загрузка...

Спрямованість молоді на військово-професійну діяльність

Армія в сучасних умовах існування людства є необхідною інститутом держави. Боротьба за ринки природних ресурсів, за ринки збуту спонукає політиків вдаватися до засобів натиску, примусу інших держав, аж до прямого застосування сили. Апелювання до норм міжнародного права може не принести швидкого ефекту, а лише дозволить агресору зміцнити зайняті позиції. У цьому випадку авторитет збройних сил держави має визначальне значення. Тому армія у всі часи представляла собою предмет підвищеного інтересу з боку суспільства, людина у формі викликав повагу, а служба в армії вважалася і необхідною, і почесною.

В останні десятиліття, в умовах економічної кризи російська армія опинилася в складному становищі. По-перше, для її осмисленого існування армія повинна була постійно зберігати свою боєготовність, а ресурсів на це не виділялося. По-друге, багато військових професіонали виявилися психологічно не готові до взаємодії з іншим, новим громадянським суспільством - суспільством, що вимагає дотримання своїх прав, які прагнуть контролювати витрачання суспільних (державних) коштів; суспільством, головним пріоритетом якого стала свобода особистості, а не декларовані владою цінності . По-третє, психологічний вплив засобів масової інформації, в силу своєї специфіки загострювати (іноді неадекватно дійсності) реальні проблеми сучасної армії, призводить до деградації форм відображення військовослужбовцями структури потребностной сфери, порушення психічного здоров'я, неадекватного відображення світу і стосовно нього, до зміни ціннісних орієнтацій та світогляду [8].

Тривалий період розрухи і дезорганізації армії призвів до різкої зміни уявлень молоді про військову службу. Її привабливість знизилася внаслідок багатьох факторів, головними серед яких стали уявлення про фізичної та соціальної незахищеності військовослужбовців та їх сімей, що грунтуються на численних прикладах, висвітлювали засоби масової інформації. Ухилення від обов'язкової служби в армії стало соціально схвалюваної формою поведінки молоді, а перехід на контрактну форму відносин особи і держави виявився не так скор, як хотілося.

Одним з найважливіших факторів, що визначають якісне формування Збройних сил кваліфікованими фахівцями, є готовність молоді до здійснення військово-професійної діяльності. Її об'єктивні передумови - патріотичне виховання та військово-професійна орієнтація, а складові структурні елементи - військово-професійна придатність (професійно-важливі якості - кваліфікаційні ознаки, фізіологічні та індивідуально-психологічні особливості індивіда) і спрямованість на військово-професійну діяльність, як комплекс мотиваційно- ціннісно-смислових установок особистості, сполучених з системою уявлень про середовище діяльності. Як свідчить аналіз літератури [1; 2; 4, 5, 6; 7; 9; 10], комплекс соціальних установок, що фіксує професійну спрямованість індивіда, може бути представлений самооцінкою своєї здатності виконувати професійну діяльність, ступенем прихильності до професійно-важливим ціннісним орієнтаціям, виразністю інтересу до професійної діяльності, мотивів соціальної підтримки (уявленнями про ставлення близького соціального оточення індивіда до його професійної діяльності) та соціального прогнозу (самооцінкою ступеня майбутньої задоволеності професійною діяльністю). Важливою особливістю зазначених компонент готовності є те, що придатність завжди оцінюється експертним шляхом, а спрямованість може бути виявлена ??тільки шляхом самозвітів.

Проблема військово-професійної спрямованості (ВПН) на різних стадіях професійного розвитку майбутніх фахівців вивчалася багатьма дослідниками. Один з піонерів цих досліджень, Л.Ф.Железняк розумів спрямованість особистості як «засновану на світогляді стійку систему внутрішніх усвідомлених спонукань (мотивів), життєвих цілей, установок, перспектив, намірів і прагнень по відмінному оволодіння військовою справою, збройного захисту своєї Батьківщини» [ 3]. У її складі він розглядав такі психічні освіти, як професійні переконання, інтереси, ідеали, цілі і перспективи (ближні та дальні), прагнення, наміри, особливості поведінки в міжособистісних відносинах, ситуативні соціальні установки. Разом з тим до переліку діагностованих параметрів при вивченні ВПН офіцера-професіонала він рекомендував включати практичні проби (показники службової діяльності). Основними методами діагностики ВПН Л.Ф.Железняк вважав бесіду, спостереження, природний експеримент, вивчення документів, біографічний метод, аналіз результатів діяльності, метод узагальнення незалежних характеристик, метод виявлення переважних відносин. У підсумку він включав до складу спрямованості та елементи придатності, фактично кажучи про готовність офіцера до професійної діяльності.

Вивчення мотиваційних факторів військово-професійної діяльності широко представлено в сучасних військово-психологічних дослідженнях, націлених на виявлення особливостей мотивації навчання (Д.А.Волохов, В.В.Мелетічев), мотиви і прогнозування успішності професійної діяльності (Н.
трусы женские хлопок
А.Яковлева, М.Г.Захаренко, Ю.Д.Менжега, М.Ю.Петрова), на відбір абітурієнтів (К.В.Лосев), оцінку успішності адаптації (Ю.І.Сурменко, С.В.Філімонов, І.В.Федоткіна), діагностику ставлення до служби (В.В.Шалупенко, Н.П.Кущев), ціннісних орієнтацій військовослужбовців (В.В.Плотніков), готовності до військової служби (О.А.Ощепков, А.П.Цей, М.В.Солодкова).

Поняття «військово-професійна спрямованість» широко використовується в зазначених та інших педаго-психологічних дослідженнях, супроводжують процедуру професійного психологічного відбору, насамперед на етапі вступу до військового професійний навчальний заклад. У структурі ВПН у всіх роботах присутній блок мотиваційних особливостей випробовуваних, проте в якості основного показника її вираженості завжди розглядається ступінь сформованості професійно-важливих якостей. Виходячи з викладеного, надзвичайно актуальним є завдання створення та апробації універсального діагностичного комплексу, що дозволяє виявляти рівень військово-професійної спрямованості в різних соціальних і вікових групах. Практична цінність визначення військово-професійної спрямованості, як інструменту моніторингу професійних установок, особливо велика в задачі цільової підготовки підлітків, що навчаються в загальноосвітніх та воєнізованих середніх навчальних закладах.

Методологічною основою дослідження ВПН стали уявлення про неї, як комплексі мотиваційно-ціннісно-смислових установок особистості, сполучених з системою уявлень про середовище діяльності. Діагностичний комплекс для визначення вираженості ВПН складається з двох частин:

- перша частина націлена на діагностику мотиваційної складової ВПНм (ступінь згоди з набором тверджень, конгруентних теоретичного конструкту) і представлена ??опитувальником, що дозволяє виявити вираженість п'яти чинників ВПНм - рівень вираженості професійно-важливих ціннісних орієнтацій (Values ??Orientation - VO); рівень вираженості пізнавального інтересу до військово-професійної діяльності (Professional Interests - PI); рівень самооцінки своєї військово-професійної придатності (Self-Estimation - SE); ступінь позитивності соціального прогнозу у разі вибору військової професії (Social Prognosis - SP) і ступінь впевненості в соціальній підтримці військово-професійного вибору (Social Support - SS).

- Друга частина націлена на діагностику когнітивної складової ВПН (виявлення особливостей системи уявлень про армію, як середовищі майбутньої діяльності). В результаті виконаних психометричних досліджень встановлено, що мотиваційна складова ВПНм виявилася тісно пов'язаної із загальною позитивністю уявлень про армію і з уявленнями про армію, як середовищі виховання. Облік цих компонент у комплексному індикаторі ВПН дозволяє взяти до уваги фактор соціальної бажаності, неминуче виявляється у відповідях на досить прямі твердження опитувальника.

В якості зовнішньої змінної для оцінки критеріальною валідності діагностичного комплексу доцільно використовувати факт вибору професії кожним випробуваним, проте у разі діагностики підлітків це подія відстоїть від моменту досліджень досить далеко. Тому можна застосувати інший спосіб - формування вибірок, апріорі контрастних щодо досліджуваного феномена. Емпіричні дослідження виконані на вибірках школярів, учнів воєнізованих навчальних закладів (суворовського і кадетського училищ), студентів професійно-педагогічного коледжу, курсантів вищого військового навчального закладу та військовослужбовців строкової служби. Такий діапазон соціальних особливостей випробовуваних дозволив зробити висновки про діскрімінатівності запропонованого діагностичного комплексу щодо мікросоціальних групових установок і про його конструктної валідності. Загальна кількість учасників досліджень склало 344 людини.

Результати дослідження військово-професійної спрямованості різних соціальних груп молоді були піддані вариационному аналізу в припущенні, що будь-яке емпіричне розподіл можна представити у вигляді кінцевої суми нормальних розподілів. У табл. 1 наведені результати варіаційного аналізу значень ВПН в досліджених групах, де кожне парціальний розподіл позначено односігмовим інтервалом

Mo ± S,

де Mo - модальне значення ВПН,

S - стандартне відхилення ВПН.



Табл. 1.

Результати варіаційного аналізу значень ВПН в досліджених групах







Умовні позначення:

СШ - середня загальноосвітня школа;

ПК - професійно-педагогічний коледж;

СУ - Суворовське училище;

КУ - кадетська училище;

ВВНЗ - вища військовий навчальний заклад;

ВСС - військовослужбовці строкової служби.



Важливо відзначити, що сенс модального значення ВПН в парціальної вибірці полягає у фіксації певної мікросоціальної норми ставлення до перспективи військової служби. В цілому модальні вибіркові значення ВПН всіх вивчених вибірок укладені в діапазоні {-1,18; 1,20}, що складає 40% всієї шкали. З одного боку, це свідчить про відсутність полярних відмінностей між вибірками, а з іншого боку, підтверджує достатність шкали ВПН для практичних досліджень.


Результати варіаційного аналізу дозволяють визначити рівні розвитку військово-професійної спрямованості: до нейтральної ВПН можна віднести значення, що не перевищують по модулю 0,40 бала, до негативної - менше, ніж (-0,40) бала , до позитивної - більш, ніж (+0,40) бали. Зазначені нормативні кордону виявилися однакові у всіх досліджених вибірках - від учнів 13-14 років до військовослужбовців 18-26 років. Це дозволяє припустити, що на характер розподілу ВПН в молодіжному середовищі впливає один і той же зовнішній фактор, представлений, швидше за все, однаковим інформаційним впливом.

Висновок про існування трьох рівнів розвитку ВПН підтверджується наступними міркуваннями. Кожне парціальний розподілення у табл. 1 являє собою нормальний розподіл, параметри якого відомі. Це дозволяє розрахувати теоретичну криву розподілу ВПН в сукупній вибірці піддослідних (рис. 1).

Незважаючи на те, що сукупна вибірка включає в себе різні соціальні групи молодих людей, в ній абсолютно очевидно представлено три рівня розвитку ВПН - низький (негативний), нейтральний і високий (позитивний). Поділ сукупної кривої на три зазначених множини і визначення дискримінант (значень ВПН, що відокремлюють безлічі один від одного) призводить до величинам (D1=-0,37) і (D2=0,39), що цілком відповідає отриманим раніше значенням (-0, 40 і +0,40).





Рис. 1.

Розподіл ВПН в сукупній вибірці піддослідних (N=344)





Майже всі вибірки (за винятком старшокласників середньої загальноосвітньої школи та учнів Суворовського училища 2009 набору) неоднорідні, т . е. складаються з декількох груп, що помітно відрізняються один від одного по параметру ВПН. При цьому пари парціальних розподілів ідентифікують групи з низькими і високими значеннями, а в разі тріади (старшокласники коледжу, суворовці 2009 набору та курсанти вищого артилерійського училища) - третя група включає в себе людей, які не визначилися у своїй спрямованості. Максимально позитивної ВПН володіють учні Суворовського училища та військовослужбовці строкової служби, хоча і в цих категоріях випробовуваних є групи з негативним і нейтральним ставленням до армії, які, тим не менш, не домінують у сукупному розподілі.

У меншій мірі спрямованість на військову професію проявлена ??в учнів кадетського училища - там менше половини їх продемонстрували позитивну ВПН, але зате негативно до армії відноситься лише 15% вибірки. Негативне ставлення до військової професії продемонстрували учні середньої загальноосвітньої школи та педагогічного коледжу - тільки 18% старшокласниць оцінюють таку перспективу позитивно.

Старшокласники в цьому відношенні монолітні - вони служити в армії не хочуть. У коледжі ситуація дещо інша: більше чверті юнаків позитивно розглядають можливість військово-професійної діяльності, а ось більше половини дівчат, навпаки, ставляться до цього негативно.

Ще раз відзначимо, що причини, що роблять вплив на структуру розподілу досліджуваних за величиною ВПН, лежать, швидше за все, в особливостях їх соціальних установок. Так, наприклад, звертає на себе увагу ідентичність розподілу по ВПН кадет та курсантів ВВНЗ, в них частки респондентів, що відносяться до військової професії негативно, нейтрально і позитивно, виглядають відповідно, так:

  15 - 39 - 46% і 10 - 38 - 52%.

  Цілком можна припустити, що в обох вибірках ставлення до армії має не риторичне значення, а являє собою частину особистісного життєвого плану (підлітки, що навчаються в кадетському училище, як правило, не мають повної сім'ї, не мають матеріальної підтримкою і розраховують в житті тільки на себе ).

  Найбільш позитивний профорієнтаційний клімат в Суворовському училищі (в середньому 90% учнів позитивно ставляться до армії), де підлітки, потрапивши у військово-професійне середовище, прагнуть відповідати як вимогам до розвитку професійно-важливих якостей, так і зразкам - ідеалам військового професіонала. Досить високий рівень військово-професійної спрямованості в групі військовослужбовців строкової служби - 73% вибірки демонструють позитивний її рівень, а 27% - помірно-негативний.

  Таким чином, розподіл результатів вимірювання військово-професійної спрямованості у молодіжному середовищі дозволяє позначити рівні її розвитку - негативна (ВПН <-0.40), нейтральна (-0.40? ВПН? 0,40) і позитивна (ВПН> 0,40) спрямованість.

  Зіставлення апріорі контрастних вибірок за даними варіаційного аналізу результатів вимірювань дозволяє стандартизувати методику досліджень, що, в свою чергу, дозволяє виявити мікросоціальні домінанти відносини різних представників молоді до перспективи професійної військової діяльності.

  Отримані дані можуть послужити основою планування особистісно-професійно-орієнтаційних заходів, націлених на корекцію професійних перспектив оптанта. 
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Спрямованість молоді на військово-професійну діяльність"
  1.  Губін В.О., Загорюев А.Л.. Спрямованість молоді на військово-професійну діяльність, 2011
      У статті викладені результати визначення вираженості спрямованості на військово-професійну діяльність у різних групах сучасної молоді. На вибірці, що включає в себе групи, апріорі контрастні відносно професійного вибору (старшокласники, учні воєнізованих середніх навчальних закладів, курсанти ВВНЗ та військовослужбовці строкової служби) виконана стандартизація
  2.  Військова акмеологія
      Військова акмеологія на сьогоднішній день є науковим і прикладним напрямком акмеології, яке відрізняється наступним: а) розвивається на стику громадських, гуманітарних, природничих і військово-технічних наук; б) вивчає феноменологію індивідуальних і групових суб'єктів військової служби; в) вивчає закономірності, механізми, умови та чинники їх продуктивного розвитку і
  3.  ПУБЛІКАЦІЇ АВТОРА, в якому відображені ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ
      Статті та публікації в журналах за переліком ВАК Росії: 1. Бєлов, В.Г. Стереотипи функціонування психіки і тенденції особистісного розвитку вихованців колонії для неповнолітніх / В.Г. Бєлов / / Зап. психол. журн. - 2007, № 1. - С. 117-125. 2. Бєлов, В.Г. Основні принципи та сучасні напрями оцінки делінквентної поведінки у підлітків / В.Г. Бєлов / / Вісник Росс.
  4.  Педагогічна та психологічна література
      У попередньому розділі були дані поради по роботі з книгою. У цьому - порекомендуємо коло читання майбутньому педагогу. Коли ж виникла педагогічна література, які її основні жанри? Цей розділ літератури - один з найдавніших. Ймовірно, першими педагогічними книгами були підручники. Давньоєгипетські папіруси, наприклад, вже містять навчальні завдання школярам. Мабуть, підручник - самий
  5.  Вітчизняний і зарубіжний досвід підготовки психологів
      Входження людини в професійну діяльність у ролі фахівця передбачає проходження ним певних етапів професійної освіти. Основу професійної освіти психологічних кадрів складає систематичне навчання в навчальних закладах різного типу. Професійна освіта розглядається як система освітніх технологій, орієнтованих на формування
  6.  Основні етапи психологічного вивчення військовослужбовців та їх зміст
      Психологічне вивчення військовослужбовців являє собою важливий напрям професійної діяльності психолога. Необхідність такої роботи пояснюється потребою посадових осіб в отриманні достовірної та повної за обсягом інформації про психологічні особливості військовослужбовців та військових колективів. Результати психологічного вивчення багато в чому визначають як специфіку подальшої
  7.  Методологічні та теоретичні передумови комплексного підходу
      Умови розвитку сучасного суспільства (складність розв'язуваних Збройними Силами завдань, їх зросла соціальна відповідальність за долю Батьківщини, справу миру, що знижується освітній і культурний рівень молоді, призивався до армії і на флот) вимагають постійного вдосконалення процесу виховання. Одним з найважливіших напрямків підвищення його ефективності і якості в сучасних умовах
  8.  Основні напрями та шляхи підвищення ефективності державно-патріотичного виховання військовослужбовців
      Розгляд сутності патріотичного виховання, його цілей і завдань дає підставу стверджувати, що практичне здійснення виховання - проблема комплексна, що охоплює різні змістовні, організаційні, методичні, колективні та особистісно-психологічні аспекти діяльності всіх військових структур, командирів, начальників, різних категорій вихователів. Патріотичне
  9.  Виховна робота з офіцерським складом частини (бригади, корабля 1 рангу)
      В історії розвитку Збройних Сил Росії важливе значення, завжди надавалося офіцерським кадрам. На різних етапах, в різних історичних умовах нашої країни по-різному ставилися питання підготовки офіцерських кадрів, але незмінним було розуміння однієї непорушної істини: офіцери - основа людського фактора армії, фундамент морального духу військ. Від рівня професійної підготовки
  10.  Основні питання аналізу та оцінки виховної роботи в частині
      У відповідності з нормативними документами з організації та проведення виховної роботи у Збройних Силах Російської Федерації головним змістом виховної роботи з усіма категоріями особового складу є проведення у військах (силах) державної політики, формування у військовослужбовців якостей громадянина-патріота, військового професіонала, надійного захисника Вітчизни, особистої
  11.  Організація і порядок планування бойової підготовки підрозділів (частини)
      Бойова підготовка - це один з основних видів підготовки Збройних Сил Російської Федерації, що представляє собою цілеспрямований, організований процес військового навчання і виховання особового складу, злагодження (бойового злагодження) підрозділів, військових частин, з'єднань і їх органів управління (штабів) для виконання бойових і інших завдань відповідно до їх призначення. Бойова
  12.  Організація виховної роботи з військовослужбовцями, що проходять військову службу за контрактом на посадах, що підлягають комплектуванню солдатами (матросами), сержантами і старшинами
      Перехід до комплектування військових частин і підрозділів переважно солдатами (матросами) і сержантами (старшинами), що проходять службу за контрактом, - один із пріоритетних напрямків подальшого вибудовування системи Збройних Сил. Служба за контрактом - практично нове явище в Російській армії, тому воно накладає певний відбиток на життєдіяльність військ, особливо на
  13.  Основні напрями, завдання і принципи організації психологічної роботи у військах
      Як і будь обслуговуючий вид діяльності, психологічна робота виникає у зв'язку з необхідністю вирішення конкретних проблем, що роблять негативний вплив на рівень бойової готовності Збройних Сил. Дані проблеми є результатом протиріч, зумовлених змістом сучасного перехідного періоду, складністю політичної, економічної та соціокультурної ситуацій в країні,
  14.  Основні етапи психологічного вивчення військовослужбовців та їх зміст
      Психологічне вивчення військовослужбовців являє собою важливий напрям професійної діяльності психолога. Необхідність такої роботи пояснюється потребою посадових осіб в отриманні достовірної та повної за обсягом інформації про психологічні особливості військовослужбовців та військових колективів. Досвід показує, що лише цілеспрямоване і систематичне взаємодія командирів
  15.  Військова діяльність: поняття, зміст, мотивація
      Для глибокого і всебічного аналізу мотиваційно-смислової сфери будь-якої діяльності, у тому числі і військової, необхідно, перш за все, уточнити суть і зміст базових понять. Під діяльністю розуміється специфічна людська форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої складає його доцільна зміна і перетворення [58,151]. Будь-яка діяльність включає
  16.  Стан та тенденції змін вмісту мотиваційно-смислової сфери військової діяльності
      На основі проведеного теоретичного дослідження змісту мотиваційної сфери військової діяльності можна приступити до аналізу її стану та поточного розвитку в сучасній Російській армії. Реалії сьогоднішнього дня свідчать про серйозні деформаціях в системі спонукальних мотивів діяльності військових кадрів. Повсякденна діяльність військовослужбовців, на сьогоднішніх день пофарбована
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...