загрузка...
« Попередня Наступна »

Дитинство (перший рік життя)

На першому році життя дитини на тлі його хаотичної рухової активності з'являються обмацують руху. Але ніяких спрямованих рухів, вже наявних в зорі, ще немає. У зорової системі присутні стеження, конвергенція, зосередження, реакція на нове. Справа в тому, що подальший розвиток рухів проходить під контролем сенсорних систем. H. M. Щелованов встановив принципова відмінність онтогенезу дитини від онтогенезу тварин; воно полягає в тому, що у всіх тварин спочатку розвиваються саме рухові системи.

У хапальний акті дитина вперше рухає руку до предмета під контролем зору. Інакше кажучи, тут у наявності якесь сприйняття простору. І можна спостерігати, як воно формується: спочатку дитина зосереджується на предметі, потім піднімаються руки, він щось ловить у повітрі і, нарешті, схоплює предмет.

На основі акта хапання у дитини розвивається маніпулятивна діяльність, що підтримується за допомогою орієнтовної реакції на нове. Маніпуляції дитини не тільки набувають характеру предметних дій, а й отримують функцію способу його спілкування з дорослими. Дитина використовує ці дії для привернення їхньої уваги.

До 4 місяців у дитини з'являється відома потреба в людині; до цього у нього були тільки органічні потреби. У другій половині першого року починають посилено розвиватися рухи дитини, посилюється голосова активність, яку направляють на спілкування з дорослим, і з'являються елементи залучення уваги дорослих у вигляді маніпулятивних дій.

Основний тип діяльності дитини на першому році життя-безпосередньо-емоційне спілкування з дорослими.
трусы женские хлопок
Якщо воно своєчасно не забезпечено, то все подальший розвиток дитини йде повільно і ненормально. У першій половині 1-го року життя дитині абсолютно необхідно живе емоційне спілкування з дорослими.

Цей факт сам по собі має велике значення - він підтверджує те положення, що людина стає людиною тільки поруч з людиною.

У процесі розвитку у дитини з'являється щось вибухати під впливом спілкування зсередини саме спілкування. Дитина стає на ноги. У результаті розширюється його простір, він може пересуватися в ньому, сам підповзти і взяти який-небудь предмет. Потреба в безпосередньо-емоційному спілкуванні з дорослими повинна зменшуватися. Народжується жест, який означає: «Дай!», Потім він починає супроводжуватися словом, потім залишається тільки слово. Нарешті, виникає ходьба. Ситуація неподільності дитини і дорослого розривається зсередини. З'являються двоє. У цьому полягає суть кризи першого року.

Ця криза характеризується руйнуванням колишньої соціальної ситуації розвитку дитини і утворенням інших форм спілкування, які призводять до появи і нової соціальної ситуації. Вкажемо особливості такої кризи і його новоутворення.

Це насамперед «автономна мова» дитини, яку розуміє тільки його мама. Слова виникають у дитини в емоційних ситуаціях, які сприймаються ним як щось ціле. Такі слова ситуативні і багатозначні; в наявності вже спілкування, звернення, але ще позбавлене сталості значень. За формою - це спілкування, а за змістом - емоційно-безпосередній зв'язок дитини з дорослим і з ситуацією.
Дитина і дорослий ще пов'язані спільністю ситуацій, в яких виникають слова.

Потім ходьба, афферентация якої ще не налагоджена. Вона складається поки в повільному і непевному переміщенні, повністю займає дитини. Дитина ходить, а дорослий, стежачи за ним, охороняє кожен його рух.

Своєрідність нової соціальної ситуації полягає в тому, що дитина тепер живе не разом з дорослим, а через дорослого, з його допомогою. Дорослий робить не замість нього, а разом з ним. Побачивши новий предмет, дитина насамперед звертається до дорослого. Ситуації відповідає і новий тип діяльності дитини - предметна (маніпулятивна) діяльність, пов'язана із засвоєнням суспільно вироблених способів дій з предметом. Але для її здійснення дитині потрібна справжня мова. Емоційної промови вже недостатньо. Предметна діяльність тому й стає поступово провідною, що вона вимагає і забезпечує розвиток всіх інших сторін життя дитини, в тому числі і засобів спілкування.

Саме чудове в цей період психічного розвитку дитини пов'язано з тим, що властивості предмета починають перетворюватися на що орієнтують дитину властивості - вони стають його орієнтирами в самому предметі. Вони починають бачитися дитиною тільки тому, що орієнтують його в предметної діяльності. Інакше кажучи, сприйняття вплетено в предметну діяльність дитини і виступає ориентирующим в ній освітою.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Дитинство (перший рік життя) "
  1. ДИТЯЧА АНЕСТЕЗІОЛОГІЯ
    Новонароджені (перший місяць життя), діти молодшого віку (перший рік життя) і діти старшого віку (1-12 років) - це зовсім не маленькі дорослі. Для успішного проведення анестезії у дітей необхідно знати їх фізіологічні, анатомічні та фармакологічні особливості (таблиця 44-1). Часто виникає необхідність у використанні спеціального обладнання і методик анестезії. Деякі
  2. Основні характеристики людини в період дитинства
    Дитинство (від народження до двох років). На перших етапах когнітивного розвитку насамперед відбувається розвиток тих процесів, які забезпечують контакт людини з зовнішнім середовищем через наочні образи. Відразу після народження у дитини більш розвиненою виявляється шкірна чутливість, досить високо розвинена смакова і нюхова чутливість. Розвиток зору і слуху відбувається
  3. Основні характеристики людини в період дитинства
    Дитинство (від народження до двох років). На перших етапах когнітивного розвитку насамперед відбувається розвиток тих процесів, які забезпечують контакт людини з зовнішнім середовищем через наочні образи. Відразу після народження у дитини більш розвиненою виявляється шкірна чутливість, досить високо розвинена смакова і нюхова чутливість. Розвиток зору і слуху відбувається
  4. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  5. Раннє дитинство (від 1 року до 3 років)
    Народившись, дитина відділяється від матері фізично, але біологічно зв'язаний з нею ще тривалий час. Наприкінці дитинства, набуваючи деяку самостійність, він стає біологічно незалежним. Починає руйнуватися ситуація нерозривної єдності дитини і дорослого - ситуація «Ми», як назвав її Л.С. Виготський. А ось наступний етап - психологічне відділення від матері-настає вже в
  6. РАННИЙ ВІК (ОТ 1 РОКУ ДО 3 РОКІВ)
    Народившись, дитина відділяється від матері фізично, але біологічно зв'язаний з нею ще тривалий час. Наприкінці дитинства, набуваючи деяку самостійність, він стає біологічно незалежним. Починає руйнуватися ситуація нерозривної єдності дитини і дорослого - ситуація «Ми», як назвав її Л.С. Виготський. А ось наступний етап - психологічне відділення від матері - настає вже в
  7. ВЛАСНЕ дитинстві
    Дитинство - особлива пора в розвитку дитини. Соціальна ситуація розвитку в дитинстві, на думку Л.С. Виготського, полягає в тому, що все життя і поведінку немовляти опосередковуються дорослим або реалізуються у співпраці з ним. Тому він назвав її «Ми» (дитина не може існувати без дорослого), що дозволяє вважати дитини соціальною істотою, його ставлення до дійсності
  8. ПЕРЕДМОВА
    Дошкільне дитинство перший період психічного розвитку дитини і тому самий відповідальний. У цей час закладаються основи всіх психічних властивостей і якостей особистості, пізнавальних процесів і видів діяльності. Саме в цьому віці педагог перебуває з дитиною в найближчих стосунках, приймає в його розвитку діяльну участь. А значить, поряд з педагогікою та приватними
  9. дитинства
    Людина по своїй суті може розглядатися через три іпостасі: 1) як біосистеми; 2) як соціальна істота, 3) як особистість. У онтогенезі кожен віковий період характеризується особливим поєднанням названих істотних складових. У нормальних умовах поява нової людини є результатом психологічної готовності матері до його народження. Новонароджений спочатку
  10. Про слухо-моторної координації в процесі сприйняття
    Аналіз даного аспекту перцептивного розвитку немовляти має значення для розуміння можливих причин відставання пізнавальних функцій. В якості однієї з причин шкільної неуспішності учнів початкової школи все частіше називають дефекти у розвитку усного мовлення. У цьому зв'язку звертається увага на порушення в період дитинства процесу слухо-моторної координації, зокрема її слухо-мовної
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...