Патологічна фізіологія / Оториноларингологія / Організація системи охорони здоров'я / Онкологія / Неврологія і нейрохірургія / Спадкові, генні хвороби / Шкірні та венеричні хвороби / Історія медицини / Інфекційні захворювання / Імунологія та алергологія / Гематологія / Валеологія / Інтенсивна терапія, анестезіологія та реанімація, перша допомога / Гігієна і санепідконтроль / Кардіологія / Ветеринарія / Вірусологія / Внутрішні хвороби / Акушерство і гінекологія
ГоловнаМедицинаНеврологія і нейрохірургія
« Попередня Наступна »
Контрольна робота . Особливості ВНД людини. Розвиток мови в онтогенезі та її порушення, 2011 - перейти до змісту підручника

порушення звуковимови

Звуковимову - процес утворення мовних звуків, здійснюваний енергетичним (дихальним), генераторним (голосоутворювальні ) і резонаторних (звукообразовательним) відділами мовного апарату при регуляції з боку центральної нервової системи.

Порушення звуковимови - група дефектів вимови, що включає такі нозологічні форми як дислалія, ринолалия (палатолалія), дизартрія і, частково, афазія. Порушення звуковимови слід диференціювати з діалектним говіркою і неправильною вимовою в результаті низької культури мови і грамотності.

При яких захворюваннях виникає порушення звуковимови.

Зазвичай при порушенні звуковимови порушуються такі групи звуків: свистячі (с, з ', з, з', ц), шиплячі (ш, ж, ч, щ), сонорні (л, л ' , р, р ', j), заднеязичние (до, до', г, г ', х, х'), дзвінкі (в, з, ж, б, д, г), м'які (т ', д, н ). У деяких дітей порушується тільки одна група звуків, наприклад, тільки шиплячі або тільки заднеязичние. Таке порушення звуковимови визначається як просте (часткове), або Мономорфность. У інших дітей порушуються одночасно дві або кілька груп звуків, наприклад, шиплячі і заднеязичние або свистячі, сонорні і дзвінкі. Таке порушення звуковимови визначається як складне (дифузне), або полиморфное. У кожній з перерахованих вище груп розрізняють три форми порушення звуків:

- спотворена вимова звуку. Наприклад: р горловий, коли звук утворюється вібрацією м'якого піднебіння, а не кінчика язика; - відсутність звуку в мові дитини, тобто невміння вимовляти його. Наприклад: "коова" (корова);

- заміна одного звука іншим, наявним у фонетичній системі даної мови. Наприклад: "Колова" (корова).

Причиною спотвореного вимови звуків зазвичай є недостатня сформованість або порушення артикуляційної моторики. При цьому діти не можуть правильно виконувати рухи органами артикуляційного апарату, особливо мовою, в результаті чого звук спотворюється, вимовляється неточно. Подібні порушення називаються фонетичними (деякі автори дають їм визначення антропофоніческіе або моторні), так як при цьому фонема не замінюють один фонемой з фонетичної системи даної мови, а звучить спотворено, але це не впливає на зміст слова.

Причина заміни звуків зазвичай полягає в недостатній сформованості фонематичного слуху або в його порушеннях, в результаті чого діти не чують різниці між звуком і його замінником (наприклад, між р і л). Подібні порушення називаються фонематическими (деякі автори дають їм визначення фонологические або сенсорні), так як при цьому одна фонема замінюється іншою, внаслідок чого порушується зміст слова. Наприклад, рак звучить як "лак", ріжки - як "ложки".


Буває, що у дитини звуки однієї групи замінюються, а звуки іншого - спотворюються. Наприклад, свистячі с, з, ц замінюються звуками т, д (собака - "Тобака", зайка - "дайка", чапля - "тапля"), а звук р спотворюється. Такі порушення називаються фонетико-фонематическими.

Знання форм порушення звуків допомагає визначити методику роботи з дітьми. При фонетичних порушеннях звуковимови більше уваги приділяють розвитку артикуляційного апарату, дрібної і загальної моторики. При фонематических порушеннях основний акцент робиться на розвитку мовного слуху і, як одного з його компонентів, фонематичного слуху.

Порушення груп звуків позначаються термінами, утвореними від назв грецьких букв, відповідають основному звуку кожної групи: - фонетичні порушення свистячих і шиплячих звуків називаються cігматізми, а фонематичні - парасігматізми - від назви грецької букви сигма, що позначає звук с;

- фонетичні порушення звуків л і л 'називаються; ламбдацизм, а фонематичні - параламбдацізми - від назви грецької букви ламбда, що позначає звук л;

- фонетичні порушення звуків р і р 'називаються ротацизм, а фонематичні - параротацізми - від назви грецької букви ро, що позначає звук р;

- фонематичні порушення звуку j називаються йотацізми, а фонематичні - парайотацізми - від назви грецької букви йота , що позначає звук j;

- фонетичні порушення заднеязичних звуків називаються каппацізми, а фонематичні - паракаппацізми отназванія грецької букви каппа, що позначає звук к.

Порушення груп дзвінких і м'яких звуків спеціальних термінів не мають - їх називають:

- дефекти озвончения;

- дефекти пом'якшення.

Таким чином, ми можемо говорити про семи видах неправильного вимови приголосних звуків російської мови. Кожен вид має декілька різновидів, наприклад, cігматізми можуть бути: міжзубний, бічний, носової та ін; парасігматізми - прізубний, шиплячий та ін Всі різновиди порушень мають свої особливості виправлення.

Крім форм і видів порушення звуків, виділяють ще і рівень порушення. У логопедії розрізняють три рівня неправильного вимови звуків.

Перший рівень. Повне невміння вимовити звук. Дитина не може ні сказати його самостійно під фразової мови, в окремих словах, ізольовано, ні повторити за зразком ("Послухай, як повітря свистить, коли виходить з насоса, - ссс. Посвистом і ти так").

Другий рівень. Дитина правильно вимовляє звук ізольовано (а іноді навіть може повторити його в окремих простих словах), але спотворює або пропускає у всіх словах і у фразової мови, тобто правильний звук є, але він не автоматизований.

Третій рівень. Дитина може правильно вимовляти звук ізольовано, в словах і навіть при повторенні фраз, але в мовному потоці змішує його з іншим, близьким за артикуляцією або звучанням, але теж правильно вимовляють ізольовано.
Найбільш часто діти змішують звуки с - ш, з - ж, з '- щ, ц - ч, л - р, б - п, д - т, г - к. Запропоновану дитині фразу Бабуся сушила мокре білизну на мотузці він може вимовити так: "Бабуся сусила мокру білизну на велевке"

Дорослий повинен точно знати рівень неправильного вимови звуку, так як від цього залежить характер подальшої роботи: ставити звук (перший рівень), автоматизувати - поступово вводити в мову (другий рівень), проводити диференціацію з іншим звуком (третій рівень).

Необхідно враховувати ще й те, що порушення звуковимови можуть бути і самостійними дефектами мови, і частиною інших, більш складних, мовних порушень (дизартрії, алалії та ін.)

У першому випадку треба працювати тільки над виправленням звуків. У другому головною буде робота з виправлення основного дефекту, до якої на певному етапі додається робота з корекції звуків, що має в залежності від основного порушення свої особливості. З неправильним вимовою звуків у дітей ми зустрічаємося дуже рано, вже у віці 2-3 років. Однак там найчастіше спостерігаються тимчасові (фізіологічні) порушення звуковимови, зумовлені недостатньою сформованістю мовного слуху або апарату артикуляції. За нормальних умов, коли в дитячому садку і вдома здійснюється весь комплекс заходів щодо зміцнення здоров'я дітей; коли дорослі, розмовляючи з малюком, не вживають дитячих слівець, а дають йому правильні зразки мови; коли проводиться систематична робота з формування правильної вимови, яка сприяє засвоєнню дитиною фонетичної системи мови, розвитку речедвігательного і речеслухового аналізаторів, фізіологічні порушення звуковимови викорінюються. Проте вже і в цьому віці є випадки патологічного порушення звуковимови, що характеризуються стійкістю неправильного вживання звуків. Вони можуть бути обумовлені як порушеннями мовного слуху, артикуляційного апарату, так і розладами нейродинамики (недостатньою дифференцировкой збуджувального і гальмівного процесів в корі головного мозку), несформованістю межаналізаторних зв'язків. Корекція порушень звуковимови - система логопедичної роботи, спрямована на формування правильної вимови, подання (подання фонематичні) і сприйняття (сприйняття фонематическое або фонематичні слух) фонем і розвиток мови. Здійснюється вчителями-логопедами та вихователями мовних груп дитячих дошкільних освітніх установ (дитячих садків).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " порушення звуковимови "
  1. розумової відсталості ПРИ моногенних хвороб
    порушення інтелекту зустрічаються рідко; з інших систем особливо часто уражається зір (при галактоземії, гомоцистинурии, мукополісахарідозов, ідіотії і др .). Однією з найбільш часто зустрічаються (в середньому 1:10000) і добре вивчених ензимопатій є фенілкетонурія (ФКУ, фенілпіровиноградна олігофренія, хвороба Феллінга). ФКУ обумовлена ??дефіцитом
  2. ОСНОВНІ неврологічних синдромів СИНДРОМИ РУХОВИХ ПОРУШЕНЬ
    порушення чутливості і вегетативні розлади у цій же зоні, так як периферичний нерв є змішаним - у ньому проходять рухові і чутливі волокна. В результаті поразки передніх корінців виникає периферичний параліч іннервіруемих даними корінцем м'язів. Поразка передніх рогів спинного мозку викликає периферичний параліч м'язів в зонах іннервації даним сегментом.
  3. СИНДРОМИ ПОРУШЕНЬ вищих кіркових функцій
    порушення рухів, при яких не спостерігається паралічів. Розрізняють три основних типи апраксии: моторну, або еферентної, зорово-просторову і кінестетічеcкую, або афферентную. Порушення мовного праксису розглядаються окремо. При моторного (еферентної) апраксія хворий втрачає здатність здійснювати звичні, що стали автоматизованими дії. До таких дій належать
  4. ПОДАННЯ ПРО Діагноз і диференціальний діагноз
    порушення звуковимови (дизартрія), свисание м'якого піднебіння, відхилення язичка в бік, гіпотонія половини мови та відхилення його в сторону, відсутність піднебінного і глоткового рефлексів свідчить про наявність бульбарного паралічу. Таким чином, у хворого виявлений певний синдром - синдром бульбарного паралічу, тобто встановлений синдромологический діагноз. Синдром бульбарного паралічу
  5. Розлади мови
    порушення артикуляції, фонації, дихання тощо) - результат ураження різних рівнів рухового аналізатора і пов'язаних з ним систем координації. Заїкання-складне функціональний розлад нервової системи. Афазії. Афазії - форми розпаду сформованої мови, виникають внаслідок уражень головного мозку. Вперше синдром афазії описав французький лікар, хірург і анатом П. Брока (1860
  6. Вищі коркові функції та їх порушення
    порушення рухів без паралічу. Виділяють моторну, зорово-просторову і кинестетическую. Афазії - розлади мови вследствии поразки кіркових мовних зон в домінантному півкулі. Розрізняють моторну - втрачається навик вимови, і сенсорну - хворий чує, але не розуміє мову. Алалия - системне недорозвинення мови, виникає при ураженні мозку до того як дитина опановує
  7. Периферичний параліч
    порушення чутливості і вегетативні розлади у цій же зоні, так як периферичний нерв є змішаним - у ньому проходять рухові і чутливі волокна. В результаті поразки передніх корінців виникає периферичний параліч іннервіруемих даними корінцем м'язів. Поразка передніх рогів спинного мозку викликає периферичний параліч м'язів в зонах іннервації даним сегментом.
  8. Контрольна робота. Особливості ВНД людини. Розвиток мови в онтогенезі та її порушення, 2011
    порушень. Порушення звуковимови. Алалия. Дислалия. Порушення мови при зниженні слуху. Заїкання. Ринолалія. Порушення голосу.
  9. Дислалия
    порушення звуковимови при нормальному слуху і збереженій іннервації мовного апарату. Неправильне вимова може фіксуватися батьками та оточуючими досить рано, оскільки артикуляцією звуків діти опановують поступово. Як правило, помилки у вимові, які проявляються до 5 років, є фізіологічно обумовленими і долаються спонтанно в тих випадках, коли у дитини немає
  10. розумової відсталості ПРИ ХРОМОСОМНИХ ХВОРОБАХ
    порушеннями, припадає близько 10-12% всіх випадків розумової відсталості. Головна клінічна особливість хромосомних хвороб - розумова відсталість і множинні вади розвитку. Серед дітей з множинними вадами розвитку хромосомні хвороби зареєстровані в 42,6% випадків. Серед кількісних порушень аутосом найчастішим, а тому і найбільш відомим є синдром Дауна. В
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека