загрузка...
« Попередня

Научная и общественная деятельность С. Л. Рубинштейна в Одессе

В историю психологической науки Сергей Леонидович Рубинштейн вошел как выдающийся психолог-теоретик, методолог, ру-ководитель многих экспериментальных исследований, объединенных общим замыслом. Благодаря научно-теоретическим исканиям им был предложен подход к развитию психологической науки, который не утратил своей актуальности и на современном этапе ее становления. Вместе с П. П. Блонским, Д. Н. Узнадзе, М. Я. Басовым, Л. С. Вы готским, Б. М. Тепловым, А. Р. Лурией, А. А. Смирновым, А. Н. Леонтьевым, Б. Г. Ананьевым и др. он по праву принадлежит к числу основоположников отечественной психологии. Как писал в 1969 г. Б. Г. Ананьев: «Биография ученого приобретает тем большее значение, чем полнее воплощает в себе биографию науки, ее прогрессивное движение на путях познания и активного участия в общественном развитии. К таким биографиям, несомненно, относится жизненный путь выдающегося ученого - Сергея Леонидовича Рубинштейна» (Ананьев, 1969, с. 126-129).

Изучением различных аспектов жизни и творчества С. Л. Рубинштейна занимались многие ведущие ученые: К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский, Б. Ф. Ломов, В. А. Роменец, С. С. Степанов, М. Г. Ярошевский и др. Обобщая результаты этих и других исследований, можно отметить наличие определенного дефицита исторических фактов из жизни и творческой деятельности С. Л. Рубинштейна, касающихся одесского периода. Это подтверждают также и те нау чные конференции, которые проводятся как в нашей стране, так и за рубежом, посвященные его деятельности.

Учитывая это в своей работе, мы поставили цель провести углубленное исследование одесского периода профессиональной деятельности Сергея Леонидовича Рубинштейна. При этом решались следующие задачи:



- обозначить основные вехи профессионального становления Сергея Леонидовича в этот период (1914-1930 гг.);

- уточнить основные направления развития его научных взглядов;

- раскрыть характер его научной и общественной деятельности.



Известно, что в 1908 г. Сергей Леонидович Рубинштейн окончил с золотой медалью Одесскую Ришельевскую гимназию. Высшее образование он получил в Германии в Марбурге (некоторое время обучался также в университетах Фрейбурга и Берлина), где был удостоен ученой квалификации доктора философии. По окончании преподавал в Берлинском университете.

В 1917 г. после возращения в Одессу Сергей Леонидович начал работать преподавателем в гимназии, где читал логику, философию и психологию (Одесский институт народного образования. 1920-1930. Curriculum vitae С. Л. Рубинштейна, л. 1, 21.).

Спустя два года по конкурсу он был избран приват-доцентом кафедры ис тории философии Новороссийского у ниверси тета (Сведения о С. Л. Рубинштейне, л. 16, 18-20, 23, 25, 37, 40). Однако, как известно, в 1920 г. постановлением Наркомпроса произошла реорганизация в сфере высшего образования, в результате чего Императорский Новороссийский университет был ликвидирован и вместо него появились отраслевые институты: Институт народного образования (ИНО), Гуманитарно-общественный институт (Гумо бин), преобразованный в Институт народного хозяйства (Инархоз), институты - медицинский, физико-математический, сельскохозяйственный и политехнический. Таким образом, в связи с произошедшими изменениями в 1920 г. С. Л. Рубинштейн поступает на работу в Одесский Политехнический институт, где читает курсы лекций на экономическом отделении (Одесский институт народного образования. 1920-1930. Curriculumvitae С. Л. Рубинштейна, л. 21). Затем назначается приват-доцентом Гуманитарно-общественного института, а в августе 1921 г. Сергей Леонидович избирается профессором кафедры психологии ИНО, сменив на этом посту ушедшего из жизни одного из крупнейших дореволюционных психологов России - Н. Н. Ланге (Одесский институт народного образования. 1920-1930. Отзыв профессора Н. Н. Ланге о деятельности Рубинштейна. л. 4). Таким образом, он становится руководителем кафедры психологии. Проработав на этой должности один год, Сергей Леонидович перешел с должности заведующего кафедрой на преподавательскую работу.

В результате анализа архивных материалов (Одесский институт народного образования. 1920 -1930. Curriculum vitae С. Л. Рубин штейна, л. 21), было установлено, что Сергей Леонидович работал по совместительству также в Педологическом институте (с 1924 г.), располагавшемся по ул. Чичерина, 1.

Кроме того, известно, что в октябре 1922 г. (Центральная Научно-Учебная Библиотека ВШ (1921-1925). О назначении С. Л. Рубинштейна директором Главной Библиотеки Высшей школы г. Одессы, л. 87) Сергей Леонидович Рубинштейн становится директором «Главной библиотеки высшей школы», которая впоследствии была переимено ванна в «Центральную научную библиотеку г. Одессы» (с 1923 г.) (Одесская государственная научно-публичная библиотека (1926 -1930). О назначении профессора С. Л. Рубинштейна на должность директора Главной Библиотеки Высшей школы, л. 21). Именно с работой в библиотеке связана наиболее значимая научная и общественная деятельность С. Л. Рубинштейна в этот период. Однако, следует внести некоторые уточнения в отношении данного аспекта жизни Сергея Леонидовича. Дело в том, что в некоторых опубликованных научных работах указывается, что С. Л. Рубинштейн работа л директором библиотеки Новороссийского университета, но, как свидетельствуют найденные материалы, Главная библиотека высшей школы была создана в 1920 г. как самостоятельная единица, возглавляющая сеть городских библиотек и включающая фонды книг таких ликвидированных советской властью учебных заведений г. Одессы как Высшие женские курсы, кадетский корпус, епархиальная семинария, Институт благородных девиц, позднее - фонды книг Археологического и Международного институтов и др. По данным О. Ю. Ноткиной, период руководства библиотекой Сергеем Леонидовичем был назван «золотой эпохой» библиотечного дела вследствие введения множества инноваций и внедрения его авторских предложений.

Работая директором библиотеки, Сергей Леонидович инициировал ряд прогрессивных на тот период инноваций. В частности им был создан Отдел учебных пособий для студентов высших учебных заведений, и что очень важно, благодаря его научному авторитету открыт институт аспирантуры (Одесская государственная научно-публичная библиотека, 1926-1930, л. 16, 25, 95).

В своем письме в Научный комитет Наркомпроса от 14 августа 1924 г. Сергей Леонидович поставил вопрос об организации системы целенаправленной подготовки научных кадров, указывая, что это является достаточно острым и назревшим вопросом. Здесь же он рекомендует организовать такую подготовку при Центральной научной библиотеке г. Одессы, что также повысит профессиональный уровень научных работников и будет способствовать развитию науки в целом. Следует заметить, что он один из первых взял на себя обязанности подготовки аспирантов.

Изучая жизнь и творчество Сергея Леонидовича Рубинштейна в Одессе, нельзя не отметить его обширную общественную деятельность, связанную с пропагандой науки и ее достижений. В этом аспекте необходимо подчеркнуть, что благодаря его активной организаторской деятельности с 1 февраля 1924 г. при «Центральной научной библиотеке г. Одессы» начал функционировать межвузовский библиографический семинар (Центральная Научно-Учебная Библиотека ВШ, 1921-1925. Проект программы общевузовского библиографического семинара, л. 41). В рамках последнего рассматривались вопросы, касающиеся основных понятий библиотековедения как науки, методологии библиотечной работы, библиотечного дела в Америке, России и непосредственно в Одессе. На каждом семинаре Сергей Леонидович выступал с методологическими докладами и ин формацией о состоянии этой отрасли знаний в стране и за рубежом (Центральная Научно-Учебная Библиотека ВШ, 1921-1925. Работа межвузовского семинара, л. 8).

Создавая «Проект программы общевузовского библиографического семинара», С. Л. Рубинштейн особое внимания уделял позициям, имеющим как прямое, так и опосредованное отношение к психологии. В этой программе также были отражены темы о разнообразных психологических аспектах общения человека с книгой; психологии чтения и теории усвоения устной речи и печатного слова; социально-психологические характеристики книг; процесс чтения - типы чтения, приемы усвоения и закрепления читаемого материала и тех ника рационализации чтения, историческое развитие речи, речь в индивидуальном развитии человека; возникновение и развитие письменности и др.

Также установлено, что в 1927 г. С. Л. Рубинштейн был избран членом президиума Библиографической комиссии при ВУАН (Одесский институт народного образования, 1920-1930. Про командирування проф. С. Рубінштейна на засідання І Пленуму Всеукраїнського Бібліографічного Бюра при ВУАН. л. 10).

Исходя из результатов обобщения проведенных исследований, можно констатировать, что в профессиональном становлении Сергея Леонидовича не маловажную роль сыграла педагогическая деятельность, причем как в средних, так и высших учебных заведениях, а также общественная - в центральной научно-учебной библиотеке высшей школы.

Что же касается тех научных проблем, которые интересовали Сергея Леонидовича в одесский период, то они были связанны преимущественно с развитием психологии, педологии, методологии, теории искусства, логики, в том числе математической, теории познания, философских проблем физики, истории философии, теории относитель ности и др. Об этом наглядно свидетельствуют архивные материалы (Одесский институт народного образования, 1920-1930. Curriculum vitae С. Л. Рубинштейна, л. 1, 21; Сведения о С. Л. Рубинштейне, л. 16,

18-20, 23, 25, 37, 40), где эти проблемы активно обсуждались Сергеем Леонидовичем на его многочисленных лекциях, которые он читал как на русском, так и на немецком языке.

Широта научной эрудиции обусловила то, что Сергей Леонидович Рубинштейн неоднократно принимал участие в работе педагогической и математической предметной комиссий, а также руководил педагогической практикой в разных вузах Одессы (Одесский институт народного образования, 1920-1930. Сведения о С. Л. Рубинштейне, 37).

Можно предполагать, что результаты научной деятельности Сергея Леонидовича Рубинштейна, впоследствии выступившие фундаментом для создания методологических основ отечественной психологии, были энциклопедически сжато изложены в публикациях и рукописях одесского периода. Среди них необходимо выделить статью «Принцип творческой самодеятельности», которая на самом деле являлась резюме к одной из глав написанной им книги (так и не изданной) и, по сути, содержала основные идейные положения принципа единства сознания и деятельности, личностного принципа, основополагающих психологических категорий.

В связи с разработкой методологических основ наук особое значение приобретают его рукописи «Программа по логике», «Размышления о науке», «Наука и действительность», «Заметки по методологии истории и общественных наук», «Бытие». Они представляют собой более зрелый этап разработки проблем методологии познания, методологии науки и ряда наук (наукознания) и посвящены изучению вопроса о тех философских условиях, которые обеспечивают адекватность метода познания сущности действительности и оформлению знаний в науке.

Специфику одесского периода научной, общественной и педагоги ческой деятельности С. Л. Рубинштейна составляют также его исследования по библиотечному делу. Последние значительны по своему объему и количеству, и в них остро поставлен вопрос о приобщении широкого круга читателей к достижениям многовековой человеческой культуры.

Обобщение различных литературных данных (Роменець, 1989, с. 103-113 и др.) свидетельствует, что под руководством Сергея Леонидовича и при участии его как автора издано несколько специальных выпусков «Трудов Одесской центральной научной библиотеки», большая часть которых опубликована на украинском языке (Рубiнш тейн, 1927а, б; 1929). В этот период публикованы многие его работы, посвященные одесской периодической печати за годы революции и гражданской войны (1917-1921) (Рубiнштейн, 1927б), сборники «Очерки по библиографии Ucrainica за 1917-1927 гг.», «Конференция научных библиотек Украины» (Рубiнштейн, 1926), статья «Современное состояние и очередные задачи научной библиографии в СССР» (Рубинштейн, 1930) и др.

Именно в одесский период по данным исследований В. А. Роменца, Сергеем Леонидовичем Рубинштейном также была подготовлена к печати работа «Система народного образования УССР и РСФСР» (Роменець, 1989, с. 103-113). Как показал анализ, в этой работе изложена история развития системы народного образования на данный период.

В этих и других работах Сергея Леонидовича также представлены теоретические и методологические статьи, научные исследования его аспирантов и сотрудников. В результате достаточно активной творческой деятельности на посту директора библиотеки С. Л. Рубинштейном были разработаны единые требования к содержанию и оформлению научных работ, а также их библиографической классификации и систематизации. Также он выступил еще и инициатором создания украинской библиографии, выражая уверенность, что решение намеченных задач даст возможность построить мощный вспомогательный аппарат, необходимый для научного исследования, оптимизирует научную работу, сделает доступными ее результаты для других.

В то же время, углубленный анализ литературных данных и архивных материалов дает основание утверждать, что приоритетными направлениями его научных изысканий становились, прежде всего, проблемы методологии науки, психологии, педопсихологии (педологии) и философии.

Для одесского периода жизни и творчества С. Л. Рубинштейна также характерны многочисленные его публичные выступления, организация под его руководством различных выставок и т. п. (Центральная Научно-Учебная Библиотека ВШ (1921-1925). О заседании биографического семинария. л. 10).

На основе проведенных углубленных исследований (Роменец, 1989, с. 103-113 и др.) и архивных материалов (Центральная Научно-Учебная Библиотека ВШ (1921-1925), Одесская государствен ная научно-публичная библиотека, Одесский институт народного образования. 1920-1930 и др.) можно также еще отметить, что вторая половина 1920 гг. была насыщена многочисленными его команди ровками, участием в съездах, конференциях различного масштаба, проводившихся в Киеве (1925), Харькове (1923), Ленинграде (1926), Москве (1926) и т. д.

Благодаря общественной деятельности Сергея Леонидовича, Одесская государственная научно-публичная библиотека установила связи более чем с 300 научными учреждениями всего мира, в том числе ака демиями и университетами. К последним можно отнести: Preu?ische Akademie der Wissenschaften - Berlin, Akademie des Sciences - Paris, Acca demia dei Lincei - Roma, Bayerische Akademie der Wissenschaften - Mun chen, Polska Akademya - Krakow, Akademy - Tokyo, J. Hоpkins University, University of Chicago, Univesidad - Buenos-Aires, Universitat - Gattingen, Universitat - Heidelberg, Library of Congress - Washington, New-York Public Library, British Museum - London, Bibliotbique Nationale - Paris, Preussische Staatsbibliothek - Berlin (Рубiнштейн, 1927а, с. 1-16) и др.

Как внутренние, так и внешние научные контакты налаживались путем его личной переписки, участия представителей обеих сторон в проводимых съездах, а также обмена научными изданиями.

Исходя из вышеперечисленного? можно отметить, что общественная деятельность Сергея Леонидовича в Одессе тесно связана с приоритетными направлениями его научной работы. Об этом свидетельствует создание института аспирантуры, организация межвузовского семинара, расширение различных структурных отделов библиотеки, налаживание международных связей с научными учреждениями и т. п.

На основе вышеперечисленного мы можем констатировать:



- Во-первых, увлечение Сергея Леонидовича различными отраслями научных знаний в одесский период создало благоприятную платформу для становления его как одного из крупнейших методологов современной психологической науки.

- Во-вторых, в одесский период Сергей Леонидович Рубин штейн фактически один из первых инициировал и реализовал программу создания института аспирантуры под личным руководством.

- В-третьих, работа во многих высших учебных заведениях г. Одессы способствовала не только становлению его как блестящего ученого-педагога, но и как автора ряда инновационных на тот период идей и разработок, связанных с концепцией развития образования и усовершенствованием организации научно-методического обеспечения литературой студентов.

- В-четвертых, ключевые научные концепции, которые были инициированы в одесский период, получили в дальнейшем широкое распространение и всемирное признание.

- В-пятых, важным вкладом в науковедение выступили в этот период разработанные им единые требования к содержанию и оформлению научных работ, а также их библиографической классификации и систематизации.

- Таким образом, можно отметить, что научная и общественная деятельность Сергея Леонидовича в Одессе явилась той платформой, на которой он в последующие годы активно разрабатывал собственно психологические проблемы, связанные с данной наукой и ее становлением.
« Попередня
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Научная и общественная деятельность С. Л. Рубинштейна в Одессе"
  1. Ветеринарія периода становления капитализма в России (от 60-х годов XIX века до 1917 года)
    Как известно, Поллендер еще в 1849 году обнаружил в крови павшей коровы неподвижные нитевидные образования. В 1850 году Давен нашел такие же образования в крови павшей от сибирской язвы коровы и умершего человека. В 1855 году профессор Юрьевского (Дерптского) ветеринарного училища Брауэль экспериментально воспроизвел сибирскую язву у животных путем введения им таких нитевидных образований с
  2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ И СТАНОВЛЕНИЯ БОЕНСКОГО ДЕЛА И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВЕТЕРИНАРНО - САНИТАРНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
    Изучение исторических документов показывает, что в Российской империи с 1649 по 1682 гг. имелись указания, касающиеся только падежа скота. Первые намеки на ветеринарно-санитарный осмотр мяса появились в период царствования Иоанна и Петра Алексеевичей. В 1683 г. был издан указ, запрещавший торговать рыбой и мясом в шалашах и на скамьях. В 1691 г. был издан другой указ, касающийся торговли
  3. История развития санитарной охраны поверхностных водоемов. Источники загрязнения. Мероприятия по санитарной охране водных объектов
    Под санитарной охраной водных объектов подразумевают комплекс мероприятий (законодательных, организационных, экономических, планировочных, научных, технологических, санитарно-технических), обеспечивающих такое состояние водных ресурсов, которое дает возможность использовать их для хозяйственно-питьевого водоснабжения населения, купания, физической культуры, лечебно-оздоровительных целей, а также
  4. Мероприятия по санитарной охране почвы
    Особенности источников загрязнения почвы, их качественная и количественная характеристики определяют тактику санитарного врача при проведении мероприятий по санитарной охране почвы. Санитарная охрана почвы - это комплекс мероприятий (организационных, законодательных, технологических, гигиенических или научных, санитарных, санитарно-технических, планировочных, землеустроительных,
  5. Занятие 7 Тема: РАЗВИТИЕ ХИРУРГИИ В РОССИИ В XIX ВЕКЕ
    Цели и задачи: 1. Рассмотреть основные проблемы, стоявшие перед хирургами всего мира. 2. Показать студентам вклад отечественных ученых в решении важнейших проблем хирургии. 3. Проследить за преемственностью работ ученых Х1Х века и современности. Логическая структура и основные элементы занятия: Четыре проблемы хирургии на заре нового времени: отсутствие наркоза, раневая инфекция
  6. Развитие медицины в России в XVIII веке
    Как называлось первое государственное лечебное учреждение в России? -Петербургский адмиралтейский госпиталь -Барнаульский центральный госпиталь +Московский военный сухопутный госпиталь В каком году открыта первая госпитальная школа в России? -1725 +1707 -1710 -1741 Основной метод обучения в госпитальных школах: -схоластический +клинический Где была открыта
  7. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 БИБЛИОГРАФИЯ
    Учебники и учебные пособия 1. Бородулин Ф.Г. Історія медицини. Избранные лекции. - М.: Медицина, 1961. - 252 с. 2. Грицак Е.Н. Популярная история медицины. - М.: Вече, 2003. - 464 с. 3. Заблудовский П,Е. История отечественен медицины: Материалы к курсу истории медицины: Ч 1. Период до 1917 г. - М.: Изд. ЦОЛИУВ, 1969. - 400 с. 4. Заблудовский П.Е. История отечественной медицины:
  8. aaaЭрудиция ученого, мастерство хирурга
    По отзывам современников, Пирогов был блестящим, виртуозным хирургом. Он одинаково хорошо оперировал на конечностях, на глазнице, мочевом пузыре, при черепно-мозговых травмах и ранениях кровеносных сосудов. Иными словами, пользуясь современной классификацией врачебных специальностей, можно сказать, что он успешно выступал как травматолог и нейрохирург уролог и отоларинголог, офтальмолог и
  9. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НЕВРОПАТОЛОГИИ
    Основоположником отечественной невропатологии - науки о заболеваниях нервной системы - является глава московской школы невропатологов А. Я. Кожевников, создатель первой в мире кафедры и клиники нервных болезней. До выделения в самостоятельную науку невропатология являлась составной частью терапии или психиатрии. Первая клиника была открыта в 1869 г. в Московском университете. При
  10. Общеметодологические принципы научного исследования (детерминизма, развития, гуманизма)
    Принцип детерминизма. Господству субъектной парадигмы, признанию роли категории субъекта предшествовал сложный процесс преодоления механического линейного понимания принципа детерминизма, который в начале века был подвергнут критическому преодолению в физике, но продолжал господствовать в психологии. Забегая вперед, обращаясь к принципу социальной детерминации личности в гуманитарных науках,
  11. Соотношение психологического и акмеологического подходов к личности
    Личность (как предмет акмеологии и само понятие личности) определяется в континууме других качеств человека как индивида, как субъекта, и как индивидуальности. (Хотя психология также оперировала этими понятиями, в силу разнобоя трактовок разных авторов их не удавалось выстроить в единой логической системе.) Первым основанием при рассмотрении соотношения акмеологического и психологического
  12. Структура жизненного пути
    Структура жизненного пути - это его определенные качественные характеристики, выражающие способ функционирования личности в жизни. Мы считаем дискуссионным деление жизненного пути на отдельные кванты "события", при котором теряется их связь с личностью, их зависимость от личности и их влияние на личность, не улавливается связь внешних и внутренних событий. В итоге жизненный путь изображается
  13. "Акме" в личностном развитии человека
    План 1. Постиндустриальный вызов. 2. Личностная зрелость как основание профессионализма. 3. "Я" - социальное качество личности с психологическим статусом "Мы". 4. Профессиональная самореализация как путь личности к "акме". Ключевые слова: постиндустриальное общество, личность, акмическая личность, "Я", экзистенциональный, миссия, акме. - постиндустриальное общество -
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...