загрузка...
« Попередня Наступна »

Образи та кодування

Раніше ми вже відзначали, що відтворення незв'язаних елементів можна поліпшити, додавши під час кодування значущі зв'язку між ними; такі зв'язки надалі сприятимуть відтворенню. Для об'єднання незв'язаних елементів у пари особливо корисними виявилися уявні образи, тому вони є головною складовою частиною багатьох мнемонічних (допомагають пам'яті) прийомів.

Один з відомих мнемонічних прийомів називається методом розміщення по місцях. Цей метод особливо добре працює з упорядкованою послідовністю довільних елементів, наприклад незв'язаних слів. Перше, що потрібно зробити, - це ввести в пам'ять упорядковану послідовність місць, через які ви проходите, наприклад, під час повільної прогулянки по своєму будинку. Ви входите через вхідні двері в передпокій, потім йдете до книжкової шафи в житловій кімнаті, потім до телевізора в житловій кімнаті, потім до фіранок біля вікна і так далі. Коли ви вже можете легко здійснити цю уявну прогулянку, ви готові до запам'ятовування стількох непов'язаних слів, скільки місць вам зустрічається по дорозі. Ви формуєте образ, в якому пов'язуєте перше слово з першим місцем, потім інший образ, який пов'язує друге слово з другим місцем, і так далі. Якщо слова - це елементи списку покупок, наприклад «хліб», «яйця», «пиво», «молоко» і «шинка», ви можете уявити скибочку хліба, прибитий цвяхом до вхідних дверей, яйце, звисаюче з нитки вимикача в передпокої, банку пива в книжковій шафі, рекламу молока по телевізору і фіранки, зроблені з гігантських скибок шинки (рис. 8.13). Після того як ви таким чином запам'ятали всі елементи, їх можна легко відтворити по порядку, просто знову проробивши уявну прогулянку. Кожне місце буде відтворювати образ, а кожен образ буде відтворювати слово. Цей прийом добре працює, і його дуже люблять ті, хто професійно займається трюками з пам'яттю.





Рис. 8.13.

Мнемонічна система

. Метод розміщення допомагає запам'ятати елементи (в даному випадку зі списку покупок) шляхом їх асоціювання з упорядкованою послідовністю місць.



Образи беруть участь також у методі ключових слів, використовуваному для заучування слів іноземної мови (табл. 8.3).



Таблиця 8.3.

Метод ключових слів





Приклади ключових слів для зв'язування іспанських слів з їх англійським перекладом. Наприклад, коли вимовляється іспанське слово «muleta», частина його звучить схоже на англійське слово «mule» (мул). Тому «mule» може служити ключовим словом і бути пов'язаним з англійським перекладом шляхом формування образу мула, що стоїть прямо на милицях.



Припустимо, вам треба вивчити, що іспанське слово caballo означає «кінь». Метод ключових слів включає два етапи. На першому етапі треба знайти частину іноземного слова, що звучить як англійське слово. Враховуючи, що caballo вимовляється приблизно як «коб-ай-йо», ключовим словом може служити «ай» (англ. «око»). На другому етапі треба сформувати образ, що зв'язує ключове слово з його англійським еквівалентом, - наприклад, як кінь пинает копитом гігантський очей (рис. 8.14). При цьому встановиться значуща зв'язок між іспанською та англійською словом.
трусы женские хлопок
Щоб відтворити значення слова caballo, треба спочатку відтворити ключове слово «ай» (очей), а потім викликати образ, що зв'язує його з «конем». Метод ключових слів може здатися важкуватим, але дослідження показали, що він сильно полегшує заучування лексики іноземної мови (Atkinson, 1975; Pressley, Levin & Delaney, 1982).





Рис. 8.14.

Вивчення іноземної мови

. За допомогою уявних образів можна асоціювати вимовлені іспанські слова з відповідними англійськими. Тут ілюструються можливі образи для заучування іспанських слів «кінь» і «качка».



Осмислення та кодування



Ми бачили, що чим більше ми вникаємо у зміст запам'ятовуються елементів, тим легше їх буде згодом відтворити чи розпізнати. Так відбувається тому, що чим більше зв'язків встановлено між елементами, тим більше можливостей для відтворення. Ці дані мають безпосередню практичну цінність: якщо ви хочете запам'ятати якийсь факт, розширте його значення. Для прикладу уявімо, що ви читаєте статтю в газеті про епідемію в Брукліні, яку намагаються погасити медичні офіційні особи. Щоб розширити цю інформацію, можна поставити собі питання про причини і наслідки цієї епідемії: Чи була хвороба занесена людиною або твариною? Поширилася вона через джерела води? Чи вирішать медичні офіційні особи, що для приборкання епідемії доведеться закрити Бруклін для в'їзду? Скільки, найімовірніше, епідемія триватиме? Питання про причини і наслідки події - це особливо ефективний спосіб осмислення матеріалу, оскільки кожне питання встановлює значимий зв'язок, або шлях відтворення цієї події.



Контекст і відтворення



Контекст - потужний фактор відтворення, тому пам'ять можна поліпшити шляхом відновлення контексту, в якому відбувалося запам'ятовування. Якщо ваші лекції з психології завжди відбуваються в одній аудиторії, відтворення лекційного матеріалу буде краще в цій аудиторії, ніж в іншій будівлі, оскільки обстановка цієї аудиторії служить ознакою для відтворення лекційного матеріалу. Найчастіше, однак, коли нам треба щось пригадати, ми фізично не можемо повернутися туди, де ми це запам'ятовували. Якщо вам важко згадати ім'я одного однокласника із середньої школи, ви не станете повертатися в середню школу, тільки щоб його згадати. У таких ситуаціях, проте, можна спробувати відновити контекст мислення. Щоб відтворити довге забуте ім'я, можна уявити собі різні класи, клуби та інші види діяльності, в яких ви брали участь, коли були в середній школі, - і тоді, можливо, щось з цього наведе вас на шукане ім'я. Піддослідним, які користувалися цим методом в реальному експерименті, часто вдавалося згадати імена своїх однокласників із середньої школи, які вони вважали геть забутими (Williams & Hollan, 1981).



Організація



Ми знаємо, що організація матеріалу під час кодування покращує наступне відтворення. Цей принцип може мати велике практичне значення: можна зберігати і відтворювати величезну кількість інформації, якщо тільки вона організована.

У ряді експериментів вивчалися системи організації матеріалу, які можна використовувати для запам'ятовування багатьох бессвязних елементів.
В одному дослідженні випробовувані запам'ятовували списки незв'язаних слів, організовуючи слова кожного списку у вигляді розповіді, як показано на рис. 8.15. Пізніше при тестуванні 12 таких списків (всього 120 слів) випробовувані змогли згадати більше 90% слів. Контрольні випробовувані, що не користувалися стратегією організації, відтворили трохи більше 10%! Результати експериментальних випробовуваних здаються дивним трюком з пам'яттю, але, озброївшись організаційною стратегією, кожен може зробити це.



ЛІСОРУБ вилетів з лісу, скотившись навколо огорожею позаду КОЛОНІЇ КАЧОК. Він спіткнувся об якусь МЕБЛІ, порвавши свій НОСОК, коли поспішав до ПОДУШЦІ, де лежала його подруга.

ОВОЧ може бути корисним інструментом для студентів коледжів. Морквина може служити цвяхи для вашого забору або басейні. Але королівські ТОРГОВЕЦЬ по СХОДАХ перебереться через паркан і згодує цю морквину козла.

Одного вечора я мав нахабство привести на ОБІД свого ВЧИТЕЛЯ. У той день було ПОВІНЬ, і водостічна ТРУБА, звичайно ж, деренчала. Однак на пристані стояло СУДНО, яке привезло цього артиста в мій ЗАМОК.

Рис. 8.15. Організація слів в розповідь. Три приклади перетворення списку з 10 незв'язаних слів в розповідь. Великими літерами виділені слова запоминаемого списку (по: Bower & Clark, 1969).



Тут ви, напевно, подумаєте, що психологи розробили якісь хитромудрі способи організації списків бессвязних елементів. Але, скажете ви, запам'ятовувати доводиться не списки бессвязних елементів, а історії, які вам розповідають, лекції, які ви слухаєте, і прочитаний матеріал, наприклад цю главу. Адже це все вже організований матеріал, і чи не означає тоді, що цінність вищевказаного методу невисока? І так, і ні. Так, ця глава - не просто список незв'язаних пропозицій, але - і це головне - завжди існує проблема організації всякого великого матеріалу, включаючи і цю главу. Пізніше ви, мабуть, зможете згадати, що осмислення матеріалу допомагає заучування, але при цьому вам може і не прийти на розум небудь, скажімо, про акустичний кодуванні в короткочасної пам'яті. Ці дві теми Чи не здаються тісно пов'язаними, але зв'язок між ними є: і те й інше стосується процесів кодування. Кращий спосіб зрозуміти цей зв'язок - це звернути увагу на. заголовки і підзаголовки в цьому розділі, тому що вони відображають організацію в ній матеріалу. Найефективніший спосіб вивчення - тримати цю організацію в голові. Ви можете, наприклад, постаратися усвідомити частина організації цієї глави, накидавши ієрархічне дерево начебто показаного на рис. 8.16. Потім цю ієрархію можна використовувати, щоб направляти пошук в пам'яті кожного разу, коли треба відтворити інформацію про цю чолі. Однак може виявитися ще більш корисним побудувати свою власну ієрархію глави. Пам'ять виграє найбільше, коли організацію вибудовує сам запам'ятовує.





Рис. 8.16.

Ієрархічна дерево

. Побудова ієрархічних дерев для глав з підручників може допомогти студентам відтворити інформацію з цих глав. Дерево на малюнку відображає організацію частині цієї глави.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Образи і кодування "
  1. Структура вірусу грипу
    П. В. ШОППІН І Р. В. КОМПАНС (PW CHOPPIN, Я. W. COMPANS) I. ВСТУП Вивчення вірусу грипу протягом тривалого часу перебувало «а передовому рубежі структурних досліджень у вірусології. Вірус грипу одним з перших був вивчений: допомогою електронної мікроскопії (Taylor et al., 1943), і при використанні саме цього об'єкта в якості моделі було "вчинено, що деякі віруси
  2. Рибонуклеїнові кислоти вірусів грипу
    М. В. Лонсі (М. W. PONS) I. ВСТУП Вірус грипу має унікальний в порівнянні з іншими вірусами тварин спектр біологічних властивостей. Він має здатність. до множинної реактивації (Hoyle, Liu, 1951 ), утворення неповних вірусних частинок (von Magnus, 1954), чутливий до антіноміціну D (Barry et al., 1962), його нуклеїнова кислота неінфекційні-і він має здатність до
  3. Генітальний ендометріоз
    Визначення поняття. Поняття ендометріоз включає наявність ендометріоподобние розростань, що розвиваються поза межами звичайної локалізації ендометрію - на вагінальної частини шийки матки, в товщі м'язового шару матки і на її поверхні, на яєчниках, тазовій очеревині, крижово-маткових зв'язках і т.п. У зв'язку з тим що анатомічно і морфологічно ці гетеротипії не завжди ідентичні слизової
  4. ПОРУШЕННЯ НЮХУ, смакових відчуттів і СЛУХУ
    Джеймс Б. Сноу, Джозеф Б . Мартін (James В. Snow, Joseph В. Martin) Нюх. Нюх разом з системою трійчастого нерва служить як би датчиком вдихаючих хімічних речовин, що включають і шкідливі субстанції, такі як природний газ, тютюновий дим і атмосферні домішки, а також для визначення аромату їжі і пиття. Хоча якісні відчуття запахів забезпечуються нюховим
  5. внутрішньолікарняних інфекцій
    Пірс Гарднер, Пол М. Арно (Pierce Gardner, Paul M. Arnow) Визначення. внутрішньолікарняних інфекцій , звані також нозокоміальнимі, є важливою причиною захворюваності та смертності. Їх визначають як інфекції, які виникають у хворих після надходження в лікувальний заклад за умови, що в момент надходження у хворого не було клінічних проявів цих інфекцій, і він не
  6. ПРИНЦИПИ ВІРУСОЛОГІЇ
    Кеннет Л. Тайлер, Бернард Н. Філдс (Kenneth L. Tyier, Bernard N. Fields) Структура і класифікація вірусів. Типова вірусна частка (вирион) містить ядро, що складається з нуклеїнової кислоти - ДНК або РНК. Існує значна варіабельність структур і розмірів вірусних нуклеїнових кислот (табл. 128-1). Геноми з мінімальною мовляв. масою, як, наприклад, у парвовирусов, налічують 3-4
  7. ІМУНІТЕТ ПРИ паразитарних хвороб
    Джон Р. Девід (John R. David) Протягом останнього десятиліття постійно підвищувався інтерес до паразитарним хворобам людини і новим підходам в боротьбі з ними. Однією з причин цього був величезний масштаб проблеми. Понад мільярд людей у ??світі уражено паразитарними хворобами. Хоча отримання точних статистичних даних утруднено, за приблизними оцінками, більше 200 млн людей хворі
  8. брадиаритмією
    Марк Е. Джозефсон, Альфред Е. Бакстон, Франсіс Є. Мархлінскі (Mark Е. Josephson, Alfred E. Buxton, Francis Е. Marchlinski) Анатомічна будова провідної системи серця. У нормальних умовах функцію водія ритму серця виконує синусно-передсердний (синусний) вузол, що знаходиться в місці впадання верхньої порожнистої вени в праве передсердя. Довжина вузла становить 1,5 см; ширина 2-3 мм.
  9. Генетичний компонент вірусу - РНК або ДНК
    Клітини всіх живих організмів містять два види нуклеїнової кислоти - ДНК (двунітевая ДНК клітинного генома) і РНК (мРНК, тРНК, рРНК, відповідно матрична, транспортна та рибосомальная РНК). На початку 1940-х років стало більш-менш ясно, що віруси також містять нуклеїнові кислоти. Однак, на відміну від клітин, віріони вірусів містять тільки один вид нуклеїнової кислоти - або ДНК або
  10.  Реалізація генетичної інформації вірусів
      При здійсненні життєвого циклу РНК-геномні і ДНК-геномні віруси реалізують різні молекулярні механізми і стратегії. У зв'язку з цим особливості реплікації цих геномів і їх експресії будуть розглянуті окремо. 3.2.1 Генетичні стратегії РНК-геномних вірусів 3.2.1.1 Основні принципи і механізми реплікації РНК-геномів
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...