загрузка...
« Попередня Наступна »

ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ, володіють акме-ПОТЕНЦИАЛОМ

акме-технологія в педагогічному процесі розуміється нами як «сукупність психолого-Акме-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форми, методів, способів, прийомів дидактичних умов, змісту навчання на основі загальної методології целеопределения, орієнтованого на задоволення сучасної політики держави в галузі вищої професійної освіти в Росії» (Чернілевський Д. В., Філатов О.К.). А.А. Деркач визначає такі основні внутрішні протиріччя сформованої структури вищої школи, як предметно розділене зміст підготовки у вузі і майбутня цілісна діяльність фахівця, зміна вимог до якості професійної діяльності та процеси її реалізації, збереження традиційних змістовних підходів у методиці управління освітнім процесом професійної підготовки випускника, що закріпилося в вузах прагнення отримати на виході кінцеву модель фахівця і акмеологический принцип розвитку особистості протягом усього життєвого шляху. На його думку, не збігаються необхідний для професійної діяльності і пропонований навчальними закладами обсяг знань, що пов'язано з невідповідністю темпів розвитку науки, техніки і темпів оновлення знань в освітніх системах, а також не корелюють якість підготовки фахівців і вимоги виробничих ситуацій, з якими стикаються професіонали в практичній діяльності. Всі ці особливості знаходять своє відображення в акмеоріентірованних технологіях. В. Байденко вважає, що дані технології відображають і можливості повною мірою реалізовувати компетентнісний підхід, розглянутий нами як окремий випадок реалізації сучасної освіти як психолого-акмеологічного процесу.

Передовий педагогічний досвід накопичив досить багато форм і методів організації навчальної діяльності студентів, що забезпечують переклад з навчальної діяльності в профессиональноориентированную: постановка і вирішення в навчальному процесі різних професійних завдань, курсове та дипломне проектування з актуальної реальної виробничої тематиці , розбір конкретних виробничих ситуацій, ділові ігри, проблемні семінари, орієнтовані на кваліфікаційні характеристики фахівця.
трусы женские хлопок
За допомогою цих методів і форм відтворюється не тільки предметне, а й соціальний зміст майбутньої професійної діяльності. Включаючись в таку, активну, навчальну роботу, студент виконує квазіпрофесійну діяльність, що несе в собі риси як навчальної, так і професійної діяльності, що і визначає поступальний прогресивне особистісно-професійне становлення в процесі вищої професійної освіти. Аналіз сучасних освітніх технологій (Селезньова Е.В.) дозволяє виділити серед них найбільш перспективні і що володіють Акме-потенціалом (у тому числі по критерії гуманітарних технологій).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ, володіють акме-ПОТЕНЦИАЛОМ "
  1. Методи розвивального впливу
    Всі вживані в акмеології техніки і технології спираються на попередню діагностику суб'єктів, на яких здійснюється вплив, і припускають суб'єктивну прийнятність для нього цих оперативних засобів. Методи розвивального впливу спираються на операціонально-технологічний принцип, що характеризує сутність акмеології як прикладної, практичної дисципліни, що носить
  2. Військова акмеологія
    План 1. Військова акмеологія як складова частина акмеологической теорії. 2. Предмет військової акмеології. 3. Сутність військової праці, його структура. 4. Особливості управлінської діяльності військовослужбовців. 5. Оптимальність військової праці. Ключові слова: акмеограмма військового професіонала, акмеологические закономірності та принципи, акмеологічний критерій, акмеологія військова,
  3. Соціокультурний контекст розвитку акмеології
    На кінець XX століття і напередодні третього тисячоліття при виникненні глобально-кризових проблем (екологічних, демографічних, соціальних) особливої ??гостроти набуває пошук нових можливостей і ресурсів для їх раціонального рішення. Один з конструктивних шляхів пов'язаний зі створенням інноваційних високих технологій, причому не тільки в традиційній виробничої області, а й в інших сферах
  4. Зміст акмеологической концепції
    Проведений теоретико-методологічний аналіз можливостей застосування акмеологічних знань і підходів у вирішенні проблеми розвитку суб'єкта до рівня професіонала, професіоналізму особистості або діяльності, узагальнення проведених акмеологічних теоретичних досліджень дозволили приступити власне до задачі розробки акмеологічної концепції розвитку професіонала. Її якісно суворе
  5. Гуманістична психологія в контексті еволюції психологічних ідей ХХ століття.
    Теорія самоактуалізації була розроблена в США в середині ХХ століття і стала ключовою складовою для «гуманістичної» психології, що оголосила себе «третьою гілкою» психології на противагу біхевіоризму і психоаналізу. До цього часу після перемоги у другій світовій війні, США стали економічній, військовій «наддержавою», багато в чому визначає розвиток світової політики та економіки. У першій
  6. Основні наукові результати, отримані особисто здобувачем, і їх наукова новизна
    1. Дисертаційна робота виконана як міждисциплінарне дослідження, яке перебуває на стику акмеології, загальної та соціальної психології, медицини, психології розвитку, психології особистості і педагогіки. Розглянуто генезис дослідження розвитку професійного, у тому числі индивидного і психічного, здоров'я. Визначено предметно-онтологічний статус розвитку професійного здоров'я: воно
  7. понятійно-ТЕРМІНАЛОГІЧЕСКІЙ АПАРАТ акмеології
    Представлення базового категоріального апарату акмеології в строгій і обгрунтованою, внутрішньо несуперечливої ??системи понять і визначень дозволяє вирішувати завдання як теоретичного, так і практичного плану, пов'язаних з особистісно-професійним розвитком, використовувати більш продуктивно акмеологическое знання в системі вищої професійної освіти. Таким чином, розробка
  8. Технологія навчання через дискусію
    Навчальної дискусії диалогична за самою своєю суттю - і як форма організації навчання, і як спосіб роботи зі змістом навчального матеріалу, тому її акмеологічний зміст пов'язаний як з прямим результатом - розвиток критичного мислення, так і з «супутнім результатом» - формування комунікативної і дискусійної культури. Дискусія визнається однією з найважливіших форм освітньої
  9. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
    У вступі розкриваються актуальність теми дослідження, його мета, завдання, гіпотеза, об'єкт і предмет, методи та емпірична база дослідження, теоретико-методологічні підстави, наукова новизна, теоретична і практична значущість, представлені відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження, сформульовані положення, що виносяться на захист. Глави першої частини дисертації
  10. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ
    В результаті теоретико-методологічного аналізу проблеми професійного становлення особистості виявлені наукові підстави для розробки акмеологічної концепції професійного становлення викладачів вищої школи. Аналіз наукових досліджень свідчить про те, що вивчення проблеми професійного становлення проводилося в різних напрямках: - з позиції особистісно
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...