загрузка...
« Попередня Наступна »

Наявність певних умінь, що дозволяють успішно впоратися з життєвими труднощами (технологічний компонент)

При використанні можливості активізації глибинних ресурсів особистості, попереднього життєвого досвіду, реалізація навичок і вмінь, найбільш важливими етапами тут є - вибір виду та спрямованості діяльності, становлення і розвиток професійної компетентності, активне визначення своєї позиції стосовно до соціально значущих цінностей і умов життєдіяльності в суспільстві.

Наявність життєвих ресурсів, необхідних і достатніх для успішного виходу з життєвих труднощів (ресурсний елемент). Психологічну стійкість підтримують внутрішні (особистісні) ресурси і зовнішні (міжособистісна, соціальна підтримка). Ресурси особистості, що підтримують психологічну стійкість і адаптованість, можуть бути представлені факторами соціального середовища (фактори, що підтримують самооцінку, сприяють саморегуляції і адаптації) і особистісними факторами (оптимістичне, активне ставлення до життєвої ситуації в цілому; філософське ставлення до важких ситуацій; впевненість і незалежність у відношенні з іншими людьми; відсутність ворожості; відкрите спілкування; толерантність; почуття спільності, яке задовольняє статус в групі і соціумі; узгодженість Я-реального і Я-ідеального; віра в досяжність поставлених цілей; розуміння і відчуття сенсу життя; осмисленість діяльності та поведінки; установка на те, що можеш розпоряджатися своїм життям; домінування сценічних позитивних емоцій; емоційне насичення від міжособистісної взаємодії; розуміння життєвої ситуації і можливість її прогнозування; адекватна оцінка величини навантаження і своїх ресурсів.

Наявність організаційних якостей, сприяючих процесу розкриття адаптаційного потенціалу (організаційний елемент): вміння вирішувати загальні організаційні проблеми; визначити свою модель поведінки; оволодіти конкретними способами ефективного планування; пам'ятати, що чим більше втрачається контроль над ситуацією, тим сильніше стрес; оволодіти вмінням перетворювати негативні події у позитивні; в стресових ситуаціях навчитися вчасно розслаблятися; подарувати собі енергію позитивного мислення; глибше усвідомити, що ж відбувається в ситуаціях гострого стресу; оволодіти технікою відключення від негативних ситуацій; навчитися своєчасно розпізнавати стрес, не уникати рекомендацій кінезіології.

Готовність до нестандартним, інноваційним діям (інноваційний елемент): адекватне сприйняття дійсності, вільний від впливу забобонів і стереотипів, прийняття себе і інших такими, які вони є; спонтанність і природність у поведінці при дотриманні традицій, але ставлення до цих традицій з належним гумором; зайнятість своєї життєвої завданням, співвіднесення своєї діяльності з універсальними цінностями; позиція відстороненості по відношенню до багатьох подій, автономія і незалежність від оточення, стійкість під впливом фрустрирующих факторів; свіжість сприйняття, знаходження нового у вже відомому: граничні (пікові) переживання, містичний досвід вищих станів; почуття спільності з людством в цілому; глибинні міжособистісні відносини з вузьким колом людей, відсутність ворожості у взаєминах; демократичність, готовність вчитися у інших; стійкість внутрішніх моральних норм, моральність поведінки.
трусы женские хлопок


Таким чином, запропонована модель дозволяє підвищити адаптаційний потенціал військовослужбовців, які звільняються в запас, розкриваючи приховані можливості особистості.

Далі розкривається психологічна сутність особистісного потенціалу та його складової адаптаційного потенціалу.

У широкому сенсі потенціал є володіння достатньою силою, здатною проявитися у відомих умовах. Потенціал - істотний параметр для вимірювання особистісного і професійного зростання кожного.

Представляється, що потенціал можна визначити як особистісний ресурс, реалізований у готівковій або передбачуваної ситуації. Вивчення потенціалу як ресурсу, активно проявляемого індивідом у навколишньому середовищі в процесі адаптації, дозволяє визначити його як адаптаційний потенціал.

Джерело більшості психологічних (як і багатьох соціальних) проблем схований в суперечності біологічної та соціальної еволюції людини: у невідповідності механізмів емоційного реагування, закладених в організм людини природою, і способу життя сучасної людини, що може накладати численні "табу" (за висловом З. Фрейда) на його поведінку і способи емоційного реагування. Щоб зняти це протиріччя, представляється необхідним звернення до внутрішніх резервів людини - його особистісному потенціалу.

Дослідники різних років традиційно розглядали потенціал як «приховані можливості», «джерело» в досягненні до цілей, як ту «внутрішню спрямованість», яка надає людського життя вища значення і цінність.

З позиції психології, що досліджує потенціал як психологічне явище, він являє собою процес безперервного самовдосконалення і прагнення до досягнення вершин особистісного професійного розвитку людини і реалізації творчих можливостей і здібностей.

У перерахованих підходах загальним є вивчення потенціалу як ресурсу, активно проявляемого індивідом у навколишньому середовищі.

Особистісний потенціал формується під впливом суб'єктивних (внутрішніх) і об'єктивних (зовнішніх) умов. При цьому, чим вище особистісний потенціал, тим більш гармонійно взаємодію людини з навколишнім світом, тим більше можливостей для особистісного та професійного зростання самої людини. Потенціал окремо взятої особистості перетворюється на соціальну цінність через механізми самореалізації.

Представлення про розвиток людини зв'язується з розкриттям наявного потенціалу і закріпленням формованих властивостей; а «зростання» - пов'язується з придбанням нових властивостей і якостей. І розвиток, і зростання нерозривно пов'язані в еволюції людини і людського пізнання.


Найважливіша умова ефективного функціонування особистості - здатність змінювати свої цілі і стратегії їх досягнення. Адаптивний людина здатна коригувати свої цілі та плани, щоб використовувати нові можливості, а також може погоджувати протилежні вимоги: однаковість і різноманітність, стабільність зміни, адаптацію та саморегуляцію.

Для розуміння суті адаптації важливо знати , що особистісна регуляція допускає трансформацію структурної організації, яка передбачає як формування нових психічних властивостей, так і ускладнення наявних і прояв латентних. До числа нових властивостей може бути віднесена адаптованість, що відображає ступінь і напрямок актуалізації наявного адаптаційного потенціалу. Зміна змісту особистісної регуляції демонструє високу адаптаційну пластичність особистості, необхідну для збереження цілісності при взаємодії з динамічною соціальною середовищем.

Успішність адаптаційного процесу залежить від вибору життєвих стратегій, визначається умінням передбачати ситуацію, прогнозувати результат подій. В человекознании і психологічних дослідженнях відбувається усвідомлення того факту, що «надмірне захоплення в гуманітарних науках і соціальних дослідженнях кількісними методами точних наук, а особливо статистикою іноді заступає розуміння того, що методологічною базою сучасних точних наук є не стільки методи вимірювання, скільки принципи абстрагування. Відсутність вимірюваних характеристик об'єкта дослідження не означає неможливості його узагальненого аналізу , нехай навіть і якісного, але припускає деякий абстрагування ». У цьому зв'язку при дослідженні людини традиційні методи, що належать експериментальної природничо парадигмі, повинні доповнюватися методами експериментальної гуманітарної парадигми.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна" Наявність певних умінь, що дозволяють успішно впоратися з життєвими труднощами (технологічний компонент) "
  1. Сутність проблеми дослідження формування готовності юнаків допризовного віку до служби в Збройних силах
    Аналізуючи проблему готовності юнаків допризовного віку до служби в лавах Російських Збройних Сил, ми вважаємо за доцільне звернутися до розгляду різних визначень, понять і наукових підходів до цього явища. Сутність поняття «готовність» носить міждисциплінарний характер і є предметом вивчення різних дисциплін: філософії, психології, фізіології, педагогіки та ін В
  2. П
    + + + падевий токсикоз бджіл незаразна хвороба, що виникає при харчуванні бджіл (падевим медом і супроводжується загибеллю дорослих бджіл, личинок, а в зимовий час і бджолиних сімей. Токсичність падевого меду залежить від наявності в ньому неперетравних вуглеводів, алкалоїдів, глікозидів, сапонінів, дубильних речовин, мінеральних солей і токсинів, що виділяються бактеріями і грибами. Потрапляючи в середню
  3. Антропотехніческіе засоби підвищення професійної майстерності
    На роль такої системи підготовки професіоналів, яка була б націлена на відтворення цілісного феномена професійної майстерності , при цьому включала б у себе відтворення його змістовно-технологічної складової, як відноситься до рівня дій, тобто до власне професійних знань та вмінь, так і до рівня професійно важливих особистісних якостей, за рахунок створення
  4. Процесуально-технологічний аспект удосконалення професійної діяльності кадрів управління
    Як ми вказували, одним з найбільш істотних методичних моментів пропонованого акмеологічного тренінгу є попереднє забезпечення його програмно-цільової спрямованості шляхом вивчення технологічного складу відповідного виду професійної діяльності, побудови робочого варіанту ідеальної функціональної моделі даного виду діяльності, виявлення тенденцій розвитку
  5. Загальні та особливі акмеологические чинники розвитку професіоналізму
    У розділі, присвяченому теоретико-методологічним підставах акмеології, було показано , наскільки складними і багатогранними з наукової точки зору є базові акмеологические категорії, такі як «особистісно-професійний розвиток», «професіоналізм особистості та діяльності», «професіонал», «професійна компетентність». Ця складність ускладнює їх аналітичні описи, адекватні
  6. Гуманістична психологія в контексті еволюції психологічних ідей ХХ століття.
    Теорія самоактуалізації була розроблена в США в середині ХХ століття і стала ключовою складовою для «гуманістичної» психології, що оголосила себе «третьою гілкою »психології на противагу біхевіоризму і психоаналізу. До цього часу після перемоги у другій світовій війні, США стали економічній, військовій« наддержавою », багато в чому визначає розвиток світової політики та економіки. У першій
  7. Проблеми теорії і практики самоактуалізації
    Проблемно орієнтоване виклад теорії самоактуалізації не буде повним без того, щоб не спробувати вказати на ті фактори, які заторомозілі розвиток і практичне застосування теорії самоактуалізації, ускладнюють її розуміння, залишаються невирішеними. Перша група проблем може бути позначена як «організаційна», і полягає в тому, що засновники гуманістичної психології намагалися
  8. Розвиток концептуальних уявлень з проблеми аутопсихологической компетентності
    Проведений логіко-історичний аналіз розвитку проблеми аутопсихологической компетентності дозволив реконструювати основні етапи та напрямки наукових досліджень у цій області (див. сх. 2). Першим етапом у генезі проблеми аутопсихологической компетентності особистості є її первісна постановка в контексті вивчення процесів суб'єкта і особистості, саморегуляції (самоврядування),
  9. Аутопсихологічна компетентність у структурі особистості професіонала
    Як фактор успішної професіоналізації аутопсихологічна компетентність забезпечує концентрацію індивідуального досвіду під вирішення професійних завдань. Оптимізація внутрішніх можливостей відбувається в процесі самопреобразующей діяльності, включеної в контекст вирішення професійних завдань. Суб'єкт професійної діяльності опановує своїми індивідуальними й особистісними
  10. Психолого-акмеологическое супровід професійної підготовки держслужбовців
    У психології та акмеології під особистісно-професійним розвитком розуміється процес формування особистості та її професіоналізму в саморозвитку, навчанні, професійній діяльності та взаємодіях. Особистісно-професійний розвиток здійснюється як безпосередньо в процесі професійної діяльності "на місцях", так і в системі перепідготовки та підвищення кваліфікації. З метою
  11. Опис бази, методики і тезаурус дослідження
    Робота виконана на базі Шуйського державного педагогічного університету з 2004 р. по 2006 р. Для дослідження інформаційних потреб майбутніх педагогів у питаннях культури здоров'я було опитано 396 студентів ШГПУ. У педагогічному експерименті брало участь 132 людини. Було створено 2 групи: контрольна, чисельністю 71 чоловік і експериментальна, чисельністю 61 чоловік. Для
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...