває цивільних прав (наприклад, виборче право) і т. д. Громадянська і особистісна зрілість варіюють залежно від суспільно-економічного устрою соціуму, національних особливостей і традицій і ніяк не залежать від фізичного розвитку людини. Істотне значення в суспільному житті має визначення трудової зрілості (повного обсягу працездатності), критерії якої багато в чому залежать від стану фізичного і розумового розвитку людини [1].

Таким чином, констатує Б. Г. Ананьєв, наступ зрілості людини як індивіда (фізична зрілість), особистості (громадянська зрілість), суб'єкта пізнання (розумова зрілість) і праці (працездатність) в часі не збігається , і подібна гетерохронность зрілості зберігається у всіх формаціях [1].

Дані вище характеристики зрілості переконливо показують, що хронологічні рамки досить умовні і визначаються моментом завершення юності та початком періоду старіння. Є спроби поділу зрілості на окремі стадії. Так, Дж. Биррен виділяє ранню зрілість (17-25 років), зрілість (25-50 років) і пізню зрілість (50-75 років). Аналогічно Ю. Б. Бромлей описує ранню дорослість (21-25 років), середню дорослість (25-40 років), пізню дорослість (40-45 років) і передпенсійний вік. Е. Еріксон виділяв ранню дорослість (20 - 40-45 років), середню дорослість (40-45 - років) і пізню дорослість (понад 60 років) (цит. за [5]).

Д. І. Фельдштейн, аналізуючи процес «дорослішання» у житті дорослої людини, відзначає недоліки зазначених периодизаций зрілого віку: «практично немає власне психологічної періодизації дорослої людини, яка залежить від багатьох обставин і вимагає врахування характеру відносин різних поколінь, особливостей їх діяльності та ін, як немає і психологічної періодизації, що включає дорослого в загальний процес онтогенезу »[12. С. 131].

Як вказував Б. Г. Ананьєв, включення дорослого в загальний процес онтогенезу відбулося відносно недавно, і цьому процесу протистояли до тридцятих років двадцятого століття дві теорії розвитку, одна з яких (генетична психологія) визначає закономірності психічного розвитку дитини і підлітка, інша (псіхогеронтологія) характеризує психофізіологічні синдроми старіння і старості [2].

Б. Г. Ананьєв відзначав, що, таким чином, «в центрі» психологічного пізнання розвитку людини виявилися ранній і пізній онтогенез, а «на периферії» саме ті фази людського життя, які є найбільш продуктивними , творчими та соціально активними.

«Можливо, така об'єктивна логіка онтогенетических досліджень. Справа в тому, що для визначення нижнього порогу зрілості необхідні знання як про генезис тих психофізіологічних структур, сформованість яких забезпечує оптимальні режими їх функціонування, так і про вікові синдромах отроцтва і юності. У такій же мірі для визначення верхнього періоду зрілості необхідні знання про процеси і ефекти старіння, що завершуються певними синдромами старості »[2. С. 275].

Аналізуючи історію вивчення зрілого віку як періоду розвитку, Б. Г. Ананьєв відзначав, що завдяки майже віковому накопиченню цих знань виявлені примітні онтогенетические зрушення: прискорення процесів дозрівання (общесоматического, статевого, нервово-психічного) і уповільнення процесів старіння, особливо у сфері інтелекту й особистості сучасної людини.

Основним наслідком цих онтогенетических перетворень стало розширення вікового діапазону зрілості, її потенціалів працездатності, інтелектуального та особистісного розвитку. Все це свідчить про те, що єдина наукова теорія індивідуального психічного розвитку не могла бути побудована без спеціальної розробки її фундаментального розділу - психології розвитку зрілості або дорослості. Вперше це завдання було поставлено в 1928 р. М. А. Рибникова, що запропонував назвати цей розділ психології розвитку «акмеології». У 20-х рр.. минулого століття інтенсивно розвивалися прикладні аспекти психології дорослих, особливо пов'язані з їх обучаемостью (Е. Торндайк, Е. Бріджмен, І. Тілтон, Е. Вудьярд), а потім в різних областях індустріальної психології та психології спорту. У 50-60-х рр.. узагальнені деякі підсумки порівняння експериментальних даних про різних вікових періодах зрілості (В. Шевчук, Д. Б. Бромлей, Н. Бейлі та ін) [2].

Сучасний період дослідження зрілості і дорослості можна датувати досить точно - це 1965 р., коли було розпочато колективне комплексне дослідження зрілості під керівництвом самого Б. Г. Ананьєва. Ці багаторічні дослідження значно прояснили питання про природу і закономірності розвитку дорослої людини (правда, насамперед з точки зору зміни його психофізичних функцій). На підставі проведених досліджень Б. Г. Ананьєв дав нову оцінку поглядів на зрілість (з точки зору генетичної психології, з погляду геронтології і з позицій тих досліджень, які проводилися під його керівництвом). Автор писав, що перша з можливих характеристик психофізіологічної природи зрілості, обумовлена ??генетичною психологією, - стабілізація функціональних рівнів основних діяльностей та освіта невизначено довгого стаціонарного стану. Геронтологія, на відміну від генетичної психології, не розглядає зрілість як «статистики життя». Навпаки, вона представляється як серія складних процесів, що порушують стаціонарний стан, де особливе місце займають інволюційні процеси [2].

«Отже, другий з можливих характеристик психофізіологічної природи зрілості, обумовлена ??геронтологією, - поступове, не фронтальний, а гетерохронностью розгортання інволюційних процесів» [2. С. 278-279].

Цим позиціям Б. Г. Ананьєв протиставляє свою концепцію психофізіологічного розвитку дорослої людини. Відповідно до цієї концепції, зрілість - протистояння інволюційним процесам у вигляді реституційних і конструктивних процесів розвитку [1,2].

Ідеї Б. Г. Ананьєва, його концепція зрілого віку визначили чотири напрямки досліджень психічного розвитку в зрілості:

1. Встановлення сутності розвитку індивідуальна і особистісних характеристик з позиції співвідношення дії соціальних і біологічних факторів.

2. Простежування взаємозв'язків індівідних і особистісних якостей на різних етапах індивідуального розвитку людини.

3. Виявлення зв'язків як індивідуальних, так і особистісних феноменів людини з його суб'єктно-діяльнісної характеристикою.

4. Дослідження становлення індивідуальності як процесу інтеграції основних характеристик людини як індивіда, особистості і суб'єкта діяльності, що відрізняється за багатьма своїми параметрами неповторною своєрідністю [1,4].
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Загальна характеристика віку. Соціальна ситуація розвитку "
  1. вузлові питання ПО КУРСУ« Вікова психологія »
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  2. Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
    Психічний розвиток немовляти (0-1 рік). {Foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку (від 3 -х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17}
  3. Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
    В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д . Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С. Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
  4. Юнацький вік (17-18 - 23 роки). Загальна характеристика віку
    Юнацький вік (17-18 - 23 роки). Загальна характеристика
  5. Теми рефератів
    1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії та умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці. 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
  6. Контрольна робота. Акмеологический підхід до періодизації вікового розвитку людини, 2011
    Введення Теоретичні принципи періодизації вікового розвитку Різні авторські періодизації вікового розвитку Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку Дорослість і зрілість як найважливіша для акмеології щабель життєвого циклу людини Загальна характеристика розвитку людини в
  7. В
    ВІК - характеристика розвитку індивіда, відносно обмежений у часі і замкнутий цикл психічного розвитку, що має свою структуру і динаміку. В. має різні характеристики: метричну (роки життя) і топологічну (особливості тих чи інших якостей в загальному розвитку людини). Обговорюється можливість вичленування поряд з хронологічним В. (число прожитих років) також біологічного В.
  8.  Програма
      ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  9.  Загальна характеристика роботи
      Загальна характеристика
  10.  Загальна характеристика роботи
      Загальна характеристика
  11.  Загальна характеристика роботи
      Загальна характеристика
  12.  Загальна характеристика психічних станів
      Загальна характеристика психічних
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...