загрузка...
« Попередня Наступна »

Натуралістичні концепції психічного розвитку людини

Історично першим в поясненні процесів психічного розвитку дитини виступив еволюційно-біологічний, або натуралістичний підхід. До числа його прихильників належать психологи різних шкіл в психології (інтроспекціонізм, біхевіоризм, психоаналіз та ін); видними представниками були С.Холл, К.Бюлер, В.Штерн, Е.Клапаред, А.Гезелл, З. Фрейд та інші. Даний напрямок складають різні теоретичні течії: теорія рекапитуляции, нормативний підхід, теорія трьох ступенів, теорія конвергенції двох факторів. Однак при всіх

відмінностях ці теорії об'єднує загальний погляд на процес психічного розвитку людини як біологічно обумовлений, що підкоряється природним законам.

Теорія рекапитуляции як перша теоретична концепція в дитячій психології.

Першої теорією, що пояснює процес психічного розвитку, стала теорія рекапитуляции, яку сформулював С.Холл. Досліджуючи психічний розвиток дітей, С . Холл дійшов висновку, що в його основі лежить біогенетичний закон, сформульований учнем Ч.Дарвіна Е. Геккелем, який свідчить, що онтогенез (розвиток окремого індивіда) є коротким повторенням філогенезу

(історії розвитку всього виду). Стосовно до дитячої психології цей закон стверджує, що в

процесі індивідуального розвитку дитина в скороченому вигляді проходить етапи еволюційного та культурного розвитку, які пройшов людський рід. При цьому С.Холл вважав, що послідовність і зміст цих етапів задані генетично і тому ні ухилитися, ні пропустити якусь стадію свого розвитку дитина не може. С.Холл є також засновником педології - комплексної науки про дитину, в основі якої лежить ідея педоцентрізма, тобто ідея про те , що дитина є центром дослідницьких інтересів багатьох професіоналів - психологів, педагогів, біологів, педіатрів, антропологів, соціологів та інших фахівців. Педологія завоювала популярність у всьому світі: її привабливість була пов'язана з орієнтованістю на практичні потреби педагогіки, В реальній педагогічній практиці вчителі та вихователі мають справу з цілісним дитиною, в єдності його фізичних, психічних і соціальних якостей. Саме такий підхід до вивчення дитини і процесів його розвитку проголошувала педологія. Однак ідея створення комплексної науки про дитину виявилася нереалізованою.

Нормативний підхід до психічного розвитку дитини. Видатним представником педології биологизаторского напряму був американський психолог А.Геззел. Він солідарний з положенням, що в перші роки життя дитина як би повторює історію розвитку людського роду, але стверджував, що дитинство - це також і продукт еволюції.
трусы женские хлопок
У самих нижчих тварин дитинство практично відсутня; період дитинства тим довше, чим вище на еволюційних сходах розташовується даний вид. У людини не тільки найдовше дитинство, але воно якісно інше. А.Гезелл зазначав, що порівняно з дитинством мавп людське дитинство відрізняється не просто надбавкою одного поверху, на якому здійснюється засвоєння мови і символічного мислення; це додаток призводить до глибокої перебудови нижніх поверхів, робить їх принципово іншими в порівнянні з аналогічними у вищих тварин. Однак зберігається загальна функція психічного - біологічна адаптація до навколишнього середовища. Головну роль у психічному розвитку дитини він відводив дозріванню нервової системи, де основним показником розвитку є темп. Він сформулював закон уповільнення розвитку з віком: темп розвитку максимальний на початкових етапах розвитку і мінімальний на кінцевих. Значний внесок А.Гезелла в дитячу психологію полягає в тому, що він поклав початок становленню дитячої психології як нормативної дисципліни. Нормативний підхід в дитячій психології орієнтований на опис досягнень

дитини в процесі росту і розвитку, на побудову норм розвитку рухової активності, мови, взаємин дитини з навколишнім світом.

Для складання норм психічного розвитку А.Гезелл ввів в дитячу психологію лонгітюдний метод - тривалий вивчення одних і тих же дітей на різних етапах їх розвитку. На основі складених норм розробив систему діагностики психічного розвитку дитини від народження до юнацького віку. Відзначимо, що вікові зміни дітей А.Гезелл пояснював спадковим фактором, тобто залишався в рамках биологизаторского напрямки. Але його підхід до дитячої психології як нормативної дисципліни важливий і для сучасної психології. Проблеми норми і патології розвитку, розробки конкретних нормативів психічного розвитку дітей на різних етапах життя мають важливе практичне значення для різних сфер соціальної практики.

Теорія трьох ступенів дитячого розвитку. Німецько-австрійський психолог К. Бюлер поділяв поширений погляд на психічне розвиток дитини як на єдиний і біологічний по своїй природі процес. Характеризуючи особливості процесу органічного розвитку, він відзначає, що природа не робить стрибків - розвиток завжди відбувається поступово. Він відстоював ідею успадкування психічних властивостей, їх передачі від батьків дітям. У роботі «Нарис духовного розвитку дитини »К.Бюлер виділяє три ступені розвитку дитини: інстинкт, навик, інтелект.
Ці ступені повинен пройти кожна дитина в процесі індивідуального розвитку. Перехід дитини від одного ступеня до іншої визначається структурою розвитку кори головного мозку, тобто має

біологічні причини. К.Бюлер переніс схеми експерименту, використовувані в дослідженні людиноподібних мавп, на вивчення особливостей розвитку дітей. Він підкреслював схожість примітивного вживання знарядь у шимпанзе і дитини - період появи первинних форм мислення у дитини він назвав шімпанзеподобним віком. Подальший розвиток дитячої психології показало неправомірність ототожнення ранніх ступенів розвитку дитини і людиноподібних мавп. Було виявлено, що буквально з перших днів свого життя дитина розвивається принципово інакше, ніж дитинчата вищих приматів. Нині теорія трьох ступенів дитячого розвитку К.Бюлер представляє лише історичний інтерес. Але неминуще значення має поставлена ??їм проблема історії дитинства.

Теорія конвергенції двох факторів у поясненні розвитку дитини. У роботах В.Штерна еволюційно-біологічний підхід до поясненню психічного розвитку постає у формі теорії двох факторів і їх конвергенції (зближення) Згідно В.Штерном, дитина - це організм, який при появі на світ вже має певні органічні задатки, інстинкти, вроджені потягу. Ці внутрішні особливості складають перший фактор психічного розвитку. Другий фактор складають впливу навколишнього середовища - природного і суспільного. Розвиток дитини - це не просте прояв уроджених властивостей і не просте сприйняття зовнішніх впливів. Психічний розвиток дитини є результат зближення (взаємодії) внутрішніх даних із зовнішніми умовами. В.Штерн підкреслював необхідність враховувати сензитивні періоди в психічному розвитку як внутрішню готовність для ефективного засвоєння зовнішніх впливів, у тому числі цілеспрямовано організованих: наприклад, для навчання мови, музиці, фізичних дій і т.д. Теорія конвергенції двох факторів, хоча і враховує роль зовнішніх впливів у розвитку, представляє по своїй суті концепцію спадкової обумовленості психічного розвитку. Соціальні фактори виступають лише в ролі умов, що реалізують спадково зафіксовані особливості психічного розвитку.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Натуралістичні концепції психічного розвитку людини"
  1. Дві парадигми в дослідженні психічного розвитку
    натуралістичного »і культурно-історичного підходів до розвитку, наполягає на виділенні і існування двох головних парадигм в дослідженні дитячого розвитку: природно - наукової та культурно-історичної 1. Слідом за Т. Куном вона розглядає поняття« парадигма »як« визнані всіма наукові досягнення, які протягом певного часу дають науковому
  2. БІОГРАФІЧНІ МЕТОДИКИ, ПОБУДОВАНІ за ефектом Факторну ПРИЧИН
    концепції факторних і в руслі концепції куммулятівная причин. Концепція факторних причин психологічно ближча людині, так як відповідає фундаментальним особливостям нашого мислення. Однак найбільш прогностичність біографічні методики побудовані по ефекту куммулятівная-факторних причин, які як би вбирають в себе досягнення куммулятівная і факторних концепцій детермінізму в
  3. Історичні підстави психології
    натуралістичним уявленням, людина вступає в світ, володіючи вродженим запасом знань і розуміння навколишнього його реальності. Ранні філософи вважали, що шлях до розкриття цього закладеного в нас знання і розуміння лежить через суворі логічні міркування і интроспекцию. У XVII столітті на захист натуралістичних поглядів виступив Декарт, який стверджував, що деякі ідеї (такі як ідея Бога,
  4. Придбані особливості психіки. Фактори, що впливають на них
    концепції життя згідно з новими умовам. Після осмислення події, зміни поглядів в ім'я життя в майбутньому, тобто після перерозподілу психічного матеріалу, стрес зникає. Після сприйняття нових умов життя мають місце такі стадії психічного стресу: 1.Ігнорірованіе психо-травмуючогофактора, спроба вийти з ситуації з мінімальними витратами енергії. 2. Збудження.
  5. я концепція, її сутність
    концепція - цілісне уявлення людини про себе як про особистість, біологічному організмі, члені суспільства, працівника , професіоналі і т.д. Як наукове поняття Я-концепція увійшла в побут спеціальної літератури порівняно недавно, може бути тому в літературі, як вітчизняної, так і зарубіжної, немає єдиної його трактування; найближче за змістом до нього знаходиться самосвідомість. Але Я -концепція
  6. ПСИХІЧНІ ОСВІТИ І ВЛАСТИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВІЙСЬКОВОСЛУЖБОВЦІВ
    психічні процеси, насамперед, забезпечують відображення в свідомості людини навколишнього його дійсність, а також формування її суб'єктивного образу. Їх повнота і якість цілком залежать від показників психіки (характеристик розглянутих психічних явищ) конкретної людини і багато в чому зумовлюються особливостями його психофізіології людини, спадковістю. Однак, тільки
  7. Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
    концепція - пізнавальні процеси - суб'єктивні форми відображення людиною об'єктивної дійсності. Основні види цих форм, що дають людині знання про навколишній світ і про саму себе, - психічні процеси відчуття, сприйняття, пам'яті, уяви, мислення; - почуття - особливий вид емоційних переживань, що носять чітко виражений предметний характер і відрізняються порівняно
  8. Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
    концепція - пізнавальні процеси - суб'єктивні форми відображення людиною об'єктивної дійсності. Основні види цих форм, що дають людині знання про навколишній світ і про саму себе, - психічні процеси відчуття, сприйняття, пам'яті, уяви, мислення; - почуття - особливий вид емоційних переживань, що носять чітко виражений предметний характер і відрізняються порівняно
  9. Шпаргалка. Акмеологія, 2009
    концепція, її сутність. Практика розробки Акмеограмм. Порівняння двох культур (европ. і сх.) при розробці Я-концепції. Концепція самоактуалізації Маслоу і акмеологія . Конкурентоспроможна особистість. Конкурентоспроможна особистість. Справжні й формальні ознаки успішної кар'єри. Профессіограма і вимоги до особистості педагога-психолога. Роль і завдання педагога-психолога в сучасному
  10. Практична психологія
    концепція. У такій узагальненій концепції описуються особливості та проблеми людей певного типу та способи психологічної допомоги ім. Практичний психолог у своїй роботі завжди спирається на яку-небудь концепцію і застосовує її з урахуванням конкретної ситуації. Особливостями знань у практичній психології можна вважати цілісність, поєднання узагальненості і конкретності, практичність, опору на
  11. Взаємозалежність процесів внутрішньої диференціації та інтеграції в розвитку АК
    концепції і т. д., з іншого боку - розвиток інтеграційних процесів, скрепляющих знову утворюються частини в єдине ціле особистості (процеси самовизначення, самореалізації, самоактуалізації). Закономірність розвитку АК полягає в тому, що досягнення все більш складних внутрішніх психічних целостностей відбувається за рахунок внутрішньої диференціації. Виходячи з цієї закономірності, ми можемо
  12. Наукова деят-ть професі. психологів
    концепції, які допомагають пояснювати і передбачати ті чи інші психічні явища. Науково-психологічні дослідження характеризуються їх узагальненістю, систематичністю, доказовістю, опорою на наукові факти і поняття. Науково-психологічні знання і результати досліджень звичайно викладаються мовою наукової психології, зрозумілому для професійних психологів, і не завжди доступні для
  13. Що ж таке психіка?
    психічних явищ. Усі психічні явища можна розділити на три великі групи: психічні процеси, психічні властивості і психічні стани. Психічні процеси - це загальні для всіх людей, однаково проявляються психічні явища, що протікають у часі. Вони характеризують людей із загальної точки зору. Психічні стани характеризуються тим, що визначають
  14. Регулювання психічного стану
    психічного стану - знання про себе самого, про переважаючих інстинктах, установках, темпераменті та ін При самоаналізі людина повинна і може ( насамперед) зрозуміти особливості власного «Я». Якщо причина психологічного дискомфорту, порушення психічного стану полягає в тому, що поведінка людини неадекватно його Психобіологічний «Я», його (поведінка) потрібно коригувати. Наприклад,
  15.  ПЕРЕДМОВА
      концепції психічного розвитку людини в онтогенезі в зарубіжній психології »і четвертий« Основні закономірності психічного розвитку людини в онтогенезі в російській психології »представляють собою виклад та аналіз основних теорій психічного розвитку людини, розроблених у зарубіжній та вітчизняній психології. Вони знайомлять читача з історією дитячої та вікової психології,
  16.  ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ Диференційного-ІНТЕГРАЦІЙНОЇ КОНЦЕПЦІЇ СПЕЦІАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ
      концепція спеціальних здібностей. Ключовими категоріями цієї концепції є категорії «здібності», «диференційно-інтеграційний принцип розвитку», «структури ментального досвіду суб'єкта», «зрілість ментальних структур». Аналіз даних категорій вимагає звернення до понять «система» і «розвиток». Під системою розуміється багатовимірне і ієрархічно організоване розвивається ціле,
  17.  ЗАКОНОМІРНОСТІ РОЗВИТКУ Аутопсихологической КОМПЕТЕНТНОСТІ ДЕРЖСЛУЖБОВЦІВ
      психічного розвитку людини: загальним, особливим і одиничним. Загальні закономірності саморозвитку відображають універсальні загальні закони психічного розвитку, особливі - відображають специфічні (статево, соціальні, національні), поодинокі - закономірності розвитку конкретної людини, або індивідуальності. Психологічні закономірності відображають відносно стійкі і регулярні
  18.  Теоретико-методологічна основа дослідження
      концепція психосексуальной ідентичності та подання про кризу ідентичності Е. Еріксона, роботи М.И.Лисиной, метод фоносемантики (І.Ю.Черепанова, 2001,2002), заснований на роботах А.П.Журавлева (А.П.Журавлев, 1974, 1991) і модель формування гендерної ідентичності В.Л.Сітнікова (В.Л.Сітніков,
  19.  Механістична трактування детермінізму
      концепції полягає у припущенні, що природним станом психіки є стан спокою, рівноваги; стимулом розвитку тому може бути лише деякий чисто зовнішній по відношенню до психіки фактор (соціального чи біологічного походження), а сама психіка представляється лише пасивним "передавальною ланкою" цього активного зовнішнього стимулу . По суті заперечується саморух,
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...