ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Під ред. В.Є. Клочко. Вікова психологія, 2003 - перейти до змісту підручника

молодшого шкільного віку

Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства [9. С. 251]. У сучасній періодизації психічного розвитку охоплює період від 6-7 до 9-11 років.

У цьому віці відбувається зміна способу і стилю життя: нові вимоги, нова соціальна роль учня, принципово новий вид діяльності - навчальна діяльність. У школі він набуває не тільки нові знання та вміння, а й певний соціальний статус. Змінюється сприйняття свого місця в системі відносин. Змінюються інтереси, цінності дитини, весь його устрій життя.

Дитина виявляється на межі нового вікового періоду.

З фізіологічної точки зору - це час фізичного зростання, коли діти швидко тягнуться вгору, спостерігається дисгармонія у фізичному розвитку, воно випереджає нервово-психічний розвиток дитини, що позначається на тимчасове ослаблення нервової системи. Проявляються підвищена стомлюваність, занепокоєння, підвищена потреба в рухах.

Соціальна ситуація в молодшому шкільному віці:

1. Навчальна діяльність стає провідною діяльністю.

2. Завершується перехід від наочно-образного до словесно-логічного мислення.

3. Чітко видно соціальний сенс вчення (відношення маленьких школярів до позначок).

4. Мотивація досягнення стає домінуючою.

5. Відбувається зміна референтної групи.

6. Відбувається зміна розпорядку дня.

7. Зміцнюється нова внутрішня позиція.

8. Змінюється система взаємин дитини з оточуючими людьми.

Провідний вид діяльності

Провідна діяльність у молодшому шкільному віці - навчальна діяльність. Її характеристики: результативність, обов'язковість, довільність.

Основи навчальної діяльності закладаються саме в перші роки навчання. Навчальна діяльність повинна, з одного боку, будуватися з урахуванням вікових можливостей дітей, а з іншого - повинна забезпечити їх необхідною для подальшого розвитку сумою знань.

Компоненти навчальної діяльності (за Д.Б. Ельконіну):

1. Мотивація.

2. Навчальна завдання.

3. Навчальні операції.

4. Контроль і оцінка.

Мотиви навчання:

- пізнавальні (спрямовані на оволодіння знаннями, способами отримання знань, прийомами самостійної роботи, придбання додаткових знань, програми самовдосконалення);

- соціальні (відповідальність, розуміння соціальної значимості навчання, прагнення зайняти певну позицію у відносинах з оточуючими, отримати їх схвалення);

- вузкоособисті - отримати хорошу оцінку, заслужити похвалу (за Є. Е. Сапогове).

Шкільне навчання відрізняється не лише особливою соціальною значимістю діяльності дитини, але і опосередкованість відносин з дорослими зразками й оцінками, проходженням правил, загальних для всіх, придбанням наукових понять [9. С. 258].

В результаті навчальної діяльності виникають психічні новоутворення: довільність психічних процесів, рефлексія (особистісна, інтелектуальна), внутрішній план дій (планування в розумі, вміння аналізувати).


Мова

Збільшується словниковий запас до 7 тис. слів. Проявляє власну активну позицію до мови. При научении легко опановує звуковим аналізом слів. Дитина при-

вислуховував до звучання слова. Потреба в спілкуванні молодших школярів визначає розвиток мови. Контекстна мова - показник рівня розвитку дитини.

У письмовій мові розрізняють правильність орфографічну (правильне написання слів), граматичну (побудова речень, утворення морфологічних форм) і пунктуаційну (розстановка знаків пунктуації).

Мислення

Мислення в молодшому шкільному віці стає домінуючою функцією, завершується намітився в дошкільному віці перехід від наочно-образного до словесно-логічного мислення.

До кінця молодшого шкільного віку проявляються індивідуальні відмінності в мисленні (теоретики, мислителі, художники).

У процесі навчання формуються наукові поняття (основи теоретичного мислення).

Пам'ять

Пам'ять розвивається у двох напрямках - довільності і свідомості.

У навчальній діяльності розвиваються всі види пам'яті: довготривала, короткочасна і оперативна.

Розвиток пам'яті пов'язано з необхідністю заучувати навчальний матеріал. Активно формується довільне запам'ятовування.

Увага

Діти здатні концентрувати увагу, але у них ще переважає мимовільна увага.

Довільність пізнавальних процесів виникає на піку вольового зусилля (спеціально організовує себе під впливом вимог). Увага активізується, але ще не стабільно. Утримання уваги можливо завдяки вольовим зусиллям і високої мотивації.

Сприйняття

Сприйняття також характеризується непроизвольностью, хоча елементи довільного сприйняття зустрічаються вже в дошкільному віці.

Сприйняття відрізняється слабкою дифференцированностью (плутають предмети, їх властивості).

У молодшому шкільному віці наростає орієнтація на сенсорні еталони форми, кольору, часу.

Уява

Уява у своєму розвитку проходить дві стадії: на першій - відтворює (репродуктивне), на другу - продуктивне. У першому класі уяву спирається на конкретні предмети, але з віком на перше місце виступає слово, що дає простір фантазії [11. С. 314].

7-8 років - сензітівний період для засвоєння моральних норм (дитина психологічно готовий до розуміння сенсу норм і правил до їх повсякденного виконання).

Самосвідомість

Інтенсивно розвивається самосвідомість. Становлення самооцінки молодшого школяра залежить від успішності і особливостей спілкування вчителя з класом. Велике значення має стиль сімейного виховання, прийняті в сім'ї цінності. У відмінників і деяких добре успішних дітей складається завищена самооцінка. У невстигаючих і вкрай слабких учнів систематичні невдачі і низькі позначки знижують впевненість у собі, у своїх можливостях. У них виникає компенсаторна мотивація. Діти починають затверджуватися в іншій області - в заняттях спортом, музикою.


Ціннісні орієнтації на ім'я стають нормою життя. Важливо, щоб дитина приймав і інший тип звернення до нього - за прізвищем. Це забезпечує дитині почуття власної гідності, впевненість у собі.

Потреба самоствердження. Велике значення має авторитет дорослих. Істотне значення має місце, яке займає дитина в сім'ї.

Питання для обговорення

1. Соціальна ситуація розвитку дитини в молодшому шкільному віці,

2. Розвиток особистості (емоційно-потребностная сфера, мотиваційна сфера, самосвідомість).

3. Розвиток пізнавальних процесів у молодшому шкільному віці.

4. Психологічна готовність до шкільного навчання.

Завдання

1. Охарактеризуйте особливості соціальної ситуації розвитку провідного виду діяльності в молодшому шкільному віці.

2. Проведіть бесіду з дитиною 6-7 років про школу. Проаналізуйте його відповіді з точки зору готовності до школи.

3. Заповніть пропуски.

На основі навчальної діяльності при сприятливих умовах навчання і достатньому рівні розумового розвитку виникають

передумови к_________________ мисленню (Д.Б. Ельконін, В. В. Давидов).

4. Виберіть правильну відповідь.

Визначальною психічний розвиток в молодшому шкільному віці є: а) сприйняття;

б) мислення;

в) пам'ять;

г) всі відповіді вірні;

д) правильної відповіді немає.

5. Провідною діяльністю в молодшому шкільному віці є:

а) суспільно-трудова;

б) гра;

в) навчальна;

г) всі відповіді вірні;

д) правильної відповіді немає.

6. Про готовність до засвоєння шкільної програми свідчить:

а) запаси знань;

б) рівень розвитку пізнавальних інтересів і пізнавальної діяльності дитини;

в) оволодіння спеціальними вміннями (рахунок, лист, читання);

г) всі відповіді вірні;

д) правильної відповіді немає.

7. Особливості самосвідомості шестирічної дитини полягають в тому, що:

а) він відокремлює себе від дорослого; про себе, про свої якості не знає;

б) слухає думку інших ; оцінює себе на основі оцінок старших;

в) прагне діяти у відповідності зі своєю статтю;

г) оцінка стає міркою норм поведінки, оцінює на основі прийнятих норм поведінки ; краще оцінює інших, ніж себе;

д) всі відповіді вірні;

е) правильної відповіді немає.

8. Проведіть соціометричне дослідження за допомогою запропонованих (див. Діагностичні методики) і підібраних вами методик.

9. Підберіть методики для діагностики дітей до шкільного навчання. У період педагогічної практики вивчіть особливості підготовки дітей до школи з використанням підібраних методик і спостереження. Розробіть тематику консультацій для батьків, дітей, які ще не готові до школи.

10. Складіть психологічний портрет молодшого школяра.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Молодший шкільний вік "
  1. Молодший шкільний вік (7 - 10 років)
    Молодший шкільний вік - це особливий період у житті дитини, який виділився історично порівняно недавно. Його не було у дітей, які взагалі не відвідували школу, його не було і у тих дітей, для яких початкова школа була першою і останньою сходинкою освіти. Поява цього віку пов'язане з введенням системи загального і обов'язкового повного і неповного середнього
  2. Молодший шкільний вік (від 7 до 11 років)
    Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого знизу вгору. Але він вже починає втрачати дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється інша логіка мислення. Вчення для нього - значуща діяльність. У школі він набуває не тільки нові знання та вміння, а й певний соціальний статус.
  3. ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
    Криза 7 років служить перехідним періодом і ніби відокремлює молодший шкільний вік від дошкільного дитинства. Тим не менш, зараз багато дітей вступають до школи і включаються в навчальну діяльність не з 7, а з 6 років. У зв'язку з цим виникає багато питань, які потребують спеціального обговорення. Чи корисно в 6-річному віці включатися в шкільне навчання і яким це навчання має бути? Чи всі діти
  4. Питання до іспиту
    1. Предмет, завдання і актуальні проблеми психології розвитку та вікової психології. Соціально-історична природа віку. 2. Методологія, методи і стратегії дослідження у віковій психології. 3. Принцип розвитку в психології і проблема детермінант психологічного розвитку людини. 4. Культурно-історична концепція вікового розвитку Виготського Л.С. Структура і динаміка
  5. Теми рефератів
    1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії та умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці. 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
  6. вузлові питання ПО КУРСУ «Вікова психологія»
    1. Предмет і проблеми вікової психології. 2. Методи вікової психології. 3. Розвиток: поняття, області та форми. 4. Етика та принципи вивчення психічного розвитку. 5. Вік: поняття і види. 6. Розуміння вікової норми. 7. Фактори психічного розвитку. 8. Закономірності психічного розвитку. 9. Механізми психічного розвитку. 10.Функціональная
  7. молодшого шкільного віку (від 7 до 11 РОКІВ)
    Початковий період шкільного життя займає віковий діапазон від 6-7 до 10-11 років (I- IV класи школи). Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого знизу вгору. Але він вже починає втрачати дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється інша логіка мислення. Вчення для нього - значуща
  8. Програма
    ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  9. Додаток 1. Таблиці вікового розвитку.
    Психічний розвиток немовляти (0-1 рік). {Foto10} {foto11} Загальна схема вікового розвитку немовляти (від народження до року) {foto12} Загальна схема вікового розвитку дитини раннього віку (від року до трьох років) {foto13} {foto14} Загальна схема вікового розвитку дитини дошкільного віку (від 3 -х до 7 років) {foto15} {foto16} {foto17}
  10.  Психологія дитини молодшого шкільного віку
      Межі віку - від 7 до 11-12 років. Провідна діяльність у дошкільному віці - навчальна діяльність. Психологічні новоутворення віку - довільність психічних процесів, внутрішній план дій, рефлексія. Особливості розвитку рухової сфери: збереження потреби в руховій активності (вона набуває піксвоего розвитку), у хлопчиків її обсяг досягає 18,5
  11.  Гігієнічні вимоги до режиму дня, навчальної діяльності, особистій гігієні молодших школярів і підлітків.
      У період новонародженості - 16,5 годин сну. З 2-ого місяця - добовий ритм сну - 10-12 годин (нічний) і 6-6,5 (денної). Протягом 3-ох років - 10-12 годин нічної і 1-2 денний. У шкільному віці нічний за потребами (близько 8 годин), денного сну може і не бути. Оптимальні умови для сну: * Спокійні заняття перед сном - прогулянки; * провітреному приміщенні перед сном і доступ свіжого
  12.  Теми семінарських занять
      1-й семінар. Новорожденность і дитинство. 1 тема. Новорожденность. Вроджені форми психіки (безумовні рефлекси, смакова і нюхова чутливість, рухова активність, зорова чутливість). 2 тема. Новорожденность. Психічне життя новонародженого (дозрівання мозку, цикл неспання, слухове і зорове зосередження, «комплекс пожвавлення»). 3 тема.
  13.  Тестові завдання з контролю знань (ускладнений варіант)
      Перевірте власні знання, вибравши із запропонованих правильний варіант відповіді. 1. Психологічними новоутвореннями молодшого шкільного віку є: а) рефлексія; б) довільність; в) внутрішній план дій. 2. Людина, яка досягла певного рівня психічного розвитку, в процесі самопізнання починає сприймати і переживати самого себе як єдине ціле, відмінне від
  14.  Пізнавальний розвиток
      Розвиток пізнавальних процесів. У старших класах школи розвиток пізнавальних процесів дітей досягає такого рівня, що вони виявляються практично готовими до виконання всіх видів розумової роботи дорослої людини, включаючи найскладніші. До старшого шкільного віку відбувається засвоєння багатьох наукових понять, вдосконалення вміння користуватися ними, міркувати логічно і
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека