загрузка...
« Попередня Наступна »

дитинства

Немовля інтенсивно зростає. Зростання здорової дитини за перший рік його життя збільшується приблизно в 1,5 рази, а вага - майже в 2 рази. Але для нас більший інтерес представляє інший аспект фізичного розвитку. Дитина починає все більш інтенсивно й успішно рухатися і, значить, набуває великі можливості пізнання навколишнього світу. Основні віхи у фізичному розвитку немовляти і зразкові (середньостатистичні) терміни їх появи відображені в табл. II.2. Що стосується пізнавального розвитку дитини, то тут потрібно розглянути в першу чергу розвиток сприйняття і тонких ручних рухів.

Сприйняття. Зорове зосередження, що з'явилося ще на етапі новонародженості, вдосконалюється. Після другого місяця зосередження стає досить тривалим, до 3 місяців його тривалість досягає 7-8 хвилин. Стає можливим простежування рухомих предметів. У 4 місяці дитина не просто бачить, але вже дивиться: активно реагує на побачене, рухається і скавучить.

Дитина в дитячому віці сприймає форму предметів, виділяє контур та інші їх елементи. Коли немовляті показують картинку з зображенням широкої чорної смуги на білому тлі, його погляд не блукає по всьому полю картинки, а швидко зупиняється на кордоні білого і чорного простору. Якщо йому показати одночасно дві картинки - однотонну і з вертикальними чорними лініями, він довше буде дивитися на друге зображення. Немовля виявляє більше уваги до зігнутим елементам, ніж до прямолінійним; до фігур концентрической форми, до зламів - переходам прямої лінії в вигнуту.

Можна сказати, що в дитячому віці діти вже здатні орієнтуватися в багатьох параметрах об'єктів. Їх приваблюють контрасти, рух спостережуваних предметів та інші їх властивості.

До 2-3 місяцях немовлята зазвичай виявляють інтерес до об'єктів, які в якійсь мірі відрізняються від тих, що спостерігалися ними раніше. Але реакція на новизну з'являється тільки у відносно вузькому діапазоні змін. Не тільки добре знайомі, а й зовсім нові об'єкти не приваблюють надовго уваги дитини. Більше того, нові, значно відрізняються від раніше побачених предмети можуть викликати тривогу, переляк або плач.

Таблиця II. 2

ФІЗИЧНИЙ РОЗВИТОК НЕМОВЛЯТИ



Дитина розрізняє зорово сприймаються об'єкти за формою, складності і кольором. На колір він може реагувати вже в 3-4 місяці: якщо його годувати тільки з червоної пляшечки, він безпомилково вибере її серед пляшечок інших кольорів. Ця реакція виробляється за типом умовнорефлекторних зв'язків. Активний же інтерес до кольору з'являється пізніше, з 6 місяців.

Розвивається також просторове сприйняття, зокрема, сприйняття глибини. Американські психологи провели гарний експеримент з «обривом»: немовля поміщали на скляний стіл, під яким знаходилися дві великі дошки, прикріплені на різних рівнях. Різниця в рівнях цих дощок, обтягнутих яскравою, у велику клітинку матерією, і створювала ілюзію обриву. Маленька дитина, тактильно відчуваючи рівну поверхню скла, повзе до матері, не помічаючи глибини. Після 8 місяців більшість дітей уникають «обриву» і починають плакати.

Вважається, що немовля має цілісну картину світу, а не мозаїчний набір колірних плям, ліній і розрізнених елементів. Сприймаючи не окремі властивості об'єктів, а об'єкти в цілому, він створює узагальнені образи предметів.

Пізнавального розвитку дитини сприяє різноманітність вражень, які він отримує. Дорослі, які доглядають за дитиною, повинні задовольняти його потребу в нових враженнях, намагаючись, щоб навколишня його обстановка не була одноманітною, нецікавою. Пізнавальний розвиток (у першу чергу, розвиток сприйняття) немовлят, що живуть в одноманітному середовищі, виявляється дещо уповільненим порівняно з розвитком тих, хто живе в різноманітній обстановці і отримує більше нових вражень.
трусы женские хлопок


Рух і дії. Ми вже розглядали становлення загальної моторики (табл. 11.2). Додамо до цього один цікавий факт, який показує, що рухи немовляти дуже складні і пов'язані з цілісним сприйняттям, об'єднуючим відчуття різних модальностей. Це відносно недавно відкрита синхронізація рухів дитини і матері. Під звуки мови або при спільному розгляданні картини і мати, і дитина рухаються синхронно, не усвідомлюючи цього. Ці плавні, малопомітні руху настільки гармонійні, що у психологів, їх фіксують, викликають асоціації з вальсом.

Зараз, оскільки мова йде про пізнавальному розвитку, для нас найбільш важливим буде розвиток рухів руки. Рухи рук немовляти, спрямовані до предмета, обмацування предмета з'являються приблизно на четвертому місяці життя. У 5-6 місяців дитина вже може схопити предмет, що вимагає складних зорово-рухових координації. Значення цього моменту для подальшого розвитку велике: хапання - перша цілеспрямована дія дитини, воно є обов'язковою умовою, основою освоєння маніпуляцій з предметами.

У другому півріччі руху рук і відповідні дії інтенсивно розвиваються. Дитина розмахує схопленим їм предметами, стукає, кидає і знову підбирає їх, кусає, перекладає з руки в руку і т.д. Розгортаються ланцюга однакових, повторюваних дій, які Жан Піаже назвав круговими реакціями. Після 7 місяців зустрічаються «соотносящие» дії: дитина вкладає маленькі предмети у великі, відкриває і закриває кришки коробочок. Після 10 місяців з'являються перші функціональні дії, що дозволяють відносно вірно використовувати предмети, наслідуючи діям дорослих. Дитина катає машинку, б'є по барабану, підносить до рота чашку з соком.

Цікаво те, що ці функціональні дії не стають ще предметними: вони пов'язані з тими окремими об'єктами, з якими діяв дорослий, показуючи дитині, як заколисувати ляльку, як годувати її з ложки і т.п. Перенесення дій на інші предмети в цей період ще не відбувається. Дитина ніби не бачить в конкретної речі предмет, в якому фіксуються суспільно вироблені способи дій з ним. Тому він буде спочатку качати саме ту ляльку, з якою вони грали разом з мамою, і не зможе так само діяти з іншими, схожими іграшками, наприклад з ведмедиком.

Тим не менше, до кінця року дитина починає пізнавати світ людських предметів і освоювати правила дій з ними. Різноманітні дії призводять його до відкриття все нових і нових властивостей оточуючих його об'єктів. Орієнтуючись в навколишньої дійсності, він цікавиться не тільки тим, «що це таке», а й тим, «що з цим можна робити».

Сприйняття і дію - та основа, яка дозволяє судити про первісних формах наочно-дієвого мислення в дитячому віці. Протягом року ускладнюються пізнавальні завдання, які здатний вирішити дитина, спочатку тільки в плані сприйняття, потім використовуючи рухову активність (табл. II.3). Домагаючись успіху, дитина діє методом проб і помилок. Скажімо, відшукуючи заховану під подушкою іграшку, він спочатку перевертає всі подушки, що попадаються йому на очі.

До кінця 1 року дитина включається в досить складні дії-ігри. Це дало можливість деяким психологам говорити, хоча і умовно, про придбання в дитячому віці деяких уявлень, зокрема, уявлення про збереження предмета. Наведемо як приклад спостереження Т. Бауера: «Одна з моїх дочок провела кращу частину однієї ночі, вкладаючи маленькі предмети мені в долоню, закриваючи її так, щоб вони не були видні, пересуваючи потім мою руку в нове положення і знову відкриваючи долоню, щоб перевірити, чи знаходяться ще в ній покладені предмети. Вона захоплено займалася цим приблизно до чотирьох годин ранку ». Підкреслимо ще раз, що дитина починає пізнавати світ на цьому віковому етапі в наочно-дієвому плані, внутрішній план буде сформований значно пізніше.


Таблиця Н.З

РІШЕННЯ НАЙПРОСТІШИХ ПІЗНАВАЛЬНИХ ЗАВДАНЬ У дитячому віці



Вік у місяцях

Успіхи

Невдачі

Пам'ять. Пізнавальний розвиток немовляти передбачає включення механізмів пам'яті, природно, найпростіших її видів. Першим з'являється впізнавання. Вже в ранньому дитинстві діти здатні співвідносити нові враження з наявними у них образами. Якщо дитина, отримавши нову ляльку, якийсь час розглядає її, на наступний день він може її впізнати. У 3-4 місяці він дізнається ту іграшку, яку показував йому дорослий, вважаючи за краще її іншим, знаходиться в полі його зору. 4-месячнин дитина відрізняє знайоме обличчя від незнайомого.

Якщо яскраву іграшку сховати під одним з двох однакових хусток, лише небагато 8-місячні діти в змозі пригадати через 1 секунду, де вона лежить, До 1 року всі діти знаходять іграшку через 1-3 секунди після того, як її заховали. Більшість з них згадує, під яким хусткою вона знаходиться, навіть через 7 секунд. Таким чином, після 8 місяців з'являється відтворення - відновлення в пам'яті образу, коли перед дитиною немає східного об'єкта.

Протягом дитячого віку спостерігається, поряд з пізнавальним, і емоційний розвиток. Ця лінія розвитку теж безпосередньо залежить від спілкування з близькими дорослими. У перші 3-4 місяці у дітей проявляються різноманітні емоційні стани: здивування у відповідь на несподіванка (гальмування рухів, зниження серцевого ритму), тривожність при фізичному дискомфорті (посилення рухів, підвищення серцевого ритму, зажмуріваніе очей, плач), розслаблення при задоволенні потреби.

Після того як дитина навчилася впізнавати і бурхливо радіти мамі (з цього, власне, і починається дитинство як віковий період), він доброзичливо реагує на будь-якої людини. Після 3-4 місяців він посміхається знайомим, але трохи губиться, побачивши незнайому дорослої людини. Однак, якщо той демонструє своє добре ставлення, розмовляє з дитиною і посміхається йому, насторожене увагу змінюється радістю. У 7-8 місяців занепокоєння при появі незнайомих різко посилюється. Особливо бояться діти залишитися наодинці з незнайомою людиною. У таких ситуаціях одні відповзають подалі, відвертаються, намагаються не звертати уваги на нову людину, інші - голосно плачуть.

Приблизно в цей же час, між 7 і 11 місяцями, з'являється так званий «страх розставання» - смуток або гострий переляк при зникненні мами (коли її довго немає або вона просто на якийсь час вийшла ).

Спілкуючись з мамою чи іншою близькою людиною, немовля до кінця 1 року прагне не тільки до чисто емоційним контактам, а й до спільних дій. Він намагається з маминою допомогою отримати який-небудь привертає його предмет, дотягнутися до шафи або полиці, дістати вазочку або каструлю, розглянути картину і т.д. Полегшують спілкування жести, якими активно користується дитина, показуючи, що він хоче отримати, куди йому необхідно забратися і т.п.

Починається в дитячому віці і мовленнєвий розвиток. У першому півріччі формується мовний слух, а сама дитина при радісному пожвавленні видає звуки, звані зазвичай гуленієм. У другому півріччі виникає лепет, в якому можна розрізнити деякі повторювані звукові поєднання, пов'язані найчастіше з діями дитини. Лепет зазвичай поєднується з виразною жестикуляцією. До кінця 1 року дитина розуміє 10-20 слів, вимовлених дорослими, і сам вимовляє одне або кілька своїх перших слів, подібних за звучанням зі словами дорослої мови. З появою перших слів починається новий етап у психічному розвитку дитини.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " дитинстві "
  1. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  2. Раннє дитинство (від 1 року до 3 років)
    Народившись, дитина відділяється від матері фізично, але біологічно зв'язаний з нею ще тривалий час. Наприкінці дитинства, набуваючи деяку самостійність, він стає біологічно незалежним. Починає руйнуватися ситуація нерозривної єдності дитини і дорослого - ситуація «Ми», як назвав її Л.С. Виготський. А ось наступний етап - психологічне відділення від матері-настає вже в
  3. Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку
    Отже, маючи на увазі, що нам, зрештою, все -таки треба буде дотримуватися якоїсь певної періодизації, проведемо короткий порівняльно-порівняльний аналіз. Який же вік ховається за всіма цими словами - дитинство, дитинство, підліток і т. д.? Наскільки близькі або далекі один від одного різні класифікації? Дитинство розглядається як вік: до 1 року (В.С.Мухина,
  4. дитинства
    Людина по своїй суті може розглядатися через три іпостасі: 1) як біосистеми; 2 ) як соціальна істота, 3) як особистість. У онтогенезі кожен віковий період характеризується особливим поєднанням названих істотних складових. У нормальних умовах поява нової людини є результатом психологічної готовності матері до його народження. Новонароджений спочатку
  5. Основні характеристики людини в період дитинства
    Дитинство (від народження до двох років). На перших етапах когнітивного розвитку насамперед відбувається розвиток тих процесів, які забезпечують контакт людини з зовнішнім середовищем через наочні образи. Відразу після народження у дитини більш розвиненою виявляється шкірна чутливість, досить високо розвинена смакова і нюхова чутливість. Розвиток зору і слуху відбувається
  6.  РАННИЙ ВІК
      Після дитинства починається новий етап розвитку людини-раннє дитинство (від 1 року до 3 років). Дитинство озброїло дитини умінням дивитися, слухати. Дитина починає опановувати тілом, керувати рухами рук. У ранньому віці дитина вже не безпорадна істота, він надзвичайно активний у своїх діях і в прагненні до спілкування з дорослими. На першому році життя у немовляти сформувалися
  7.  Основні характеристики людини в період дитинства
      Дитинство (від народження до двох років). На перших етапах когнітивного розвитку насамперед відбувається розвиток тих процесів, які забезпечують контакт людини з зовнішнім середовищем через наочні образи. Відразу після народження у дитини більш розвиненою виявляється шкірна чутливість, досить високо розвинена смакова і нюхова чутливість. Розвиток зору і слуху відбувається
  8.  Теоретичні принципи переодізаціі вікового розвитку
      План 1. Різні авторські періодизації вікового розвитку. 2. Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку. Ключові слова: фази життєвого розвитку людини, дитинство, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий вік, юність, період акме, рання дорослість, пізня дорослість, старість. - Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди,
  9.  Теоретичні принципи переодізаціі вікового розвитку
      План 1. Різні авторські періодизації вікового розвитку. 2. Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку. Ключові слова: фази життєвого розвитку людини, дитинство, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий вік, юність, період акме, рання дорослість, пізня дорослість, старість. - Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди,
  10.  ВЛАСНЕ дитинстві
      Дитинство - особлива пора в розвитку дитини. Соціальна ситуація розвитку в дитинстві, на думку Л.С. Виготського, полягає в тому, що все життя і поведінку немовляти опосередковуються дорослим або реалізуються у співпраці з ним. Тому він назвав її «Ми» (дитина не може існувати без дорослого), що дозволяє вважати дитини соціальною істотою, його ставлення до дійсності
  11.  Дозрівання, навчання і психічний розвиток на першому році життя
      Стрімкий темп розвитку в дитинстві обумовлений дозріванням центральної нервової системи; біологічні фактори (генетичні, морфологічні, фізіологічні) виступають як умови, що забезпечують можливість розвитку психіки. Встановлено, що важливим критерієм дозрівання, наприклад, є утворення ізолюючої мієлінової оболонки на провідних шляхах, в результаті чого
  12.  Висновок
      Як вже зазначалося раніше, серед живих організмів немає, мабуть, більше безпорадного істоти, ніж новонароджена дитина. Саме ця безпорадність створює своєрідну соціальну ситуацію розвитку, в якій реалізується активність дитини. Ця своєрідність полягає в тому, що всі потреби немовляти в їжі, теплі, русі, нових враженнях, в спілкуванні, тобто вся його діяльність і вся поведінка -
  13.  Теми семінарських занять
      1-й семінар. Новорожденность і дитинство. 1 тема. Новорожденность. Вроджені форми психіки (безумовні рефлекси, смакова і нюхова чутливість, рухова активність, зорова чутливість). 2 тема. Новорожденность. Психічне життя новонародженого (дозрівання мозку, цикл неспання, слухове і зорове зосередження, «комплекс пожвавлення»). 3 тема.
  14.  Основні характеристики людини в різні періоди його вікового розвитку
      План 1. Основні характеристики людини в період дитинства. 2. Основні характеристики людини в дошкільному віці. 3. Основні характеристики людини в молодшому шкільному віці. 4. Основні характеристики людини в підлітковому і юнацькому віці. 5. Основні характеристики людини в період ранньої дорослості. 6. Основні характеристики людини в період середньої
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...