ГоловнаПсихологіяВікова психологія
« Попередня Наступна »
Кулагіна І.Ю., Колюцкий В.Н.. Вікова психологія: Повний життєвий цикл розвитку людини, 2001 - перейти до змісту підручника

Дитячий вік

Немовля інтенсивно зростає. Зростання здорової дитини за перший рік його життя збільшується приблизно в 1,5 рази, а вага - майже в 2 рази. Але для нас більший інтерес представляє інший аспект фізичного розвитку. Дитина починає все більш інтенсивно й успішно рухатися і, значить, набуває великі можливості пізнання навколишнього світу. Основні віхи у фізичному розвитку немовляти і зразкові (середньостатистичні) терміни їх появи відображені в табл. II.2. Що стосується пізнавального розвитку дитини, то тут потрібно розглянути в першу чергу розвиток сприйняття і тонких ручних рухів.



Таблиця II.2

Фізичний розвиток немовляти





Сприйняття. Зорове зосередження, що з'явилося ще на етапі новонародженості, вдосконалюється. Після другого місяця зосередження стає досить тривалим, до 3 місяців його тривалість досягає 7-8 секунд. Стає можливим простежування рухомих предметів. У 4 місяці дитина не просто бачить, але вже дивиться: активно реагує на побачене, рухається і видає радісні звуки.

Дитина в дитячому віці сприймає форму предметів, виділяє контур та інші їх елементи. Коли немовляті показують картинку з зображенням широкої чорної смуги на білому тлі, його погляд не блукає по всьому полю картинки, а швидко зупиняється на кордоні білого і чорного простору. Якщо показують одночасно дві картинки - однотонну і з вертикальними чорними лініями, він довше дивиться на друге зображення. Немовля виявляє більше уваги до зігнутим елементам, ніж до прямолінійним; до фігур концентрической форми, до зламів - переходам прямої лінії в вигнуту.

Можна сказати, що в дитячому віці діти вже здатні орієнтуватися в багатьох параметрах об'єктів.

Їх приваблюють контрасти, рух спостережуваних предметів та інші їх властивості.

До 2-3 місяцях немовлята зазвичай виявляють інтерес до об'єктів, які в якійсь мірі відрізняються від тих, що спостерігалися ними раніше. Але реакція на новизну з'являється тільки у відносно вузькому діапазоні змін. Не тільки добре знайомі, а й зовсім нові об'єкти не приваблюють надовго увагу дитини. Більше того, нові, значно відрізняються від раніше побачених предмети можуть викликати тривогу, переляк або плач.

Дитина розрізняє зорово сприймаються об'єкти за формою, складності і кольором. На колір він може реагувати вже в 3-4 місяці: якщо його годувати тільки з червоної пляшечки, він безпомилково вибере її серед пляшечок інших кольорів. Ця реакція виробляється за типом умовно-рефлекторних зв'язків. Активний же інтерес до кольору з'являється пізніше, з 6 місяців.

Починає розвиватися також просторове сприйняття, зокрема сприйняття глибини. Американські психологи провели гарний експеримент з «обривом»: немовля поміщали на скляний стіл, під яким знаходилися дві великі дошки, прикріплені на різних рівнях. Різниця в рівнях цих дощок, обтягнутих яскравою, у велику клітинку матерією, і створювала ілюзію обриву. Маленька дитина, тактильно відчуваючи рівну поверхню скла, повзе до матері, не помічаючи глибини. Після 8 місяців більшість дітей уникають «обриву» і починають плакати.

Вважається, що немовля має цілісну картину світу, а не мозаїчний набір колірних плям, ліній і розрізнених елементів. Сприймаючи не окремі властивості об'єктів, а об'єкти в цілому, він створює узагальнені образи предметів.

Пізнавального розвитку дитини сприяє різноманітність вражень, які він отримує. Дорослі, які доглядають за дитиною, повинні задовольняти його потребу в нових враженнях, намагаючись, щоб навколишня його обстановка не була одноманітною, нецікавою. Пізнавальний розвиток (у першу чергу, розвиток сприйняття) немовлят, що живуть в одноманітному середовищі, виявляється дещо уповільненим порівняно з розвитком тих, хто живе в різноманітній обстановці і отримує більше нових вражень.


Рух і дії. Ми вже розглядали становлення загальної моторики (див. табл. II.2). Додамо до цього один цікавий факт, який показує, що рухи немовляти дуже складні і пов'язані з цілісним сприйняттям, об'єднуючим відчуття різних модальностей. Це відносно недавно відкрита синхронізація рухів дитини і матері. Під звуки мови або при спільному розгляданні картини і мати і дитина рухаються синхронно, не усвідомлюючи цього. Ці плавні, малопомітні руху настільки гармонійні, що у психологів, їх фіксують, викликають асоціації з вальсом.

Зараз, оскільки мова йде про пізнавальному розвитку, для нас найбільш важливим буде розвиток рухів руки. Рухи рук немовляти, спрямовані до предмета, обмацування предмета з'являються приблизно на четвертому місяці життя. У 5-6 місяців дитина вже може схопити предмет, що вимагає складних зорово-рухових координації. Значення цього моменту для подальшого розвитку велике: хапання - перша цілеспрямована дія дитини, воно є обов'язковою умовою, основою освоєння маніпуляцій з предметами.

У другому півріччі руху рук і відповідні дії інтенсивно розвиваються. Дитина розмахує схопленим їм предметами, стукає, кидає і знову підбирає їх, кусає, перекладає з руки в руку і т.д. Розгортаються ланцюга однакових, повторюваних дій, які Жан Піаже назвав круговими реакціями. Після 7 місяців зустрічаються «соотносящие» дії: дитина вкладає маленькі предмети у великі, відкриває і закриває кришки коробочок. Після місяців з'являються перші функціональні дії, що дозволяють відносно вірно використовувати предмети, наслідуючи діям дорослих. Дитина катає машинку, б'є по барабану, підносить до рота чашку з соком.

Цікаво те, що ці функціональні дії не стають ще предметними: вони пов'язані з тими окремими об'єктами, з якими діяв дорослий, показуючи дитині, як заколисувати ляльку, як годувати її з ложки і т.п. Перенесення дій на інші предмети в цей період ще не відбувається. Дитина ніби не бачить в конкретної речі предмет, в якому фіксуються суспільно вироблені способи дії з ним. Тому він буде спочатку качати саме ту ляльку, з якою вони грали разом з мамою, і не зможе так само діяти з іншими, схожими іграшками, наприклад з ведмедиком.

Проте до кінця року дитина починає пізнавати світ людських предметів і освоювати правила дії з ними. Різноманітні дії призводять його до відкриття все нових і нових властивостей оточуючих його об'єктів. Орієнтуючись в навколишньої дійсності, він цікавиться не тільки тим, «що це таке», а й тим, «що з цим можна робити».

Сприйняття і дію - та основа, яка дозволяє судити про первісних формах наочно-дієвого мислення в дитячому віці. Протягом року ускладнюються пізнавальні завдання, які здатний вирішити дитина, спочатку тільки в плані сприйняття, потім використовуючи рухову активність (табл. II.3). Домагаючись успіху, дитина діє методом проб і помилок. Скажімо, відшукуючи заховану під подушкою іграшку, він спочатку перевертає всі подушки, що попадаються йому на очі.



Таблиця II.З

Рішення найпростіших пізнавальних завдань в дитячому віці





До кінця 1 року дитина включається в досить складні дії-ігри . Це дало можливість деяким психологам говорити, хоча і умовно, про придбання в дитячому віці деяких уявлень, зокрема уявлення про збереження предмета.

Наведемо як приклад спостереження Т. Бауера: «Одна з моїх дочок провела кращу частину однієї ночі, вкладаючи маленькі предмети мені в долоню, закриваючи її так, щоб вони не були видні, пересуваючи потім мою руку в нове положення і знову відкриваючи долоню, щоб перевірити, чи знаходяться ще в ній покладені предмети.
Вона захоплено займалася цим приблизно до чотирьох годин ранку ». Підкреслимо ще раз, що дитина починає пізнавати світ на цьому віковому етапі в наочно-дієвому плані, внутрішній план буде сформований значно пізніше.

Пам'ять. Пізнавальний розвиток немовляти передбачає включення механізмів пам'яті, природно найпростіших її видів. Першим з'являється впізнавання. Вже в ранньому дитинстві діти здатні співвідносити нові враження з наявними у них образами. Якщо дитина, отримавши нову ляльку, якийсь час розглядає її, на наступний день він може її впізнати. У 3-4 місяці він дізнається ту іграшку, яку показував йому дорослий, вважаючи за краще її іншим, знаходиться в полі його зору; 4-місячна дитина відрізняє знайоме обличчя від незнайомого.

Якщо яскраву іграшку сховати під один з однакових хусток, лише небагато 8-місячні діти в змозі пригадати через 1 секунду, де вона лежить. До 1 року всі діти знаходять іграшку через 1-3 секунди після того, як її заховали. Більшість з них згадують, під яким хусткою вона знаходиться, навіть через 7 секунд. Таким чином, після 8 місяців з'являється відтворення - відновлення в пам'яті образу, коли перед дитиною немає східного об'єкта.

Протягом дитячого віку спостерігається, поряд з пізнавальним, і емоційний розвиток. Ця лінія розвитку теж безпосередньо залежить від спілкування з близькими дорослими. У перші 3-4 місяці у дітей проявляються різноманітні емоційні стани: здивування у відповідь на несподіванка (гальмування рухів, зниження серцевого ритму), тривожність при фізичному дискомфорті (посилення рухів, підвищення серцевого ритму, зажмуріваніе очей, плач), розслаблення при задоволенні потреби. Після того як дитина навчилася впізнавати і бурхливо радіти мамі (з цього, власне, і починається дитинство як віковий період), він доброзичливо реагує на будь-якої людини. Після 3-4 місяців він посміхається знайомим, але трохи губиться, побачивши незнайому дорослої людини. Однак, якщо той демонструє своє добре ставлення, розмовляє з дитиною і посміхається йому, насторожене увагу змінюється радістю. У 7-8 місяців занепокоєння при появі незнайомих різко посилюється. Особливо бояться діти залишитися наодинці з незнайомою людиною. У таких ситуаціях одні відповзають подалі, відвертаються, намагаються не звертати уваги на нову людину, інші - голосно плачуть.

Приблизно в цей же час, між 7 і 11 місяцями, з'являється так званий «страх розставання» - смуток або гострий переляк при зникненні мами (коли її довго немає або вона просто на якийсь час вийшла ) *.

* Забігаючи наперед, відзначимо, що страх розставання загострюється на другому році життя, між 15 і 18 місяцями, а потім поступово слабшає.



Спілкуючись з мамою чи іншою близькою людиною, немовля до кінця 1 року прагне не тільки до чисто емоційним контактам, а й до спільних дій. Він намагається з маминою допомогою отримати який-небудь привертає його предмет, дотягнутися до шафи або полиці, дістати вазочку або каструлю, розглянути картину і т.д. Полегшують спілкування жести, якими активно користується дитина, показуючи, що він хоче отримати, куди йому необхідно забратися і т.д.

Починається в дитячому віці і мовленнєвий розвиток. У першому півріччі формується мовний слух, а сама дитина при радісному пожвавленні видає звуки, звані зазвичай гуленієм. У другому півріччі виникає лепет, в якому можна розрізнити деякі повторювані звукові поєднання, пов'язані найчастіше з діями дитини. Лепет зазвичай поєднується з виразною жестикуляцією. До кінця 1 року дитина розуміє 10-20 слів, вимовлених дорослими, і сам вимовляє одне або кілька своїх перших слів, подібних за звучанням зі словами дорослої мови. З появою перших слів починається новий етап у психічному розвитку дитини.
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Дитячий вік "
  1. Показник малюкової смертності вважається барометром (індикатором) соціального благополуччя людей, що проживають на даній території
    У статистиці малюкової смертності прийнято виділяти ряд показників: а) рання неонатальна смертність (смерть в перші 168 годин життя) б) пізня неонатальна смертність (смерть на 2,3,4 тижні життя) в) неонатальна смертність (смерть в перші 4 тижні життя) г) постнеонатальна смертність (смерть з 29-го дня життя до 1 року Обчислюється на 1000 народжених
  2. Коарктация аорти
    Коарктация аорти відноситься до вроджених вад серця. Залежно від розташування су-женного сегмента щодо артеріальної протоки розрізняють 2 типи коарктації. При пре-дуктального (дитячому) типі звужений сегмент розташований проксимальніше гирла артеріальної протоки. Коарктация аорти предуктал'ного типу часто поєднується з іншими вродженими вадами серця, розпізнається вже в
  3. Репродуктивне здоров'я
    Одним з найважливіших складових здоров'я є здоров'я репродуктивне (репродукція - відтворення). Репродуктивне здоров'я - це стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя репродуктивної системи, її функцій і процесів, включаючи відтворення потомства і гармонію психосексуальних відносин у родині. Репродукція є основоположною функцією для будь-якого
  4. Теми рефератів
    1. Новоутворення дитячого віку та умови їх виникнення. 2. Прояви кризи 1 року і особливості спілкування з дитиною в цей період. 3. Стадії і умови розвитку предметної діяльності в ранньому віці. 4. Передумови та особливості мовного розвитку в дитячому і ранньому віці. 5. Розвиток рухової активності дитини в ранньому віці. 6. Витоки розвитку
  5. Різні авторські періодизації вікового розвитку
    Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди, що виділяються в різних класифікаціях, за різними підставами. Найбільш поширена сучасна міжнародна класифікація виділяє наступні фази: дитячий вік, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий (юнацький) вік, молодість і рання дорослість, зрілий вік, похилий вік (років): - дитинство - період
  6.  Періодизація психічного розвитку, розроблена Д. Б. Ельконіна
      В основу періодизації психічного розвитку дитинства Д. Б. Ельконін взяв обгрунтовані Л. С. Виготським критерії - соціальну ситуацію розвитку і психічне новоутворення, а також провідну діяльність, виділену А.Н. Леонтьєвим, як механізм розвитку. Етапи психічного розвитку визначені наступні. I. Дитячий вік (до 1 р.): - соціальна ситуація розвитку - батьки; -
  7.  Атопічний дерматит (дифузний нейродерміт)
      заб-е шкіри, хар-ся сверблячкою, ліхеноїднимі папулами, лихенификация і хронічним рецидивуючим перебігом. Має чітку сезонну залежність: взимку - загострення і рецидиви, влітку-часткові або повні ремісії. Характерний білий дермографізм. Провокують роль-харч. продукти (цитрусові, солодощі, копченості, гострі страви, спиртні напої), медикаменти (антибіотики, вітаміни, сульфаніламіди,
  8.  Предметну діяльність
      У ранньому віці у дитини формується предметна діяльність. Її відмінність від простого маніпулювання навколишніми предметами, характерного для дітей дитячого віку, полягає в тому, що дії дитини з предметами починають підкорятися функціональним призначенням даних предметів. Дорослий вчить дитину тому, як слід використовувати ложку і чашку, як тримати в руці олівець і як -
  9.  РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      Основна література: 1. Вікова та педагогічна психологія (під ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхіна, Т.С.Міхальчік). - М., 1984. 2. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія. - М.: Изд. УРАО, 1997. - 176 с. 3. Люблінська А.А. Дитяча психологія. - М., 1971. 4. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М.: Изд. Академія, 1998. - 456 с. 5. Немов Р.С. Психологія: У 2 кн. - М., 1994.
  10.  ТИПИ МУТАЦІЙ
      Мутації є початковою ланкою патогенезу спадкових хвороб. По виду клітин, в яких відбулися зміни, мутації можна розділити на: гамегпіческіе (від грец. Gamete - дружина), або генеративні, мутації в статевих клітинах. Вони успадковуються і, як правило, виявляються у всіх клітинах нащадків, які стали їх носіями; соматичні - мутації в нестатевих клітинах організму.
  11.  Програма
      ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ Лекція 1. Предмет вікової психології. Проблеми вікового розвитку. Типи вікових перетворень. Вік. Вікові кризи. Сензитивні періоди розвитку. Області практичного застосування вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Лекція 2. Методи дослідження у віковій психології. Організаційні методи
  12.  ВИСНОВКИ
      У структурі населення району переважає міське населення -62.9%, жіночого населення-56.1%. При аналізі народжуваності і смертності в районі за 19 років відзначається депапуляція населення не дивлячись на те, що смертність (14.5) нижче ніж по Саратовській
  13.  Теоретичні принципи переодізаціі вікового розвитку
      План 1. Різні авторські періодизації вікового розвитку. 2. Порівняльний аналіз різних периодизаций вікового розвитку. Ключові слова: фази життєвого розвитку людини, дитинство, раннє дитинство, середнє дитинство, підлітковий вік, юність, період акме, рання дорослість, пізня дорослість, старість. - Фази життєвого розвитку людини - вікові періоди,
© medbib.in.ua - Медична Бібліотека