загрузка...
« Попередня Наступна »

Моделювання розвитку в іграх

Процес моделювання в розвиваючих ділових іграх (організаційно-діяльнісних іграх) передбачає проходження шляху від знайомства з ситуацією принципових утруднень в тій чи іншій організації, інституті, системі діяльності до розвиваючої трансформації діяльності, що веде до трансформації організаційних структур і необхідності перетворення ділових здібностей тих, хто включений в систему діяльності.

На першому етапі здійснюється вивчення діяльності, нормативної основи системи діяльності і, зокрема, норм, регулюючих становлення, функціонування і розвиток організаційної структури. Будуються попередні версії характеру та причин труднощів, а також, якщо вдається отримати достатню ясність, визначеність, версії шляхів виходу зі скрутної ситуації. Отримані попередні результати кладуться в основу задуму майбутньої гри, її організаційної структури, включаючи склад персонажів, сюжет і сценарій.

На етапі проектування схеми гри відбувається поєднання вже зафіксованих ситуаційних уявлень про буття організації, системи діяльності, основних учасників, особливо - лідерів, з абстрактними уявленнями про організаційно-діяльнісної гри і ігромоделірованіі взагалі.

В рамках абстрактного уявлення передбачається концептуально-технологічна та функціоналізованих схема гри. Вона включає інсталяційний доповідь керівника гри, в якому викладається група особливостей тих явищ в системах діяльності, які зустрінуті і у фіксованій організації, а потім - загальнотеоретична оцінка характеру проблем, які відповідають цим явищам. У зв'язку з проблематізацію намічається установка на ігрове відтворення специфічних сторін явищ та пошук шляхів депроблематізаціі. Пропонується модельно значуща взаємодія ключових персонажів, які розміщені в умови, відповідні сюжету. Іноді зміст сюжету не пропонується, а створюється на перших етапах гри самими учасниками гри, спираючись на їх професійний досвід. Обгрунтування персонажного складу та принципу відносин між персонажами виходить з узагальненого розуміння сутності явища, глибинної основи взаємодії реальних осіб в системі діяльності, а також використання теоретико-діяльнісних розрізнень як критеріїв моделювання, сценарірованія. Пред'явлення складу персонажів дозволяє розкрити, в установчому доповіді, типові особливості відносин між персонажами і створити установку на комплектування ігрових груп, розподіл гравців по "Персонажних" місцях.
трусы женские хлопок
Разом з цим вводиться характеристика типу буття гравця і ігротехніка як підстава для майбутнього ігрового самовизначення. Пояснюється стратегічна форма ігропроцесса, що включає переходи від однієї ігрофази до іншої і принцип зміни установок для кожної фази. У цій формі виражена природа динаміки будь ігромоделі - зав'язка, кульмінація, розв'язка, що відповідає переходам в рефлексії від проблематизації до депроблематізаціі. Саме в такому переході, через посередництво пошуку підстави для проблематизації і депроблематізаціі, концептуального уявлення про сутність явища і базових понятійних розрізнень, створюється можливість проходження циклу розвитку. Чим більш істотний передбачається відрив нового від колишнього, а також звернення до сутності того, що обговорюється по темі в сюжетному матеріалі, тим швидше створюється передумова до зміни змісту заснування в об'єкті вивчення. Це стосується нормативної основи діяльності, ресурсної бази, включаючи "людський ресурс".

Керівник підкреслює, що зміна фокусувань для кожної фази гри (презентація "звичайної" практики, пошук головних причин труднощів, оформлення утруднень в проблеми, пошук підстав проблематизації, породження проектно-депроблематізаціонних ідей і конструкцій) стосується як системи діяльності, так і самих учасників діяльності і проблемне поле стосується як об'єктивної частини (діяльності), так і суб'єктивної частини (працівники, їх мислення, мотиви, свідомість, самосвідомість, самовизначення, воля тощо).

Для створення ефекту руху гри в рамках стратегічної форми на установчому доповіді розкривається внутрішня структура фази гри. Вона складається спочатку з групової роботи по "темі дня", в якій узгоджуються версії рішення задачі, обговорюються способи вирішення, організовується самовизначення гравців щодо фази гри, її теми, завдання, проблеми, виділяються доповідачі на пленарний дискусію або демонстратори дій на пленарному етапі. Потім всі групи зустрічаються на пленарному межгрупповом взаємодії у формі або дискусії за темою дня, або демонстрування ігродействій і їх рефлексивної оцінки з боку інших груп. Під час пленарного етапу ведучий створює проблемні ситуації, які спонукають до сумніву в правильності версією групи, її способу демонстрування і т.п. Ці ситуації їм створюються або за посередництвом його критичних зауважень і корекційних впливів, або через підтримку і модифікацію виникає взаємної критики в межгрупповом взаємодії.
До кінця пленарного етапу обсяг і глибина проблематизації повинні бути достатніми для створення потреби осмислити критику і все, що сталося, включаючи і підготовку до пленарних взаємодій в групах. На наступному етапі відбувається рефлексія перших двох етапів фази в групах. Виявляються характерні труднощі у вирішенні завдання, їх причини та звертається увага як на об'єктивні сторони причин, так і на суб'єктивні, індивідуальні та групподинамических. Створюються версії як причин, так і шляхів їх подолання, а індивідуальні версії узгоджуються. Крім того, готуються питання до методичної консультації, що стосуються сутності того, що обговорювалося у вирішенні завдань, як обговорювалося, які способи участі особистості гравців у вирішенні завдань, в комунікативній взаємодії, в спілкуванні, ідентифікації один з одним, узгодженні і т.п., які способи рефлексивної самоорганізації. Саме розуміння реального ходу рефлексивної самоорганізації гравців, сутності рефлексії та самоорганізації, способів і критеріїв досконаліших форм самоорганізації виступають в ролі ведучих умов проходження циклу розвитку, корекції свого "Я" і цілісності його прояви. У матеріал обговорення входить аналіз проявів інших груп, особливо їх критика версії своєї групи. Вся ця складна робота організовується ігротехніка, який і створює з безлічі окремих гравців згуртовану команду, яка стелиться шлях розвитку на тлі розвитку окремих гравців. Останній етап фази гри складається з методологічного консультування як особливого реагування на рефлексивні питання груп. Специфіка роботи консультанта полягає в тому, щоб не тільки роз'яснити сутність досвіду рефлексії, його змісту, включаючи утримання предметне (за темою гри), спираючись на понятійні засоби теорії діяльності та логічні форми пояснення і докази в дискусії, але і підпорядковує своє мислення необхідності допомогти побачити хід гри, невипадковість руху та перспективу наступної фази, а також ігри в цілому.

Результати консультування, розуміння та участі в колективному розумовому процесі, використовуються на початку наступної фази гри. Насамперед це стосується корекції самовизначення і бачення нормативної бази гри.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Моделювання розвитку в іграх "
  1. Технології ігромоделірованія
    План 1. Функції ігромоделірованія у розвитку діяльності, особистості і груп. 2. Механізм ігромоделірованія. 3. Моделювання розвитку в іграх. 4. Управління ігромоделірованіем як акмеологічна модель управлінської діяльності. 5. Технологічні форми управління ігромоделірованіем. 6. Управління розвитком професійних якостей управлінців у ігромоделірованіі. 7.
  2. Моделювання розвитку в іграх
    Процес моделювання в розвиваючих ділових іграх (організаційно-діяльнісних іграх) передбачає проходження шляху від знайомства з ситуацією принципових утруднень в тій чи іншій організації, інституті , системі діяльності до розвиваючої трансформації діяльності, що веде до трансформації організаційних структур і необхідності перетворення ділових здібностей тих, хто включений до
  3. Технологам ігромоделірованія
    План 1. Функції ігромоделірованія у розвитку діяльності, особистості і груп. 2. Механізм ігромоделірованія. 3. Моделювання розвитку в іграх. 4. Управління ігромоделірованіем як акмеологічна модель управлінської діяльності. 5. Технологічні форми управління ігромоделірованіем. 6. Управління розвитком професійних якостей управлінців у ігромоделірованіі. 7.
  4. Ігромоделірованіе в системі акмеологической служби в управлінських структурах
    При зацікавленості управлінських структур та осіб, що приймають рішення, їх кадрових служб в невипадковість кадрової політики і в реалізації ідеї зростання професіоналізму, ідеї приходу до більш високих, можливим для реального управлінського корпусу "вершин" професіоналізму і творчої самореалізації, виникають акмеологические служби як специфічне ланка кадрового сервісу. В оформленні
  5. Програма тренінгу, екзаменаційна процедура
    Вхідний процедурою тренінгу є вибір учасниками ігрових імен та розробка ними спільно з тренерами-керівниками груп ігрових іміджів. Ігровий імідж, виступаючи, з одного боку, як елемент створення ігрової макроситуації тренінгу, а з іншого, - істотно необхідним інструментом впровадження та відбору ефективних психотехнологій, є важливим методичним елементом тренінгу.
  6. «Образ життя» як засіб професійного розвитку управлінця
    В останні роки різко зріс інтерес до проблем професійного розвитку. Це обумовлено не тільки одвічної значимістю професіоналізму і його розвитком, але і специфічними закономірностями проходження шляху до вищих досягнень людини як у рамках професійного життя, так і в рамках цілісності життя, створенням дослідних колективів, що збільшується кіль-кість
  7. Стратегія акмеологічного дослідження
    Стратегія акмеологічного дослідження вибудовується залежно від спеціальної області, в якій виділяється предмет даного дослідження. У нашому випадку - це організаційно-педагогічно орієнтоване дослідження в системі вищої професійної освіти. Найбільш перспективні питання вищої школи - закономірності способів зв'язку особистості та професії відповідного профілю,
  8. Ігромоделірованіе в системі акмеологической служби в управлінських структурах
    При зацікавленості управлінських структур та осіб, що приймають рішення , їх кадрових служб в невипадковість кадрової політики і в реалізації ідеї зростання професіоналізму, ідеї приходу до більш високих, можливим для реального управлінського корпусу "вершин" професіоналізму і творчої самореалізації, виникають акмеологические служби як специфічне ланка кадрового сервісу. В оформленні
  9. Лейоміома матки
    Визначення поняття. Лейоміома матки (ЛМ) - одна з найбільш часто зустрічаються доброякісних пухлин репродуктивної системи жінки. Пухлина має мезенхімального походження і утворюється з мезенхіми статевого горбка, навколишнього зачатки Мюллерова проток (рис. 4.8). Мезенхіма є попередником примітивного міобласти, індиферентних клітин строми ендометрію і різних клітинних
  10. Генітальний ендометріоз
    Визначення поняття. Поняття ендометріоз включає наявність ендометріоподобние розростань, що розвиваються поза межами звичайної локалізації ендометрію - на вагінальної частини шийки матки, в товщі м'язового шару матки і на її поверхні, на яєчниках, тазовій очеревині, крижово-маткових зв'язках і т.п. У зв'язку з тим що анатомічно і морфологічно ці гетеротипії не завжди ідентичні слизової
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...