ГоловнаПсихологіяАкмеологія
« Попередня Наступна »
А.А.Деркач, Л.А.Степнова. Розвиток аутопсихологической компетентності Державних службовців, 2003 - перейти до змісту підручника

Обгрунтування технологічного модуля розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців

Отримані в ході теоретичного та експериментального досліджень висновки вказують на необхідність розробки універсального технологічного модуля розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців. Навчальні модульні програми розглядаються сьогодні як інструмент розвитку управління. Розвиток управління на відміну від управлінської освіти базується на наближених до проблем організації цільових установках і критеріях успішності. Наприклад, оцінка ефективності прочитаного циклу лекцій з точки зору управлінської освіти диктується відповіддю на питання: "Наскільки розширилися знання яких навчають?". З точки зору розвитку управління цей же цикл лекцій оцінюється відповіддю на питання: "В якій мірі це сприятиме вирішенню проблем організації?".

Розробка та впровадження технологічного модуля означає наступне: даний модуль може бути покладений в основу розвиваючих тренінгів з різних напрямків (у тому числі і соціально-психологічного тренінгу), що з необхідністю забезпечить ефективне формування аутопсихологической компетентності. Базовими теоретичними передумовами для впровадження технологічного модуля є наступні положення:

1) аутопсихологічна компетентність є метакомпететностью, бере участь у розвитку інших видів психологічної компетентності (комунікативної, соціально-перцептивної, соціально-психологічної);

2) формування загальної аутопсихологической здібності особистості відбувається в результаті розвитку та акумулювання специфічних аутопсихологической здібностей (умінь і навичок у сфері емоційної саморегуляції, самоменеджменту, самомотивації і т.
п.);

3) розвиток АК відбувається в процесі формування акмеологічної самопреобразующей діяльності;

4) усвідомлене формування цієї діяльності дозволяє управляти процесом саморозвитку;

5 ) існує алгоритм формування самопреобразующей діяльності.

Алгоритм формування аутопсихологической компетентності включає послідовну реалізацію стадій: актуалізації особистісно-професійних проблем; формування суб'єкта самопреобразующей діяльності; завдання орієнтовною основи самопреобразующіх дій; формування операціонально-технічної складової самопреобразующей діяльності; переходу від зовнішніх матеріалізованих до внутрішніх психологічних діям.

На підставі даного алгоритму була розроблена типова структура технологічного модуля (cм. cх. 31).

Результатом виконання даного алгоритму в ході програмно-цільового тренінгу є формування аутопсихологической інновацій. При розвитку АК необхідно розширити поле актуальної рефлексії особистості, актуалізувати особистісну, інтелектуальну, комунікативну типи рефлексії, зробити пережитим психологічні знання про себе, свої проблеми, достоїнства і недоліки.

В рамках рефлексивно-акмеологічного підходу інновація починається з рівня суб'єктивної новизни - на психологічному рівні вона переживається як відкриття і пов'язана з перебудовою змістів свідомості. Інновація в широкому сенсі слова - це "свідомо вводиться зміна" а в більш вузькому - процес, спрямований на зміну традиційних елементів певної системи або їх взаємозв'язків, і що досягає результату у вигляді нового стану системи.
У літературі в основному висвітлюються психологічні особливості "зовнішніх" інновацій, коли ініціатива нововведення приходить "ззовні", від іншого фахівця, іншій організації.

В рамках рефлексивно-акмеологічного підходу до дослідження інновацій основна увага приділяється проблемі "внутрішньої" інновації, де ініціатором і автором нововведення є сам фахівець, група, колектив. Під інновацією розуміються такі зміни в професійній свідомості та професійної діяльності суб'єкта, які є результатом творчого переосмислення стереотипів тобто рефлексії, бо тут важлива як перебудова в смисловій структурі суб'єкта - смислотворчість, так і зміни в його життєдіяльності - життєтворчість.

При відпрацюванні технологічного модуля формування АК нами були проведені серії семінарів, практичних занять зі слухачами РАГС, що проходять професійне перенавчання за програмами перепідготовки отримання другої вищої освіти. Як приклад проведення аутодітагностіческого етапу, що дозволяє виявити власні типологічні особливості і виявити особистісні проблеми наведемо схему і результати одного з таких занять.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Обгрунтування технологічного модуля розвитку аутопсихологической компетентності держслужбовців "
  1. Використання методик рисуночного тесту для розвитку аутопсихологической компетентності
    Використання проективних психологічних методик є, на наш погляд, ефективним інструментом формування аутопсихологической компетентності, оскільки дозволяє довести до свідомості якого навчають деякі неусвідомлювані особливості його індивідуально-особистісних особливостей. У комплексній експериментальною програмою формування оптимального рівня аутопсихологической компетентності робота з
  2. ВИСНОВОК
    Основним результатом проведеного дослідження стало створення цілісної концепції аутопсихологической компетентності особистості професіонала, інтегрованого в собі результати сучасних психологічних і акмеологічних досліджень проблем особистісного та професійного вдосконалення. Обгрунтування теоретико-методологічної бази, концептуальне переосмислення ряду психологічних
  3. Основні етапи тренінгу
    Проведення аутопсихологической тренінгу (незалежно від конкретних цілей, завдань контингенту) з необхідністю включає три основних етапи . - Підготовки; - проведення циклу занять; - аналізу та оцінки досвіду тренінгу та його ефективності; Зупинимося докладніше на кожному з них. Попередній етап - етап підготовки аутопсихологической тренінгу На цьому етапі належить
  4. Психолого-акмеологическое супровід професійної підготовки держслужбовців
    У психології та акмеології під особистісно-професійним розвитком розуміється процес формування особистості та її професіоналізму в саморозвитку, навчанні, професійній діяльності та взаємодіях. Особистісно-професійний розвиток здійснюється як безпосередньо в процесі професійної діяльності "на місцях", так і в системі перепідготовки та підвищення кваліфікації. З метою
  5. Структура рефлексивно-акмеологічного підходу до розвитку професійної майстерності
    Інтенсивно розвивається останнім часом у взаємодії з теорією управління, педагогікою і психологією акмеологія суттєво змінює акценти у сфері професійної підготовки кадрів і в системі безперервної освіти. При акмеологічному підході домінує проблематика розвитку творчих здібностей професіоналів з урахуванням різних аспектів підготовки кадрів і вдосконалення їх
  6. Технології розвитку аутопсихологической компетентності
    План 1. Акмеологические технології розвитку аутопсихологической компетентності. 2.Технологіческій модуль розвитку аутопсихологической компетентності. 3.Тіповая структура розвиваючого модуля. 4.Особенности поведінки керівника групи аутопсихологической тренінгу. 5. Основні етапи тренінгу. 6.Предварітельний етап - етап підготовки аутопсихологической тренінгу.
  7. Технологічний модуль розвитку аутопсихологической компетентності
    Необхідність розробки універсального технологічного модуля розвитку аутопсихологической компетентності грунтується на таких положеннях: 1) аутопсихологічна компетентність є метакомпетентностью, бере участь у розвитку інших видів психологічної компетентності (комунікативної, соціально-перцептивної, соціально-психологічної), 2) формування загальної аутопсихологической
  8. Загальні та особливі акмеологические чинники розвитку професіоналізму
    У розділі, присвяченому теоретико-методологічним підставах акмеології, було показано, наскільки складними і багатогранними з наукової точки зору є базові акмеологические категорії, такі як «особистісно-професійний розвиток», «професіоналізм особистості та діяльності», «професіонал», «професійна компетентність». Ця складність ускладнює їх аналітичні описи, адекватні
  9. Короткий акмеологический словник
    Проведення результативних акмеологічних досліджень, розуміння їх науково-практичної значущості, а також ефективна підготовка фахівців-акмеології можливі лише при однозначному і несуперечливому розумінні й тлумаченні основних акмеологічних понять і категорій. Нами були представлені та обгрунтовані деякі базисні акмеологические категорії, розкрито їх науковий зміст. У той же
  10. ВСТУП
    Вирішення нових завдань, пошук ефективних методів реалізації функцій державного управління пред'являють підвищені вимоги до організації діяльності апарату державних органів і компетентності їх персоналу. Соціальний запит на високий професіоналізм в державній службі висловився в пропонованої системі вимог до особистості державного службовця: здатності до
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека