« Попередня
|
|
Наступна » |
|
|
Безпосередньо-емоційне спілкування-провідний вид діяльності немовляти
|
При характеристиці механізму психічного розвитку дитини в якості провідного чинника розвитку був виділений провідний вид діяльності. Безпосередньо-емоційне спілкування є єдиним способом вирішення основної суперечності соціальної ситуації розвитку дитинства. Воно полягає в тому, що дитина максимально потребує в дорослому, але у нього немає специфічних засобів впливу на нього. Тому соціальна ситуація дитинства - ситуація нерозривної єдності дитини і дорослого, ситуація «МИ» - і призводить до виникнення нового виду діяльності - безпосередньо-емоційного спілкування дитини й матері. Те, що це спілкування є необхідною умовою психічного розвитку немовляти, доводять факти негативного впливу на нього дефіциту спілкування. Р.Спітц і Дж.Боулбі показали, що відрив дитини від матері на початку життя викликає значні порушення в психічному розвитку дитини, аж до затримки у фізичному і психічному розвитку '. А. Фрейд, що спостерігала за розвитком дітей, які виховувалися без матері, виявила, що в підлітковому віці вони намагалися встановити тісні дитячо-материнські відносини з дорослими, що не відповідало їхньому віку. До цього слід додати і згадувані вище дані Б.Е.Мікіртумова і С.В.Гречаного.
На формування безпосередньо-емоційного спілкування немовляти потужний вплив надає характер і тип відносин батьків до дитини вже в пренатальному і ранньому постнатальному віці. Про це говорять результати досліджень Е.В.Патракова. Сприятливий для майбутньої дитини ставлення батьків, хороша соціальна адаптованість майбутньої дитини пов'язані з високою соціально-психологічної зрілістю батьків, глибоке бажання дитини, високою оцінкою батьками ролі сім'ї. Низький рівень психічного розвитку та соціальної адаптації майбутньої дитини, його нервозність можна прогнозувати при нежеланности дитини з боку батьків, нерозвиненості батьківських почуттів, відсутності стабільних взаємин між батьками, потуранні і проекції батьками небажаних якостей.
У той же час у малюків протягом першого року життя формується тепле почуття до матері, у міру встановлення з нею певних відносин, в рамках яких малюки висловлюють свої почуття і засвоюють свої ролі в залежності від статевої приналежності .
Нормальне безпосередньо-емоційного спілкування стимулює появу у дитини почуття довіри і прихильності до батьків. Практично абсолютна залежність немовля від дорослого в задоволенні його потреб у їжі, безпеки, любові й ласці може бути знята за допомогою розвинених емоційних зв'язків між ним і дорослими. Якщо його годують, коли він голодний, якщо своєчасно і адекватно реагують на його плач, допомагаючи позбутися неприємних відчуттів, якщо його люблять, розмовляють і грають з ним, то малюк поступово починає розуміти, що навколишній світ безпечний і він може довіряти тим, хто доглядає за ним. Якщо всього цього немає, дитина, швидше за все, буде відчувати недовіру до оточуючих його людей і світу. Звичайно, дуже важко стати «сверхродітелем», проте, всі батьки повинні знати, що їх діти можуть бути поблажливими до деяких їх упущень, якщо в цілому отримують хороший догляд, якщо їх оберігають від справжніх, а не вигаданих бід, якщо їх люблять і спілкуються з ними. Діти, у яких сформовано довіру до батьків, навчаються долати або переносити якісь незручності, оскільки знають, що їх не залишать наодинці з ними.
Нормальне протікання безпосередньо-емоційного спілкування батьків з дитиною сприяє формуванню у нього почуття прихильності. Воно формується поступово протягом всього першого року життя і проходить три фази '.
Перша фаза триває від народження до 3-х місяців і характеризується тим, що немовлята шукають близькості практично з будь-якою людиною. З метою встановлення спілкування з дорослими тони використовують звукітолоса, Покров-тиванія і незграбні рухи, усмішку, можуть подовгу стежити за дорослим, бажаючи отримати відповідну реакцію.
Одна з причин такої поведінки немовляти в тому, що він ще не усвідомлює свою матір як окреме, особливе істота. Якщо вони плачуть або вередують, то зовсім не тому, що з ними не займається мама, а тому, що їм щось не подобається або їх змушують робити те, що їм не хочеться.
На другій фазі (3-6 місяців) малюки, як нам вже відомо, навчаються розрізняти знайомі і незнайомі обличчя. Оскільки матері швидше й активніше, ніж незнайомі люди, реагують на сигнали малюка, остільки діти частіше направляють на матерів свою увагу і починають відрізняти їх від інших людей.
На третій фазі (7-8 місяців) у дітей розвивається здатність відрізняти одну людину від іншої, формується уявлення про постійність людей і предметів. Тому їх поведінка стає виборчим щодо спілкування з різними людьми. Саме в цьому віці з'являється перша серйозна прихильність, як правило, до матері. Однак почуття прихильності може виникнути у малюка до всіх, хто з ним багато і тепло спілкується.
Поява цього почуття - своєрідний індикатор наявності першого соціального відношення дитини. З цього моменту дитина перестає однаково доброзичливо ставитися до будь-якій людині. Прихильність до матері обумовлює можливість появи у малюка тривоги і страху її втратити. Тому діти так засмучуються, коли батьки кудись йдуть і насторожено ставляться до тих, хто їх намагається на цей час замінити. Прихильність штовхає дитини до встановлення фізичної близькості з коханою людиною. Цей пошук взаємності і встановлення тісної взаємодії переноситься в наступний період розвитку дитини - його раннє дитинство.
|
« Попередня |
|
Наступна » |
= Перейти до змісту підручника = |
|
Інформація, релевантна "Безпосередньо-емоційне спілкування-провідний вид діяльності немовляти" |
- Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д. Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С. Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
- Питання до іспиту
1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
- Висновок
Як вже зазначалося раніше, серед живих організмів немає, мабуть, більше безпорадного істоти, ніж новонароджена дитина. Саме ця безпорадність створює своєрідну соціальну ситуацію розвитку, в якій реалізується активність дитини. Ця своєрідність полягає в тому, що всі потреби немовляти в їжі, теплі, русі, нових враженнях, в спілкуванні, тобто вся його діяльність і вся поведінка -
- Теми семінарських занять
1-й семінар. Новорожденность і дитинство. 1 тема. Новорожденность. Вроджені форми психіки (безумовні рефлекси, смакова і нюхова чутливість, рухова активність, зорова чутливість). 2 тема. Новорожденность. Психічне життя новонародженого (дозрівання мозку, цикл неспання, слухове і зорове зосередження, «комплекс пожвавлення»). 3 тема.
- Програма
ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
- ВЛАСНЕ дитинстві
Дитинство - особлива пора в розвитку дитини. Соціальна ситуація розвитку в дитинстві, на думку Л.С. Виготського, полягає в тому, що все життя і поведінку немовляти опосередковуються дорослим або реалізуються у співпраці з ним. Тому він назвав її «Ми» (дитина не може існувати без дорослого), що дозволяє вважати дитини соціальною істотою, його ставлення до дійсності
- новонароджені
Період новонароджене - це початок дитячого віку. Процес народження - важкий, переломний момент у житті дитини. Недарма психологи говорять про кризу новонародженості. «Розвиток дитини відкривається критичним актом народження і наступним за ним критичним віком, що носить назву новонародженої» (Л. С. Виготський). Дитина в момент пологів відокремлюється від матері фізично, але не
- Життєвий світ немовляти
Незважаючи на кризу новонародженості, дитина в перші місяці життя ще зберігає основні риси простого і легкого життєвого миру і відповідне йому первинне згоду з світом. Перш за все це відноситься до часу новонародженості, протягом якого дитина до 80% часу проводить у сні і яке, як зазначав Л.С. Виготський, близько до внутрішньоутробного розвитку. Нагадаємо, що в цей час всі
- Соціальна ситуація розвитку в дитячому віці
З першого погляду легко може здатися, що немовля абсолютно або майже асоціальна істота. Він позбавлений ще основного засобу соціального спілкування-людської мови. Його життєдіяльність вичерпується в значній мірі задоволенням найпростіших життєвих потреб. Він в набагато більшою мірою є об'єктом, ніж суб'єктом, тобто активним учасником соціальних відносин. Звідси
- Періодизація психічного розвитку за Д. Б. Ельконіну
Д.Б. Ельконін розвинув уявлення Л.С. Виготського про віковому розвитку. Він розглядає дитину як цілісну особистість, активно пізнає навколишній світ-світ предметів і людських відносин, включаючи його при цьому в дві системи відносин: «дитина - річ» і «дитина - дорослий». Але річ, володіючи певними фізичними властивостями, містить в собі і суспільно вироблені способи дій
- РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
З психолого-педагогічної точки зору ранній дитячий вік (від одного року до трьох років) є одним з ключових у житті дитини і багато в чому визначає його майбутнє психологічний розвиток. Цей вік пов'язаний з трьома фундаментальними життєвими надбаннями дитини: прямо ходінням, мовним спілкуванням і предметною діяльністю. Прямоходіння забезпечує дитині широку орієнтацію в
- Провідна діяльність
Як у філогенезі, так і в онтогенезі джерелом психічного розвитку є діяльність. Освоєння різних видів діяльності, соціального досвіду нерозривно пов'язане з навчанням. Маленьку дитину близькі дорослі вчать пити з чашки, користуватися ложкою, заколисувати ляльку, дути в іграшкову трубу. Пізніше за допомогою вчителів і книг дитина набуває складні інтелектуальні вміння, різноманітні
- Експериментальна розробка проблем психічного розвитку в 60-80-і рр..
Новий етап в історії вітчизняної вікової психології був підготовлений теоретичними розробками проблем онтогенезу на основі реалізації культурно-історичного підходу до розуміння природи психіки людини, принципу єдності свідомості та діяльності при аналізі становлення психологічних новоутворень віку, розкриття механізмів цього становлення в умовах навчання і виховання.
- Дитинство як період стабільного розвитку
Дитячий вік від 2 місяців до 1 року. Кризовий період новонародженості закінчується, і починається період стабільного розвитку - дитинство. Провідна діяльність дитячого періоду - безпосередньо-емоційне спілкування (по Д.Б. Ельконіну), або ситуативно-особистісне спілкування (за М. І. Лісіна). Об'єкт цієї діяльності - інша людина. Основний зміст спілкування між
- Методика педагогічного превентивного взаємодії з військовослужбовцями, схильними до демонстративно-шантажних поведінки
{foto22} {foto23} {foto24} Афективна суїцидальна схильність вірогідна при екзальтованої і емотивної акцентуації особистості. Педагогічна допомога при екзальтованої акцентуації ефективна в ситуаціях: довірчого спілкування; співчуття і розради; стимулювання гарної ініціативи; відволікання від неприємних станів; перемикання напрямку думок, почуттів,
- Специфіка суспільних відносин
Специфіка суспільних відносин полягає в тому, що людина представляє в них певні суспільні групи (класи, професії тощо). Такі відносини несуть безособовий характер. Їх сутність у взаємодії конкретних соціальних ролей, а не у взаємодії конкретних особистостей. Однак усередині системи без особистісних суспільних відносин люди неминуче вступають у взаємодію, в
- СПІЛКУВАННЯ ЯК соціально-психологічних явищ
Спілкування - це складний, багатоплановий соціально-психологічний процес встановлення і розвитку контактів між військовослужбовцями, породжений потребою у спільній військово-професійної діяльності і включає обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини. Отже, головне завдання військової психології в цьому випадку полягає в
- В В Е Д Е Н І Е
Беручи участь у спільній діяльності, люди стають суб'єктами взаємин. Важливим засобом такої взаємодії виступає спілкування. Необхідність спілкування військовослужбовців обумовлена, по-перше, обов'язком спільної участі у військово-професійної діяльності, оволодіння своєю спеціальністю, засвоєння норм поведінки у військових колективах, по-друге, потребою особистості в
- Особливості спілкування
Особливу логіку розвитку в дошкільному віці має спілкування дитини і дорослого. Встановлено, що при нормальному розвитку протягом дошкільного віку змінюються три форми спілкування дитини і дорослого, для кожної з яких характерно специфічний зміст. У молодшому дошкільному віці, як і в ранньому дитинстві, основний виступає ситуативно-ділова форма спілкування. Дитина сприймає
- КРИЗА ОДНОГО РОКУ
Новоутворення кризи - автономна мова (див. вище). Криза одного року характеризується освоєнням мовного дії. Організм немовляти регулювала біологічна система, пов'язана з біоритмами. Тепер же вона увійшла в суперечність з вербальної ситуацією, заснованої на самонаказів або наказі з боку дорослих. Таким чином, дитина у віці близько року виявляється взагалі без системи,
|