загрузка...
« Попередня Наступна »

Світ очима дошкільника

Кожен пам'ятає себе в дитинстві. Однак багато особливості сприйняття і розуміння навколишнього світу дитиною-дошкільником вислизають з пам'яті і здаються дивними для нас, дорослих: ми вже не вміємо виходити за жорсткі рамки "правильного" і, здавалося б, єдино можливого розуміння реальності. Виявилося, однак, що світ дошкільника побудований за зовсім іншими принципами, багато з яких відкрив на початку XX століття швейцарський вчений Піаже. Вклад цієї людини в наше розуміння законів дитячого розвитку настільки суттєво, що варто сказати кілька слів і про нього самого.

Стаж наукової діяльності Жана Піаже (1896-1980) - майже 75 років. Своє перше наукове дослідження він опублікував у десятирічному віці. Присвячено воно було виробами-альбіносам, за якими Жан кілька років спостерігав, гуляючи в парку. У п'ятнадцять років він придбав міцну репутацію знавця молюсків і був запрошений на роботу в Женевський музей. І тільки в 1920-і роки, беручи участь у тестуванні дітей у Франції, був настільки зачарований дитячими відповідями, особливо неправильними (!), Що вирішив присвятити себе вивченню проблем розвитку дітей. Багато чого для своїх теоретичних побудов Піаже почерпнув зі спостережень за власними трьома дітьми; вони послужили основою для розробки теорії виділення стадій розумового розвитку дітей, з якої досі починаються багато підручники з дитячої психології.

Ми не знаємо, що так зацікавило молодого Піаже в неправильних відповідях дітей ще на самому початку його кар'єри психолога. Але наведемо деякі з його більш пізніх дослідів, які і зараз може повторити кожен.

Перед дитиною (трьох-шести років) ставлять дві склянки з водою, один - низький і широкий, інший - високий і тонкий. У першому з них - вода. Другий порожній. Дорослий (або сама дитина) переливає воду в другій склянку. Все відбувається на очах дитини, але він, як правило, вважає, що води стало більше.

Перед дитиною викладають два ряди дрібних предметів (гудзики, деталі конструктора, цукерки, шматочки шоколадок і пр.) і запитують, в якому ряду їх більше.

Ў Ў Ў Ў Ў

Ў Ў Ў Ў Ў

Після правильної відповіді "Однаково" предмети в нижньому ряду розсовують.

Ў Ў Ў Ў Ў

Ў Ў Ў Ў Ў

Тепер дитина вважає, що в нижньому ряду предметів стало більше.

Залежно від віку та індивідуальних особливостей дитини можна спостерігати різні форми прояву описаних феноменів. Якщо у молодших досвід може викликати захоплення ("Дивись, вони / фігурки / на весь стіл!"), То у більш старших - здивування ("Я ж сам воду переливав!"), Спроби пояснення ("Це що, фокус якийсь ? "), погіршення настрою, сумніви і навіть спроби" виправити ситуацію "(наприклад, крадькома з'їсти цукерку у верхньому ряду, щоб їх вже точно було менше). Деякі діти дають правильну відповідь у другому досвіді при невеликій кількості порівнюваних предметів (5-6), але починають сумніватися й помилятися, якщо їх стає 10-12.

Жан Піаже пояснював отримані результати, кажучи про такі властивості психіки дошкільнят, як центрация і невміння зосередитися на змінах. Центрация - невміння сприймати предмети або явища в цілому. Для дітей існує тільки одна сторона явища, наприклад, рівень води в склянці або довжина ряду гудзиків. Невміння зосередились на змінах - нездатність встежити за тим, як об'єкт змінюється і переходить в інший стан. Дитина фіксує в пам'яті стійкі стану - початкове і кінцеве, - але від нього вислизає сам процес перетворення. Тому він бачить лише кінцевий результат (у нашому прикладі - два ряди гудзиків, один з яких довший іншого). З зазначеними властивостями пов'язані і деякі особливості поведінки дітей у життя, наприклад, бажання пити улюблений сік з високого стакана (його буде більше) або розрізати смачне печиво на маленькі шматочки (його теж стане більше, бо більше шматочків).
трусы женские хлопок


Інші властивості дитячої психіки чітко виявляються при розмові на деякі абстрактні теми. Наведемо кілька подібних діалогів (виділені репліки найбільшою мірою відображають суть феноменів). Ось фрагменти з розмови Піаже з дев'ятирічної Френ; час дії - 1920-і роки.



- Френ, сонце рухається?

- Так.

- Чому?

- Тому, що ВОНО ХОЧЕ СИЛЬНО сяяти.

- Навіщо?

- Тому що іноді бувають леді і джентльмени, які гуляють, і їм приємно, коли гарна погода.

- СОНЦЕ БАЧИТЬ ЇХ?

- ТАК.

- А коли ми йдемо, що воно робить?

- ІНОДІ ВОНО ДИВИТЬСЯ НА НАС, ІНОДІ ЙДЕ ЗА НАМИ.



Дивно, як мало змінилися діти за минуле сторіччя! Правда, вікові межі відкритих Піаже феноменів дещо змінилися. Наведемо розмова з п'ятирічною Рікою.



- Ріка, чому сонце світить?

- Щоб було світло.

- А навіщо потрібне світло?

- Щоб ми гуляли, щоб можна було книжки читати, щоб було тепло і ми ніколи не хворіли.

- А СОНЦЕ ЖИВЕ?

- ТАК. ВОНО НАС БАЧИТЬ, ВОНО НАМ РОЗПОВІДАЄ КАЗКИ, ЯК ВОНО поживає. А ЩЕ ВОНО НАС ЗАХИЩАЄ ВІД Снігова королева ...

- Ріка, чому їде машина?

- Щоб відвезти тата на роботу, а мене в дитячий садок.

- А ще для чого?

- Щоб поїхати в ліс і ПОГУЛЯТИ З НАМИ.

- Коли машина стоїть на стоянці, що вона робить?

- Вона відпочиває від СПРАВ, СПИТЬ, щоб потім У НЕЇ БУЛИ СИЛИ відвезти мене в "Макдоналдс".



У відповідях дітей проявляється анімізм - наділення неживої природи властивостями живого і розумного (машина відпочиває, набирається сил, сонце бачить, ходить, розповідає казки). Джерело анімізму Ж. Піаже бачить у тому, що дитина ще не навчився виділяти себе з навколишнього світу і не знає в точності, що належить йому (психічне, суб'єктивне), а що - навколишньому світу, об'єктивного та матеріального. Тому він не тільки неживе наділяє думками, почуттями, бажаннями, а й психічні явища (наприклад, власні сни) - властивостями об'єктивного світу. Розглянемо діалог з Севой (7 років 10 місяців):



- Хто-небудь може побачити твої сни?

- Мої сни ніхто не може побачити, тому що в іншої людини є свої сни. МАМА МОЖЕ. Тільки в животі. Я БАЧИВ МАМИНІ СНИ, КОЛИ БУВ У НЕЇ В ЖИВОТІ, тому що через пупок.



Відповіді Сєви вимагають невеликого коментаря. Хлопчик перебуває в тому віці, коли феномени Піаже або зникають або перебувають на межі зникнення. Тому він упевнений, що "сонце про нас не думає, тому що воно нежива природа". Ситуація ж зі снами досить складна: чужі сни можуть бачити тільки мама і дитина, і тільки тоді, коли дитина у мами в животі. Але ж все-таки можуть!

Описані феномени проявляються не тільки в абстрактних бесідах, а й в реальному житті, стаючи основою для дитячих страхів. Дитина, не провідний чітких меж між живим і неживим, можливим і неможливим, казкою і реальністю, може боятися неживих предметів або казкових персонажів. Більш того, не бачачи кордонів між суб'єктивним і об'єктивним, між думкою і дією, він часом боїться навіть того, що придумав сам, або, наприклад, вважає себе винним у нещасному випадку, що відбувся з кимось із його близьких, якщо раніше бажав цього людині зла. Навіть у більш старшому віці діти не завжди вміють чітко провести грань між фантазією і реальністю і можуть уславитися брехунами серед дорослих або однолітків. Ще одна особливість дитячого мислення проявилася в тому місці бесіди з Рікою, де вона розмірковує, чому їздить машина (щоб возити її в дитячий садок, в ліс і пр.). Ось ще один характерний фрагмент діалогу з Владиком (п'ять з половиною років).



- ЧОМУ НАСТУПАЄ ЗИМА?

- БО ДУЖЕ ХОЧЕТЬСЯ КАТАТИСЯ НА ГІРЦІ.




У цих прикладах проявляється така властивість дитячого мислення, як егоцентризм - сприйняття предметів і явищ лише "через себе", нездатність стати на чужу точку зору. З віком поступово формується більш об'єктивна оцінка. Як результат "залишкових явищ" егоцентризму у деяких дітей може спостерігатися своєрідний "переворот причини і наслідки" (наприклад, "сонце світить, щоб було світло", "велосипед їде, щоб не втомитися людині" і т.п.).

Знаючи про те, що дошкільнятам в тій чи іншій мірі властивий егоцентризм, можна пояснити і запобігти деякі серйозні проблеми. Часто діти вважають себе причиною того, що відбувається навколо них, навіть якщо насправді це не має до них безпосереднього відношення (наприклад, звинувачують себе у сварках або розлучення батьків, у хворобах близьких родичів). Розуміння подібних явищ і вчасно зроблене пояснення можуть дуже допомогти дітям.

Феномени Піаже у сучасних дітей до шести-восьми років поступово зникають. У міру того як збільшується життєвий досвід маленької людини, він більше дізнається про навколишній світ і долучається до шкільної освіти. Тепер йому вже не треба порівнювати ряди предметів "на око", він може просто їх перерахувати. (Правда, залишаються окремі "рецидиви" на зразок віри в Діда Мороза, що зберігається часом і у десяти-дванадцятирічних.) І все ж світ дитинства не йде з життя безповоротно. За його законам багато в чому побудовані казки і міфи, сни і фантазії, на них заснована віра в екстрасенсів і астрологію. Світом дитинства пронизані багато сфери дорослого життя, що володіють невловимою привабливістю для кожного. Про них частково піде мова в п'ятому розділі.

Література

1. Субботский Є.В. Дитина відкриває світ. - М., 1991.

2. Флейк-Хобсон К., Робінсон Б.Є., Скін П. Світ який. Розвиток дитини та її відносин з оточуючими. - М., 1992.

Завдання 1. Феномени Піаже

піддослідних. Дитина трьох-восьми років. Залежно від віку та індивідуальних особливостей дитини феномени можуть бути виражені яскраво, виражені частково або відсутнім.

ПРОЦЕДУРА. Дитина виконує наступні завдання:

1) Переливання води з широкого і низького судини у вузький і високий.

2) Порівняння двох рядів з однакової кількості предметів.

3) Бесіда на тему "Чому дме вітер" (світить сонце, настає зима, зірки не падають і пр.).

4) Бесіда на тему "Чому їде велосипед" (автомобіль, працює пральна машина, горить лампочка і пр.).

5) Бесіда на тему "Звідки беруться сни і хто може їх побачити" (звідки беруться думки і пр.)

ПИТАННЯ ДЛЯ АНАЛІЗУ

1. Які феномени Піаже є у дитини? Які виражені частково (у чому саме)? Які відсутні? Припустімо, чому.

2. Якими особливостями психіки дитини можна пояснити наявні феномени?

3. Чи відрізняється підхід дитини до далеких від нього предметів і до тих, з якими він стикається постійно? Якщо так, то припустіть, чому.

4. Які індивідуальні особливості дитини проявилися при виконанні завдання?

КОМЕНТАР. Іноді тим, хто проводить досліди, дуже хочеться отримати свідчення наявності феноменів, і вони задають надмірна кількість навідних питань: "А сонце (або інший об'єкт) живе? А воно нас бачить? А воно вміє бачити, чути, думати, сумувати і пр.? ". Коли, нарешті, потрібний відповідь отримана, існує небезпека, що він просто "внушен" дорослим або вгаданий в розрахунку заслужити схвалення. Бажано дотримати тут відчуття міри.

У деяких дітей (досить рідко) завдання може викликати дискомфорт і негативні емоції. Постарайтеся після завдання зняти подібний стан: зробіть невеликий подарунок або пограйте в улюблену гру (те ж саме варто зробити і при позитивному ставленні дитини до завдання).
« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Світ очима дошкільника "
  1. Режим дня дорослої людини.
    Хто сказав, що розпорядок дня потрібно дотримуватися тільки маленьким дітям? Організм дорослої людини нітрохи не менше схильний до впливу негативних факторів навколишнього середовища; йому так само потрібний відпочинок, корисна їжа і дотримання режиму. Для початку розглянемо питання про початок дня. «Хто рано встає, тому Бог подає» - відома приказка. А чи так це? Вчені довели, що не зовсім. З'ясовано, що
  2. Медичні рекомендації при роботі з комп'ютером
    Лікарі насамперед попереджають про високу зоровому навантаженні. Усі м'язи настільки напружені (особливо очі), що фахівці радять час від часу робити короткочасний масаж обличчя (пальчиками плескати по щелепі, навколо очей, масажувати шкіру між бровами, де особлива напруга), частіше моргати (так само і при перегляді телевізора), робити спеціальну очну гімнастику. Очна
  3. Вегето-судинна дистонія. Синкопальні стану. Етіологія. Діагностичні критерії. Клініка. Лікування.
    Вегето-судинна дистонія (ВСД) - симптомокомплекс різноманітних клінічних проявів, що зачіпає різні органи і системи і розвивається внаслідок відхилень у структурі і функції центральних і / або периферичних відділів вегетативної нервової системи. ВСД - не самостійна нозологічна форма, проте в поєднанні з іншими патогенними факторами вона може сприяти розвитку
  4. пізньогогестозу
    Тріада Цангемейстера - ОПГ-гестоз (О - набряки, П - протеїнурія, Г - гіпертензія). ОПГ-гестоз - це синдром поліорганної функціональної недостатності, що розвивається внаслідок вагітності і припиняється після переривання вагітності або її закінчення. Гестоз вагітних - це не самостійне захворювання, а синдром, обумовлений невідповідністю можливостей адаптації
  5.  ВАГІТНІСТЬ І ПОЛОГИ ПРИ СЕРЦЕВО-СУДИННИХ ЗАХВОРЮВАННЯХ, анемії, захворюваннях нирок, цукровому діабеті, вірусному Гіпатії, ТУБЕРКУЛЬОЗ
      Одне з найважчих екстрагенітальних патологій у вагітних є захворювання серцево-судинної системи, і основне місце серед них займають вади серця. Вагітних з вадами серця відносять до групи високого ризику материнської та перинатальної смертності та захворюваності. Це пояснюють тим, що вагітність накладає додаткове навантаження на серцево-судинну систему жінок.
  6.  Пізнього токсикозу (ОПГ-гестози).
      Термін токсикоз вагітних "не є загальноприйнятим за кордоном. Більш часто використовується позначення ОПГ-гестозів (ОЗУ, набряки, протеїнурія. Гіпертензія); гіпертензія вагітних; прееклампсія і еклампсія; метаболічна токсемия. До ОПГ-гестозу відносяться водника, нефропатія, прееклампсія та еклампсія. Неправильна адаптація організму до розвитку плодового яйця найбільш часто характеризується
  7.  Реанімаційної допомоги НОВОРОЖДЕННОМУ
      Реанімацію новонародженого здійснюють в пологовому залі або в операційній. Обсяг реанімаційних заходів залежить від стану новонародженого, яке оцінюють відразу після його народження на підставі 4 ознак живонародженості: дихання, серцебиття, пульсація пуповини, рухова активність. При відсутності всіх цих ознак дитина вважається мертвонародженою. При наявності хоча б однієї з
  8.  Клімактеричний синдром
      Визначення поняття. Клімактеричний синдром - це своєрідний клінічний симптомокомплекс, що розвивається у частини жінок в період згасання функції репродуктивної системи на тлі загальної вікової інволюції організму. Його наявність ускладнює фізіологічний перебіг клімактеричного періоду і характеризується вазомоторними, ендокринно-обмінними і нервово-психічними порушеннями. Найбільш типові
  9.  Нейроциркуляторна дистонія
      Нейроциркуляторна дистонія (НПД) - захворювання структурно-функціональної природи, що виявляється різними серцево-судинними, респіраторними і вегетативними розладами, астенізація, поганою переносимістю стресових ситуацій та фізичних навантажень. Захворювання тече хвилеподібно, проте має хороший життєвий прогноз, так як при ньому не розвиваються кардіомегалія і серцева недостатність.
  10.  Симптоматична артеріальна гіпертонія
      Симптоматичні, АБО ВТОРИННА, артеріальна гіпертонія (СГ) - це АГ, причинно-пов'язана з певними захворюваннями або ушкодженнями органів (або систем), що беруть участь у регуляції артеріального тиску. Вона виявляється у 5-15% хворих, що страждають гіпертонією. Класифікація. Існує безліч класифікацій СГ, однак виділяють чотири основні групи СГ. I. Ниркова (нефрогенна). II. Ендокринна.
загрузка...

© medbib.in.ua - Медична Бібліотека
загрузка...