ГоловнаПсихологіяВійськова психологія і педагогіка
« Попередня Наступна »
Навчальний посібник. Військова психологія та її прикладні аспекти, 2008 - перейти до змісту підручника

Науково-просвітницька та психотехнічна складові у розвитку військової психології

У другій половині 20-х років проведена дискусія про співвідношення в поведінці - психологічного і політичного. Були виокремити два напрямки в розвитку військової психології: науково-просвітницьке і психотехническое.

У 1924 році було створено військово-наукове товариство, робота якого була спрямована на розробку проблем психології військового читача і аудиторії, педагогіки та політроботи з використанням різноманітних методик. У другій половині 20-х років створена кафедри педагогіки і методики, розроблені курси педагогіки, фізіології ВНД, психотехніки, йде освоєння ідей рефлексології, які зводили всі прояви людини до рефлексам, реактології - як об'єкт дослідження брали не окремі рефлекси, а реакції організму в цілому, а психофізіологи вважали, що шлях до вивчення функцій людини бійця, в обстановці бою, лежить не через психологію, а фізіологію.

Були створені психофізіологічні лабораторії: Центральна, Окружні, в ВМФ, у ВПС і в ряді навчальних закладів, які займалися описом військових професій, визначенням професійної придатності, відбором новобранців за родами військ, аналізом умов бойової роботи, аналізом військової праці.

В цілому у всій РККА число лабораторій з 1924-1928 рр.. збільшилася з 3 до 24, а число кваліфікованих працівників у них - з 15 до 115 чоловік. Загальне число піддавалися психофізіологічних випробувань перевищувало 200 тис. осіб.

Психофізіологічна робота в РККА в період з 1924 по 1928 рр..







Надалі психофізіологічні лабораторії були ліквідовані. Це пов'язано з повним переходом від рефлексо-та реактологіческой методології до опори на загальнопсихологічну методологію.

На розвиток військової психології впливали інші галузі психології: психологія праці та психотехніки і особливо авіаційної психології С.Е.Мінц створив власну лабораторію, яка з'явилася ядром Центральної психофізіологічної лабораторії ВПС СРСР - перша в Червоній Армії ( Наказ РВС СРСР № 837 від 20.06.1924 р.). ЦПФЛ ВВС була призначена для:

а) вивчення питань психофізіології трудової діяльності льотно-підйомного складу;

б) вивчення професійних особливостей льотно-підйомного складу, шкідливостей, з нею пов'язаних, і розробку питань гігієни льотно-підйомної служби;

в) вивчення та встановлення властивостей людського організму, що задовольняють вступників та випускаються з навчальних закладів ВПС;

г) дослідження відряджаються в 1-у вищу школу Червоних військових льотчиків, що надходять до Академії Повітряного флоту ім. проф. Н.Є. Жуковського і льотно-підйомного складу Московського гарнізону, проведення систематичного психофізіологічного спостереження за ними;

д) розгляд і вивчення катастроф з точки зору незалежності від індивідуальних якостей льотчиків і повітроплавців;

е) проведення теоретичних і практичних занять із слухачами 1-й вищої школи Червоних льотчиків з питань психофізіології та гігієни служби;

ж) розробку односторонніх інструкцій, форм обліку та інших керівних вказівок для психофізіологічних лабораторій, обслуговуючих навчальні заклади ВПС СРСР.

Співробітники лабораторії розробили типову схему психологічної характеристики учлета 20-х років, методику розслідування льотних пригод, обгрунтували теорію створення найрізноманітніших тренажерів, поставили питання про необхідність психологічної підготовки льотного складу.

Наказом начальника ВПС РСЧА № 154 від 7.07.1936 р. у Червонопрапорної авіаційній школі пілотів ім. А.Ф.Мяснікова (м. Кача) була створена філія ІАМ бригади психологів під керівництвом К. К. Платонова, який з 1930 року «воював» з психотехніками і перетворив психотехнические лабораторії на Горьківському автомобільному і Челябінському тракторному заводах в лабораторії психології праці (за типом ергономічних лабораторій), в якій почався тісний контакт авіаційних психологів і методистів льотного навчання.

Завданнями філії являлось: психолого-педагогічна освіта, вивчення і психологічна оцінка існуючих тренажерів, їх ефективності при тренуваннях до висотних і швидкісним сліпим польотам, вивчення проблеми напруженості в польоті, внесення ясності в психолого-педагогічне розуміння помилок : помилка, помилкове дію, скоєне особистістю, відхилення літака, як результат помилкової дії. Але були й інші завдання: перевірка ефективності застосовуваних методів відбору кандидатів для вступу до льотні школи ВВС, їх уточнення та вдосконалення, розробка питань психофізіології льотного навчання (відбір, наземна підготовка, тренування до висотних, швидкісним і сліпим польотам), розробка психофізіологічних вимог до льотного складом різних видів авіації і методів розподілу його за родами авіації (важка, штурмова, винищувальна, розвідувальна), участь у викладацькій роботі школи шляхом проведення лекцій з психофізіології льотної праці для льотного, інструкторського і змінного складу школи, методичне керівництво роботою психофізіологічних лабораторій льотних шкіл ВВС РККА (вони були у всіх училищах).

4.07.1936 р. в газеті «Известия» В.Н.Колбановскім була опублікована стаття «Так звана психотехніка» (раніше він був директором Інституту психології, педології і психотехніки, так званий інститут трьох «пе »).

Відмежовуючись від своїх минулих помилок, він допустив ряд невдалих формулювань. Багатьма вченими та керівниками вона була сприйнята як директивна. Цьому сприяло й те, що в цей же час, тобто 4.07.1936 р. вийшла постанова ЦК ВКП (б) «Про педологічні перекручення в системі Наркомпросів». По суті відбувся сліпий перенесення даної постанови на роботи з психології праці, в тому числі і на авіаційну психологію. У частини вчених з'явилися ліквідаторські тенденції по відношенню до психології і терміну «військова психологія».
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Науково-просвітницька та психотехнічна складові в розвитку військової психології "
  1. Навчальний посібник. Військова психологія та її прикладні аспекти, 2008
    Військова психологія як галузь психологічної науки. Предмет військової психології. Основні принципи, методи та завдання військової психології. Стан та перспективи розвитку військової психології як науки та шляхи впровадження її досягнень у військову практику. Причини зростання ролі військової психології і її стан. Перспективи розвитку військової психології та шляхи впровадження її досягнень у військову
  2. Гуманістична психологія в контексті еволюції психологічних ідей ХХ століття.
    Теорія самоактуалізації була розроблена в США в середині ХХ століття і стала ключовою складовою для «гуманістичної» психології, що оголосила себе «третьою гілкою» психології на противагу біхевіоризму і психоаналізу. До цього часу після перемоги у другій світовій війні, США стали економічній, військовій «наддержавою», багато в чому визначає розвиток світової політики та економіки. У першій
  3. Актуальність дослідження
    Багато в чому відродження Росії залежить від готовності еліти, як скріплюючою основи суспільства, до розвитку політичної, соціально-економічного та культурного життя країни. Останнім часом зріс інтерес до проблеми вивчення еліт. У ЗМІ неодноразово піднімаються питання про роль еліти в сучасному світі, критеріях оцінки її діяльності, ступеня відповідальності та рівні її професіоналізму.
  4. Психологічна підготовка бойових дій і формування вольових якостей у военнослужащіх1
    Відповідно до системним розумінням об'єкта психологічного забезпечення («военнослужащей в діяльності в конкретному середовищі»), на нашу думку , необхідно говорити не про психологічну підготовку військовослужбовців, а про психологічну підготовку бойових дій. Психологічна підготовка бойових дій представляє систему взаємопов'язаних заходів, спрямованих на формування у
  5. Соціальні аспекти здоров'я та здорового способу життя
    У зв'язку зі своїми цілями і завданнями валеологія має особливе соціальне значення , оскільки найважливішою функцією держави є турбота про своїх громадян. Якщо Л. Фейєрбах вважав, що «людина, включаючи сюди і природу як базис людини, - єдиний, універсальний і вищий предмет філософії», то можна сказати, що вищим «предметом» держави має бути добробут людини. В ряду
  6. Захворювання, що передаються статевим шляхом
    З легкої руки французького лікаря Ж. Бетанкура ім'ям міфологічної богині кохання Венери - названі деякі хвороби, швидше за все за те, що передаються вони хворою людиною здорового переважно при статевому контакті. Богиню любові образили незаслужено: інтимна близькість, на жаль, у людей виникає далеко не завжди тільки у зв'язку з цим високим почуттям. Спостереження лікарів переконливо
  7. Лікарська допомога в історико-антропологічної ретроспективі
    Головна мета будь-якого навчального посібника - це засвоєння учнями якогось набору позитивного матеріалу, без якого неможливе розуміння предмета даної науки. Але існує ще більш важлива мета - викликати у студента інтерес до історії фармації, бажання самому покопатися в джерелах, погортати праці видатних представників науки. Найпрекрасніша мрія викладачів, поки ще погано реалізована на
  8. Тіньовий ринок медичних послуг і якість
    Слабке фінансове забезпечення ЛПУ галузі охорони здоров'я Далекого Сходу призводить до розвитку негативних тенденцій в медичному обслуговуванні населення, породжує стрімкий розвиток тіньової економіки. У багатьох ЛПУ регіональної охорони здоров'я в останні роки отримали певний розвиток псевдоринкових, напівтіньові, тіньові і напівкримінальні економічні відносини. З введенням
  9. Організація лікувально-профілактичної допомоги дітям. Дитяча поліклініка: завдання, структура, показники діяльності. Організація стаціонарної допомоги дітям.
    МЕТА ЗАНЯТТЯ: вивчити загальні положення про організацію лікувально-профілактичної допомоги дітям і підліткам в РФ, знати завдання, структуру та організацію роботи дитячої поліклініки. Вивчити особливості організації роботи в дитячих лікарнях, функціональні обов'язки медичного персоналу. Оволодіти методикою розрахунку та аналізу показників роботи дитячої поліклініки та лікарні. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека